Archivo de la etiqueta: Animación a la lectura

Lectura Accesible y Clubes de Lectura. Guía de orientaciones para su implementación

 

1457015565lecturaaccesible

 

Lectura Accesible y Clubes de Lectura. Guía de orientaciones para su implementación. Santiago de Chile: Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio. Gobierno de Chile, 2019

Texto completo

 

Durante el segundo semestre del año 2012, el Ministerio de Educación en colaboración con la Fundación Down 21, inicia el desarrollo del programa denominado Lectura Accesible para los centros educativos, que contempla tanto la transferencia de una metodología de trabajo para la lectura, como la entrega de textos literarios adaptados para iniciar la formación de una biblioteca accesible en la escuela.

Esta propuesta ha sido adaptada a nuestra realidad educativa tomando como base las pautas recomendadas por las Directrices Europeas para generar material de Lectura Fácil, en el cumplimiento del derecho de toda la ciudadanía de acceder a la información, la cultura y el conocimiento, y está orientada fundamentalmente a estudiantes que presentan NEE asociadas a Discapacidad Intelectual de Escuelas Especiales y establecimientos con PIE.

A partir de su implementación, se espera entregar oportunidades que equiparen las posibilidades de aprendizaje para el estudiantado que tiene barreras asociadas a la presencia de discapacidad intelectual, pero también para aquel que por diferentes motivos, presenta dificultades lectoras permanentes o transitorias.

Pretende, en definitiva, entregar herramientas a profesores y otros profesionales que trabajan con esta población en nuestro país, tanto para la elaboración y adaptación de diversos tipos de textos, como para el trabajo de la lectura a partir de textos literarios ya adaptados, en el contexto del aula o a través de Clubes de Lectura, por tanto, su implementación se dirige a estas dos líneas de trabajo.

Para responder a este desafío se ha considerado tener como referentes el Diseño Universal del Aprendizaje3 y el currículum nacional, intentando hacer eco del derecho de cada estudiante de progresar en el sistema educativo, y respondiendo a sus propias características en cuanto a cómo percibe y comprende, cómo se expresa y a su motivación frente al aprendizaje. Estos referentes se abordan con más detalle en el Anexo, al final de este documento.

Finalmente, se espera que este documento, bajo el marco expuesto, clarifique, guíe y oriente la implementación de esta propuesta metodológica.

 

Selección y uso de libros para lectores iniciales

 

1577193595selcciondelibroinfantiles

 

Barra, gabriela ; Mendive, Susana ; Ow, Malli. Selección y uso de libros para lectores iniciales. Santiago de Chile: Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio. Gobierno de Chile, 2019

Texto completo

 

Para fomentar en sus párvulos la adquisición del comportamiento lector, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) generó una alianza estratégica con la Universidad Católica, cuyo primer resultado ha sido la edición de Selección y uso de libros para lectores iniciales, libro que permite adentrarse en contenidos y conceptualizaciones propias de la literatura infantil y orientar a las educadoras y técnicas en la selección de elementos bibliográficos acordes a la etapa inicial de educación.

La iniciativa se enmarca en Plan Nacional de la Lectura 2015-2020, que constituye una política pública de promoción y fomento lector que apunta a un cambio cultural de democratización de la lectura, de tal manera de garantizar su acceso pleno por parte de la ciudadanía como ejercicio de sus derechos.

Selección y uso de libros para lectores iniciales estará en los jardines infantiles de la Junji y con él, el equipo docente de las unidades educativas podrá conocer los conceptos básicos asociados a los libros, un repertorio y clasificación según uso y función, orientaciones, criterios para la selección de obras y reseñas y caracterización según criterios pedagógicos.

 

L.A. Public Library publica la lista de lectura de Kobe Bryant

kobe-reading-last-bookstore

Lista lecturas Kobe Bryan

A raíz de la muerte de Kobe Bryant en un accidente de helicóptero el pasado fin de semana, la Biblioteca Pública de Los Ángeles ha reunido una lista de libros que una vez fueron recomendados por la leyenda del baloncesto.

Los 15 títulos incluyen “El alquimista” de Paulo Coelho, “El punto clave” y “Blink” de Malcolm Gladwell y “Jonathan Livingston Seagull” de Richard Bach.

