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El bajo nivel de alfabetización digital es uno de los principales factores que hacen que las personas mayores sean víctimas del fraude en línea

 

 

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Tackling misinformation in an open society. How to respond to misinformation and disinformation when the cure risks being worse than the disease. London: Full Fact, 2020

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Las personas mayores son las más propensas a ser victimas de la desinformación o a creer en una información falsa que se presenta como evidencia real, en la que a menudo es difícil discernir los hechos de la opinión. El bajo nivel de alfabetización en línea es uno de los principales factores que hacen que las personas mayores sean víctimas del fraude en línea. El informe afirma que hay tres factores que determinan la capacidad de cada uno de caer en la trampa de la información falsa: 1) La repetición, 2). La presentación de la información, 3) y Los propios sesgos ideológicos de cada uno.

 

 

Las conclusiones, publicadas por el informe de Full Fact, destacaron que las personas mayores también tienen dificultades para recordar la fuente de la desinformación, a pesar de recordar su contenido.

Los medios sociales desempeñan un papel importante en la forma en que se difunde la información falsa, ya que el informe de Full Fact indica que las personas tienen la mitad de probabilidades de recordar la fuente del contenido que han visto en las plataformas de los medios sociales en comparación con si lo han visto en un sitio de noticias.

El informe afirma que hay tres factores que determinan la capacidad de cada uno de caer en la trampa de la información falsa:

  • La repetición,
  • La presentación de la información
  • Los propios sesgos ideológicos de cada uno.

El primero es la repetición – si una declaración incorrecta se repite una y otra vez, se vuelve más creíble.

El informe demostró que las personas mayores de 50 años tienen menos probabilidades de escoger todas las afirmaciones factuales de una lista con opiniones, y que los mayores de 65 años tienen menos probabilidades de cambiar sus creencias, incluso después de ver cómo se desacredita algo que no es cierto.

El segundo es la forma en que aparece la información, con mucha gente sesgada inconscientemente hacia los mensajes en línea o los correos electrónicos que «parecen» correctos. Esto significa que el contenido que es más fácil de procesar naturalmente cuando tiende a ser visto como más agradable y más confiable. El informe encontró que el tamaño de las fuentes, la complejidad de las palabras, el contraste y la gramática influyen en la probabilidad de que alguien crea una declaración falsa hecha en línea. También, las imágenes tienden a creerse más fácilmente como reales porque crean una ilusión de evidencia objetiva de un evento, y se procesan fácilmente.

Y en tercer lugar el informe también destaca que el sesgo que ya tiene la gente antes de consumir la información contribuye a creer que esa noticia es real. Los puntos de vista de las personas influirán en la forma en que se acepte la nueva información, incluso cuando la persona sepa lo contrario. Las creencias políticas o sociales pueden impedir que la gente acepte la información, a pesar de su nivel de educación o de conocimientos sobre los medios de comunicación.

El bajo nivel de alfabetización en línea es uno de los principales factores que hacen que las personas mayores sean víctimas del fraude en línea, con casi 49.000 personas mayores de 60 años como objetivo en 2017. Full Fact dijo que una solución a este problema es que el gobierno invierta en llegar a este grupo de edad y educarlos sobre la información falsa y cómo detectarla.

Otra forma de contrarrestar la propagación de la desinformación es que las empresas empleen verificadores de hechos para contrarrestar la información en línea, detectar la propagación de la información errónea en una fase temprana es la forma más eficaz de combatirla. También  atraer al público a los debates sobre la información errónea también ayudaría, y a concienciar a la gente de su papel en la difusión o la ayuda para combatir la difusión de información falsa en línea.

Los usuarios de mayor edad pueden ser particularmente vulnerables a los problemas de la absorción de información falsa, pero hay factores que afectan universalmente a todos los grupos de edad y a la capacidad de las personas para distinguir los hechos de la ficción.

