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¿Cómo y para que se utilizan las tablets en la educación?

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Utilización de las tablets por los estudiantes

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Según la infografía de un estudio desarrollado por Pearson sobre cómo se están utilizando los diferentes dispositivos en diferentes niveles de educación, los maestros y administradores estadounidenses afirman que el 50% de sus estudiantes utilizan tecnologías 5 días a la semana.

El dispositivo más popular en las escuelas primarias y secundarias es una tableta pequeña de siete pulgadas, dando paso a las tabletas de pantalla grande cuando los estudiantes comienzan la escuela secundaria. A pesar de sus limitaciones, los e-readers están siendo utilizados por un número sorprendentemente grande de estudiantes. Un 26% lo utiliza en la escuela primaria, un 16%, durante la secundaria, y un 17 % en el bachiller.

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Uso de distintos tipos de dispositivos en la educación

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las tablets son utilizados por los estudiantes para hacer las tareas asignadas por el colegio en su domicilio en un 70% de los casos, hacer trabajos de clase en un 70%, toma de notas en un 47%, y un 46% lee en ellas libros electrónicos.

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Uso de la tecnología por parte de los profesores
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En cuanto a los profesores, el 93% utiliza ordenadores portátiles o de sobremesa, un 55% tiene teléfonos inteligentes, un 34% posee tabletas, y un 34% dispone de otros dispositivos.

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Pros y contras en el uso de tecnologías móviles
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En cuanto a los pros y contras en el uso de los dispositivos a la mayoría de los estudiantes les gusta utilizar dispositivos móviles porque consideran que les proporciona más compromiso y motivación en el aprendizaje, además de poder disponer de plataformas de eBooks, les sirve como una herramienta para una mejor comunicación, les posibilita ampliar contenidos, tienen un uso amigable, son perfectamente portables y fáciles de utilizar. En cuanto a las contras consideran dicen que no disponen de Flash, no tienen puerto USB, tienen limites en cuanto a desarrollo de actividades multitarea, el precio ya que son demasiado carros, que a veces llevan a la distracción, consideran que los contenidos que proporcionan son pobres, crean frustración, o simplemente dicen que no los necesitan.

 

Uso de la tecnología para romper las barreras de la velocidad de lectura

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Using Technology to Break the Speed Barrier of Reading: New research suggests that one of humanity’s most important inventions can be improved By Matthew H. Schneps | Scientific American September 8, 2015

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Los científicos están empezando a comprender que las decisiones sobre el diseño de una obra tienen su influencia en la forma en que el cerebro procesa la información visual. ¿Por qué algo tan simple como acortar las líneas de texto hace que sea posible leer más fácilmente? La teoría se basa en el estudio de seguimiento de los ojos, ya que las líneas más cortas ayudan a algunas personas que de otra manera tendrían serías dificultades de lectura, porque sirven para poner mayor atención y por tanto una mejor asimilación durante la lectura, ya que de este modo promueven un mayor interés en el seguimiento del texto.

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El libro como invención tecnológica, es un objeto de ingeniería cuya importancia y perdurabilidad a lo largo de los siglos le ha convertido en unas de las piezas mejor concebidas. Sin embargo, debido a la necesidad de una lectura nuclear (lineal) no es más que una herramienta diseñada en torno a un conjunto de compromisos y limitaciones que está lejos de ser perfecta en relación a las nuevas posibilidades tecnológicas.

El sistema de la lectura actual, -heredado de los antiguos escribas-, se ha perpetuado fundamentalmente debido a estas limitaciones de ingeniería que fueron relevantes en los siglos pasados, pero que ya no apropiadas en nuestra era de la información. Cuando los libros eran escasos, y pocas personas sabían leer, el hecho de que tuvieran alguna falla inherente en el diseño que pudiera dificultar la lectura no era motivo de preocupación. Pero hoy, en la era de los ordenadores -donde es posible descargar al instante prácticamente cualquier libro que haya sido publicada y leerlo en un dispositivo que llevamos en nuestra bolsillos- lo que limita nuestra lectura es la capacidad del cerebro para absorber el contenido disponible. El problema de nuestro milenio es que no es posible obtener en nuestras mentes suficientemente rápido toda la información que precisamos  para satisfacer nuestras necesidades.

