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Alfabetización informacional y prácticas de investigación

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Foster, N. F. . [e-Book]  Information Literacy and Research Practices, Ithaka S+R. Texto, 2014

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El 12 de noviembre de 2014, el ACRL publicó el tercer borrador del  Framework for Information Literacy for Higher Education y se solicitó a la comunidad que hicieran comentarios al mismo y de esta manera proporcionaran una retroalimentación adicional.

Nancy Fried Foster, antropóloga superior de Ithaka S + R, demuestra cómo  los investigadores se adhieren a muchas de las metas descritas en el proyecto del Marco para la alfabetización informacional en educación superior, y argumenta que el Marco «capta de manera más realista lo que realmente hacen las personas alfabetizadas y representa un avance significativo en la incorporación de una comprensión sofisticada de la práctica del trabajo académico en los fundamentos de la Biblioteconomía»

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Encuesta sobre Makerspaces en las bibliotecas públicas 2017

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  Maker Programs in Public Libraries 2017 New York, Library Journal, 2017

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 Últimos resultados de la encuesta de LJ sobre servicios maker en bibliotecas públicas para adultos, adolescentes y niños. Este extenso informe de 72 páginas presenta los resultados de la  encuesta de Library Journal de 2017, incluyendo datos desglosados por tamaño y ubicación de la biblioteca (población servida y urbana / suburbana / rural / pequeña ciudad).

Informe Mundial de las Ciencias Sociales

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World Social Science Report 2016:  Challenging Inequalities: Pathways to a Just World.  [e-Book GRATIS] Paris, Unesco, 2016.

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La coexistencia de desigualdades profundas y persistentes, así como el aumento de la prosperidad es una paradoja de nuestro tiempo, una paradoja que pone en tela de juicio el desarrollo global y los procesos de modernización en el mundo de hoy. A pesar de la caída de los niveles globales de desigualdad económica, impulsada en parte por la reducción de la pobreza en la India y China, la desigualdad dentro de los países ha aumentado en los últimos cuarenta años y ha acelerado recientemente, especialmente después de la crisis financiera de 2008. Las desigualdades económicas en los ingresos y en la riqueza, las desigualdades sociales en salud, la educación y el acceso a los servicios sociales, las desigualdades de género y raciales, la discriminación cultural y religiosa, las barreras a la participación política, son los principales casos de desigualdades de alcance mundial que a menudo se entrelazan e influyen las unas en las otras.

Todas estas desigualdades van en contra de los valores ampliamente compartidos de justicia social, desarrollo equitativo y sostenible, libertad individual y empoderamiento colectivo, pluralismo cultural y coexistencia pacífica. De hecho, las profundas desigualdades entre las clases sociales y los grupos socavan la cohesión social y la legitimidad de las instituciones políticas. Las elevadas diferencias en los niveles educativos y de salud y la discriminación basada en el género reducen drásticamente la posibilidad de autorrealización individual, así como la cantidad de recursos humanos disponibles para el progreso de la sociedad. La desigual distribución del ingreso impide el crecimiento económico, ya que implica una reducción del poder de consumo de la mayoría de la población que no puede ser compensada por el gasto extra del 1%. La represión de las minorías étnicas, religiosas y políticas fomenta las oleadas de migrantes explotados y solicitantes de asilo. Si bien los procesos que influyen en la disminución o el aumento de la desigualdad son globales e interrelacionados, las respuestas a estos procesos son específicas, heterogéneas y desiguales.

 

El papel del bibliotecario como enlace con los investigadores en las bibliotecas de humanidades

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Danielle Cooper
Ithaka S+R
Roger C. Schonfeld
Ithaka S+R

Rethinking Liaison Programs for the Humanities fue publicado por Ithaka S + R. El artículo se basa en parte en una charla dada por los co-autores en CNI, en la rimavera de 2017.

 

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Durante generaciones, la mayoría de las bibliotecas de investigación tuvieron empleados con amplia experiencia, conocidos como bibliógrafos; en aquellos tiempos estos eruditos y bibliotecarios focalizaron sus esfuerzos en la selección orientada a la construcción de colecciones. Hoy en día, existe una verdadera inquietud acerca del papel de los profesionales de las bibliotecas como enlaces académicos en las bibliotecas de investigación.