Fomento de la ciudadanía digital mediante el uso seguro y responsable de las TIC

 

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Fostering Digital Citizenship through Safe and Responsible Use of ICT: A review of current status in Asia and the Pacific as of December 2014. APEID-ICT in Education, UNESCO Asia-Pacific Regional Bureau of Education, 2015

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La tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) desempeña un papel fundamental en la facilitación de un desarrollo humano inclusivo y sostenible al proporcionar a las personas no sólo «acceso» a la información y los servicios, sino también oportunidades de participar y contribuir a la economía del conocimiento («establecimiento de redes»). El «potencial catalizador de las TIC para hacer avanzar los programas de desarrollo y prioridades», como se establece en los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), se ha destacado y se ha visto como vehículo para promover, posibilitar y apoyar los tres pilares del desarrollo sostenible, a saber crecimiento económico, inclusión social y sostenibilidad ambiental

 

 

 

¿Es el momento de rediseñar y reorganizar las bibliotecas públicas y hacer Makerspaces?

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Las bibliotecas se diseñaron originalmente para servir a la comunidad local, al proporcionar algo a lo que las personas de otra manera no tendrían acceso y que no podrían permitirse tener por sí mismas. En esta época, lo que una comunidad necesita, pero a lo que no tiene acceso, no es información, ni libros y revistas, sino herramientas de fabricación y creación de prototipos de escritorio y la capacitación necesaria sobre cómo usarlos.

En 2009, Make: publicó un artículo del entonces colaborador de la revista MAKE, Phillip Torrone, titulado “¿Es hora de reconstruir y reorganizar bibliotecas públicas y hacer ‘TechShops’?“. El artículo comenzaba así:

«Para mí, las bibliotecas públicas, la disponibilidad de educación gratuita para todos, representan el compromiso colectivo de una comunidad con su futuro. Simbolizan lo más importante, un compromiso con la educación de la próxima generación. El papel de una biblioteca pública también debe adaptarse con el tiempo, y ese tiempo finalmente está aquí. Es hora de planificar cómo vamos a construir el futuro y qué lugar tienen, deberían tener o no tendrán las bibliotecas públicas. El objetivo de este artículo es hacer que todos hablen sobre uno de nuestros grandes recursos, la biblioteca pública y su futuro.

Si estás leyendo esto, es probable que no lo estés leyendo en una biblioteca pública. Los ordenadores son baratos y el acceso a internet es bastante bueno para la mayoría de las personas. La mayoría de las personas no reciben sus noticias en línea desde terminales en la biblioteca pública. Hubo un tiempo en que la biblioteca era «la Internet viva»: íbamos allí para buscar algo difícil de encontrar, para investigar, ahora todo está a nuestro alcance a través de los motores de búsqueda, Wikipedia y la web.

Entonces, ¿Dónde deja esto a las bibliotecas?. Hay muchas razones, pero creo que la mayoría de la gente estará de acuerdo en que las colecciones gigantes de libros en edificios gigantes ya no tienen tanto sentido. No comercialmente, y probablemente no públicamente, como en un entorno de biblioteca. Tal vez las bibliotecas tendrán más a libros electrónicos, colecciones de DVD y otros medios. Pero, de nuevo, generalmente es muchos accederemos a esta información en línea desde nuestros hogares.

Analicemos cuál sería el futuro  de las bibliotecas públicas y cómo podríamos transformarlas colectivamente en «fábricas», no en fábricas que fabrican cosas, sino en fábricas que ayudan a las personas que quieren aprender y hacer cosas. ¿Las bibliotecas desaparecerán? ¿Se convertirán en hackerspaces, TechShops, bibliotecas de préstamo de herramientas y Fab Labs, o estos espacios nuevos, casi públicos, están posibilitando un nuevo papel para las bibliotecas? Para muchos de nosotros, los libros mismos son herramientas. En el sentido de que los libros son herramientas de conocimiento, la biblioteca es un depósito de herramientas, entonces ¿agregaremos «herramientas reales» para el siglo XXI? ¿Qué pasaría si convirtiéramos solo el 1% o incluso el 10% de las 9,000 bibliotecas públicas en los EE. UU. A TechShops? ¿Cómo podemos hacer que los niños tengan acceso a cortadoras láser, CAD, impresoras 3D y herramientas para diseñar y construir? ¿Cómo podemos capacitarnos para los trabajos y habilidades necesarias en el siglo XXI? ¿Cómo podemos despertar la creatividad y la imaginación de los niños? ¿Cómo podemos hacer que nuestro país sea competitivo a nivel industrial?

