
“Uno de los efectos de vivir con información electrónica es que vivimos habitualmente en un estado de sobrecarga de información. Siempre hay más de lo que puedes soportar.”
-Marshall McLuhan en The Best of Ideas en CBC Radio en 1967

“Uno de los efectos de vivir con información electrónica es que vivimos habitualmente en un estado de sobrecarga de información. Siempre hay más de lo que puedes soportar.”
-Marshall McLuhan en The Best of Ideas en CBC Radio en 1967

«Internet es un mundo saturado de texto. Solo pudo haber tenido éxito en una sociedad altamente alfabetizada”
Barry W. Cull

Los espacios de fabricación representan la democratización del diseño, la ingeniería, la fabricación y la educación. Para describirles de manera simple, los espacios de fabricante son centros comunitarios con herramientas. Los espacios para fabricantes combinan el equipo de fabricación, la comunidad y la educación con el propósito de permitir que los miembros de la comunidad diseñen y creen trabajos manufacturados que no serían posibles de crear con los recursos que normalmente dispone una persona en su domicilio.
Estos espacios pueden tomar la forma de individuos organizados libremente que comparten espacio y herramientas con fines de lucro, corporaciones sin fines de lucro, organizaciones afiliadas o hospedadas dentro de escuelas, universidades o bibliotecas. Todo ello con en el propósito de proporcionar acceso al equipo, la comunidad y la educación, y todos son únicos en la forma exacta en que están organizados para ajustarse a los propósitos de la comunidad a la que sirven.

Durante la última década, los espacios de fabricación o makerspaces han crecido en popularidad en todo el mundo – los números reportados por los usuarios muestran cerca de 1.400 espacios activos, 14 veces más que en 2006. También llamados hackerspaces o laboratorios de innovación, estos establecimientos actúan como talleres comunitarios donde los fabricantes pueden compartir ideas y herramientas. Los makerspaces se instalab en cualquier lugar, incluyendo escuelas, bibliotecas y centros comunitarios. Diferentes ubicaciones ofrecen diferentes recursos, desde impresoras 3D hasta kits de biología sintética.
En Estados Unidos hay más de 400 sitios en donde los ciudadanos pueden aprender a fabricar cosas.
En España, según el directorio de makerspaces:
| TYPE | NAME | LOCATION | COUNTRY | |
|---|---|---|---|---|
| Hackerspace | MakerSpace Barcelona | Barcelona, 8028 | Spain | |
| Undefined | M3D MADRID | Madrid, 250030 | Spain | |
| Hackerspace | Made Makerspace | Barcelona, 8010 | Spain |

Ten Reasons Libraries Are Still Better Than the Internet
America Libraries. Por Marcus Banks | 19 de diciembre de 2017
Las bibliotecas siguen aportando beneficios tangibles, como los espacios comunitarios y la interacción humana -y más difíciles de cuantificar-, el acceso, la privacidad y la libertad intelectual. Internet es una herramienta indispensable e insustituible para la vida moderna. Pero no es una biblioteca y no reemplazará el trabajo de los bibliotecarios.
Hace 16 años, American Libraries publicó el ensayo de Mark Y. Herring «Ten Reasons Why the Internet Is No Substitute for a Library» (abril de 2001). Desde entonces, la tecnología ha mejorado exponencialmente, entonces ni siquiera existían las redes sociales, tampoco los teléfonos inteligentes, los paywalls, los trolls de Twitter, las noticias falsas y otros peligros en línea. Aquí se exponen 10 razones por las cuales las bibliotecas son aún mejores que Internet.

Morote Peñalver, E., J. J. García Box, et al. [e-Book] Haikus espejo. Recurso didáctico interdisciplinar. Murcia, Educarm, 2017.
Estamos ante una recopilación de haikus ilustrados creados en el seno del aula como taller de escritura creativa interdisciplinar, donde alumnos, padres y profesores han ejercido de «haijines» en el marco de un proyecto de investigación e innovación. Las obras se han clasificado en cuatro secciones: «Espejo de las Rimas» y «Espejo de Marinero en tierra» con hipotextos de poemas de las obras de Bécquer y Alberti, respectivamente; «Espejo del mar y la noche», con recreaciones de estos motivos, y «Espejo crítico», como mirada reflexiva. Asimismo, se han incluido hipervínculos, glosas interpretativas en castellano e inglés, y directrices didácticas para organizar talleres similares.