En la actualidad hay grndes oportunidades para que los bibliotecarios expertos en la materia se asocien con académicos y estudiantes para apoyar su investigación, enseñanza y aprendizaje.

La investigación en Humanidades necesita que los especialistas en la materia y los enlaces (bibliotecarios) establezcan un fuerte compromiso para generar servicios valiosos. Mientras que muchas bibliotecas han vuelto a contratar a doctorados que pueden aportar conocimientos especializados y profundos en la materia, otras están viendo que la especialización puede no ser el ingrediente único, o en algunos casos el más importante, en la formulación de un valioso programa de enlace. Varias bibliotecas han integrado estos puestos de enlace con los datos geoespaciales, estadísticos y de datos, las humanidades digitales y otras formas de experiencia, incluida la instrucción de pregrado y la alfabetización informacional a través de modelos híbridos o matriciales de responsabilidad,  en los que se integran especialistas en la materia y especialistas en conocimientos transversales. En los últimos años, la Association of Research Libraries ha llevado a cabo un importante  esfuerzo para proporcionar la base para reformular las funciones de enlace y el trabajo de enlace del profesional de la información.

En el documento se argumenta que las prácticas y necesidades de los investigadores debería ser un aporte clave para reorganizar los servicios, mejorar la experiencia del usuario y el propio concepto de las bibliotecas en estas áreas enmarcadas en las Humanidades digitales.

 

 

Recomendaciones sobre los entornos de investigación de próxima generación

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Hammond, M. (2017). [e-Book] Next Generation Research Environments – Recommendations and Next Steps. Discovery phase report, JISC, 2017.

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Como parte de la consulta en colaboración con JISC (Joint Information Systems Committee), se identificaron seis desafíos potenciales que enfrentan las personas que trabajan en educación e investigación. Uno de ellos es definir el futuro de los entornos de investigación y determinar en que medida estos entornos pueden apoyar las necesidades actuales y futuras de los investigadores

Los investigadores continúan adaptándose al nuevo contexto de investigación, a lo largo del ciclo de vida de la investigación, cada vez con más frecuencia utilizan nuevas herramientas y tecnologías para apoyar su trabajo. JISCc preguntó a la comunidad si ha llegado el momento de definir lo que debería ser un entorno de investigación de próxima generación y si las soluciones modulares podrían satisfacer las crecientes demandas de los investigadores.

El informe ya está disponible en el repositorio de Jisc y hace una serie de recomendaciones:

Recomendación 1: JISC no debe desarrollar un modelo específico. Los investigadores están utilizando diversas herramientas compuestas por una amplia gama de componentes conectados entre sí de maneras muy variadas. Esto no conduce a un modelo único de provisión de servicios.

Recomendación 2: JISC no debería intentar desarrollar plataformas de investigación específicas. Esta tarea la esta realizado la comunidad de investigación por si mismo.

Recomendación 3: JISC no debe intentar desarrollar una plataforma de investigación entre dominios. Por el contrario, debe seguir buscando oportunidades de interactuar con estas plataformas a medida que se desarrollan en otros lugares, para promover la adopción de conceptos y estándares que sean beneficiosos para los investigadores.

Recomendación 4: JISC debería seguir apoyando, cuando proceda, el desarrollo de normas e identificadores necesarios para desarrollar plataformas y entornos.

Recomendación 5: JISC debe considerar el desarrollo de entornos de investigación – y el ajuste de sus propios servicios dentro de entornos de investigación – a escala mundial. La colaboración internacional en investigación es la norma, y ​​los sistemas deben ser diseñados para apoyar esto. Jisc debería seguir participando en actividades internacionales que compartan experiencias o apoyen el desarrollo o armonización de enfoques a nivel internacional.

Recomendación 6: JISC debería considerar las interacciones con plataformas y entornos de investigación como parte del diseño de todos sus servicios. Los servicios de JISC forman parte del entorno de investigación, y al asegurar que éstos puedan integrarse fácilmente en sus Infrastructuras y plataformas, podrán formar partes clave de la visión de NGRE.

Recomendación 7: JISC debería considerar activamente las integraciones de su Servicio de Desarrollo de Datos de Investigación compartido con otros elementos del ecosistema de investigación. En particular, parece haber una demanda de mayor integración entre los datos de investigación activa y los datos de la investigación archivística.

