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Leer en la adolescencia

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Jover,Guadalupe. Leer en la adolescencia. Sevilla: Junta de Andalucia, 2017

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“Colección familias lectoras”

Colección familias lectoras

¡Qué difíciles son las adolescencias!» Cuántas veces no habremos oído -o repetido- esta expresión. Edad difícil para quien la atraviesa y edad difícil también para quien ha de acompañar desde la sombra este delicado tránsito en que niñas y niños -hasta hace poco dóciles, cariñosos y comunicativos- parecen transmutar en otra especie.

Empecemos por reconocer entonces que sí, que la adolescencia es una edad difícil. Que padres y madres no sabemos, a menudo, dónde situarnos. A mitad camino entre ese referente de autoridad al que no podemos renunciar y una deliberada complicidad no siempre bien recibida, es difícil acertar. Aceptemos estas dificultades de entrada para no cargarnos de una responsabilidad proclive a teñirse de culpabilidad. Asumamos, por tanto, que nuestro papel como mediadores entre nuestras criaturas y los libros está limitado, ya de partida, a un lugar a menudo secundario. Y asumamos también, qué le vamos a hacer, que a muchos adolescentes no les gusta leer. No les gusta leer. Tampoco a muchos adultos. No desesperemos, pues.

Nuestro terreno de juego
Línea 1: Fantasía y aventuras
Para empezar: ¿con qué contamos?
Partir de cero: para los
siempre lejos de los libros
Línea 2: Detectives, criminales, monstruos
Línea 3: Como yo
Línea 4: En guerra
Línea 5: Novela gráfica
Línea 6: Libros informativos
Línea 7: De Bécquer a Szymborska
Línea 8: ¡Al teatro!
Libros y pantallas:
viajes de ida y vuelta
Para concluir: procurar entornos lectores

Los millennials son la generación que más visita las bibliotecas

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Geiger, Abigail. Millennials are the most likely generation of Americans to use public libraries. New York: Pew Research, 2017

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A pesar de que  frecuentemente se afirma que las nuevas generaciones o  Millennials leen cada vez menos, un estudio de la agencia Pew Research  confirma que los jóvenes son quienes más veces han visitado la biblioteca en el último año. Además las mujeres destacan considerablemente sobre los hombres.  Si bien este cambio puede tener que ver con las transformaciones que están realizando las bibliotecas, incorporando nuevas tecnologías y espacios para el aprendizaje y la socialización.

Un nuevo análisis de los datos de la encuesta del Pew Research Center realizada en otoño de 2016 encuentra que el 53% de los Millennials (las edades de 18 a 35 años) dijeron haber utilizado habitualmente una biblioteca o bibliobús en los 12 meses anteriores. En comparación con el 45% de la generación X (los nacidos entre 1980 a 1996) el 43% de los Baby Boomers y el 36% (nacidos entre 1946 a 1964) de los de la generación silenciosa (nacidos entre los años 1920 a 1940).

En total, el 46% de los adultos mayores de 18 años dicen que utilizaron una biblioteca pública o biblioteca móvil en los 12 meses anteriores, un por entaje consistente con los hallazgos de Pew Research Center en los últimos años.

El uso de aplicaciones móviles de bibliotecas públicas es menos común que el uso in situ de las bibliotecas y sus sitios web. La encuesta encontró que sólo el 8% de los Millennials utilizó una aplicación de biblioteca en los últimos 12 meses, frete al 9% de la generación X y el 9% de los Boomers.

 Otros hallazgos de esta encuesta son:

Un 54% de las mujeres visitaron una biblioteca pública o biblioteca móvil en los últimos 12 meses frente a un 39% de los hombres.  También las mujeres son igualmente más dadas a usar los sitios web de la biblioteca (37% vs. 24%).

Las personas con estudios universitarios usaron más las bibliotecas el último año que las personas con formación escolar o secundaria (56% vs. 40%). Y una diferencia similar se aplica al uso de los sitios web de la biblioteca.

Los padres de niños pequeños son más dados a usar los servicios de biblioteca que los no padres (54% vs. 43%).

Novelas a través de WhatsApp para fomentar la lectura entre los más jóvenes

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HOOKED – Chat Stories

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Los «chat stories» plantean diálogos entre personajes a través de WhatsApp para fomentar y animar a leer a los más jóvenes. Se trata de historias a través de diálogos en los que avanzamos con un toque de pantalla, esta forma de leer se adapta a como leen los jóvenes en la actualidad cuando se comunican con sus amigos. 