Además de su vida entregada al baloncesto de Kobe Bryant se dedicó a inspirar a los jóvenes a través de la narración de historias. Le dijo al Washington Post que en cincuenta años esperaba ser recordado, “como una persona que fue capaz de crear historias que inspiraron a sus hijos y familias a unirse”. Como cabría esperar de un narrador apasionado, Bryant también agradeció leer un buen libro. Se buscaron en viejas entrevistas y publicaciones de redes sociales para encontrar los libros que inspiraron la Mamba Negra.

Club de lectura de podcasts

 

1124582100

 

Podcast Brunch Club

https://podcastbrunchclub.com/

 

Todos hemos oído hablar de los clubes de lectura. Se lee por parte de varias personas y luego conversan sobre su contenidos. Ahora con la popularidad adquirida por los audiolibros y podcast, algunas bibliotecas como Regina Public Library ha organizado un club de podcasts en el que las personas amantes de estas audiciones pueden reunirse en la biblioteca para hablar de sus programas favoritos. Podcast Brunch Club (PBC) lleva el concepto de club de lectura a los podcasts.

“La gente puede inscribirse para ser miembro del Podcast Brunch Club en su sitio web (podcastbrunchclub.com)” Los miembros reciben un correo electrónico con una lista de podcasts para escuchar cada mes. Luego pueden ir a Regina Public Library cada mes para discutir lo que han escuchado con otras personas que integran el club. Uno de los podcasts sugeridos en la lista de este mes es Raw Data que trata de los ejércitos de propaganda modernos y de las personas que crean la desinformación.

Se trata de una nueva forma de dar y recibir información. El objetivo de estos clubs es dar la posibilidad a la gente de reunirse y construir una comunidad. El PBC es una comunidad de oyentes de podcast comprometidos. Cada mes publican entre 1 y 5 horas de audición de podcast. Dispone de foros en línea (Facebook, twitter y blog) que es otra manera de participar.

 

Port’âge: el servicio de préstamo de libro a domicilio de las bibliotecas de París

geoffrey-guegan-volontaire-service-civique-24-affecte-bibliotheque-arthur-rimbaud-dans-4e-arrondissement-paris-livre-ouvrages-domicile-emilienne-lhespitaou-agee-99_1_730_450

Port’âge

https://bibliotheques.paris.fr/portage.aspx

Página de Facebook

El servicio de transporte de libros a domicilio de las bibliotecas de la ciudad de París. Un servicio gratuito, llevado a cabo por los voluntarios del servicio cívico para personas mayores y personas con discapacidad. Con Port’âge, los voluntarios del servicio cívico llevan libros y otros documentos al domicilio de la persona impedida, y además pasan un momento en su compañía.

Para registrarse, simplemente es necesario llamar a la biblioteca y dejar la información de contacto. El voluntario de servicio cívico de la biblioteca contactada concretará una cita con cada persona interesada. En la primera visita el voluntario y una bibliotecaria presentan el servicio y las posibilidades que ofrece. La entrevista ayuda a identificar los gustos y necesidades del destinatario del servicio. Las visitas posteriores se acuerdan entre el voluntario y el beneficiario. El servicio es gratuito y puede ser interrumpido a petición del usuario.

La biblioteca ofrece revistas, textos en letra grande, novelas, documentales, métodos lingüísticos, cómics, novelas en lengua extranjera y audiolibros en CD. Las visitas duran 45 minutos, produciéndose un intercambio y convivencia.

Acompañamiento personalizado. Para los que pueden desplazarse, el voluntario acompaña al beneficiario a la biblioteca y de regreso le ayuda a transportar los libros hasta su domicilio.

 

 

 

 

La lectura, ¿revolución o crisis?: una reflexión crítica sobre su comprensión y significado.

featured1

 

La lectura, ¿revolución o crisis?: una reflexión crítica sobre su comprensión y significado.

Prof. Rosa Emma Monfasani
Bibliotecaria y Profesora en Ciencia de la Información.

