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55 momentos que redefinieron la biblioteconomía: una historia de bibliotecas, libertad y transformación social

Price, Sallyann. “55 Moments That Redefined Librarianship.” American Libraries Magazine, 1 de mayo de 2026. American Libraries Magazine

El artículo presenta la historia de las bibliotecas como una historia de transformación social constante. Las bibliotecas aparecen no solo como lugares donde se almacenan libros, sino como instituciones esenciales para la democracia, la igualdad de acceso a la información, la memoria colectiva y la defensa de los derechos civiles.

El artículo publicado por American Libraries con motivo del 150 aniversario de la American Library Association (ALA) recorre algunos de los momentos más decisivos de la historia de las bibliotecas estadounidenses desde 1876 hasta 2026. El texto muestra cómo las bibliotecas han evolucionado junto con la sociedad norteamericana, convirtiéndose en espacios de acceso democrático al conocimiento, defensa de la libertad intelectual, inclusión social y adaptación tecnológica.

La historia comienza en 1876 con la fundación de la American Library Association por un grupo de 103 bibliotecarios reunidos en Filadelfia. Entre los protagonistas destacó Melvil Dewey, creador de la Clasificación Decimal Dewey, sistema que revolucionó la organización bibliográfica. Sin embargo, el artículo también revisa críticamente su figura debido a sus actitudes racistas, antisemitas y a las denuncias por conducta inapropiada. En esos años se consolidaron innovaciones fundamentales como el catálogo en fichas y la creación de la primera escuela de biblioteconomía en Columbia College en 1887, lo que contribuyó a profesionalizar el trabajo bibliotecario.

A finales del siglo XIX y principios del XX, las bibliotecas públicas experimentaron una enorme expansión gracias a Andrew Carnegie, quien financió más de 2.500 bibliotecas gratuitas en todo el mundo. Paralelamente surgieron nuevas formas de servicio bibliotecario, como los bibliobuses impulsados por Mary Titcomb en 1905, destinados a acercar los libros a comunidades rurales. También comenzaron a desarrollarse bibliotecas escolares y servicios especializados para inmigrantes, aunque muchos de ellos estaban influenciados por políticas de americanización y asimilación cultural.

El artículo aborda igualmente las profundas desigualdades raciales de la época. En el sur segregado de Estados Unidos, las personas negras tenían acceso únicamente a bibliotecas separadas. Un ejemplo destacado fue la Western Branch Library de Louisville, inaugurada en 1908 como la primera biblioteca pública destinada exclusivamente a afroamericanos y gestionada por bibliotecarios negros.

Durante la Primera Guerra Mundial, la ALA creó el Library War Service, un programa que distribuyó millones de libros a soldados estadounidenses y estableció bibliotecas en campos militares. Esta experiencia reforzó la idea de las bibliotecas como instrumentos de apoyo moral, educativo y cultural incluso en tiempos de guerra. Posteriormente, durante la Gran Depresión, proyectos como el Pack Horse Library Project llevaron libros a regiones aisladas de los Apalaches mediante bibliotecarias a caballo, convirtiéndose en uno de los símbolos más recordados de la extensión bibliotecaria rural.

El texto también analiza la evolución de los servicios inclusivos. En 1931 se creó el servicio nacional de lectura para personas ciegas o con discapacidad visual, mientras que los premios Newbery y Caldecott ayudaron a legitimar la literatura infantil como un campo literario y educativo de gran importancia.

Uno de los momentos más críticos relatados fue la conferencia de la ALA en Richmond en 1936, celebrada bajo las leyes segregacionistas Jim Crow. Los asistentes negros fueron discriminados en hoteles, comidas y espacios de reunión. Las protestas posteriores impulsaron cambios en la organización y condujeron a políticas antidiscriminatorias dentro de la asociación.

A partir de la década de 1940, la defensa de la libertad intelectual se convirtió en uno de los ejes centrales de la profesión bibliotecaria. La aprobación de la Library Bill of Rights en 1939 y de la Freedom to Read Statement en 1953 consolidó el compromiso de las bibliotecas con la diversidad de ideas y la oposición a la censura, especialmente durante la Guerra Fría y el macartismo.

Las décadas de 1960 y 1970 estuvieron marcadas por la lucha por los derechos civiles. Numerosas protestas y sentadas en bibliotecas segregadas del sur contribuyeron a la desegregación de estos espacios. Bibliotecarios afroamericanos como E. J. Josey impulsaron reformas dentro de la ALA para combatir la discriminación racial. En esos años también surgieron grupos profesionales vinculados a movimientos sociales, como el Black Caucus, la Rainbow Round Table y Reforma, reflejando una profesión cada vez más diversa y comprometida socialmente.