Recomendación 8: JISC debe buscar oportunidades para utilizar el entorno del proyecto piloto “University of Jisc” para probar o desarrollar integraciones entre entornos de investigación y sistemas administrativos. JISC debe controlar si cualquier plataforma o marco de investigación debe formar parte de la UOJ.

Acciones:

Tal vez la más importante de estas recomendaciones es que no hay demanda por parte de JISC para desarrollar un entorno de investigación como un servicio. Está claro que cualquier entorno de investigación estará compuesto de diversos componentes de una amplia gama de proveedores.

JISC debería continuar colaborando con grupos internacionales que trabajan en el desarrollo de VREs y promover la adopción de conceptos, estándares e identificadores que sean beneficiosos para los miembros de JISC

Asegúrarse de que los servicios de JISC estén desarrollados de tal manera que se puedan integrar o acceder a través de APIs e interfaces estándar tanto como sea posible.

Investigar el trabajo requerido en el proyecto del servicio compartido de datos de investigación (Research Data Shared Service) para una mayor integración entre los datos de investigación activos y archivados y para integrar los datos de investigación y los datos administrativos de la investigación.

 

 

 

Impacto de las bibliotecas escolares en el rendimiento estudiantil

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Lonsdale, M. [e-Book] Impact of School Libraries on Student Achievement: a Review of the Research: Report for the Australian School Library Association. Camberwell Victoria Australian Council for Educational Research, 2003

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Estudio realizado por la Asociación Australiana de Bibliotecas Escolares (ASLA), con el propósito de informar sobre la naturaleza y extensión de las evidencias que han vinculado bibliotecas escolares a los logros de los estudiantes

Esta revisión, realizada en nombre de la Asociación Australiana de Bibliotecas Escolares (ASLA), se llevó a cabo durante un período de 4 semanas en noviembre-diciembre de 2002 con el propósito de: informar sobre la naturaleza y extensión de las evidencias que han vinculado bibliotecas escolares a los logros de los estudiantes desde 1990, la identificación de las fortalezas y las lagunas en los datos existentes, sugiriendo algunas estrategias para desarrollar futuras investigaciones. La revisión se llevó a cabo con la intención de proporcionar una síntesis clara y accesible de la situación con el objetivo de informar sobre las futuras acciones estratégicas y orientaciones de investigación eneste contexto. Este informe se basa en una revisión crítica, que analizó una serie de estudios tanto en el extranjero como en Australia desde 1990. En general, la literatura confirma la necesidad de una práctica local basada en la evidencia sobre si las funciones de la biblioteca escolar y del bibliotecario están impactando en el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación es un instrumento estratégico importante para elevar el perfil y el prestigio de los profesionales de las bibliotecas y para reforzar en la mente de los formuladores de políticas y las comunidades escolares la contribución crucial que las bibliotecas escolares pueden aportar al logro estudiantil.

Cómo conocen, descubren y utilizan los recursos de información y referencia los usuarios de las bibliotecas universitarias

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Navigating Research: How academic users understand, discover, and utilize reference resources. Oxford: Oxford University Press, 2017

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Más post sobre servicios de Referencia en UA

Servicios de referencia

Este estudio explora las perspectivas de los usuarios y bibliotecarios sobre el papel de los recursos de referencia en investigación y enseñanza en las instituciones académicas, y analiza cómo los usuarios buscan información  y orientación , cómo llevan a cabo su investigación, y qué importancia conceden a los recursos de referencia para apoyar sus objetivos de estudio e investigación.

 

Oxford University Press llevó a cabo una nueva investigaciones que incluyo entrevistas en profundidad y encuestas a bibliotecarios, investigadores y estudiantes para entender la utilidad de los recursos de referencia en el contexto de investigación actual y cómo bibliotecarios y editores pueden enfrentar el desafío para apoyar mejora las necesidades de información del investigador del siglo XXI

La investigación desarrolló 3 líneas de trabajo:

• Una revisión de la literatura existente.
• Entrevistas cualitativas detalladas con 16 bibliotecarios y 18 usuarios finales
(Profesores universitarios y estudiantes).
• Una encuesta de 164 bibliotecarios

Aunque los investigadores tienen más acceso a la información que nunca, se enfrentan a nuevos desafíos en su tarea profesional.  Por una parte, las necesidades de investigación de profesores y estudiantes están en continua evolución; y por otra, el reconocimiento de la información de «referencia» como una categoría específica está perdiendo consistencia, ya que los usuarios no son capaces de identificar los recursos de referencia como pertenecientes a una categoría distinta de otros recursos de investigación generales. Ya que para el investigador de la actualidad, los recursos que ofrecen orientación a un campo de estudio tienen el atractivo de ser un puente entre los materiales introductorios y las publicaciones de investigación especializadas.