Texto completo

 

La lectura ha sido una preocupación constante y aún hoy más si tenemos en cuenta que ha despertado una revolución o una crisis en muchos sentidos. La forma en que se lee, los soportes utilizados y la comprensión de lo leído incitan a una lectura diferente. Lo importante es que por medio de ella se adquieran conocimientos y se generen nuevos que posibiliten volcarlos en la comunidad a la que atiende la biblioteca.

Ya desde las pinturas en las cuevas, los guijarros y las tabletas de arcilla existía una preocupación por introducir diferentes contenidos informativos, sea para registrar intercambios comerciales como para transmitir otro tipo de contenido. Las escrituras que en un principio fueron para ciertas clases específicas de a poco se fueron adentrando en las diferentes clases sociales y con el tiempo fue cambiando el soporte. Reflejo de ello se da con el surgimiento de las universidades que nacieron a partir de las escuelas palatinas, monásticas y episcopales, existentes desde la Alta Edad Media. Pero fue que la lectura surgió en el momento en que la humanidad empezó a reconocer palabras escritas, encontró otro sentido en lo que veía y empezó a comprender.

En 2008 Bombini plantea las cuestiones relacionadas con la lectura como política pública, en ese artículo se refiere a la región latinoamericana y a la promoción de la lectura como una política pública del ámbito pedagógico. Asimismo habla de asumir una mirada sociocultural, no solo en el contexto en que la lectura se produce sino de construir el significado de los textos.

En un documento de Unesco-Cerlalc preparado por Parra (2017) dice que con el fin de mejorar la inclusión social la lectura se ha instalado en los gobiernos de Iberoamérica y que se está desarrollando “…como una vía para formar ciudadanos cada vez más informados, críticos, conscientes y participativos”. La idea de los países adheridos a Redplanes Red Iberoamericana de Responsables de Políticas y Planes de Lectura, habla de posicionar a la lectura en estos países como una política de Estado.

En Argentina se pueden mencionar a nivel nacional:

– Plan Nacional de Lectura. Campaña Nacional de Lectura del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología 2009-. ha articulado tareas con todos los niveles educativos, modalidades, y diversos programas del Ministerio de Educación.
– Programa Libros y Casas de la Secretaría de Cultura de la Nación 2007-2013. Tenía por objetivos democratizar el acceso al libro y fomentar la lectura a través de la formación de mediadores, agentes y nuevos lectores.
– Semana de la Lectura y Escritura 2017-2019, realizada en diferentes provincias del país para los niveles educativos: inicial, primario, secundario, y superior de formación docente.

Existen diferentes estadios que posibilitan reconocer estructuras ya existentes, establecer nuevas conexiones, explorar ciertos patrones de información y particularmente una habilidad para buscar, recoger, relacionar y utilizar la información. Es en esta última instancia en donde la figura del bibliotecario cumple una importante función independiente del soporte utilizado.

Hace un tiempo leí un post denominado “Adiós a las bibliotecas”, del que he rescatado algunas cuestiones como que los diferentes algoritmos con que se trabaja en las redes no podrían igualar la labor en el fomento de la lectura, la vida de relación con la comunidad, y en especial la asesoría del bibliotecario. Con palabras textuales manifiesta: “…Entrar en una biblioteca y pasear el dedo por sus estanterías buscando el próximo título tiene un cariz imprevisible que el algoritmo nos niega”.

El siglo XX nos legó una revolución científico-tecnológica con la que aún hoy los países están tratando de congeniar, y digo congeniar porque el acceso a las tecnologías no es igual en todo el planeta, no todos tienen a su alcance los productos que provee la red si con ello se tiene en cuenta que lo digital no ha encontrado todavía el camino para llegar a todos los rincones.

Muchos autores se preguntan si existe una apropiación de la palabra escrita en el entorno digital, depende de lo que se considere como apropiación de la palabra escrita ya que en ese sentido tendría que estar rodeada de otros conceptos como la selección apropiada de los contenidos y el tipo de consumo que se haga de ella.