El artículo destaca además la revolución tecnológica que transformó radicalmente las bibliotecas. El desarrollo del formato MARC por Henriette Avram permitió informatizar los registros bibliográficos y facilitó la transición desde los catálogos en fichas hacia los catálogos digitales. Más tarde, proyectos como Project Gutenberg y Google Books ampliaron enormemente el acceso digital a millones de textos.

En las décadas de 1980 y 1990 crecieron las polémicas sobre censura y retirada de libros. La creación de la Banned Books Week en 1982 respondió a los intentos de prohibir obras relacionadas con sexualidad, religión o diversidad cultural. Al mismo tiempo, internet y los ordenadores personales transformaron el acceso a la información y convirtieron a las bibliotecas en centros tecnológicos y de alfabetización digital.

En el siglo XXI, las bibliotecas enfrentaron nuevos desafíos relacionados con la vigilancia gubernamental, los desastres naturales y la desigualdad social. Tras los atentados del 11 de septiembre, la Patriot Act permitió el acceso gubernamental a registros bibliotecarios, lo que provocó una fuerte oposición de la ALA. Durante el huracán Katrina, muchas bibliotecas funcionaron como centros de ayuda comunitaria y acceso a información esencial.

El artículo también analiza medidas recientes como la eliminación de multas por retraso, consideradas una barrera injusta para usuarios con menos recursos, y la respuesta bibliotecaria durante la pandemia de COVID-19, cuando muchas bibliotecas ofrecieron acceso Wi-Fi, actividades virtuales y apoyo educativo remoto.

Finalmente, el texto se centra en los retos actuales: el impacto de la inteligencia artificial generativa, las campañas de censura dirigidas especialmente contra libros relacionados con comunidades LGBTQ+ y minorías raciales, y las tensiones políticas en torno a la financiación y el papel social de las bibliotecas. La llegada de herramientas como ChatGPT abrió debates sobre derechos de autor, alfabetización informacional y desinformación digital. Al mismo tiempo, la ALA y numerosos profesionales han impulsado campañas de defensa de las bibliotecas y de la libertad de lectura frente a crecientes presiones ideológicas.

Adopción de la inteligencia artificial y tecnologías digitales en la educación superior

Qartuppi, S. de R.L. de C.V. 2025. Adopción de la inteligencia artificial y tecnologías digitales en la educación superior. Volumen 1. Hermosillo: Qartuppi.

Vol. 1

Vol. 2

Esta obra examina el impacto disruptivo de las tecnologías digitales en la educación superior, resaltando su influencia en las metodologías pedagógicas, los perfiles profesionales y la relación entre el aula y la sociedad. A lo largo de sus capítulos multidisciplinarios, explora aplicaciones que van desde el ámbito de la salud hasta el uso de asistentes virtuales y la realidad virtual, destacando las oportunidades para la innovación docente. Además, aborda los desafíos éticos emergentes y la urgencia de actualizar los perfiles curriculares para integrar la inteligencia artificial de manera efectiva. Con un enfoque que equilibra la innovación tecnológica y la reflexión ética, este libro propone una educación más inclusiva y adaptable a los desafíos del futuro.

Cajal y la emoción de los libros: encuentros y desencuentros literarios de Santiago Ramón y Cajal

Sánchez Ron, José Manuel. Cajal y la emoción de los libros: encuentros y desencuentros literarios de Santiago Ramón y Cajal. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2024. . ISBN 978-84-00-11274-5.

eBook gratuito

Este libro del historiador de la ciencia José Manuel Sánchez Ron propone una lectura profundamente humanista de la figura de Santiago Ramón y Cajal, situándolo no solo como el gran renovador de la neurociencia moderna, sino también como un lector apasionado y un autor con una intensa relación con la literatura.

La obra parte de la idea de que Cajal no puede entenderse únicamente desde su contribución científica —la formulación de la doctrina neuronal que transformó la comprensión del sistema nervioso—, sino también desde su diálogo constante con los libros, las corrientes intelectuales de su tiempo y su propia producción literaria. En este sentido, el volumen reconstruye una figura compleja en la que ciencia y literatura no aparecen como ámbitos separados, sino como espacios interconectados que alimentan su pensamiento, su estilo y su visión del mundo.