MONOGRÁFICO
Calidad, evaluación e impacto de la Alfabetización Informacional
103 documentos
Dic. 2017
Más monográficos
La alfabetización en información está en el corazón de la biblioteca del futuro. Así la biblioteca se está convirtiendo rápidamente en un centro multifacético diseñado para soportar una amplia y variada gama de actividades de aprendizaje. El aprendizaje genera la confianza, y los bibliotecarios debemos ser vistos por nuestros usuarios como asesores de confianza. Uno de los aspectos clave para nuestra subsistencia como institución, por ello bibliotecas de todo tipo están intentando mostrar evidencias convincentes de la contribución de las bibliotecas al aprendizaje. En este monográfico se recogen algunos estudios que permite evaluar la calidad y el impacto de las actividades de alfabetización proporcionadas por las bibliotecas.

Escuchar el programa
Esta semana hemos charlado sobre Alfabetización Informacional en bibliotecas universitarias en Estados Unidos con Jesús Alonso Regalado, bibliotecario temático de Historia, Estudios sobre América Latina y Lenguas Románicas de la Universidad de Albany de Estados Unidos. Los temas que hemos abordado se han centrado en la integración de la Alfabetización informacional en el currículo del estudiante, la contribución de la biblioteca al éxito del estudiantes, el estudiante como creador de contenidos, el diseño de servicios centrados en el usuario y sus necesidades, el apoyo del bibliotecario a los procesos de investigación como un socio colaborativo necesario del investigador y a la gestión de datos de investigación.

Dussel, Inés Aprender y enseñar en la cultura digital. VII Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital Buenos Aires : Santillana, 2011.
La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse. Este diagnóstico general de expansión de las nuevas tecnologías debe matizarse en varios aspectos. Un primer aspecto es que aún subsiste el problema del acceso. Los esfuerzos que están haciendo los gobiernos de la región por volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad son fundamentales para achicar la brecha digital y emparejar las oportunidades sociales de acceder a los nuevos bienes. Sabemos que esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales. El documento que presentamos en este foro busca desarrollar estos argumentos a partir de lo relevado en algunas investigaciones recientes sobre las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Se organiza en cuatro partes. La primera propone una revisión conceptual sobre los cambios didácticos y propone algunas líneas de análisis sobre esas transformaciones. La segunda presenta los resultados de estas investigaciones sobre las actitudes de los docentes frente a los cambios y frente a la expansión del acceso de las nuevas tecnologías; busca definir con más precisión sus percepciones, identificando los elementos que provocan temor y los que dan confianza y esperanza sobre las nuevas dinámicas. La tercera parte se centra en la descripción de los usos más frecuentes de las nuevas tecnologías en las aulas, y también introduce algunas experiencias de usos más ricos y relevantes que surgen de entrevistas en profundidad con profesores. Este capítulo proporciona elementos para entender el repertorio de prácticas con nuevas tecnologías que hoy están usando los docentes. La cuarta y última parte retoma los argumentos anteriores para discutir cuánto hay de cambio y cuánto de continuidad en la forma en que se están introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Este capítulo quiere abordar el debate sobre la forma en que están cambiando o deberían cambiar los sistemas educativos, y las pretensiones de transformación radical o incluso desaparición de la escuela tal como la conocemos.

Garner, Eric Thinking Skills. Using Your Brain in the Information Age. bookboon.com ISBN: 978-87-7681-966-8
Este eBook cubrirá todo tipo de habilidades de pensamiento y te hará ver que tu cerebro es el órgano más poderoso que posees. Es la herramienta que, si se usa hábilmente, puede ayudar a desempeñar mejor en tu trabajo, mejorar en el trabajo en equipo y mejor en la organización. Al desarrollar habilidades de pensamiento para satisfacer las necesidades del mundo moderno.

Manual de Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 10 a 12 años. Valladolid: Junta de Castilla y León, 2011
Las Nuevas Tecnologías nos ayudan en nuestra vida diaria; desde el teléfono móvil para comunicarnos en cualquier lugar , el ordenador para acceder a Internet y escribir trabajos para clase, la televisión para divertirnos y conocer lo que ocurre en el mundo y los videojuegos para pasar un buen rato con nuestros amigos y familia. No hay que olvidar que estas tecnologías, aunque nos ayudan mucho, también tienen sus peligros, por lo que debemos ser precavidos cuando las utilizamos y seguir unos consejos para disfrutarlas de forma segura.