También se habla de una crisis del libro, tal como se conoce tradicionalmente en forma impresa. Ésta, también fue una preocupación desde la aparición de la imprenta, en que se cuestionaba la perdurabilidad del soporte utilizado. Cada modo de presentación del conocimiento ha sido el reflejo de una situación social, económica, política y cultural del pensamiento de una época. Depende de la forma de lectura que se haga para interpretar esa información, depende si se está frente a una revolución que significa un cambio radical respecto del pasado inmediato o se trata de una crisis como una situación complicada que debemos resolver. Me inclinaría por esto último si tenemos en cuenta que se nos presentan diferentes situaciones y que debemos atender a ellas para encontrar una salida posible.

A un poco más de 100 años de la reforma universitaria de 1918 en nuestro país, que impulsó un cambio con proyección latinoamericana y con miras a democratizar la universidad, le dio a ésta un carácter científico. Desde este punto de vista y pasando por los distintos niveles etarios presentaré un enfoque tendiente a democratizar el acceso al conocimiento basado en las formas y problemáticas para encarar la lectura. El bibliotecario cumple en todos esos estadios un rol importante que acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje en el acceso a la información.
Si se parte de los primeros albores en que los lectores acceden a la palabra escrita se debe atender a su formación en relación directa con los conceptos que va adquiriendo durante la enseñanza escolar. Esta es una primera etapa donde el aprendizaje que levará consigo los símbolos del lenguaje y la comprensión de lo escrito, depende de sus maestros pero también de los bibliotecarios que desempeñan un papel importante en la comprensión lectora. Las modalidades utilizadas son infinitas y la variedad de lectura también, incluso si se tiene en cuenta que en impreso, en imágenes, en digital, y en cualquier tipo de soporte, el bibliotecario encontrará la forma de seleccionarlo, transmitirlo y hacerlo comprensible.

La segunda etapa, la de la formación secundaria, puede resultar más compleja, especialmente en esta época, debido al avance de las tecnologías y la comunicación. El adolescente tiende a leer corrientemente lo que encuentra en forma virtual, y las redes sociales influyen considerablemente en sus opiniones. La comprensión, la reflexión, y la crítica sobre lo que lee muchas veces no ocupa un lugar primordial. La figura del bibliotecario aquí se complica más porque debe buscar los medios para llegar a los textos recomendados por el docente, no interviene tanto en instalar la comprensión de lo leído, sino que se constituye en un facilitador de los conocimientos sugeridos. Es en esta instancia es cuando se deben utilizar los soportes de interés para los estudiantes, como las aplicaciones en el teléfono celular, la posibilidad de consultar en línea en la biblioteca y la de hacer difusión de los contenidos por medio de las redes. Es un poco establecer la lectura por el placer de leer, que conducirá a la comprensión de los textos y el desarrollo lingüístico tan necesario en esta etapa. Esto ayudará a adquirir una conciencia crítica, a tener comprensión de la realidad que se le presenta y a cumplir con el requerimiento de sus estudios actuales y los por venir. Es una situación evidente, donde se presenta la disyuntiva de encontrarnos aquí con una crisis en la lectura, ya que en la actualidad hablar solamente de lo impreso es como significar un adiós a las bibliotecas.

La tercera etapa en el proceso de aprendizaje es cuando se transita la educación superior que se imparte en las universidades, en las academias superiores o en otras instituciones de formación profesional. Este tipo de enseñanza forma técnicos, profesionales, investigadores y científicos en todas las ramas del conocimiento, que generalmente llevan a obtener un título para acceder a un trabajo determinado. La experticia en esta instancia, basada en una marcada formación teórico-práctica, cumple un rol fundamental en las actividades de extensión para con la comunidad.

El papel de la universidad es ser creadora de conocimiento y tiene como objetivo primordial desarrollar el pensamiento creativo para generar nuevas ideas y descubrimientos en el campo de las ciencias y las tecnologías.

El bibliotecario se encuentra en una situación más comprometida donde además de facilitar el acceso a los documentos, es preciso conocer cuando y porque el usuario necesita una información determinada, debe saber dónde encontrarla, debe evaluarla para hacerla pertinente y comunicarla de manera ética. Cumple un papel activo y reflexivo sobre los diferentes tipos de recursos informativos. Es aquí cuando la figura del bibliotecario referencista, basado en los enfoques constructivos del aprendizaje y la aplicación de metodologías, debe favorecer las necesidades del sujeto. Todo esto requiere, además, un proceso de evaluación de los resultados. La lectura en esta instancia debe ser aún más crítica, y la elección y el uso de los recursos se hacen más complejos. Por eso es importante la colaboración con docentes, el trabajo en equipo y tener muy en cuenta el contexto, tanto el académico institucional como el externo.