Creo que muchas de estas cosas podrían lograrse mediante la reorganización de uno de nuestros mayores recursos, la biblioteca pública. Bibliotecas y bibliotecarios están infrautilizados. Tienen el espacio, habilidades, tienen conexiones, están en excelentes ubicaciones, ¿por qué no evolucionar?

Las bibliotecas se diseñaron originalmente para servir a la comunidad local al proporcionar algo a lo que las personas de otra manera no tendrían acceso y que no podrían permitirse acumular por sí misma

Ciertamente no sé cómo será la biblioteca pública dentro de 10 años o 20 años, pero creo que las conversaciones que todos tenemos aquí pueden ayudar a dar forma a algunas ideas. Publicar en los comentarios: ¿Qué crees que debería ser la biblioteca pública en el siglo XXI?»

En su día los argumentos de Phillip Torrone se vieron como algo extraño y exagerado. El artículo era de 2009. Hoy en día, hay cientos de espacios de creación de bibliotecas, y cada día más abren sus puertas. Y son muchas más las bibliotecas que se están planteando la creación de un espacio de fabricantes. (Makerspaces).

En el año 2015 más de 135 millones de fabricantes adultos hicieron uso de estos espacios, la cifra es más de la mitad de la población adulta de Estados Unidos. Incluso, la Casa Blanca celebró su propia «Maker Faire» inaugural en 2014, inspirando al presidente Obama a declarar una Semana Nacional de Fabricación oficial al año siguiente. Todos los signos parecen indicar que el movimiento de fabricantes ha venido para quedarse en las bibliotecas como los lugares públicos más democráticos de cualquier país.

Colección «Como hacer» Gratis

 

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 Colección ‘Cómo hacer’ Ediciones Plesa

 (124 MB, 12 libros en PDF en un ZIP)

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Ahora que está tan de moda los espacios de creación, queremos recordar que ya hace dos más de casi medio siglo las actividades creativas estaban presentes en las escuelas de nuestro país. Esta colección se publicó en España en los años 60 a 80, y está totalmente descatalogada (por lo tanto su descarga es legítima). Era la versión española de los libros ‘The knowhow books’ publicado por Usborne Books. LA colección abarcaba desde como hacer juegos de papel, pescar, grabados, pinturas, juguetes, a experimentos o marionetas, baterías, imanes o cómo hacer de detective o espía

 

Los doce volumen que la componen son los siguientes (en orden alfabético):

  • Cómo hacer aparejos y aprender a pescar
  • Cómo hacer baterías e imanes
  • Cómo hacer bromas y trucos
  • Cómo hacer de detective
  • Cómo hacer de espías
  • Cómo hacer experimentos
  • Cómo hacer grabados y pinturas
  • Cómo hacer juegos con papel
  • Cómo hacer juegos de acción
  • Cómo hacer juguetes que funcionen
  • Cómo hacer modelos de aviones
  • Cómo hacer y manejar marionetas

 

Desarrollo de la fuerza laboral bibliotecaria para la ciencia de los datos y la ciencia abierta

 

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Federer, Lisa, et al. “Developing the Librarian Workforce for Data Science and Open Science.” OSF Preprints, 16 Jan. 2020.