Lo que pudo haber parecido una buena idea de diseño para la lectura de hace un milenio, no puede ser una buena idea hoy. Tomemos, por ejemplo, la forma y el espaciamiento de las letras. En los siglos antes de la invención de la imprenta, los escribas dedicaban una cantidad excesiva de tiempo para escribir un libro. Por lo tanto, la necesidad de trabajar de forma rápida probablemente influyó en el diseño de las formas de las letras que conocemos actualmente, ya que estas se formaron para hacer su dibujo a mano tan fluido y rápido como fuera posible. Otras restricciones de diseño que heredamos del pasado, que ya no son relevantes hoy en día, se relacionan con el alto costo de los materiales. El pergamino era caro. Esto llevó a que los símbolos utilizados en las primearas formas de escritura se comprimieran con el objeto de  meter más símbolos en una página – tanto es así que el espaciamiento e incluso la puntuación llegó a ser omitida y tuvo que ser introducida de nuevo en el siglo XII para facilitar la lectura.

Esta forma de juntar más las letras para ahorrar espacio fue en su día fue una brillante manera de ahorrar pergamino; si bien actualmente los científicos están empezando a comprender que esta decisión de diseño entra en conflicto con la forma en que el cerebro procesa la información visual. En 1970 Herman Bouma demostró que cuando los objetos están agrupados muy juntos -como el caso de las letras en los pergaminos-, esta agrupación interfiere con la capacidad del cerebro para discernir cada uno de los elementos de la agrupación, un fenómeno conocido como “hacinamiento”. Este fenómeno limita el número de letras que somos capaces de percibir a simple vista, tal como demostró en una investigación de Denis Pelli en 2007 en la que concluía que el hacinamiento limita la velocidad de lectura.

Reconociendo que ahora puede ser el momento de reconsiderar el diseño tradicional de la lectura, una grupo de investigación llamado Guttenbergs – compuesto por científicos y tecnólogos de todo el mundo – están empezando a buscar soluciones de ingeniería innovadoras destinadas a hacer la lectura más eficiente y eficaz para más personas. Su objetivo final es volver a inventar la lectura en función de que ya no estamos limitados por las restricciones de diseño anacrónicas impuestas por la pluma y el lápiz, para idear una nueva forma de lectura limitada sólo por la capacidad del cerebro humano.

En 2013 la Fundación Nacional para la Ciencia, llevó a cabo una investigación con una pequeña muestra de más de 100 estudiantes de secundaria con dislexia, utilizando técnicas que incluyeron el seguimiento de los ojos, que pudo confirmar que los formatos en línea más cortos producen beneficio en las personas con problemas con la lectura.

Aunque los teléfonos inteligentes aún no se habían inventado cuando Gadi Geiger y Gerome Lettvin en el MIT, junto a Keith Rayner y sus colegas de la Universidad de Massachusetts Amherst hicieron una investigación en la década de 1980, sobre casos de individuos cuyos problemas con la lectura fueron mejoradas al restringir el lapso de texto procesado durante la misma. Y más tarde, ya en la era de los ordenadores, teléfonos inteligentes y lectores electrónicos, más gente comenzó a notar este efecto, tal como demostró David Knight que creo un sistemas web para ayudar a las personas a acortar líneas, que él llamó “tipo amable”. También Marco Zorzi y sus colegas en Italia y Francia demostraron en 2012 que cuando se incrementa el espaciado entre letras para reducir el hacinamiento, los niños con dislexia leen con mayor eficacia.

En la actualidad las posibilidades que ofrece el formato digital hace posible que podamos rediseñar el formato, espaciado, tipología de letra, márgenes y hasta cabeceras a nuestro gusto, lo que hace posible poder leer en pantallas pequeñas como las de un teléfono inteligentes sin grandes dificultades.

¿Por qué algo tan simple como acortar las líneas de texto hace que sea posible leer más fácilmente? La teoría se basa en el estudio de seguimiento de los ojos, ya que las líneas más cortas ayudan a algunas personas que de otra manera tendrían serías dificultades de lectura, y esto ocurre sobre todo porque sirven para que el lector ponga mayor atención y por tanto una mejor asimilación durante la lectura, lo que a su vez promueve un mayor interés en el seguimiento del texto por parte del sujeto lector.

Un nuevo plug-in de WordPress permite convertir un blog en un libro electrónico

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Un nuevo plug-in para WordPress permite convertir cómodamente las páginas de un blog en un libro . Una startup Reino Unido llamado Beacon ha desarrollado una extensión que puede convertir automáticamente todo un blog en un libro electrónico.

El procedimiento es muy sencillo únicamente se tienen que agregar el plug-in gratuito a la cuenta de WordPress, y posteriormente seleccionar los post que se deseen incluir. Posteriormente se pueden realizar personalizaciones como la adición de un logotipo, la portada, agregar páginas adicionales, cambiar el diseño de las páginas individuales, hacer correcciones y añadir manualmente texto o fotos al texto original.

Beacon no es sólo para el texto. También enriquece las páginas del libro con vídeos incrustados, mapas y otros elementos de la web. Muy útil para hacer un boletín mensual de los contenidos del blog y ponerlo a disposición de los usuarios.

Una vez que el libro se ha concluido, Beacon permite utilizar una amplia gama de opciones de publicación para asegurarse de que el libro electrónico llega al mayor número de personas posibles. Se puede publicar el libro en línea y dar a los demás un enlace para que los usuarios puedan acceder a él. Proporcionar una experiencia de lectura cómoda en cualquier dispositivo móvil sin importar dónde se encuentren. Guarda el libro electrónico en formato PDF o insertar el eBook en cualquier página web para que los lectores lo consulten directamente en el sitio web.

Aquí os dejamos un vídeo explicativo sobre como hacerlo

El lector que lee en formato digital lee y compra más libros que el lector en formato impreso

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Tal como muestra un estudio llevado a cabo hace poco por Nielsen en Estado Unidos,  y que ratifica los resultados de otros estudios. El lector digital es un lector más intensivo, es un “superlector”, que lee de media más libros que los lectores que lo hacen sólo en formato analógico (22,5 frente a 16 que leídos por el lector en papel), es un lector multiformato, ya que transita sin complejo de uno a otro formato, y que también compra más libros en todos los formatos (exactamente el doble 14 frente a 7). Y contrariamente a lo que se pudiera pensar son los adultos los más dados a leer en formato digital, ya que el 54% de ellos leen en este medio.

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Por lo general a cualquier persona que le preguntásemos sobre que grupos de edad que serían más proclives a leer en un dispositivo electrónico, no tendríamos duda en decir que serían aquellos que han convivido toda su vida con los medios digitales e Internet; los llamados “Milenars” o nativos digitales. Sin embargo tal como muestra un estudio llevado a cabo hace poco por Nielsen contrariamente son los adultos los más dados a leer en formato digital, ya que en la actualidad el 54% de ellos leen en este medio. Además como vienen poniendo de manifiesto casi todos los estudios de este tipo, el lector digital es un lector más intensivo, un superlector que lee de media más libros que los lectores que lo hacen únicamente en formato analógico.

A medida que los niveles de propiedad de tabletas y lectores electrónicos han aumentado en los últimos años, estos dispositivos son más utilizados para la lectura electrónica.  Según datos de Pew Research el 50% de los estadounidenses tienen ahora un dispositivo lector, ya sea un equipo dedicado o una tableta para la lectura de contenidos digitales. Además, la encuesta reveló que el 92% de los adultos tienen un teléfono celular (incluyendo el 55% de los adultos que tienen un smartphone), y el 75% tiene una computadora portátil o de escritorio – cifras que no han cambiado en forma significativa respecto a las encuestas anteriores. Pew también mostró que la propiedad de un eReader aumentó en el último año. El 32% del grupo de estudio ahora posee un ereader. Se trata de un importante aumento del 26% respecto a al estudio de 2013. La propiedad de tabletas también aumentó, con un 42% de encuestados que dicen ser dueños de un iPad, Kindle Fire, o alguna otra tableta. También están leyendo más en los teléfonos inteligentes de hace 3 años. Los ereaders son el dispositivo de lectura más utilizados con un 57% de los que leen libros electrónicos, frente al 55% para los que lo hacen en tabletas y un 32% de los que lo hacen en teléfonos móviles.

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El lector digital es un “superlector”, es más intensivo en cuanto al número de libros que lee anualmente, es un lector multiformato, ya que transita sin complejo de uno a otro soporte, y además compra el doble de libro al año que el lector que lo hace exclusivamente en papel.

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Los que leen más o exclusivamente en formato electrónico leen de promedio más de 20 libros al año (30%) que cualquiera de los que leen más o únicamente en formato impreso (18%) o los que leen por igual en ambos formatos (21%). Los lectores digitales están leyendo una media de 22,5 libros frente a los. 16 que lee el lector que lo hace exclusivamente sobre papel.

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Los lectores digitales están leyendo una media de 22,5 libros frente a 16 libros que lee el lector que lo hace exclusivamente sobre papel. Además los lectores en formato electrónico compran el doble de libros que los lectores en papel (14 vs 7 libros adquiridos al año)

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Sucede algo similar respecto a la cantidad de libros adquiridos en el último año, con una media de 14 libros comprados al año por parte del lector que lo hace en digital, mientras que aquellos que leen en papel dicen que compran un promedio de menos de 7 libros al año.

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Los niños dicen que no tienen una preferencia marcada sobre leer en formato impreso o en electrónico. Sin embargo, aproximadamente dos de cada tres padres (67%) de los niños de 6-8 prefieren que sus hijos lean libros impresos.

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En cuanto a las generaciones más jóvenes tal como deja entrever el último informe Kids & Family Reading Report de Scholastic, por lo general los niños dicen que no tienen una preferencia marcada sobre leer en formato impreso o en electrónico. Sin embargo, aproximadamente dos de cada tres padres (67%) de los niños de 6-8 prefieren que sus hijos lean libros impresos.

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El 46% de los estadounidenses sigue leyendo en papel, un 17% lee tanto en papel como en digital, y un 6% lee en digital

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La proporción de estadounidenses que leen libros electrónicos está creciendo, pero pocos han reemplazado por completo la lectura de libros impresos por las versiones electrónicas. El informe encontró que había un alto grado de solapamiento entre libros impresos, electrónicos y audiolibros. Sin embargo, en términos de usuarios globales, el formato impreso siguen acaparando a la mayoría de los lectores. Casi la mitad de los estadounidenses (46%) dicen que sólo leen libros en papel, con un adicional de 16% que informan que leen más libros de trapa dura que ebooks. El diecisiete por ciento (17%)dice que lee aproximadamente el mismo número de libros en papel que en digital, mientras que el 15% lee más en digital y un 6% lee exclusivamente en el formato electrónico.

A pesar que el avance de la lectura digital en Estados Unidos ha adquirido un desarrollo más avanzado y rápido, muchas de las pautas y etapas que se han consumido en aquel país se están cumpliendo en España. Según datos del informe Panorámica de la edición 2014 publicado hace unos días, en España la edición electrónica ya representa el 24,6 % del total de la producción. Lo que pone de relieve que se está produciendo una tendencia con un desarrollo relativamente rápido hacia la digitalización, aumentando en ambos países el consumo de lectura digital y disminuyendo la venta de libros impresos. En uno y otro lado del Atlántico el lector digital es un lector multiformato, multidispositivo, y coincide en ambos casos que son aquellos que más libros leen de media anual, quienes más tendencia tienen a la compra de libros, y además manifiestan leer más desde que leen en formato electrónico. En cuanto al perfil es coincidente en cuanto a que viven en núcleos urbanos, que tienen un nivel social medio-alto y con estudios superiores. Aunque hay una diferencias en cuanto al género. En Estados Unidos el lector en dispositivos dedicados es una mujer mayor de 65 años, y en España es un hombre adulto de edad media. En el caso de los lectores en tabletas son varones de edad media en ambos casos.

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Bibliografía consultada

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2015 Kids & Family Reading Report™ . 5a ed. Scholasthic 2015 http://www.universoabierto.com/22619/informe-sobre-la-lectura-de-los-ninos-en-familia/

Comparación de los hábitos y perfil del lector digital entre Estados Unidos y España / Julio Alonso-Arévalo, José Antonio Cordón-García, Raquel Gómez-Díaz. Anales de la Documentación.  Vol. 17, Núm. 1 (2014)http://www.redalyc.org/pdf/635/63530415002.pdf

E-Reading Rises as Device Ownership Jumps. Three in ten adults read an e-book last year; half own a tablet or e-reader. Pew Research By Kathryn Zickuhr and Lee Rainie. September 10, 2014. http://www.universoabierto.com/13085/la-mitad-de-los-estadounidenses-posee-un-lector-electronico-o-tableta-pero-solo-el-28-lee-en-ellos/

54% of USA Adults Read eBooks.April 20, GoodReader 2014 By Michael Kozlowski   http://goodereader.com/blog/e-book-news/54-of-usa-adults-read-ebooks

Teenagers Resist the Sirens Call of Reading.  GoodReader September 16, 2015 By Michael Kozlowskihttp://goodereader.com/blog/e-book-news/teenagers-resist-the-sirens-call-of-reading-for-pleasure

Panorámica de la edición española de libros 2014. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015http://www.universoabierto.com/22694/panoramica-de-la-edicion-espanola-de-libros-2014/

Prácticas de consumo electrónico: los lectores ante los nuevos soportes. Fernández Gómez, M. J., Cordón-García, José-Antonio, Alonso-Arévalo, Julio, Gómez-Díaz, Raquel. Documentos electrónicos y textualidades digitales: nuevos lectores, nuevas lecturas, nuevos géneros. Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 2014http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/122817/1/Pr%C3%A1cticas%20de%20consumo%20electr%C3%B3nico.pdf

El uso de los medios de comunicación por parte de los niños

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Zero to Eight: Children’s Media Use in America 2013,[e-Book]  Sense Media Research Study, Common Sense, 2013.

Texto completo

Los estudiantes de hoy siempre han tenido la tecnología en sus vidas, por lo que muchos profesores asumen que sus estudiantes son usuarios competentes en el uso de la tecnología – incluso más competentes, que ellos mismos-. En realidad, no todos los estudiantes tienen los conocimientos de tecnología que los profesores pueden asumir, y no todos los maestros son tan incompetentes. Incluso cuando los estudiantes se sienten cómodos usando la tecnología, hay que tener en cuenta que la utilicen adecuadamente. Del mismo modo, los educadores de todos los niveles no pueden entender cómo usar la tecnología de manera efectiva. Unos y otros tienen que ser miembros de una ciudadanía digital. Ciudadania digital, proporciona un marco teórico y práctico con respecto a la tecnología para que podamos llegar a ser usuarios productivos y responsables en el uso de las tecnologías digitales.

Este informe se basa en los resultados de una encuesta a gran escala representativa a nivel nacional. Se trata del segundo estudio de la serie sobre el uso de los medios de comunicación por parte de los niños; la primera se llevó a cabo en 2011. Al replicar los métodos utilizados hace dos años, se constata cómo los entornos y comportamientos de los niños en los medios de comunicación ha cambiado. Para ello se estudio el comportamiento de padres de niños de 0 a 8 años en los EE.UU., teniendo en cuenta diversos medios de comunicación que van desde libros de lectura, música, televisión, radio y medios interactivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas.

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Según el estudio de Common Sense Media, el porcentaje de niños menores de ocho años que han utilizan un dispositivo móvil casi se duplicó desde 2011 hasta 2013, con unas tasas que subieron desde el 38 por ciento al 72 por ciento en este corto periodo de tiempo.

Hallazgos como éstos sugieren la necesidad de que las escuelas comiencen a enseñar a ser buenos ciudadanos digitales a los estudiantes a muy temprana edad. Esto requiere enseñar “ciudadanía digital” para conducir a cambios responsables en el comportamiento. Entre las actividades a tener en práctica estaría hacer que los estudiantes fueran más conscientes de las cuestiones que implican en el intercambio de archivos.

Enseñar ciudadanía digital a través del currículo es una práctica que Jennifer Scheffer está trabajando para llevar esta formación a las escuelas públicas de Burlington en Massachusetts. En esta formación la escuela permite a los estudiantes a utilizar las redes sociales como Twitter, Instagram, y Vine orientadas al aprendizaje y a la investigación, pero también a mejorar su responsabilidad para utilizar las redes de manera segura y ética.

Según Scheffer aquellas escuelas que ha limitado o cerrado el acceso a los medios sociales a los estudiantes no han tenido ningún éxito, ya que cuando se enseña sobre seguridad y responsabilidad en línea mediante la creación de una atmósfera de miedo, este no es un enfoque saludable, pues se está enviando a los niños un mensaje equivocado: “No confiamos en ti.”. Pero en aquellas escuelas que los estudiantes utilizan estas herramientas desde el principio y aprenden a utilizarlas de manera responsable, se han dado muy pocos casos de mal uso.

Formar en “Ciudadanía digital” no sólo trata de enseñar a los estudiantes lo que no debe hacer, también lo que deberían hacer, para crear una impresión positiva en línea.

 

otros hallazgos clave:

De cero a ocho:  cómo los niños utilizan los medios en USA 2013

Hallazgo clave 1: El acceso al móvil en niños y Jóvenes creció dramáticamente

Hallazgo clave 2: El tiempo que dedican los niños a los dispositivos móviles se triplicó

Hallazgo clave 3: El tiempo dedicado a los medios “Tradicionales” bajo

Hallazgo clave 4: La TV sigue dominando los medios de comunicación

Hallazgo clave 5: Se ha reducido pero persistente una importante brecha digital móvil

Hallazgo clave 6: La TV amplia su labor educativa, pero lo digital crece.

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Los lectores de dispositivos de lectura electrónicos absorben menos información que los lectores de libros tradicionales

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Two pupils leaning on a pile of books while reading on touchpad

Anne Mangen, investigadora de la Universidad Stavanger de Noruega, llevó a cabo un estudio en el que ella quería saber si había diferencias en la comprensión de un texto dado leído en Kindle o en formato impreso. En el estudio participaron 50 sujetos que tuvieron que leer un cuento de Elizabeth George, la mitad en un dispositivo de tinta electrónica (Kindle), y la otra mitad en una edición de bolsillo en rústica. Después de la sesión de lectura, se llevaron a cabo varias pruebas para averiguar si existían diferencias en cuanto a la comprensión lectora de los textos entre uno y otro formato.

Las pruebas revelaron que los lectores en Kindle realizan igualmente bien la comprensión del texto, excepto cuando se trata de recordar el orden de los eventos de una historia. Los lectores de Kindle fueron mucho peores en recordar 14 eventos de la historia en el orden correcto que los lectores de libros tradicionales. “Cuando se lee en el papel se puede sentir la evolución de la lectura con dedos de la mano derecha sobre las páginas, existiendo un sentido del del progreso a través del tacto además de lo visual”, comento Anne Mangen.

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Anne Mangen, investigadora de la Universidad Stavanger de Noruega

Las diferencias con los lectores en dispositivo electrónico podrían tener que ver con el hecho de que la fijación del texto sobre el papel, al tratarse de un espacio delimitado, existe un despliegue gradual del transcurso de la historia a medida que se avanza en el texto, se trataría de una especie de percepción de los sentidos, que tiene que ver con el apoyo táctil a la sensación visual de progreso cuando se está  leyendo. Tal vez esto ayuda de alguna manera el lector, proporcionándole más fijeza y solidez al sentido que tiene el lector sobre el desarrollo y progreso del texto, y por lo tanto de la historia.

Si bien esto también tiene que ver con como los individuos hemos adaptado nuestra mente a una forma de lectura secuencial durante más 500 años desde la invención de la imprenta, y aún quede por que desarrollemos y adaptemos nuevas formas de lectura no lineal que no tienen que ver con una dimensión limitada del texto como ocurre en el espacio analógico.

Los autores «indie»venden el 60% de los libros vendidos por Amazon: informe del mercado de libros electrónicos en Estados Unidos de sept. de 2015

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September 2015 Author Earnings Report

  • En los 18 meses entre febrero de 2014 y septiembre de 2015, la Asociación de Editores Americanos (AAP), cuyos 1.200 miembros incluyen a los “Cinco Grandes”: Penguin Random House, HarperCollins, Simon & Schuster, Macmillan y Hachette – han sido partícipes del colapso en el mercado de libros electrónicos en Estados Unidos :

    • Las ventas del 45% de todos los libros de Kindle han caído en este periodo un 2%
    • El 64% de los ingresos brutos de los editores de Kindle han caído al 50%
    • Para el 48% de todos los autores de Kindle las ganancias netas han caído hasta el 32%
  • La AAP publica informes mensuales sobre las ventas totales en dólares de sus 1.200 editoriales participantes, de los cuales los “Cinco Grandes” en conjunto representan aproximadamente el 80%.
  • Hasta ahora en 2015, los informes de la AAP han trazado un descenso progresivo tanto en ventas de libros electrónicos como en los ingresos totales percibidos por los editores miembros de la AAP.
  • Sin embargo, durante ese mismo período de 2015, las ventas de libros electrónicos en general de Amazon han seguido creciendo, tanto en términos de unidades e ingresos, impulsadas por un fuerte cambio en el comportamiento de compra de los consumidores.

  • Los libros “no publicados tradicionalmente” (autopublicación) representan casi el 60% de todos los libros electrónicos de Kindle comprados en los EE.UU., y acaparan el 40% de todos los ingresos por ventas que los consumidores gastan en libros electrónicos.

Un estudio revela que los libros de texto de acceso abierto son más eficaces que los comerciales

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Fischer, L., J. HiltonIII, et al. “A multi-institutional study of the impact of open textbook adoption on the learning outcomes of post-secondary students.” Journal of Computing in Higher Education vol. 27 n. 3 (2015).  pp. 159-172.

Texto completo

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Un estudio reciente de la Brigham Young University junto con el Departamento de Estado de Educación de Michigan y Lumen Learning, ha encontrado que los estudiantes universitarios que utilizan  Recursos Educativos Abiertos (REA) en sus cursos de grado, generalmente consiguen tan buenos o mejores resultados que aquellos que utilizan libros de texto comerciales, a pesar de tener una carga académica mayor.

En algunos entornos educativos, el coste de los libros de texto se acerca o incluso supera el costo de la matrícula. Teniendo en cuenta que los recursos son limitados, es importante entender mejor el impacto que los Recursos Educativos Abiertos (REA) tienen sobre los resultados finales que obtienen los estudiantes. La utilización de recursos digitales abiertos como los REA puede reducir sustancialmente la inversión que tienen que hacer los estudiantes. El propósito de este estudio fue analizar si la el costo cero de los libros de texto digitales abiertos tendrían un efecto positivo sobre los logros obtenidos por los estudiantes durante el curso, y sobre el incremento de la matrícula de los estudiantes durante y después de los semestres en que se utilizaron los REA. En este estudio se utilizó un diseño cuasi-experimental cuantitativo por medio degrupos focales para examinar las diferencias en los resultados entre los estudiantes que utilizan los REA y aquellos que no lo hicieron.

La demografía de la muestra fue de 16 727 estudiantes universitarios matriculados en 15 cursos diferentes de diez colegios y universidades de todo los EE.UU. En el estudio participaron 5.000 estudiantes que utilizaron libros de texto de código abierto, así como un grupo de más de 11.000 estudiantes que sirvieron como grupo de control y utilizaron libros de texto disponibles en el mercado. El estudio se centró en cinco medidas de éxito de los estudiantes: finalización de curso, grado final, último grado, estudiantes con una carga académica superior durante el estudio, y aquellos otros que tenían mayor carga académica en el siguiente semestre. Detectándose diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, con una mayoría de estudiantes que obtuvieron mejores resultados con la utilización de REA.

En conclusión, el estudio puso de manifiesto que el dinero que los estudiantes estaban ahorrando en los libros de texto lo utilizaron para pagar la matrícula de otros cursos suplementarios terminando con calificaciones iguales o mejores que si hubieran sido obligados a utilizar libros de texto comerciales.

Los libros de texto de código abierto gratuitos están ganando terreno en universidades y colegios

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Un estudio reciente de la Brigham Young University junto con el Departamento de Estado de Educación de Michigan y Lumen Learning, ha encontrado que los estudiantes universitarios que utilizan  Recursos Educativos Abiertos (REA) en sus cursos de grado, generalmente consiguen tan buenos o mejores resultados que aquellos que utilizan libros de texto comerciales, a pesar de tener una carga académica mayor.

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Los libros de texto de código abierto gratuitos están ganando terreno en los colegios. Estos libros están publicados bajo una licencia abierta, son generalmente gratis para descargar o se venden por más o menos lo que cuesta su impresión. Forman parte de este movimiento que se denomina Recursos Abiertos, abreviado como REA o OER en su forma inglesa.

Ya un grupo pequeño pero creciente de profesores de educación superior en California están tratando de mantener los costos académicos con el uso de los textos abiertos escritos por los profesores y revisados por pares. Un ejemplo notable de este nuevo modelo es el de Universidad de California Press que anunció este mes de octubre la publicación de los primeros cinco títulos como parte de su iniciativa Luminos. Una colección de títulos de libros académicos editados profesionalmente, revisados por pares y publicadas en acceso abierto, con una opción de impresión bajo demanda para aquellos que prefieren los libros físicos.  Modelos de acceso abierto similares para la publicación de libros universitarios están siendo implementados por editoriales como The Ohio State University Press, Penn State Romance Studies, Amherst College Press, ANU (Australian National University) Press, De Gruyter Open,, y otros.

Esta estrategia se dirige al creciente problema de la asequibilidad de libros de texto. Los costos de libros de texto universitarios han aumentado más de tres veces la tasa de la inflación desde 1978, según un informe de 2015 llevado a cabo por los grupos de interés público de investigación de los estudiantes. El programa es financiado por fundaciones como la Fundación Bill y Melinda Gates y la Fundación Hewlett.

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OpenStax está entre las cinco fuentes examinadas por el sistemas universitario de la comunidad de UC. OpenStax universidad ofrece a los estudiantes libros de texto gratuitos que cumplen con los requisitos de secuenciación para la mayoría de los cursos. Estos son textos de contenido profesional. revisados ​​por desarrolladores.

OpenStax dice que más de 540.000 estudiantes en todo el país, entre ellos nueve escuelas en el condado de Orange, utilizan sus libros.California Open Educational Resources Council se reunió para determinar que libros de texto abiertos eran adecuados para utilizarse en los 50 cursos que tienden a tener una mayor inscripción. El consejo, compuesto por miembros de la facultad en todo el estado, ha identificado al menos un libro de texto de «alta calificación» por asignatura para varios de los cursos. Para los cursos en los que no han encontrado un texto abierto adecuado, el grupo dice que va a llegar a posibles alternativas o estudiar la posibilidad de crear nuevos materiales de código abierto como parte del proyecto de ley AB 798, un programa firmado recientemente por el gobernador Jerry Brown que ofrecerá incentivos a las escuelas que adopten libros de texto en abierto.

Un estudio reciente de la Brigham Young University junto con el Departamento de Estado de Educación de Michigan y Lumen Learning, ha encontrado que los estudiantes universitarios que utilizan  Recursos Educativos Abiertos (REA) en sus cursos de grado, generalmente consiguen tan buenos o mejores resultados que aquellos que utilizan libros de texto comerciales, a pesar de tener una carga académica mayor.

Ver además

¿Cual es el futuro de los libros impresos en el contexto académico?

Un estudio revela que los libros de texto de código abierto son más eficaces que los comerciales

Importancia de las plataformas de recursos en Humanidades Digitales para bibliotecas universitarias

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Mientras que los libros tradicionales son productos independientes, comercializados por separado y diseñados para informar sin contexto, su uso en contextos académicos puede ser muy diferente. Los estudiantes usan grandes cantidades de contenido digital en un área específica en un corto periodo tiempo. La investigación, escritura y búsqueda de un título se centran en un número limitado de dominios, por ello necesitan tener acceso a un gran número de recursos y herramientas para la gestión de todo el contenido que necesitan.

Las plataformas de recursos digitales ofrecen una manera de hacer frente a las necesidades especiales en un dominio de conocimientos específicos, y hacen que sea más fácil agrupar contenidos y lograr transacciones de mayor valor. Incluso las plataformas también se adaptan mejor a un contenido único, pues la venta de un contenido único, como parte de un paquete basado en una plataforma puede ayudar a evitar la mercantilización y hacer posible que el contenido que se ofrece este por encima de las expectativas de precio que pagaría un consumidor individual.

Para los usuarios universitarios, las plataforma ofrecen comodidad, ahorro global de costes y una mayor utilidad. Los profesores y las instituciones pueden disponer en sus bibliotecas de contenido digital de alta calidad a partir de una sola compra institucional; y de este modo los profesores saben que los estudiantes tendrán acceso a una gran biblioteca de contenido, sin tener que preocuparse de que cualquier estudiante optó por no comprar un recurso recomendado. Ya que de este modo lo estudiantes tienen todo lo que necesitan a través de un portal sin tener que hacer, o sopesar el valor de las compras individuales.

Ancestry.com es un ejemplo de una plataforma de publicación basado en una suscripción para un dominio de conocimiento muy específico: la genealogía. Mientras que los editores de libros tradicionales pueden pensar de Ancestry.com como una herramienta en línea para la creación de árboles genealógicos, es realmente una biblioteca digital de dominio específico dentro de una plataforma especializada; ya que los suscriptores del sitio tienen acceso a miles de libros electrónicos, así como millones de registros de datos.

Otro ejemplo es Faithlife Corporation, que ofrece más de 80.000 libros electrónicos relacionados con el estudio de la Biblia. Todos estos libros trabajar con el Logos Bible Software, una herramienta altamente especializada para trabajar con el griego, el hebreo y las normas y convenciones de estudio de la Biblia. Los libros electrónicos están conectados al conjunto de herramientas y entre sí por decenas de bases de datos de contenido especializado que añaden posibilidades de personalización de contenidos como anotación, organización y conexiones con el contenido tradicional.

La misma tecnología de plataforma detrás de Logos Bible Software se ha personalizado en una plataforma para el trabajo académico en las humanidades, bajo el nombre Noet. En este caso, se proporciona un apoyo especial y contenido único para los paquetes de la plataforma sobre Shakespeare, Filosofía,  griego clásico y el latín.

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DDW. By: Bob Pritchett | October 8, 2015.