Archivo de la etiqueta: Informes

Biblioteca inclusiva: modelo para proyectos bibliotecarios de inclusión social

Biblioteca inclusiva: modelo para proyectos bibliotecarios de inclusión social. INELI Iberoamérica, 2018

Texto completo

Es un conjunto de ideas, pautas e instrucciones que debe servir a cualquier profesional que trabaje en una biblioteca para ser capaz de diseñar y ejecutar proyectos sociales innovadores, que potencien su capacidad y el impacto de la biblioteca en su comunidad.

En concreto, las líneas de actuación que propone el modelo se focalizan en la ejecución de proyectos para la integración social de colectivos que, por circunstancias de carencia económica, déficit educativo, discapacidad, enfermedad o privación de libertad, se encuentran en situaciones de precariedad y riesgo de exclusión.

Evaluación de proyectos innovadores en bibliotecas

Evaluación de proyectos innovadores en bibliotecas. INELI Iberoamérica, 2018

Texto completo

El proceso de evaluación del impacto de proyectos innovadores en bibliotecas públicas comparte con otros ejercicios de este tipo lo que podría llamarse la “secuencia de la evaluación”. Especialmente en el caso de la valoración del impacto de los proyectos en el campo social y, desde un marco mucho más general, de las actuaciones en el terreno público, está disociada de un esquema de medición que tienen las actuaciones en el mercado. Los proyectos en el campo de las políticas públicas carecen, casi siempre, de la referencia de rendimiento económico que afecta a las cuentas de resultados de las empresas.

Este documento ayuda a seguir el itinerario de la medición del impacto de la ejecución de proyectos de innovación en bibliotecas públicas. La orientación que proporciona esta herramienta se organiza como una secuencia -una serie de pasos que se desarrollan en el tiempo-, por lo que es evidente que el Cerlalc y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez aconsejan seguir el orden de estas fases, si bien cualquier profesional de los servicios de lectura pública puede optar por hacer un uso personal o selectivo de estos contenidos.

Modelo para el desarrollo de proyectos de generación de espacios y herramientas para fomentar la creatividad

Modelo para el desarrollo de proyectos de generación de espacios y herramientas para fomentar la creatividad.  INELI Iberoamérica, 2018

Texto completo

Es un conjunto de ideas, pautas y estrategias metodológicas que debe servir a cualquier profesional que trabaje en una biblioteca u organización social o cultural, para ser capaz de diseñar y ejecutar proyectos innovadores, que potencien su capacidad y maximicen el impacto social de la biblioteca en su comunidad.

En sus contenidos se combinan: 1) los principios estratégicos que orientan el enfoque de los proyectos que pueden generarse a partir de él, 2) los aspectos funcionales a partir de los que se definen los componentes transversales y específicos necesarios para la implementación, el desarrollo y el seguimiento de dichos proyectos, y 3) una serie instrumentos metodológicos útiles para conducir el diseño de los componentes y validar su nivel de adecuación a los objetivos, la viabilidad y los beneficios sociales que se espera que produzcan los proyectos.

El modelo ofrece indicaciones, paso a paso, para la generación de espacios y actividades en la biblioteca con herramientas y materiales dirigido al descubrimiento, a través de metodologías aprendizaje activo, de sus propias potencialidades en unas coordenadas que les inviten a desarrollar sus intereses y su creatividad.

MULTI-BIBLIOTECA Modelo para proyectos bibliotecarios que trabajan con la diversidad

MULTI–BIBLIOTECA Modelo para proyectos bibliotecarios que trabajan con la diversidad. INELI Iberoamérica, 2018

Texto completo

Es una guía de referencia que pretende servir de pauta para el diseño de proyectos bibliotecarios que trabajan con la diversidad. Bajo este concepto se cobija el derecho a la dignidad social y la igualdad ante la ley para todos los individuos con independencia de su ascendencia, sexo, raza, idioma, lugar de origen, religión, convicciones políticas o ideológicas, educación, posición económica, condición social u orientación sexual. Y para garantizar esta condición dentro de las responsabilidades que competen a la biblioteca, el modelo aplica a todas las áreas de intervención de la misma y a la práctica totalidad de los servicios que presta.

Reducción de la brecha digital en los países del G20

Bridging digital divides in G20 countries. OCDE, 2022

Texto completo

Una conectividad fiable y de alta calidad es fundamental para la transformación digital. Además, la emergencia sanitaria COVID-19 ha demostrado que el acceso a servicios de banda ancha de alta calidad a precios asequibles, en diferentes territorios, es esencial para garantizar que las actividades económicas y sociales puedan continuar de forma cada vez más remota. Sin embargo, persisten importantes disparidades en términos de conectividad en los países del G20 y, especialmente, dentro de los países entre los diferentes tipos de regiones. Superar la brecha territorial es esencial para garantizar que ninguna región y sus habitantes se queden atrás, independientemente del lugar en el que vivan.