El estudio se apoya de manera significativa en textos autobiográficos como Recuerdos de mi vida, donde Cajal despliega no solo su trayectoria científica, sino también sus lecturas, inclinaciones estéticas y reflexiones personales sobre la escritura y la cultura. A partir de este material, el autor analiza obras como Cuentos de vacaciones, Charlas de café, El mundo visto a los ochenta años o su célebre Reglas y consejos sobre la investigación científica, mostrando cómo en todas ellas se percibe una voluntad de transmisión del conocimiento que oscila entre lo científico, lo moral y lo literario. El libro revela así a un Cajal profundamente influido por el mundo de las letras, que utiliza la escritura como herramienta de divulgación, pero también como forma de exploración intelectual y expresión personal.

Uno de los aspectos centrales del volumen es el análisis de las relaciones epistolares y los intercambios intelectuales de Cajal con figuras clave de la cultura española de su tiempo. Se estudian sus vínculos con escritores y pensadores como Azorín, Pío Baroja, Emilia Pardo Bazán, José Ortega y Gasset, Concha Espina y Gregorio Marañón, mostrando un entramado intelectual rico en afinidades, tensiones y admiraciones mutuas. Estas correspondencias permiten comprender a Cajal como una figura plenamente integrada en la vida cultural de su tiempo, lejos de la imagen aislada del científico de laboratorio.

La obra aborda también aspectos institucionales y simbólicos de su trayectoria, como su elección como miembro de la Real Academia Española en 1905 y su condición de “académico electo” al no llegar a pronunciar el discurso de ingreso, un hecho que adquiere valor interpretativo en el análisis de su relación con las instituciones culturales. En conjunto, el libro ofrece una biografía intelectual ampliada que ilumina la dimensión literaria de Cajal y su papel como puente entre ciencia y humanidades, dentro del contexto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas Consejo Superior de Investigaciones Científicas y su colección editorial dedicada a la divulgación científica y cultural.

Inteligencia Artificial. Fundamentos de Ingeniería de Prompts con ChatGPT como Innovación Impulsora de la Creatividad

Mejía-Trejo, Juan . Inteligencia Artificial. Fundamentos de Ingeniería de Prompts con ChatGPT como Innovación Impulsora de la Creatividad (Más de 500 prompts incluídos)., 2024 1, 1 . ACADEMIA MEXICANA DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN INNOVACIÓN (AMIDI). [Book]

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El libro Inteligencia Artificial. Fundamentos de Ingeniería de Prompts con ChatGPT como innovación impulsora de la creatividad es una obra indispensable para comprender los pilares esenciales de la inteligencia artificial (IA) y sus diversas aplicaciones. En este contexto, la IA y, específicamente, la plataforma ChatGPT se presentan como herramientas clave que están transformando profundamente la manera en que interactuamos con la tecnología y generamos contenido. La obra abarca desde los fundamentos teóricos de la IA hasta estrategias prácticas de ingeniería de prompts para optimizar el uso de ChatGPT. Con más de 500 prompts incluidos

Sabiduría humana para la era de la IA: una guía práctica para cultivar habilidades esenciales

American Association of Colleges and Universities (AAC&U). 2026. Human Wisdom for the Age of AI: A Field Guide. Washington, DC: AAC&U

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El eje central del informe es la necesidad de reforzar lo que denomina “sabiduría humana” como competencia esencial para el siglo XXI. Frente a un entorno saturado de información y mediado por sistemas algorítmicos cada vez más potentes, el texto sostiene que no basta con desarrollar habilidades técnicas o cognitivas asociadas a la IA, sino que es imprescindible cultivar capacidades profundamente humanas: juicio ético, reflexión crítica, discernimiento moral y comprensión contextual.

La guía se inscribe en el enfoque clásico de las liberal arts education, defendiendo que la educación universitaria no debe limitarse a la adquisición de conocimientos técnicos, sino que debe promover habilidades transferibles como la indagación crítica, el razonamiento ético, la creatividad y la toma de decisiones responsable. En este marco, la “sabiduría” se entiende como una síntesis entre conocimiento, experiencia y juicio prudente, especialmente en situaciones complejas o ambiguas donde no existen respuestas algorítmicamente correctas.