 

Resultados clave

  • Aunque el reconocimiento de la «referencia» como categoría distinta de otros recursos está perdiendo consistencia, la necesidad subyacente de información contextual sigue siendo significativa y, en algunas áreas, surgen nuevas necesidades.
  • Las necesidades de investigación de los usuarios se están alejando de la información fáctica básica, y los usuarios generalmente recurren a fuentes gratuitas en línea
  • Dada la cantidad de información y contenido disponible para los usuarios, los recursos que ofrecen orientación a un campo de estudio conservan el atractivo de ser un puente entre los materiales introductorios y las publicaciones de investigación cada vez más especializadas, además de servir de apoyo al trabajo en campos interdisciplinarios.
  • Dado que los usuarios cada vez con más frecuencia no identifican los recursos de referencia como una categoría distinta, su utilización depende de su visibilidad y descubrimiento.
  • Debido a que las maneras como los usuarios descubren y acceden al contenido están sujetas a un cambio continuo, su conocimiento, descubrimiento, acceso y utilización seguirá siendo un desafío constante para editores, bibliotecarios e investigadores.

 

Dificultades de acceso a los libros electrónicos en bibliotecas universitarias

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Ward, V. and K. Colbron (2016). [e-Book]  Digital access solutions: Report on investigations for possible pilot studies.London, JISC, 2016.

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Resultados del proyecto piloto «Digital Access Pilot Project» sobre el acceso a libros electrónicos en bibliotecas universitarias del Reino Unido. Se analizaron más de 1000 monografías de 10 bibliotecas más representativas. El problema más frecuente fue que no había ninguna versión digital del título disponible. Hubo muchas frustraciones en torno al hecho, ya que la mayoría de las bibliotecas tenían políticas para cambiar desde la adquisición de recursos en formato impreso a digital, pero, incluso cuando el contenido del libro estaba supuestamente disponible, a menudo resultó que no era adecuado para satisfacer las necesidades de los usuarios. Entre las conclusiones se establece que las bibliotecas universitarias modernas requieren acceso remoto para un gran número de usuarios simultáneos, con menos pasos para la autenticación de acceso y una gestión de derechos digitales (DRM) más flexible para satisfacer la demanda de los estudiantes y desalentar el uso de fuentes ilegales de contenido. El problema más frecuente era que los títulos solicitados no estaban disponibles para las bibliotecas como libros electrónicos, aunque la mayor parte de los títulos de la muestra estaban disponible en formato impreso o en formato digital no adecuado. Esto ha llevado a las bibliotecas a tener que comprar más títulos impresos que quisieran, simplemente para proporcionar facilitar una mayor disponibilidad de acceso para el uso por parte del estudiante.

Dos de las recomendaciones de la hoja de ruta de la Estrategia de monografías nacionales se centraron en la identificación de una estrategia de digitalización y concesión de licencias a nivel nacional para garantizar un mayor acceso a las monografías que actualmente no están disponibles en formato digital. Tras esta convocatoria de digitalización y concesión de licencias, es necesario establecer cuáles serían las prioridades, ya sea para digitalizar libros impresos existentes o para proporcionar un mejor acceso a las colecciones disponibles de libros digitales. Tras discusiones informales iniciales con una serie de interesados, se decidió que era necesario disponer de datos reales para trabajar y se anunció una convocatoria de participación (CFP) para que las bibliotecas de instituciones de educación superior (HEI) participasen en en el proyecto piloto «Digital Access Pilot Project».