Este informe ofrece una hoja de ruta a los responsables políticos para reducir las brechas digitales que experimentan las personas que viven en diferentes lugares dentro de los países. Si bien este es un objetivo político clave, la reducción de las disparidades regionales debe ir acompañada de niveles de velocidad de banda ancha suficientemente altos en todas las regiones para que las personas puedan beneficiarse plenamente de las oportunidades económicas y los servicios que trae consigo la digitalización.

Servicios de datos de investigación en bibliotecas

“Research Data Services Partnerships”. ARL & CARL, 2022

Texto completo

El Grupo de Trabajo Conjunto de la Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL) y la Asociación Canadiense de Bibliotecas de Investigación (CARL) sobre Servicios de Datos de Investigación (RDS) se formó en 2020 con un doble propósito: (1) demostrar y comprometerse con las funciones que tienen las bibliotecas de investigación en la administración de los datos de investigación y como parte de los servicios de apoyo a la investigación en toda la institución y (2) guiar el desarrollo de recursos para los miembros de la ARL y la CARL en el avance de sus organizaciones como socios de colaboración con respecto a los servicios de datos de investigación en el contexto de los principios de datos FAIR (localizables, accesibles, interoperables y reutilizables) y el marco Open Science by Design de las Academias Nacionales de los Estados Unidos. Las bibliotecas de investigación tendrán éxito en el cumplimiento de estos objetivos si actúan colectivamente y se comprometen profundamente con las comunidades disciplinarias. El grupo de trabajo formó tres grupos de trabajo de profesionales de los datos, que representan una gran experiencia, para investigar el panorama institucional y el entorno político tanto en los Estados Unidos como en Canadá.

Este informe del grupo de trabajo de ARL/CARL RDS sobre asociaciones destaca el trabajo de los programas de RDS de las bibliotecas con los socios y las partes interesadas. El informe ofrece un conjunto de herramientas para que las bibliotecas evalúen sus asociaciones de e Servicios de Datos de Investigación (RDS), incluida la evaluación de las asociaciones mediante un ciclo de vida de la asociación, la definición del continuo de posibles asociaciones y la creación de un catálogo. El desarrollo y la prestación de servicios en una organización descentralizada dependen de la capacidad de establecer relaciones de confianza. Estas herramientas ayudarán a las bibliotecas a lograr un crecimiento sostenible que esté en consonancia con sus socios, generando iniciativas sólidas y claramente alineadas que beneficien a todas las partes, a sus campus y a sus comunidades.

¿Las bibliotecas públicas mejoran la calidad de la educación? Cuando la provisión de bienes públicos no es suficiente.

Rodriguez Lesmes, Paul, et al. Are Public Libraries Improving Quality of Education?: When the Provision of Public Goods Is Not Enough. Working Paper, World Bank, septiembre de 2015

Texto completo

Este trabajo analiza la relación entre las infraestructuras públicas relacionadas con la educación y la calidad de la enseñanza en las escuelas. El análisis utiliza un estudio de caso sobre el establecimiento de dos grandes bibliotecas públicas de alta calidad en zonas de bajos ingresos en Bogotá, Colombia.

Se evalúa el impacto de estas bibliotecas en la calidad de la educación comparando los resultados de las pruebas nacionales (SABER 11) de las escuelas cercanas y lejanas a las bibliotecas antes (2000-02) y después (2003-08) de su apertura.

El documento introduce una descomposición de Blinder-Oaxaca en las estimaciones de dierencia en las diferencias para evaluar si la variación de los determinantes tradicionales de las puntuaciones de las pruebas de matemáticas, verbales y de ciencias explica las estimaciones. El análisis encuentra diferencias que no son estadísticamente dierentes de cero que puedan atribuirse al establecimiento de las bibliotecas. Estos resultados son robustos ante especificaciones alternativas, un enfoque de control sintético y una medida alternativa de la distancia.