El documento subraya que, en la era de la IA, la sabiduría humana adquiere un valor estratégico porque permite:

  • Interpretar críticamente la información generada por sistemas automatizados.
  • Evitar la dependencia acrítica de modelos de IA en la toma de decisiones.
  • Mantener la responsabilidad ética en contextos de automatización creciente.
  • Fomentar la autonomía intelectual frente a la delegación cognitiva en máquinas.

Además, la publicación se vincula con investigaciones contemporáneas sobre alfabetización en IA y formación universitaria, situando la sabiduría como un nivel superior en la jerarquía de habilidades cognitivas, por encima del conocimiento y la información, en línea con el modelo DIKW (data–information–knowledge–wisdom).

Manual de catalogación : de las RCAA2 a las RDA

Kraemer, Elida Ofelia . Manual de catalogación : de las RCAA2 a las RDA., 2026 Lanús : Elida Ofelia Kramer, 2026. [Book]

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El libro consta de dos partes: la primera sobre aspectos técnicos y la segunda sobre su aplicación. La primera parte aborda: la organización de la información, control bibliográfico, catálogos, normas para la descripción y acceso. Se hace mención a los esquemas de codificación para la manipulación de datos, MARC y al sistema integrado de gestión de bibliotecas KOHA. Se presenta una revisión de los distintos elementos que conforman las áreas de RCAA2 y su comparación con las RDA. Finalmente se aborda el tema relacionado a los puntos de acceso. Para la segunda parte del libro se han elaborado guías para la catalogación de materiales cartográficos, música notada, grabaciones sonoras, videograbaciones, recursos integrables, publicaciones seriadas y catalogación analítica. Las guías consisten en grillas que están formadas por los elementos principales del registro, una breve síntesis de la regla RDA, el campo MARC correspondiente, un ejemplo y observaciones. Sigue a cada guía, registros MARC completos que responden a las RDA. El libro tiene además una tabla de siglas y abreviaturas, un glosario y bibliografía.

El arte invisible de traducir y la mirada ética sobre la fidelidad textual

De Miguel Crespo, Olivia. 2025. Apasionadas preferencias: la mirada del traductor. Serie 23 de Abril. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).

eBook gratuito.

Apasionadas preferencias propone una visión de la traducción como un espacio de decisiones éticas, estéticas y culturales. Más que un ejercicio de equivalencia lingüística, traducir aparece como un proceso de interpretación activa, en el que cada elección del traductor contribuye a construir el sentido final del texto. La obra invita así a reconsiderar el papel de la traducción en la circulación del conocimiento y en la configuración de las literaturas contemporáneas, destacando su dimensión creativa y su importancia en la mediación entre culturas.

El libro Apasionadas preferencias: la mirada del traductor, de Olivia de Miguel Crespo, forma parte de la colección divulgativa Serie 23 de Abril del CSIC y ofrece una reflexión en primera persona sobre la práctica de la traducción como actividad intelectual, creativa y profundamente interpretativa. La autora parte de su experiencia profesional y formativa para explorar las tensiones que atraviesan el trabajo del traductor, especialmente en relación con la fidelidad al texto original y la necesidad de adaptación al sistema lingüístico y cultural de llegada. El libro se sitúa así en un espacio híbrido entre la reflexión teórica y el testimonio profesional, donde la traducción no aparece como un proceso mecánico, sino como una toma constante de decisiones.

Uno de los ejes centrales de la obra es la idea de que traducir implica inevitablemente una serie de elecciones subjetivas. La autora subraya que no existe una única traducción posible, sino múltiples soluciones condicionadas por el contexto, el propósito del texto y la sensibilidad del traductor. Estas “preferencias apasionadas” no son arbitrarias, sino el resultado de una lectura profunda del original, en la que se intenta preservar su esencia, su tono y su intención comunicativa, aunque ello implique transformaciones formales en la lengua de destino. En este sentido, la traducción se presenta como un acto de mediación cultural más que como una simple transferencia lingüística.

El libro también aborda los desafíos técnicos y conceptuales que surgen cuando un texto debe “reubicarse” en otra lengua. Entre ellos se incluyen las diferencias estructurales entre idiomas, las cargas culturales implícitas en ciertas expresiones, y la dificultad de trasladar matices estilísticos sin pérdida de significado o impacto. La autora destaca que el traductor no solo trabaja con palabras, sino con mundos de sentido, lo que exige una comprensión profunda tanto del texto original como del contexto cultural de la lengua receptora.