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En abril de 2019, la Oficina de Iniciativas Estratégicas de la Biblioteca Nacional de Medicina realizó un taller para explorar cómo los bibliotecarios pueden involucrarse más profundamente en los datos y la ciencia abierta, e identificar las habilidades necesarias para hacerlo con éxito. El taller convocó a profesionales de la biblioteca con experiencia en temas de Ciencia Abierta (OS) y Ciencia de los datos (DS) de una variedad de disciplinas científicas, así como también profesores de escuelas de bibliotecas y ciencias de la información. El informe, “Developing the Librarian Workforce for Data Science and Open Science” resume esas actividades y hallazgos.

Además de ofrecer una visión general del panorama de la ciencia de datos y los servicios de ciencia abierta y el apoyo en las bibliotecas, se identificaron varias competencias básicas para los bibliotecarios en estas áreas, incluidas las habilidades de datos y computación, la investigación y el conocimiento de la materia, las habilidades tradicionales de la biblioteca, las habilidades para desarrollando programas y servicios, habilidades interpersonales y habilidades para el aprendizaje permanente. Aunque el informe generalmente se centra en entornos de investigación biomédica, los hallazgos pueden ayudar a informar el currículo LIS futuro y las oportunidades de desarrollo profesional para los profesionales de la biblioteca que buscan trabajar en datos y apoyo científico abierto.

 

 

 

El impacto humano de la alfabetización de datos

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The Human Impact Of Data Literacy. A Leader’s Guide To Democratizing Data, Boosting Productivity And Empowering The Workforce. Accenture, Qlik Y The Data Literacy Project 2020

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Una guía del líder para democratizar los datos, aumentar la productividad y capacitar a toda su fuerza laboral.

Si bien la mayoría de las organizaciones entienden la oportunidad que supone la gestión adecuada de los datos, ha surgido una brecha entre las aspiraciones comerciales de ser impulsadas por los datos y la capacidad de los empleados para trabajar con los datos.

El último informe de Qlik y Accenture identifica tres formas en que la brecha de alfabetización de datos está afectando la capacidad de las organizaciones para prosperar en la economía basada en datos, y la mejor manera de superarlas.

La investigación identificó cómo la brecha de alfabetización de datos está impactando la capacidad de las organizaciones para prosperar en la economía basada en datos. Primero, a pesar de que casi todos los empleados (87 por ciento) reconocen los datos como un activo, pocos lo están utilizando para informar la toma de decisiones. Solo el 25 por ciento de los empleados encuestados cree que están completamente preparados para usar los datos de manera efectiva, y solo el 21 por ciento informa que confía en sus habilidades de alfabetización de datos, es decir, su capacidad para leer, comprender, cuestionar y trabajar con datos. Además, solo el 37 por ciento de los empleados confían más en sus decisiones cuando se basan en datos, y casi la mitad (48 por ciento) con frecuencia difieren de una «intuición» en lugar de ideas basadas en datos al tomar decisiones.

En segundo lugar, la falta de habilidades de datos está reduciendo la productividad. Tres cuartos (74 por ciento) de los empleados revelan sentirse abrumados o infelices cuando trabajan con datos, lo que afecta su rendimiento general. Algunos empleados abrumados harán todo lo posible para evitar el uso de datos, con un 36 por ciento de los empleados encuestados que afirman que encontrarán un método alternativo para completar la tarea sin usar datos. Seis de cada 10 encuestados (61 por ciento) informan que la sobrecarga de datos ha contribuido al estrés en el lugar de trabajo, culminando en que casi un tercio (31 por ciento) de la fuerza laboral global toma al menos un día de baja por enfermedad debido al estrés relacionado con la información, datos y problemas tecnológicos

Makerspaces en bibliotecas universitarias

 

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Brewer, Bailey. Making It in the Academic World. Makerspaces in university libraries. American Libraries. September 16, 2015

 

Los espacios de creación, que se han vuelto muy populares en las bibliotecas públicas y ahora están apareciendo en espacios académicos, brindan a los estudiantes acceso asequible a herramientas costosas como cortadoras láser, máquinas de coser y tecnologías de realidad virtual. A menudo también se ofrecen  en estos espacios talleres para enseñar a los usuarios un nuevo oficio o cómo crear una pieza de maquinaria.