No todo se puede leer en Internet, no todo está en Internet, la biblioteca hoy consta de una hibridez integrada por diferentes tipos de documentos: lo textos impresos, que se encuentra en las estanterías; los recursos informativos en diferentes tipos de dispositivos; la información electrónica en las computadoras; y lo virtual, como los objetos digitales en línea que pueden ser leídos en gran variedad de soportes. Todos ellos se complementan en el proceso informativo y en su conjunto proveen y transforman la recogida de datos en algo nuevo.
La creación de conocimiento estará fundada en el uso reflexivo e intencional de la información basada en las nuevas competencias educativas. Por eso se promueve el desarrollo de experiencias, el consensuar modelos y normas, el fomento de la colaboración, y la transmisión de conocimientos a través de encuentros, jornadas y de otro tipo de actividades.

La propuesta es repensar sobre la lectura que se quiere ofrecer, dónde y cómo se puede dar, cómo gestionar la información en los diferentes ámbitos de estudio, en cualquier tipo de biblioteca, y en regiones remotas donde la biblioteca cumple un papel importante para la comunidad.
La lectura que se haga en cualquier soporte debe llevar a mejorar la comprensión y la significación de lo leído y a fomentar un pensamiento crítico y creativo. Es en este sentido que se debe repensar si se trata de una revolución o de una crisis de la lectura, la identificación y el significado que demos a este proceso posibilitará adecuar el desempeño profesional en cada situación particular.

La lectura hace ver las realidades adyacentes, nos inserta en la sociedad y nos conecta con el resto del mundo.

Referencias

Alonso Tapia, Jesús (2005). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista de Educación, núm. Extraordinario. Sociedad lectora y educación. p. 63-93. Recuperado de:
https://www.oei.es/historico/fomentolectura/articulos.htm [Consulta: 22-11-2018]

Argentina. Ministerio de Educación (2009- ). Plan Nacional de Lectura. Recuperado de: http://planlectura.educ.ar/ [Consulta: 15-01-2020]

Bombini, Gustavo (2008). La lectura como política educativa. Revista Iberoamericana de Educación. Nro. 46 Enero-abril. Recuperado de:
https://rieoei.org/historico/documentos/rie46a01.htm [Consulta: 10-12-2018]

Cerlac. Red Iberoamericana de Responsables de Políticas y Planes de Lectura. https://cerlalc.org/redplanes/

Monfasani, Rosa (2013). Bibliotecarios, usuarios y gestión del conocimiento. 1a ed. Buenos Aires: Alfagrama. 240 p.

Parra, Sofía (2017). Planes de lectura en Iberoamérica 2017: objetivos logros y dificultades. Preparado por. Bogotá: Cerlalc. 90 p. Recuperado de: http://cerlalc.org/wp-content/uploads/2017/11/PUBLICACIONES_CERLALC_Planes_lectura_Iberoamerica_2017_07_12_17.pdf [Consulta: 02-01-2020]

Leer 20 minutos al día, la propuesta de animación a la lectura de la Biblioteca Pública Nueva York para 2020

2020-01-01_12-27-51

Ver anuncio animado

La Biblioteca Pública de Nueva York está alentando a todos los neoyorquinos a tomar un desafío de lectura en 2020: leer, leerle a su hijo o alentar a sus hijos a leer durante al menos 20 minutos al día.

Para ello ha enviado un gif animado a suscriptores que recuerda a los anuncios de gimnasios tan populares alrededor del día de Año Nuevo, con nuevos propósitos y alienta a los neoyorquinos a obtener tarjetas de la biblioteca, ver recomendaciones de libros y suscribirse para recibir un nuevo boletín del “Libro del Día” en nypl.org/2020 .