Otro aspecto relevante es la reflexión sobre la invisibilidad del traductor en el producto final. De Miguel Crespo pone de relieve cómo, a pesar de su papel decisivo en la circulación del conocimiento, la figura del traductor suele quedar relegada a un segundo plano. El libro reivindica su labor como una actividad creativa e intelectual de primer orden, en la que se negocia constantemente entre la fidelidad al autor y la necesidad de producir un texto legible, coherente y significativo para nuevos lectores.

AI-U: guía universitaria que busca enseñar a pensar con inteligencia artificial sin dejar de pensar por uno mismo

AAC&U y Elon University. AI-U/v1.0: A Student Guide to Navigating College in the Artificial Intelligence Era. Washington, DC y Elon, NC: American Association of Colleges and Universities y Elon University, 2024.

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La guía AI-U/v1.0, desarrollada conjuntamente por AAC&U y Elon University, constituye uno de los primeros grandes intentos institucionales de ofrecer a los estudiantes universitarios un marco práctico, ético y pedagógico para convivir con la inteligencia artificial generativa dentro de la educación superior. El documento nace en un contexto de transformación acelerada provocado por herramientas como ChatGPT, Claude, Gemini o Copilot, cuya expansión ha alterado profundamente la manera de estudiar, investigar, escribir y aprender en las universidades. La guía fue elaborada con la colaboración de expertos académicos, profesorado y estudiantes de múltiples países, y se plantea explícitamente como un “mapa de navegación” para desenvolverse en un entorno universitario crecientemente mediado por la IA.

Uno de los ejes fundamentales del texto es la idea de que comprender la inteligencia artificial ya no constituye una competencia opcional, sino una alfabetización esencial del siglo XXI. La guía insiste en que el alumnado no debe limitarse a utilizar herramientas de IA como simples asistentes automáticos, sino aprender a entender sus capacidades, limitaciones, sesgos y consecuencias sociales. Desde esta perspectiva, la IA es presentada simultáneamente como oportunidad y riesgo: una tecnología capaz de ampliar las capacidades humanas, pero también de erosionar habilidades intelectuales si se emplea de manera acrítica o dependiente.

El documento dedica una parte importante a explicar cómo utilizar la IA de manera responsable en contextos académicos. Se ofrecen orientaciones concretas sobre cuándo es apropiado usar herramientas generativas y cuándo no lo es, insistiendo en la importancia de respetar las políticas específicas de cada asignatura o institución. La guía recalca que la IA no debe sustituir el trabajo intelectual personal ni convertirse en una vía de automatización del aprendizaje. Más bien, propone emplearla como apoyo para la lluvia de ideas, la organización de contenidos, la revisión preliminar de textos o la exploración de perspectivas alternativas, manteniendo siempre la supervisión crítica del estudiante.

Uno de los aspectos más interesantes del manual es su insistencia en la transparencia y la autoría intelectual. Los autores sostienen que los estudiantes deben aprender a reconocer y declarar cuándo han utilizado inteligencia artificial en sus trabajos académicos, de manera similar a como se citan otras fuentes o colaboraciones. Esta cuestión aparece vinculada a una redefinición más amplia del concepto de originalidad en la era de la IA. El texto no plantea la creatividad humana como opuesta a la inteligencia artificial, sino como una capacidad que debe fortalecerse precisamente frente a la automatización masiva de contenidos.

La guía también aborda directamente los riesgos asociados al uso indiscriminado de modelos generativos. Entre ellos se mencionan las denominadas “alucinaciones” de la IA —respuestas incorrectas presentadas con apariencia de autoridad—, los sesgos presentes en los datos de entrenamiento, los problemas de privacidad y la posible difusión de desinformación. El documento insiste repetidamente en que las herramientas de IA no comprenden realmente el significado de lo que producen, sino que generan respuestas probabilísticas basadas en patrones estadísticos. Por ello, se recomienda contrastar siempre la información obtenida y evitar confiar ciegamente en sistemas automatizados.

Otro núcleo importante del texto se centra en la preparación profesional de los estudiantes para un mercado laboral profundamente transformado por la inteligencia artificial. La guía sostiene que prácticamente todas las profesiones experimentarán cambios significativos debido a la automatización cognitiva y a la incorporación de sistemas generativos en tareas administrativas, creativas y analíticas. Frente a ello, se anima a los estudiantes a desarrollar habilidades específicamente humanas difíciles de automatizar: pensamiento crítico, juicio ético, creatividad, comunicación interpersonal, colaboración y capacidad de adaptación. La IA es presentada así no como sustituta total del trabajo humano, sino como una tecnología que reconfigurará profundamente las competencias laborales más valoradas.