 

Las instituciones primero ofrecieron servicios de impresión 3D a quienes cursaban estudios de informática, pero no podían pagarse una impresora. Al principio los estudiantes que empezaron a utilizar estos espacio eran personas en los campos de matemáticas e ingeniería. En los últimos años, los espacios han comenzado a atraer a un público más amplio; en las universidades, esto significa estudiantes provenientes de muchos campos de estudio.

El laboratorio Brandeis, University MakerLab en Waltham, Massachusetts es gratuito para los estudiantes, simplemente es «accesible para cualquiera que tenga tiempo y esté dispuesto a comprometerse con el tema».

El valor de los espacios de creación no se limita sólo a sus herramientas compartidas: impresoras 3D, escáneres y similares. —  sobretodo su potencial se debe al conocimiento que se intercambia en el espacio. Más allá de lo que se hace, el valor del espacio es el aprendizaje compartido, el sentido de la cooperación, el trabajo en equipo y la construcción de relaciones.

La Biblioteca Hunt primero operó un espacio dedicado a proporcionar un servicio de impresión 3D, que con el tiempo inspiró un espacio de creadores completo en la Biblioteca Hill.

Una de las ventajas de los espacios de creación académicos es el costo, casi siempre son gratuitos,  aunque a veces haya algún servicio tarificado a muy bajo coste que sirve para cubrir y reponer el material utilizado.

En la Universidad de Nevada, Reno (UNR), el espacio de fabricantes ofrece a los estudiantes el uso de materiales y maquinaria a los que de otro modo no tendrían acceso. Eso es algo que hacen que las bibliotecas  sean mejores. El espacio de fabricantes de UNR ha producido proyectos como un candado de bicicleta que se abre al reconocer el tacto de la mano único de un usuario. Algunas creaciones de los estudiantes han tenido éxito, hasta el punto de entrar en discusiones sobre si registrar posibles patentes de los prototipos. Además, la autonomía y la capacidad para el aprendizaje autodirigido, la empatía y el desarrollo del talento son algunos de los principales encantos de un espacio de fabricantes.

Una de las creaciones que recientemente salió de Brandeis MakerLab es un «recorrido» de realidad virtual por la Casa de los Vettii en Pompeya, Italia. Los estudiantes usaron un escáner 3D para escanear una versión modelo de la estructura antigua y luego desarrollaron la programación para permitir que otras personas exploren virtualmente el espacio mientras usan binoculares. Otro estudiante desarrolló un teclado Braille para el iPhone y otro una pierna protésica para usar en bicicleta.

Si bien los espacios de creación académica son un fenómeno relativamente nuevo, Roy, un autodenominado «evangelista tecnológico», siente que sus esfuerzos por reclutar creyentes en ellos no son en vano. Él dice que cada vez más personas en el campus están comenzando a ver los valores innovadores de los espacios de creación (Makerspaces).

«Creo que las bibliotecas ya no serán un lugar donde almacenar árboles muertos», dice Roy. «Creo que este es el futuro de las bibliotecas».

 

Alfabetización disciplinar en la formación inicial docente

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Leer y escribir para aprender: Alfabetización disciplinar en la formación inicial docente. Romualdo Ibáñez ; Cristian González (ed.) Valparaiso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, 2017

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El texto contesta a la pregunta sobre qué se lee y se escribe en el ámbito disciplinar de las carreras de pedagogía y, a su vez, ofrecer una propuesta de enseñanza en base a la respuesta a esa pregunta. El libro está constituido por 6 capítulos, en los cuales participaron académicos de diferentes unidades académicas de nuestra casa de estudios. Se crea, de esta forma, un mapa de géneros discursivos disciplinares expertos y de formación que se leen y escriben en las carreras abordadas, los que se utilizan para desarrollar intervenciones educativas adecuadas a cada contexto disciplinar.