La Biblioteca está presentando el desafío debido a los muchos beneficios que tiene la lectura durante al menos 20 minutos al día: para los niños en edad escolar, por ejemplo, los estudios han demostrado que la lectura independiente es el factor central que los prepara para el éxito en la escuela. Los padres y las familias que leen a los niños más pequeños están activando áreas críticas del cerebro y fomentando el desarrollo socioemocional. En las personas mayores, quienes leen regularmente tienen menos riesgo de problemas de deterioro cognitivo, como la demencia. Y en todas las personas, la lectura puede generar empatía, así como habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.

 

 

El booktuber: Lectura y aprendizaje informal en YouTube

 

maxresdefault-1

Vizcaíno-Verdú, Arantxa y Contreras-Pulido, Paloma y Guzmán-Franco, María-Dolores. El booktuber: Lectura y aprendizaje informal en YouTube. Comunicar , 2019, vol. 27, n. 59, págs. 95-104.

Texto completo (pdf)

La era digital ha perpetuado nuevas pedagogías de participación colectiva en red que requieren una reflexión en el área educativa, en tanto que YouTube, como plataforma audiovisual de sobresaliente reconocimiento, concentra un extenso repertorio de prácticas de aprendizaje informal y juvenil. En este caso, la investigación se centra en una forma de expresión literaria impulsada por la comunidad Booktube, que se dedica a la recomendación de libros y al fomento de la lectura focalizando sus mensajes a través del formato videoblog. Dicha vertiente, estrechamente popularizada en la plataforma, nos permite profundizar en nuevas prácticas juveniles fuera del aula que remiten a la promoción de libros y a la expresión crítica y juiciosa sobre aspectos relacionados con el contenido, los formatos, los géneros y los autores en un contexto auspiciado por la ecología mediática. Con el objetivo de profundizar en los motivos por los que la juventud lee actualmente, desarrollamos una revisión bibliográfica a partir del alfabetismo transmedia evaluando las competencias narrativas y estéticas, y aplicamos un análisis de contenidos mediante un estudio de caso que recoge los canales de dos booktubers españoles con amplia repercusión y comunidad: Javier Ruescas y Fly like a Butterfly. Los resultados atisban un espacio de afinidad ligado a la opinión entre pares que promueve la lectura y escritura, y a la capacidad para interpretar, describir, comparar y reflexionar sobre el contexto literario.

Recomendaciones para los programas de capacitación y formación del bibliotecario escolar (AASL)

 

551d75ec4a60d.image_

 

La Asociación Americana de Bibliotecarios Escolares (AASL) trabaja con educadores y profesionales de la comunidad bibliotecaria escolar para llevar a cabo revisiones de los programas educativos de biblioteconomía escolar en cooperación con el CAEP.

Bibliotecas populares. Planeta Biblioteca 2019/10/06

 

2fc68feffc8f699181f63d6c91204f4d

ESCUCHAR EL PROGRAMA

Ir a descargar

 

Una biblioteca popular es un concepto muy particular de la realidad profesional de Argentina. Las bibliotecas populares se caracterizan fundamentalmente porque nacen de la propia comunidad para la comunidad, y son sostenidas por los propios ciudadanos que sufragan con una pequeña aportación económica que su pueblo, barrio o comunidad tenga un servicio de este tipo.

En esta ocasión, en un Planeta Biblioteca viajero, hemos estado y hemos quedado sorprendidos por la capacidad de servicio de la Biblioteca Popular de Chacras de Coria en la provincia de Mendoza (Argentina), por todas las posibilidades que este recinto proporciona a su comunidad. Desde lectura a actividades como bordado, cultivo de la tierra, capacitación al empleo, clases de idiomas, actuaciones, cuentos y hasta lectura con perros para niños. Un hervidero de ideas y actividades que está perfectamente integrado en su comunidad, para favorecer la inclusión social, en empoderamiento ciudadano y  favorecer la identidad local e individual de las personas. Gracias a Estela Suris y la la comisión de la biblioteca, con quienes charlamos amigablemente, y que nos atendieron maravillosamente bien, además de deleitarnos con unas exquisitas empanadillas argentinas.

Biblioteca Chacras de Coria | Facebook

Conocé la Biblioteca Popular de Chacras – La Posta Cultural

¿Qué es y cómo crear una biblioteca popular?