Inteligencia artificial para la generación de contenidos en Iberoamérica: experiencias editoriales en medios de comunicación

Inteligencia artificial para la generación de contenidos en Iberoamérica: experiencias editoriales en medios de comunicación / Apablaza-Campos, Alexis; Wilches Tinjacá, Jaime Andrés. 1ª edición. Bogotá D.C.: DataFactory, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano & Iniciación Científica; 2024.

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Segunda edición digital y primera edición impresa de esta obra (actualizada a mayo de 2025), la cual se enmarca en un contexto donde la inteligencia artificial (IA) se está integrando de manera creciente en el periodismo y la generación de contenidos en Iberoamérica. Su justificación teórica se basa en la necesidad de comprender y evaluar el impacto de estas tecnologías emergentes en el ámbito de la comunicación, un tema de relevancia crítica tal como se ha documentado en estudios disciplinares recientes. El tipo de formato de esta obra corresponde a un estudio académico y de investigación, estructurado en varios capítulos que abordan diferentes aspectos del uso de la IA en los medios de comunicación. Estos capítulos incluyen análisis teóricos, estudios de caso, resultados de encuestas y entrevistas con expertos del sector. El objetivo de este estudio es explorar y documentar las experiencias de implementación de IA en la generación de contenidos en medios de comunicación de Iberoamérica, proporcionando una visión integral sobre cómo estas tecnologías están transformando el periodismo en la región. Se pretende no solo identificar las mejores prácticas y los desafíos enfrentados, sino también ofrecer recomendaciones para la adopción ética y eficiente de la IA en el ámbito mediático. La descripción de la actividad realizada incluye una amplia recopilación y análisis de datos provenientes de diversas fuentes. Se llevó a cabo un ciclo de webinars que contó con la participación de más de 700 asistentes y la colaboración de cuatro instituciones académicas iberoamericanas. Estos webinars sirvieron como plataforma para el intercambio de conocimientos y experiencias sobre el uso de la IA en los medios. Además, se realizó una encuesta a más de 150 participantes de estos webinars para recoger datos sobre la frecuencia de uso, el conocimiento y las expectativas respecto a las herramientas de IA. El libro se organiza en cinco capítulos principales. El primer capítulo ofrece conceptualizaciones iniciales y entrevistas a expertos sobre los desafíos éticos y técnicos del uso de la IA en los medios. El segundo capítulo resume las sesiones del ciclo de webinars y destaca los casos de éxito presentados. El tercer capítulo presenta los resultados de la encuesta realizada a los asistentes de los webinars. El cuarto capítulo es el más extenso y analiza los principales casos, desafíos y proyecciones de la generación de contenidos mediante IA en diversos países de Iberoamérica, incluyendo entrevistas y capturas de pantalla de experiencias destacadas. Finalmente, el quinto capítulo ofrece reflexiones finales y proyecciones futuras sobre el uso de la IA en el periodismo iberoamericano.

La sociedad algorítmica: datos, código y plataformas en la era de la desinformación

García Marín, David. La sociedad algorítmica: datos, código y plataformas en la era de la desinformación. Madrid: Dykinson, 2026.

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La Sociedad Algorítmica. Datos, código y plataformas en la era de la desinformación esboza un modelo analítico y conceptual que explica las intrincadas conexiones entre tres elementos centrales del mundo actual: la información (los datos), los algoritmos y las plataformas. La obra pretende indagar en el papel que cada uno de ellos juega en la contemporaneidad, sus características esenciales y cómo influyen en el día a día del ciudadano. El modelo propone una estructura triangular donde cada uno de estos elementos (dato, algoritmo y plataforma) ocupa un vértice. La Sociedad Algorítmica es, por tanto, resultado de la intersección entre la extracción masiva de información, la codificación algorítmica de estos datos para darles significado y la necesidad de una infraestructura –la plataforma– donde se ejecutan estas operaciones.

Con un claro perfil humanístico, la obra resulta ideal como manual para docentes universitarios de Ciencias Sociales, sobre todo del área de Comunicación. Se puede utilizar como texto introductorio en actividades formativas sobre alfabetización algorítmica, incluso para trabajar aspectos anteriormente no abordados en el campo de la educación mediática. Asimismo, puede ser utilizado por investigadores como material de apoyo para construir marcos teóricos para sus proyectos.