Aprendizaje participativo y bibliotecas

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«No creamos tanto nuestro espacio, como nuestro espacio nos crea a nosotros».

W. Churchil

Siguiendo el modelo de los hackerspaces, espacios participativos de aficionados a la informática, un makerpace es un lugar donde las personas  tienen la oportunidad de explorar sus propios intereses, aprender a usar herramientas y materiales para desarrollar proyectos creativos. Pueden integrarse dentro de una organización existente o ser independiente por sí solos. Pueden consistir en ser una habitación simple en un edificio o una dependencia que está próxima a la institución. La clave es que pueden adaptarse a una amplia variedad de usos y en función de los intereses educativos y propósitos creativos de los  usuarios.

Fundamentalmente son espacios para el aprendizaje y autoaprendizaje participativo, en los que prevalece una mentalidad de asociación comunitaria, colaboración y creación. Hasta el punto que autores como James Gee hablab de espacios de afinidad, es decir, comunidades formadas en torno a pasiones e intereses compartidos.

«Un espacio de afinidad es un lugar o conjunto de lugares donde las personas se afilian con otros basándose principalmente en actividades, intereses y objetivos compartidos, por encima de la raza, cultura de clase, etnia o género»

Gee (2004)

Project New Media Literacies identifica cuáles son los principios clave del aprendizaje participativo:

  • Mayor motivación y nuevas formas de compromiso a través del juego y la experimentación.
  • Aprendizaje que se siente relevante para las identidades e intereses de los usuarios
  • Oportunidades para crear usando una variedad de medios, herramientas y prácticas
  • Experiencia co-configurada donde los educadores y los estudiantes combinan sus habilidades y conocimientos y comparten las tareas de enseñanza y aprendizaje.
  • Un sistema integrado de aprendizaje donde se habilitan y fomentan las conexiones entre el hogar, la escuela, la comunidad y el mundo.

Tinkering (Cacharrear), aprendizaje colaborativo, juego, conversaciones para el aprendizaje, aprendizaje intergeneracional, experimentación, investigación, creación y resolución de problemas, son solo algunas de las cualidades que pueden aplicarse a los espacios de creación.

En cuanto a por qué y cómo disponer de un espacio para desarrollar las actividades creativas no siempre es necesario disponer de un gran presupuesto, en todos los sitios hay un espacio posible al que le podemos dar un nuevo uso, no debemos conformarnos con que toda funcione adecuadamente, para impulsar un proyecto creativo.

«No dejes que el hecho de que todo esté exactamente bien te disuada de poner en marcha tu Makerspace… Considera la posibilidad de reutilizar un espacio existente en tu escuela. Encuentra un espacio posiblemente subutilizado o en desuso, que anhele ser utilizado como el portal de la innovación del siglo XXI»

Makerspace.com (DARPA-funded)

Si bien algunas de las actividades de los espacios de fabricantes implican algunos costos de inicio y otros pueden involucrar equipos y materiales que no se ajustan al presupuesto típico de la biblioteca, en la red podemos este encontrar cientos se ideas para ayudar a los bibliotecarios a crear fácilmente una cultura de fabricantes de espacio con un presupuesto limitado.

El movimiento de los creadores tiene la oportunidad de transformar la educación invitando a los estudiantes a ser algo más que consumidores de educación. Pueden convertirse en creadores y también en creadores de su propia vidas educativas, pasando de ser dirigido a hacer algo a convirtiéndose en estudiantes autodirigidos e independientes. Cada vez más, pueden aprovechar las nuevas herramientas de expresión creativa para explorar el mundo real que les rodea. Pueden ser activos participantes en la construcción de un nuevo tipo de educación para el siglo XXI. que fomentará la creatividad y el pensamiento crítico. A nivel colectivo implica el fortalecimiento de las comunidades hacia una mejora en sus economías y  una mayor capacidad afectiva y de resiliencia.

