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Gestión de la colección de libros electrónicos en Bibliotecas

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Kaplan, R. (ed.). Building and Managing E-Book Collections: A How-To-Do-It Manual for Librarians®. Chicago, Neal-Schuman, 2012

Descargar Sumario y cap. 1

 

Building and Managing E-Book Collections: A How-To-Do-It Manual for Librarian es un Manual para bibliotecarios destinado a ayudar a guiar a los profesionales de todo tipo de bibliotecas a través de los fundamentos del desarrollo de la colección de libros electrónicos, para ofrecer las mejores soluciones prácticas, realistas para la selección, presupuestación y evaluación de los libros electrónicos, y para desmitificar el mito de la complicación que suponen los modelos y opciones de licencias disponibles.

Las bibliotecas hoy continúan su rápido desplazamiento hacia los modelos digitales ya que los usuarios quieren todas las cosas en digital. Todo el proceso de selección, adquisición, y el mantenimiento de los libros electrónicos es muy diferente de como se trabajaba en el modelo analógico. La selección y gestión de libros electrónicos puede ser muy compleja, como lo ponen de manifiesto estos tres ejemplos muy básicos:

1. Múltiples opciones de licencias de acceso frente al modelo propietario.

2. Los precio se puede ser determinada por el número de usuarios simultáneos necesarios, así como por el tamaño de la población de usuarios o de la comunidad.

3. las licencias de editoriales y agregadores determinarán cómo se puede usar o no usar, en particular los libros electrónicos, así como los títulos que se pueden descargar en los lectores electrónicos o teléfonos inteligentes.

Hubo un tiempo, no hace mucho, cuando los bibliotecarios y editores no estaban seguros de si los libros electrónicos iban a tener una buena aceptación por parte de los usuarios.  ¿Por qué iba alguien a querer leer un libro electrónico en una pantalla de ordenador con una interfaz torpe y pobre y con escasa capacidad de búsqueda?  Algunos de primera generación de libros electrónicos simplemente se escanean documentos PDF de la versión impresa, con imágenes ilegibles y letra pequeña.

Con el avance rápido hasta el presente, y actualmente con una aceptación universal de todas los recursos electrónicas móviles. Los interfaces se han sustituido por otros mejor adaptados. Los lectores pueden ver las definiciones de las palabras en el texto, crear notas y marcadores, cambiar los tamaños de fuente para facilitar la lectura, o escuchar su e-libro como un audiolibro. Ahora tienen la opción de leer en una pantalla de ordenador, un lector electrónico dedicado, una tableta o un teléfono inteligente.

Los usuarios académicos están impulsando esta revolución, con ganas de realizar investigaciones y leer el material en sus laboratorios, oficinas, hogares y residencias. Por otra parte, los educadores quieren acceso remoto para los cursos en línea y complementar el aprendizaje con recursos accesibles en línea. Incluso el público en general está comprando más libros electrónicos que impresos a través de Amazon.com. Las bibliotecas están cambiando los presupuestos para la compra de libros electrónicos y están comprando en cantidades crecientes. Al mismo tiempo, la industria editorial está reaccionando a este cambio, tratando de desarrollar nuevos modelos de precios para garantizar el acceso y mejorar sus márgenes de beneficio. Todos estos factores crean un entorno fluido y complicado.

El libro aquí presente se divide en tres partes: Parte I, “E-Books in Context,” incluye tres capítulos que proporcionan una introducción e historia a los libros electrónicos, así como una visión general de la industria editorial y su impacto en bibliotecas. Parte II, “E-Books in Detail,” cuenta con capítulos específicos que se ocupan de todos los aspectos de la gestión de libros electrónicos, incluyendo la selección, elaboración de presupuestos, licencias, catalogación y evaluación. Parte III,  “E-Books in Practice,” , se presentan seis ejemplos prácticos cuidadosamente seleccionados que ofrecen soluciones para el mundo real.

Los servicios bibliotecarios en la era digital

 

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Rainie, L., et al.  Library services in the digital age: Patrons embrace new technologies – and would welcome more. But many still want printed books to hold their central place Washington,, Pew Research Center’s Internet & American Life Project, 2013.

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Internet ha tenido un gran impacto en cómo las personas buscan, encuentran  y acceden a la información, y ahora la creciente popularidad de los libros electrónicos está ayudando a transformar los hábitos de lectura de los estadounidenses. En este entorno cambiante, las bibliotecas públicas están tratando de ajustar sus servicios a las nuevas realidades al mismo tiempo que intentan satisfacer las necesidades de los usuarios que siguen queriendo utilizar los recursos más tradicionales. En una nueva encuesta a los estadounidenses sobre las actitudes y expectativas de las bibliotecas públicas, el Centro de Investigación Pew Internet & American Life Project encuentra que muchos usuarios de la biblioteca muestran mucho interés por disponer en sus bibliotecas de servicios digitales, pero también sienten que los libros impresos siguen siendo importantes en la era digital .

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La disponibilidad de computadoras y acceso a internet ahora rivaliza con préstamo de libros y la experiencia de referencia como un servicio esencial de las bibliotecas. En una encuesta nacional desarrollada por Pew a los estadounidenses mayores de 16 años de edad se puso de manifiesto que:

– 80% de los estadounidenses dicen que el préstamo de libros en una biblioteca es un servicio “muy importantes”
– 80% dice que los bibliotecarios de referencia son un servicio  ”muy importante” de las bibliotecas.
– 77% dice que el libre acceso a los ordenadores y a Internet es un servicio  muy importante” de las bibliotecas.
Además, una proporción notable de los estadounidenses dicen que les gustaría disponer de recursos y usos aún más amplios de tecnología en la
bibliotecas, tales como:
– Servicios de investigación en línea que permitan a los usuarios formular preguntas y obtener respuestas de los bibliotecarios: 37% de los estadounidenses mayores de 16 años estaría “muy dispuesto” a utilizar un tipo de servicio “Pregunte al bibliotecario”, y un 36% dice que estaría “dispuesto ” a utilizarlo.
– Acceso a aplicaciones basado en los materiales y programas de biblioteca: El 35% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 28% afirma estaría  ”dispuesto ” a utilizarlo.
-El acceso a la tecnología para probar nuevos dispositivos: el 35% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 34% afirma estar “dispuesto ” a utilizarlo.
– Aplicaciones GPS de navegación para ayudar a los clientes a localizar el material dentro de los edificios de biblioteca: El 34% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” del servicio y el otro 28% dicen que estarían  ”dispuesto ” a utilizarlo.
– Máquinas de préstamo “Redbox” o kioscos de autopréstamo ubicados en la comunidad donde la gente puede sacar libros, películas o música sin tener que ir a la biblioteca en sí: el 33% de Los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” del servicio y el otro 30% afirma estaría “interesado” en utilizarlo.
– Un sistema de recomendaciones de libros y vídeos personalizadas similar al de ”Amazon”  basado en el comportamiento del usuario en la biblioteca: el 29% de los estadounidenses mayores de 16 años haría uso “muy probable” de este servicio y el otro 35% dice que sería “probable “que lo hiciera.

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Lectura digital

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Lectura digital. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament; 2012.

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Las tecnologías de la información y la comunicación han comportado, entre muchos otros cambios significativos, formas de lectura distintas de las tradicionales. Una diversidad creciente de soportes se ha introducido en nuestras prácticas lectoras cotidianas: ordenadores, tabletas táctiles, libros electrónicos, móviles … Pantallas interactivas, en definitiva. La lectura de textos impresos convive con la de textos en formato digital. Se ha pasado en poco tiempo del texto ilustrado a la realidad multimedia. Disponemos de textos electrónicos y de mensajes multimodales que incluyen los audiovisuales y aumentan la interacción social con los mismos autores y otros lectores. Así, hoy, leer es más diverso y a la vez más complejo. El lector desarrolla una posición más activa. Ante textos con hiperenlaces, debe tomar decisiones y aplicar estrategias diversas para captar la información y evaluar en muchos casos la credibilidad. Las diferencias entre la lectura digital y la impresa se hacen más evidentes si se tienen en cuenta algunos aspectos de los textos como son su acceso, la forma como se integra la información o cómo se evalúa la calidad y la credibilidad. Leer en línea es más difícil que leer en soporte impreso. Lo que facilita la red es acceder a muchos datos de manera inmediata, pero se complica, a menudo, la integración y la comprensión global.

Movilidad y Bibliotecas

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Rainie, L., et al. Mobile Connections to Libraries: 13% of those ages 16 and older have accessed library websites via mobile devices. Washington,, Pew Research Center’s Internet & American Life Project.  2012

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Alrededor del 13% de los usuarios de 16 años de edad han visitado sitios web de la biblioteca han accedido a los servicios de biblioteca con el dispositivo móvil. Se trata de la primera lectura en una encuesta nacional realizada por el Pew Internet Research Center & American Life Project sobre este tema.

Una encuesta anterior en 2009 por investigadores de la Universidad de Washington encontró que el 6% de los estadounidenses mayores de 16 años había utilizado un dispositivo móvil para conectarse a un sitio de la biblioteca, por lo que la incidencia de esta actividad se ha duplicado desde entonces.

Los que tienen más probabilidades de haberse conectado vía móvil a la biblioteca incluyen a los padres de hijos menores de edad, las mujeres, y los que tienen formación universitaria.

En total, la encuesta del Proyecto Pew Internet concluye que el 39% de los estadounidenses mayores de 16 años han accedido a un sitio de la Biblioteca en un momento u otro y, de ellos, el 64% visitó un sitio de la biblioteca en los últimos 12 meses. Esto se traduce en que el 25% de todos los estadounidenses mayores de 16 +  visitó un sitio de la Biblioteca en el último año.

Los que tienen más probabilidades de haber visitado sitios web de la biblioteca son los padres de los menores, las mujeres, las personas con educación universitaria, los menores de 50 años de edad, y las personas que viven en hogares con ingresos de $ 75,000 o más.

El 25% de los estadounidenses mayores de 16 años que visitaron un sitio web de la biblioteca en los últimos 12 meses tendían a hacerlo con frecuencia modestas:

– 3% de ellos iba todos los días o casi todos los días
– 9% fue por lo menos una vez a la semana
– 15% se dirigió varias veces al mes
– 27% fue por lo menos una vez al mes
– 46% Menos de una vez al mes

De ellos el 25% de los estadounidenses que fueron a un sitio web de la biblioteca en los últimos 12 meses:

– 82% de ellos realizaron búsquedas en el catálogo de la biblioteca para buscar libros (incluyendo los audiolibros y libros electrónicos), CDs,
y DVDs.
– El 72% recibió información de la biblioteca básica, como las horas de funcionamiento, ubicación de sucursales, o direcciones.
– El 62%  reservó libros, audiolibros y libros electrónicos, CDs y DVDs.
– 51% renovó un libro, un DVD o CD.
– El 51% utilizó una base de datos en línea. (edades 18-29).
– El 48% buscó información sobre los programas de la biblioteca o eventos. (Edades 50-64).
– El 44% para una investigación o ayuda.
– El 30% leer reseñas de libros o recomendaciones de libros.
-El 30% para comprobar si debían multas o pagar las multas en línea. (30-49 años)
– El 27% para registrarse en los programas de bibliotecas y eventos.
– El 22% para el préstamo o descargar un libro electrónico.
– El 6% reservar una sala de reuniones.

Oportunidades y retos en la formación, investigación y aplicación del conocimiento bibliotecológico

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Ríos Ortega, J. and C. A. Ramírez Velázquez (coord.). Oportunidades y retos en la formación, investigación y aplicación del conocimiento bibliotecológico. México, UNAM. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información.

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Sociedades basadas en el conocimiento y en los procesos de formación de redes.Casas Guerrero, Rosalba (colaborador) – El Diplomado en Administración y Preservación de Archivos Digitales del CUIB. – Voutssas M. Juan (colaborador) – Perspectivas del patrimonio artístico en México. González Mello, Renato (colaborador) – Retos de la formación bibliotecológica en la sociedad red. Figueroa Alcántara, Hugo Alberto (colaborador) – La experiencia en la formación de posgrado en archivística en Colombia. Vallejo Sierra, Ruth Helena (colaborador) – La investigación bibliotecológica sobre comunidades indígenas. Ramírez Velázquez, César Augusto (colaborador) – Metodología para la enseñanza y el aprendizaje en materia de estudios de usuarios de información. Villaseñor Rodríguez, Isabel (colaborador) – Objetivos e perspectivas da investigação bibliotecaria na sociedade da informação.Suaiden, Emir José (colaborador)- Retos en la investigación de la producción editorial en el medio digital. Torres Vargas, Georgina Araceli (colaborador) – Bibliografía: la raigambre humanista de la bibliotecología. Alfaro López, Héctor Guillermo (colaborador) – Contribución del Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnología del Conocimiento (CIDTEC) a la formación e investigación bibliotecológica. – Pirela Morillo, Johann (colaborador) – El cine como documento informativo para la docencia y la investigación (con especial referencia a los estudios de derecho y cine). Gómez García, Juan Antonio (colaborador) – Las competencias en educación bibliotecológica: mitos y realidades. – Martínez Rider, Rosa María (colaborador) – Fomentar la lectura a través de la publicidad en librerías y editoriales: el modelo Gandhi. Marcos Recio, Juan Carlos (colaborador) – Las dimensiones de los datos: una combinación de tradiciones bibliográficas y oportunidades de cambio. Rodríguez García, Ariel Alejandro (colaborador)