Fomentar una sociedad digitalmente inclusiva en China: el potencial de las bibliotecas públicas

World Bank. Fostering a Digitally Inclusive Aging Society in China : The Potential of Public Libraries. World Bank, 2014

Texto completo

El Banco Mundial ha apoyado esta política a través del programa China Rural Information and Communications: Asistencia técnica para el diseño y la evaluación del impacto, cuyo objetivo es ayudar al gobierno a tomar decisiones sobre la posible ampliación de los proyectos piloto de TIC innovadores y generar y difundir conocimientos sobre el impacto de las TIC en las zonas rurales de China. Se llevaron a cabo tres actividades centradas en un trío de provincias (Guizhou, Jilin y Shandong) (a) una encuesta sobre la demanda para evaluar el acceso a las TIC en las zonas rurales y sus actitudes; (b) un estudio sobre las bibliotecas que incluye la situación del uso de las TIC en las bibliotecas rurales; y (c) una evaluación de impacto limitada para examinar cómo han afectado las intervenciones de las TIC a los usuarios rurales.

La riqueza oculta de las ciudades: creación, financiación y gestión de espacios públicos.

Kaw, Jon Kher, et al. The Hidden Wealth of Cities: Creating, Financing, and Managing Public Spaces. World Bank, 2020.

Texto completo

En todo el mundo, aproximadamente un tercio de la superficie de una ciudad está cubierta por espacios públicos, desde calles, plazas de barrio y parques hasta instalaciones públicas como bibliotecas y mercados.

A pesar de esta importancia, el potencial de los espacios públicos -que suelen ser propiedad de los gobiernos locales y estar gestionados por ellos- para transformar las ciudades y mejorar la vida urbana suele pasarse por alto por muchas razones: una planificación urbana deficiente y ad hoc, limitaciones financieras y otras prioridades urgentes derivadas de la rápida urbanización. La degradación resultante de los espacios públicos en lugares congestionados, dominados por los vehículos y contaminados se convierte a menudo en un lastre, creando una espiral descendente que agota los recursos públicos y agrava diversos problemas de la ciudad.

Por el contrario, las ciudades que invierten en la creación de espacios y lugares públicos conectados e inclusivos evitan esta tendencia y les va mucho mejor. Aprovechan los activos del espacio público para crear valor para el área circundante, apoyando los medios de vida y promoviendo los negocios locales; y estimulan la revitalización urbana y la innovación, atrayendo más empresas y talento. Estas ciudades también son capaces de cosechar los beneficios económicos de los espacios públicos bien concebidos.

Competencias digitales de los internautas

Competencias digitales de los Competencias digitales de los internautas: análisis de datos INE 2020. INE 2021

Texto completo

El estudio realiza un análisis de las competencias digitales de la población española a partir de la metodología “Digital Competence Framework” de la Comisión Europea. Este índice cuantifica las competencias digitales de la ciudadanía a través de un indicador sintético general que puede tener cuatro valores (ninguna, baja, básica o avanzada).


Se aprecia que aumentan las competencias digitales de la ciudadanía española: los/as internautas de los últimos 3 meses que tienen competencias digitales avanzadas alcanzan un 44,1% en 2020, lo que supone una subida de 4,3 puntos porcentuales con respecto al año anterior.


Más del 80% de los/as internautas muestran competencias digitales avanzadas en las categorías de información y comunicación. Las actividades más extendidas son la búsqueda de información sobre bienes y servicios y realizar llamadas y  videollamadas a través de Internet.


Los jóvenes, y las personas de más nivel educativo y con rentas altas, tienden a tener competencias digitales avanzadas. Las competencias digitales avanzadas están más extendidas entre las personas de 16 a 24 años (75,7%), los/as estudiantes (83,3%), aquellos/as que cuentan con educación universitaria (70,2%), así como entre aquellos/as que cuentan con rentas de 3.000 euros o más (73%).


Los mayores, pensionistas y personas con menos nivel de estudios y renta tienen menos competencias digitales.  Las competencias digitales bajas se dan en mayor medida entre la población a partir de 55 años, entre quienes se dedican a labores del hogar y pensionistas,   entre las personas con nivel de estudios inferior a la segunda etapa de secundaria y entre aquellos/as que cuentan con renta menor a los 1.600 euros.


Los datos reflejan que, en media, la situación de España en competencias digitales es similar a la de la Unión Europea, siendo las categorías de información y comunicación en las que se percibe mayor igualdad, mientras que en resolución de problemas y uso de software es donde se encuentran  mayores diferencias.  


En general, España  muestra valores similares -cuando no superiores- al conjunto de la UE en los casos de la población más joven, los/as estudiantes y la población activa, aquellos con medio/alto nivel educativo, y los hogares con mayores ingresos. Por el contrario, a mayor edad, pensionistas y otros inactivos, bajo nivel educativo, y, hogares con bajos ingresos, se encuentran menores porcentajes de los observados en el conjunto de la Unión Europea.