Como dice, Dale Dougherty, no se trata sólo de fabricar algo. Fundamentalmente tiene que ver con el desarrollo de la propia creatividad, y de adueñarse del propio aprendizaje fomentando la capacidad crítica.

«El movimiento de los creadores tiene la oportunidad de transformar la educación invitando a los estudiantes a ser algo más que consumidores de educación. Pueden convertirse en creadores y en creadores de su propia vidas educativas, pasando de ser dirigidos a hacer algo, a convirtiéndose en estudiantes autodirigidos e independientes. Cada vez más, pueden aprovechar las nuevas herramientas de expresión creativa y explorar el mundo real que les rodea. Pueden ser activos participantes en la construcción de un nuevo tipo de educación para el siglo XXI. que fomentará la creatividad y el pensamiento crítico que dicen que valoramos a gente como Steve Jobs.»

Y continua, afirmando que no sólo se trata del hecho creativo, la satisfacción de lograrlo, también implica el concepto de comunicarlo y mejora de la identidad de grupo:

«Hacerlo crea evidencia de aprendizaje. Lo que haces, ya sea un robot, un cohete o un LED parpadeante, es una evidencia de que hiciste algo; pero,  también hay todo un proceso detrás de hacer que es que se puede hablar de ello y compartirlo con otros. ¿Cómo lo lograste? ¿Por qué? ¿De dónde sacaste las piezas? Hacerlo no se trata sólo de explicar el proceso técnico; también se trata de la comunicación con los otros de lo que has hecho».

Ya que un aspecto importante en el desarrollo de espacios creativos es el sentido de pertenencia. Algo que fundamentalmente adquirimos en nuestra infancia, tal como afirma Toby Israel en “Some Place Like Home: Using Design Psychology to Create Ideal Places.” (Un lugar como el hogar: usando la psicología del diseño para crear lugares ideales)

«Nuestro sentido del yo y el sentido del entorno están íntimamente y profundamente entrelazado. Las semillas de esta conexión entre el yo y el lugar se adquieren en la infancia. Esa conexión está formada no sólo por la realidad física de nuestro entorno, sino por el aspecto psicológico, social/cultural y el significado estético que el lugar tiene para nosotros».

Se trata básicamente de crear un ambiente que conduzca al aprendizaje activo y participativo, al aprendizaje basado en recursos y a la colaboración en un espacio amigable, cómodo, bien iluminado, estéticamente agradable y ergonómico que esté bien ubicado en el centro y bien integrado con el la institución.

Desarrollo histórico de las definiciones de alfabetización informacional

 

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Simple, Angela. «Historical Development of Definitions of Information Literacy: A Literature Review of Selected Resources” (Preprint), The Journal of Academic Librarianship, 2020

Texto completo

 

Este artículo rastrea la progresión histórica de las definiciones de Alfabetización Informacional (ALFIN) de 2000 a 2015 en la literatura publicada. Este período corresponde aproximadamente a la influencia de los Information Literacy Competency Standards for Higher Education de ACRL  para Educación superior  (normas ) e information literacy instruction (ILI), antes de la adopción en enero de 2016 del  Framework for Information Literacy for Higher Education. Después de una breve mirada a los antecedentes de LI en Library and Information Science (LIS), se examina el desarrollo cronológico de las definiciones de ALFIN utilizando las tres categorías principales de definiciones basadas en el marco de definiciones de ALFIN de Addison y Meyers (2013), y concluye con una discusión sobre las limitaciones del marco de definiciones sobre ALFIN de Addison y Meyers (2013). La información presentada aquí ofrece una perspectiva para ver el desarrollo y la historia de la Alfabetización Informacional en la educación superior de los Estados Unidos.