Perspectiva de los servicios de cloud computing

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Critical Cloud Computing-A CIIP perspective on cloud computing services. [e-Book GRATIS]  Brussels : European Network and Information Security Agency (ENISA), 2013

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 Organizaciones de los sectores público y privado están orientando sus contenidos hacia a la computación en nube. Si bien hace unos años las aplicaciones se ejecutan en servidores principalmente de sus propias instalaciones o centros de datos dedicados, ahora las aplicaciones son subcontratadas a los grandes proveedores de servicios cloud y se ejecutar en unos pocos grandes centros de datos . Los datos públicos sobre la adopción del cloud computing muestran que en un par de años, alrededor del 80% de las organizaciones dependerán de la computación en nube. Los grandes proveedores de servicios en la nube van a servir a decenas de millones de usuarios finales.

Desde una perspectiva CIIP esta concentración de recursos de IT se ve como una espada de doble filo ‘: Por un lado, los grandes proveedores de servicios en la nube pueden implementar modernas técnicas de seguridad y distribuir los costes asociados a través de los clientes. Pero por otro lado, si hubiera un corte de luz o una violación de la seguridad, las consecuencias podrían ser grandes, y afectar a una gran cantidad de datos, a muchas organizaciones y a un gran número de ciudadanos, a la vez. De hecho, en el último año hubo una serie de apagones afectaron a varios sitios con millones de usuarios.

Los Estados miembros de la UE se han comprometido a proteger los sistemas críticos de las TIC a través del plan de la Comisión Europea CIIP acción mediante la prevención de grandes ciberataques e interrupciones cibernéticos críticos de los sistemas de TIC. En el seguimiento de la Comisión Europea pide un debate sobre una estrategia de gobierno para los servicios de cloud computing, en el contexto de la CIIP.

SPI : Ranking de evaluación de la calidad de las editoriales de libros científicos

 

 

SPI (Scholarly Publishers Indicators) es el resultado de un proyecto de investigación con metodología científica que pretende establecer una primera aproximación a la evaluación de la calidad de las editoriales de libros científicos, es decir Un ranking orientativo que puede ayudar en los procesos de evaluación de la actividad científica en Humanidades y Ciencias Sociales. Se basa en la opinión de más de 3000 investigadores españoles en Humanidades y Ciencias Sociales transformada en ranking mediante la aplicación de un indicador matemáticamente consistente, reproducible y transparente en su formulación. 

SPI puede servir de referencia en los procesos de acreditación, pero debe complementarse con el juicio matizado de los expertos que componen los paneles de evaluación o con otros indicadores, cuando estén disponibles. SPI muestra un ranking general de editoriales para todas las áreas y rankings especializados por disciplinas. Se recomienda el uso combinado de ambos pues aportan informaciones distintas y complementarias.

Los autores forman parte del Grupo de Investigación de Evaluación de Publicaciones Científicas (EPUC), con más de 17 años de experiencia en la evaluación de revistas científicas españolas. Estos expertos han elaborado un ranking general y otro por disciplinas. El primero muestra las editoriales mejor valoradas, separando españolas y extranjeras. Y el segundo las agrupa en 16 categorías que abarcan todas las áreas de conocimiento.

 

 

El e-Book infantil avanza con fuerza en Estados Unidos

 

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Kids & Family Reading Report, 4th Edition
Scholastics,  2013

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El porcentaje de niños que han leído un libro electrónico casi se ha duplicado desde 2010.

El e-Book infantil avanza con fuerza en Estados Unidos. La industria editorial estadounidense registró un aumento del 8,7% en los primeros 10 meses de 2012, gracias al incremento de ventas que experimentó el libro electrónico infantil y juvenil. Según un informe publicado por la Asociación de Editores de Estados Unidos, los libros infantiles y juveniles consolidaron sus ganancias durante este periodo, con un incremento del 18,7%. De esta cifra, las ventas digitales aumentaron un 160%.

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Cómo descubren los lectores contenidos en revistas especializadas

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Gardner, Tracy  and Simon  Inger (2012). [e-Book]  How Readers Discover Content in Scholarly Journals: Comparing the changing user behaviour between 2005 and 2012 and its impact on publisher web site design and function. Abingdon, United Kingdom, Renew Training, 2012.

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Este estudio tiene como objetivo informar a los editores, las bibliotecas, los intermediarios y los recursos académicos como se comportan y cuales son las preferencias de los consumidores del mundo para descubrir contenidos académicos.

Ha habido muchos estudios que utilizan registros web que calculan como acceden los usuarios a los recursos académicos, pero pocos indican como los comienzan sus búsquedas. El descubrimiento de contenido académico es complejo con una gran cantidad de recursos para elegir y varias rutas a tomar. 

Este informe es el resultado de una encuesta a gran escala sobre el descubrimiento cotidiano de contenidos  realizado durante mayo, junio y julio de 2012. Se recibieron más de 19.000 respuestas de lectores de diferentes sectores y áreas temáticas de todas partes del mundo. 

La investigación repite dos estudios anteriores realizados por los autores en 2005 y en 2008  para Scholarly Information Strategies. Los cambios sutiles en las preferencias de los lectores a través del tiempo proporcionan una información valiosa sobre como navegael lector, las características que los lectores encontrarán útiles en sitios web de editores, y el papel y la eficacia de las tecnologías de la biblioteca. La encuesta de 2012 también fue actualizada para incluir preguntas sobre la preferencia de motores de búsqueda y uso de aplicaciones.

Dado el número de respuestas recibidas, este informe va más allá de los dos anteriores, ya que proporciona una idea de cómo se comportan los lectores en diferentes sectores, regiones, áreas temáticas, y roles de trabajo. Hay una gran cantidad de datos comparativos incluidos en el informe y las comparaciones están disponibles en la herramienta analítica que está disponible por separado.

El futuro de las instituciones de aprendizaje en la era digital

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Davidson, Cathy N. , David Theo Goldberg, and Zoë Marie  Jones. The Future of Learning Institutions in a Digital Age. Ed. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Reports. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2009.

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En este informe, Cathy Davidson y David Theo Goldberg se centran en el potencial de aprendizaje compartido e interactivo posible gracias a la Internet. Ellos argumentan que la característica más importante de Internet es su capacidad para crear una comunidad mundial para el intercambio ilimitado de ideas. Internet trae consigo una forma de aprendizaje que no es ni nueva ni revolucionaria, pero actualmente es la norma para graduarse en la universidad actual. Es por esta razón que Davidson y Goldberg nos convocan a examinar los posibles nuevos modelos de aprendizaje digital y como esto obliga a repensar las instituciones de educación. 

El objetivo del estudio “The Future of Thinking: Learning Institutions in a Digital Age” se basa en la aceptación del desafío de la era de la información y el reconocimiento de la existencia de un nivel conceptual como un nivel metodológico, propio del aprendizaje en el momento más dramático de cambio tecnológico. El estudio centra su potencial en el concepto de aprendizaje compartido e interactivo que Tim Berners-Lee y otros pioneros de Internet incorporaron en su estructura, organización como modelo de gobernanza y sostenibilidad. Se argumenta que la característica más importante de Internet es su capacidad para permitir a una comunidad mundial y sus interminables subconjunto de intercambiar ideas, y aprender unos de otros en una forma que no disponible anteriormente. 

Para iniciar y ejemplificar este replanteamiento de las instituciones de aprendizaje virtual habilitado y mejorado, se analizan los posibles nuevos modelos de aprendizaje digital. Este proyecto, en definitiva, es un experimento. Se exponen las múltiples formas de aprendizaje participativo para poner a prueba el poder de “instituciones virtuales” y para modelar otras maneras en que las instituciones virtuales, digitales pueden ser utilizados para el aprendizaje.