El proyecto «Digital Access Pilot Project» consistió en el estudio de una muestra de diez bibliotecas que representaban un amplio espectro de los diferentes tipos de biblioteca universitaria, que estaban dispuestas a proporcionar listas de títulos e indicar la naturaleza del problema en base a categorías predefinidas. El proyecto analizó más de 1000 títulos, haciendo hincapié en las áreas problemáticas como ‘disponible sólo en formato impreso’, ‘fuera del comercio’ y ‘disponible como e-book, pero …’ También se solicitaba la razón de necesidades de demanda (lista de lectura, Investigación, conservación o «otros», como la accesibilidad) y una idea inicial del tipo de uso – uso en el campus, acceso remoto, para usuarios individuales o múltiples usuarios concurrentes-. Con el objetivo de exponer y explicar las prioridades y asuntos estratégicos y operacionales, para poder establecer la mejor manera de proceder.

De la muestra recogida del proyecto trabajo piloto se tuvieron en cuenta cuales eran las   necesidades más urgentes de los usuarios (80% fueron solicitados para listas de lectura, 17% para investigación y 3% para conservación u otros propósitos). El problema más frecuente era que no había ninguna versión digital del título disponible. Hubo muchas frustraciones en torno al hecho, ya que la mayoría de las bibliotecas tenían políticas para transitar de la adquisición de recursos en formato impreso a digital, pero, incluso cuando el contenido del libro estaba supuestamente disponible, a menudo resultó que no era adecuado para satisfacer las necesidades de los usuarios. Las bibliotecas universitarias modernas requieren acceso remoto para un gran número de usuarios simultáneos, con menos pasos para la autenticación y una gestión de derechos digitales (DRM) más flexible para satisfacer la demanda de los estudiantes y desalentar el uso de fuentes ilegales de contenido. El problema más frecuente era que los títulos solicitados no estaban disponibles para las bibliotecas como libros electrónicos, aunque la mayor parte de la muestra de títulos estaba disponible en formato impreso o en formato digital no adecuado. Esto ha llevado a las bibliotecas a tener que comprar más títulos impresos que quisieran, simplemente para proporcionar facilitar una mayor disponibilidad de acceso para el uso por parte del estudiante.

Dado que la mayoría de los títulos solicitados se publicaron desde 1990, están protegidos por derechos de autor y su utilización en forma diferente requiere el permiso del titular de los derechos de publicación. No existe una manera sencilla de establecer quiénes son los titulares de los derechos y ningún método obvio y eficiente de pedir permiso. Había más de 275 editores diferentes de los títulos de la muestra, aunque 25 editores representaron más de la mitad de todos los títulos.

Trabajar con los editores (o sus asociaciones) parece ser el siguiente paso lógico, ya que al menos tres cuartas partes de los títulos estaban disponibles en algún formato (la disponibilidad de un título varía con el tiempo, al igual que las proporciones de títulos disponibles en esta muestra). Las soluciones dependerán del tipo de disponibilidad del título: fuera del comercio, solo impreso o disponible como libro electrónico, pero problemático.

Los principales escollos a resolver por parte de las bibliotecas tienen que ver con el número potencial de estudiantes que requieren cada uno de los recursos, el crecimiento de los cursos de aprendizaje a distancia donde los estudiantes necesitan de formatos digitales para el éxito de su aprendizaje y la necesidad de mejorar la satisfacción de los estudiantes con sus bibliotecas. Es también por estas razones que las bibliotecas consideran estos temas prioritarios, pues aunque el contenido puede estar disponible, el mercado está fallando a la hora de proporcionar contenido a las bibliotecas que se ajuste a las demandas de los usuarios.

 

 

Acceso abierto en las universidades europeas: encuesta institucional 2015/2016

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Open Access in European Universities: Results From the 2015/2016 EUA Institutional Survey, Brussels: European University Association (EUA), 2017

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Resultados de la encuesta institucional 2015/2016 de la EUA, que realiza un seguimiento del progreso de las instituciones en la aplicación de políticas y prácticas en el ámbito del acceso abierto. La encuesta realizada en 2015/2016 se centró en el acceso abierto a las publicaciones de investigación y, por primera vez, en el acceso abierto a los datos de investigación. Reunió respuestas de 169 instituciones de 33 países europeos, mostrando un progreso relativamente más consolidado en el acceso abierto a las publicaciones de investigación y también una conciencia creciente sobre el acceso abierto a los datos de la investigación.