Muy frecuentemente escuchamos que se están perdiendo los hábitos de lecto-escritura entre los más jóvenes, que los jóvenes no leen o que cada vez leen menos. Todo esto tiene sus matizaciones; por una parte,  probablemente las prácticas de lecto-escritura son más altas que nunca, estar frente a una pantalla en una red social obliga necesariamente a tener una actitud activa de lectura y escritura; pero por otra parte está la cuestión de la calidad de como se lee o como se escribe, la inmediatez y el gran atractivo entre los jóvenes y mayores de los nuevos medios, casi impone una forma sintética de lectura y escritura, con poca atención y poca capacidad de reflexión. Se ha impuesto la inmediatez a la lectura profunda; la socialización y comunicación frente a la lectura reflexiva. Por ello se están desarrollando propuestas como los chat stories, que buscan fomentar otro tipo de lectura entre los jóvenes acercándose a sus hábitos de lectura como estas novelas por WhatsApp para fomentar la lectura entre los jóvenes.

HOOKED permite leer historias asombrosas GRATIS. También puedes escribir tu propia historia y tener seguidores. ispone de diferentes temáticas y géneros: misterio, amor, suspense, fantasía, etc.  Cada historia se narra como una pequeña charla por mensaje de texto, como si leyeras el historial del chat de alguien más.

Los usuarios de puede suscribir a un modelo premiun de acceso ilimitado al catálogo completo con contenidos extra por 2,99 $ por semana, 7,99 $ por mes y 39,99 $ por año.

Una iniciativa similar es Amazon Rapids de la multinacional del libro

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Los jóvenes y revistas

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Jean-François Barbier-Bouvet, P. S. A. P. (2010). [e-Book] Les jeunes adultes et la presse magazine. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information. Texto completo:

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Creemos que los jóvenes son adictos que sólo se aferran a sus teléfonos móviles y a su Facebook, pero en la era de Internet, el interés de los adolescentes y adultos jóvenes por las revistas impresas no cesa. ¿Cómo explicar esta atracción persistente por lo impreso? Una investigación ofrece algunas respuestas. Jean-Francois Barbier-Bouvet presenta una visión general del impacto de los principales títulos de revistas para chicos de entre 15 a 30 años

Digitalmente conectados: perspectivas globales sobre la juventud y los medios digitales

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Cortesi, S., U. Gasser, et al. (2015). [e-Book] Digitally Connected: Global Perspectives on Youth and Digital Media. London, Berkman, 2015

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Reflexionando sobre los 25º aniversario de la invención de la World Wide Web por Sir Tim Berners-Lee y la adopción de la Convención sobre los Derechos del Niño por la Asamblea General de Estados Unidos, el Centro Berkman para Internet y Sociedad de la Universidad de Harvard y en cooperación con UNICEF, Family Online Safety Institute (FOSI) PEW Internet, EU Kids Online, la Internet Society (ISOC), y YouthPolicy.org – organizaron en abril de 2015 el primer simposio internacional sobre los niños, los jóvenes y los medios digitales para trazar y explorar el estado global de la investigación y la práctica pertinentes, compartir y discutir ideas del mundo en desarrollo y de los países industrializados, para fomentar la colaboración entre los participantes en todas las regiones y continentes.

Con un enfoque particular en las voces y los problemas del Sur, el simposio abordó temas como el acceso no equitativo a la información, lso riesgos para la seguridad y la privacidad, las habilidades y la alfabetización digital, y espacios para la participación y el compromiso cívico y la innovación. El evento también marcó el lanzamiento de Digitally Connected – una iniciativa que reúne a académicos, profesionales, jóvenes, activistas, filántropos, funcionarios de gobierno y representantes de las empresas de tecnología de todo el mundo que, en conjunto, están abordando los retos y oportunidades de los niños y jóvenes en el entorno digital.

Este libro recoge lo tratado en este encuentro y consta de dos partes. La primera parte reúne una serie de piezas de reflexión en forma de breves ensayos escritos por amigos y colegas que asistieron al simposio en la Universidad de Harvard. La segunda parte consiste en una colección de cuentos, arte y medios digitales de los jóvenes acerca de sus experiencias en línea. Estas piezas creativas fueron presentadas a través de una convocatoria abierta, que consistía en una serie de reflexiones en torno a la juventud. Las contribuciones en este libro reflejan la diversidad de ideas y perspectivas que forman el núcleo y el espíritu de Digitally Connected. Algunas de las piezas de reflexión están estrechamente vinculados a los temas discutidos en el simposio, otros reflejan de forma más general las observaciones y / u opiniones personales, o y discuten ideas y aprendizajes de estudios específicos o proyectos concretos. El objetivo final de todo ello es continuar y estimular la conversación global sobre los retos y oportunidades de los niños y jóvenes en el entorno digital.

La adolescencia y las bibliotecas municipales

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Repaire, V. and C. Touitou. [e-Book] Les 11-18 ans et les bibliothèques municipales. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2010

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Vivimos en la era de Internet, ¿Hay todavía un lugar para la biblioteca pública en el mundo de los adolescentes? ¿Qué se les puede ofrecer a esos jóvenes que imaginamos como malos lectores, seguidores de las redes sociales o virtuosos de las descargas de películas y música? ¿Por qué algunos adolescentes si que acuden a la biblioteca? Muchas preguntas que esta nueva investigación sobre la relación entre adolescentes, lectura y biblioteca está tratando de responder.

Lectura y escritura en el currículo de secundaria

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Bermúdez  Gómez, E. (2010). [e-Book] Lectura y  escritura en el currículo de Secundaria. Murcia, Consejería de Educación. Murcia, 2010

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“Lectura y escritura en el currículo de secundaria” es el resultado de un proyecto de investigación cuyos objetivos son:

a. Aportar una selección de obras de literatura juvenil –narrativa- del panorama actual, nacional y regional, cuyos autores tienen reconocido prestigio, tras la aplicación a cada una de las ellas de un esquema de análisis sociolingüístico que ha permitido, con el rigor de una ciencia, la Sociolingüística, descubrir y evaluar la presencia de variación lingüística en correlación con los contextos espaciales, temporales y sociales manifiestos en la narrativa.

b. Adjuntar a cada obra analizada el comentario de texto sociolingüístico, además, y para su didáctica en el aula, aportar al profesor el material necesario que le permita elegir, en virtud de la realidad lectora de sus alumnos, teniendo en cuenta la atención a la diversidad que se plantea en el aula, qué obra es la más adecuada para programar y desarrollar su labor en el ámbito de la lectura y la escritura.

c. Una programación didáctica, incluyendo los materiales de trabajo en el aula, para todo un curso escolar, en la materia de apoyo instrumental, eje socio-lingüístico: descubriendo la lectura, incorporada en los programas de refuerzo educativo para primero y segundo de ESO; y en los contenidos de leer y escribir, del Bloque I, Comunicación, enumerados en los programas de Diversificación Curricular para tercero y cuarto de ESO. Materiales que van a permitir adecuar las lecturas y las actividades especificadas para cada obra, a la diversa realidad educativa que el profesorado encuentra en el aula.

d. Ofrecer a los centros educativos de secundaria un programa de lectura y escritura en el que se aborde el trabajo en las destrezas básicas desde una perspectiva novedosa, basada en el estudio del contexto externo de una obra narrativa y su relación con los usos lingüísticos de los personajes, incluido el narrador, en términos de variedades  sociolingüísticas; entendiendo que en las obras literarias se realiza un estudio del lenguaje
en situaciones reales de comunicación, condicionadas social y culturalmente por factores sociales y culturales (clase social, edad, sexo, etnia, religión, política) y factores contextuales (campo-tema, tono-estilo personal o funcional y medio del discurso) propios de las situaciones

‘Leemos’, una plataforma digital gratuita para jóvenes lectores

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«leemos» es una iniciativa de Fundación Telefónica y Fundación José Manuel Lara. Las dos fundaciones se unen en un entorno online para impulsar el hábito de la lectura en el ámbito escolar y la mejora de las competencias lectora y digital de nuestros jóvenes.

El nuevo proyecto digital de Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara para fomentar la lectura en las aulas se ha presentado el 15 de febrero en Madrid.

El 15 de febrero en el auditorio  de Espacio Fundación Telefónica presentó‘Leemos’, un nuevo proyecto digital de fomento de la lectura que nace con el objetivo de crear un programa de mejora real de la comprensión lectora de los alumnos. Desarrollada por Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara, ‘Leemos’ es una plataforma digital gratuita basada en un entorno de lecturas recomendadas con tres espacios diferenciados: profesorado, jóvenes lectores y familias.

‘Leemos’ afronta el reto de proporcionar una nueva manera de favorecer el hábito lector, dirigida tanto a estudiantes como al profesorado y familias, a través de una plataforma con servicios y lecturas gratuitas única en España. El objetivo es que 100.000 alumnos se sumen a la aventura de la lectura.

 

La educación encierra un tesoro

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Delors. Jacques. «La educación encierra un tesoro. Preparación de los jóvenes. Enseñanza en el siglo XXI. Paz. Libertad. Justicia social». Paris : Unesco, 2015

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Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Al concluir sus labores, la Comisión desea por tanto afirmar su convicción respecto a la función esencial de la educación en el desarrollo continuo de la persona y las sociedades, no como un remedio milagroso -el «Ábrete Sésamo» de un mundo que ha llegado a la realización de todos estos ideales- sino como una vía, ciertamente entre otras pero más que otras, al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc.