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Leer juntos, vivir juntos: bibliotecas y secularismo

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Bachman, B., A.-M. Bertrand, et al.  [e-Book]. Lire ensemble, vivre ensemble : Bibliothèques et laïcité. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2014

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Je rappelle que cette rencontre prend place dans le programme du ministère de la Culture qui a mobilisé les établissements publics dans le cadre du programme interministériel de lutte contre le racisme et l’antisémitisme et pour la tolérance. La Bpi contribue à ce programme depuis deux ans par toute une série de manifestations : un cycle de conférences sur le thème « Lire les grands textes religieux », un cycle de rencontres et de débats autour des « défis de la laïcité », les rencontres annuelles D’encre et d’exil, un cycle de conférences sur le thème du « bouc émissaire », etc. Mais au-delà, et comme toutes les bibliothèques publiques, la Bpi est par définition un espace public où se combattent au quotidien l’exclusion et l’intolérance : parce que toutes les opinions se côtoient sur ses rayonnages comme dans les têtes de ses lecteurs, mais qu’aucune ne saurait dans cet espace public, républicain et laïque, s’imposer aux autres et par là même fabriquer de l’intolérance. Est-ce à dire qu’il suffit d’inscrire la devise de la République (qui d’ailleurs ne mentionne pas la laïcité) aux frontons de nos bibliothèques pour que tout aille bien ?

Nous savons bien que non. Parce que le corollaire de l’accès libre à la bibliothèque, qui se distingue en cela des autres institutions de savoir et de culture, c’est évidemment une porosité qui est très positive mais qui laisse aussi passer des phénomènes parfois contradictoires avec l’idéal de la règle bibliothéconomique. Il y a là une indiscutable fragilité mais n’est-elle pas le prix à payer pour qu’existe l’idée même de bibliothèque publique ? Toujours est-il, pour m’en tenir à la Bpi, que cet établissement n’a pas été épargné en 2003 et 2004 par la flambée des actes antisémites (inscription dans les ouvrages) et que régulièrement nous sommes confrontés à des lecteurs qui ne comprennent pas qu’on leur demande de ne pas déplier leur tapis de prière dans l’enceinte de la bibliothèque.

1905 : Loi de séparation de l’Église et de l’État.

1906 : Création de l’Association des bibliothécaires français.

Il y a plus qu’une coïncidence mais je laisse aux médiologues et aux historiens le soin de rapprocher les deux événements. Un siècle plus tard, les grands principes demeurent, plus que jamais d’actualité, ceux de la laïcité comme ceux de la bibliothèque publique. Sans doute faut-il toutefois les confronter aux réalités d’aujourd’hui.

C’est notamment ce que propose cette journée. Avec Danielle Chatel, qui à la Bpi en a pris en charge l’organisation, avec la Direction du livre et de la lecture, avec l’Association des bibliothécaires français, nous avons souhaité un découpage clair de cette journée et un nombre limité d’intervenants de façon à laisser du temps à l’échange, échange d’expériences mais aussi débat. J’espère que vous serez nombreux à répondre à ce souhait.

Je vous remercie, chers collègues, pour votre présence et tiens en votre nom à remercier très chaleureusement les intervenants.

Je suis maintenant très heureux d’accueillir monsieur Benoît Yvert, Directeur du livre et de la lecture, et de lui laisser la parole.

Discurso de apertura de Gérald Grunberg (director de la Bpi)

SUMARIO

-Gérald Grunberg:  Discours d’accueil
-Regis Debray: Propos liminaire

Table ronde : la bibliothèque : espace de laïcité, lieu du vivre ensemble

Jean-Romain Girodet: Marseille : la bibliothèque de l’Alcazar

Table ronde : les bibliothèques, lieux d’intégration ou de confrontation des identités

Bernard Bachman: Le point de vue de la médiathèque de la Cité des Sciences et de l’Industrie

Análisis cuantitativo de los hábitos de lectura

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Análisis cuantitativo de habitos de lectura

Fernandez-Blanco, V., J. Prieto-Rodriguez, et al. (2015). [e-Book]  A quantitative analysis of reading habits, ACCEI, 2015.

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En este trabajo se analizan los hábitos de lectura de ocio en España como parte del proceso de consumo en un marco general de la asignación de tiempo y haciendo hincapié en el papel de la cultura. Para ello se trabajo con la encuesta de “Hábitos y Prácticas Culturales en España 2010-2011″ con el objeto de analizar los hábitos de lectura y sus factores de influencia, medida por el número de libros leídos, y el uso de un modelo de binomial negativo. Según el resultado, las restricciones de tiempo son una barrera para leer habitualmente. Las mujeres con un nivel de educación medio y alto muestran diferentes patrones. Por otra parte, las actitudes y el consumo culturales son factores determinantes de la probabilidad de ser objetivo de un lector respecto al número de libros leídos. Este efecto positivo está vinculado a las actividades clasificadas dentro de la cultura intelectual. El capital cultural, en relación al conjunto de variables relacionadas con el equipamiento cultural del hogar tiene un impacto positivo sobre los hábitos de lectura. Por último, también se detectaron diferencias entre personas que viven en el ámbito urbanas respecto al rural

Aportes para la enseñanza de la lectura

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Aportes para la enseñanza de la lectura. Paris, UNESCO, 2016

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«Aportes para la Enseñanza de Lectura» intenta a entregar algunos elementos para ayudar al maestro a formar a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados de TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.

Las representaciones y prácticas de lectura de los estudiantes del bachillerato

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Ramírez Leyva, E. M. (2015). [e-Book] Las representaciones y prácticas de lectura de los estudiantes del bachillerato UNAM. México, UNAM, 2015

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La generación de jóvenes que nacieron en la última década del siglo xx, comparte el inicio del Internet y surgimiento de la cultura digital que propició la revolución de la tecnología de información y comunicación electrónica. Las bibliotecas, instituciones pioneras en adoptar innovaciones tecnológicas, ahora se fortalecen como espacios estratégicos de transformación social, formación de lectores y usuarios con habilidades multialfabéticas capaces de utilizar los recursos de información que exigen mayor dominio y versatilidad de capacidades de lectura. Para incidir en la transformación social es fundamental conocer las representaciones y prácticas de lectura. En el caso de las jóvenes generaciones de nuestro país que están en camino de emprender una carrera profesional, resulta indispensable planear las acciones bibliotecarias no con base en creencias sobre los “nativos digitales”, sino en cuestionamientos: ¿cómo se formaron sus representaciones y prácticas de lectura? ¿Cómo han funcionado en su configuración y transformación las diferentes mediaciones: el hogar, la escuela, las bibliotecas? ¿Es verdad que en sus representaciones domina la preferencia por la tecnología? ¿Sus prácticas de lectura son totalmente digitales? ¿Prefieren la lectura en los artefactos electrónicos en lugar de los impresos? ¿Tienen pleno dominio para el uso de la información? Esta investigación explora los cambios entre “nativos digitales” y un modelo cultural que surge con las nuevas maneras de informar, informarse y comunicar, en un modelo social que empieza a favorecer otra forma de sociedad global.

Universo Roald Dahl. Planeta Biblioteca 2016/05/18

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Roald Dahl “Matilda”

El Universo Roald Dahl o como integrar diferentes asignaturas en un proyecto común

Roald Dahl (1916-1990) es uno de los grandes escritores contemporáneos y aunque es más conocido por sus libros infantiles (Matilda, Charlie y la Fábrica de Chocolate, Las Brujas…) también escribió magníficos libros para adultos (La Cata, Relatos de lo inesperado…), así como guiones cinematográficos (Chity-Chity Bang Bang, James Bond…). Con motivo de la celebración de los 100 años de su nacimiento se están realizando en todo el mundo diversos homenajes, a los que la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca ha decidido sumarse, porque las obras de este autor han sido traducidas a múltiples idiomas y porque en ellas siempre queda reflejado el amor a los libros, las bibliotecas y los bibliotecarios. Este homenaje se está realizando a través de un proyecto de innovación docente que aglutina a diferentes asignaturas de varias de las titulaciones que se imparten en la Facultad de Traducción y Documentación: el Grado en Información y Documentación, el Grado en Traducción e Interpretación y el Máster en Sistemas de Información Digital. Los responsables de este proyecto son Araceli García Rodríguez, coordinadora, Raquel Gómez Díaz, José Antonio Cordón García, Carlos Fortea y Almudena Mangas Vega. Hay muchos más trabajos e información interesante que se puede encontrar a través de:

Canal de youtube https://goo.gl/dMiUOc
Facebook: https://goo.gl/Js2pEX
Twitter: @universoRDahl
Web: http://universoroaldahl.usal.es (en construcción)

Esta semana en CON LA MÚSICA A OTRA PARTE

Libros que hablan de canciones

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Una lectora nada común

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Una lectora nada común / The Uncommon Reader
Autor Alan Bennett
Traducido por Jaime Zulaika
Editor ANAGRAMA, 2014
ISBN 8433921061, 9788433921062
N.º de páginas 128 páginas

¿Y qué puede interesar a alguien cuyo único oficio es mostrarse interesada? Porque una reina nunca debe ser interesante, ni tener otros intereses que los de sus súbditos. Y jamás habla de sus gustos, sólo pregunta por los de ellos. Isabel II de Inglaterra

El argumento de la novela es el descubrimiento de la lectura por parte de la reina Isabel II de Inglaterra, que de manera fortuita, el alboroto de sus perros ante la camioneta de la biblioteca ambulante municipal, aparcada junto a las puertas traseras de la cocina del palacio, le hace empezar a interesarse por los libros. A partir de ese momento, llegará a convertirse en una lectora compulsiva y cambiará totalmente su forma de pensar y comportarse, tanto en su vida privada como, lo más preocupante para todos, en sus actividades públicas.

«El atractivo, pensó, estaba en su indiferencia: había algo inaplazable en la literatura. A los libros no les importaba quién los leía o si alguien los leía o no. Todos los lectores eran iguales, ella incluida. La literatura, pensó, es una mancomunidad, las letras, una república. En realidad había oído usar esta expresión, la república de las letras, en ceremonias de graduación, títulos honorarios y demás, pero sin saber muy bien qué significaba. Entonces, que hablaran de cualquier clase de república le había parecido un poco insultante y hacerlo en su presencia una falta de tacto, como mínimo. Sólo ahora comprendía su significado. Los libros no se sometían. Todos los lectores eran iguales y esto le remontaba a los comienzos de su vida.»

‘Una lectora nada común’, de Alan Bennett

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5 ideas de Kobo sobre como leeremos en el futuro

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How You Will be Reading in the Future: Kobo CEO’s Five Big Ideas

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1. Fácilmente. Todo lo relacionado con la lectura será fácil, sin fricción, incluso relajante. Lo que se está leyendo no tiene que ser fácil, pero si se trata de evadirse o de informarse sobre algo, la lectura debe ser un acto agradable. Estar en una biblioteca es relajante. hacerlo en una biblioteca en línea mediante un dispositivo lector también debe serlo. No sólo la lectura nos hace sentir mejor, también el hecho de comprar un libro también nos hace sentir mejor, incluso antes de empezar a leer. Todo lo que rodea un libro debe ser fácil y agradable.

2. Sin complejos. Las personas nos debemos sentir bien con lo que leemos. El gran regalo de la lectura digital es la liberación de la gente que es capaz de juzgar el libro por su cubierta, ya sea cuando la ilustración de la misma nos muestra naves espaciales, la explosión de un portaaviones, blusas escotadas o las aplicaciones de la matemática fractal en los cálculos financieros. Nos encanta lo que nos gusta y que debe ser un fin en si mismo, no un medio. Que nos sintamos bien con lo que leemos. Aunque se lea la mitad o solo tres capítulos y  que después lo abandonemos. Es fundamental leer con agrado, y hacerlo sin ningún tipo de vergüenza.

3. Libremente. No en términos de costo. Queremos tiempo. Tener nuestro momento de lectura diaria. Habitualmente tenemos menos tiempo de lectura cuando estamos ocupados con el trabajo y con los niños, aunque cuando llegan las vacaciones ampliamos el tiempo que dedicamos a leer considerablemente , y después volvemos a reducirlo debido a las obligaciones cotidianas, y siempre estamos luchando para encontrar nuestro momento de lectura a lo largo del día. Queremos más tiempo para leer más libremente.

4. y 5. Pública y privadamente. A veces queremos hablar de lo que leemos. A veces realmente no lo hacemos. Si pensamos en Facebook, la red hace posible publicar comentarios sobre los libros que vamos a leer con una mezcla de reflexión e inteligencia embriagadora. Queremos que nuestros comentarios sean utilizados para ayudar a otros con sus propuestas de lectura. Queremos ser capaces de compartir y de comentar, y que otros nos comenten las suyas. El acto de leer es un hecho social y compartido.

Cada vez nuestra mente es más multitarea

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 El informe Activate Tech and Media Outlook 2016. coloca la tasa de actividad con tecnologías en 31 horas diarias de las 24 horas que tiene el día. Esto sólo se puede explicar porque las personas cuando estamos haciendo una cosa estamos haciendo otra a la vez, así mientras leemos la prensa en el dispositivo móvil estamos oyendo música o viendo la televisión. De este modo según datos del informe Mobile Behavior Report 2014. El 65% de los propietarios de tabletas dicen que usan su tableta mientras ven la televisión al menos una vez al día. Si bien las oportunidades para la atención completa, no dividida cada vez son menos frecuentes, el consumo total de los medios de comunicación ha aumentado. incluir nuevos media en el contenido del libro puede proporcionar un tejido conjuntivo para los lectores, en el que cada vez la forma de contenido será menos importante que su relevancia temática.

Los patrones de consumo de los medios de comunicación son cada vez más móviles, más digitales y, a menudo multiplataforma. Esta evolución ha creado una forma de consumo en la que los usuarios rara vez ponen toda la atención en una sola fuente de información a la vez, lo que se ha denominado ser «multitarea». El estudio Activate Tech and Media Outlook 2016. muestra que los usuarios dedican 19 minutos al día a la lectura, 1 hora y media a redes sociales y más de cinco horas a ver vídeo y cada vez menos televisión, con una tasa de actividad media de 31 horas y 28 minutos al día. Es decir más horas de actividad de las 24 que hay en el día.Esto es así porque cada vez somos más multitarea. Cuando esta habilidad se desarrolla correctamente y de forma segura puede mejorar la capacidad de estimulación de  la función cerebral. Muy a menudo nuestro cerebro es un órgano multitarea inconscientemente.

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Activate Tech and Media Outlook 2016. La tasa de actividad diaria se sitúa en 31 h y 28 minutos

La comprensión de los mecanismos de multitarea, literalmente, puede ayudar a todo el cuerpo a funcionar mejor, ya que hacer varias cosas a la vez conlleva beneficios terapéuticos mediante el aumento de la actividad cerebral y el flujo sanguíneo. Durante la multitarea, cada tarea debe obtener la misma atención que lo haría si fuera nuestra única tarea.¿Puede el cerebro realmente realizar dos o más tareas motoras independientes como por separado? Probablemente no exactamente, pero si es cierto que esta capacidad mejora cuando se practica. Y también es cierto, y hay que tenerlo muy en cuenta, que a veces realizar varias cosas a la vez conduce al error. Aunque como apunta Phill Mafonne «La multitarea es más que un juego, hace que más sangre fluya en el cerebro debido a que más centros neuronales están encendidos, entran más nutrientes, más neuronas se conectan a otras, lo que aumenta nuestra red neuronal. Todo lo cual conduce a la mejora de nuestro cerebro para ser más capaz de llevar a cabo múltiples tareas – y hacer todo lo demás – de manera más eficiente.»

Todo esto tiene que ver con un post de UA de hace unos meses sobre una investigación de Anne Mangen, investigadora de la Universidad Stavanger de Noruega, en el que se afirmaba que los lectores digitales absorben menos información que que los lectores en formato impreso, ya que concentramos toda nuestra atención en un espacio delimitado, al contrario que la lectura digital que puede llevar a distracciones debido a una lectura no lineal al incorporar hiperenlaces, multimedia, etc.  Si bien esto también tiene que ver con un sentido darwinista, pues los individuos hemos adaptado nuestra mente durante más 500 años a una forma de lectura secuencial, y aún nos queda desarrollar y adaptar nuevas formas de lectura no lineal propias del mundo digital, que no tienen que ver con la dimensión limitada del texto impreso, tal como ocurre en el espacio analógico.

Actualmente en el entorno digital se están produciendo nuevas prácticas comunicativas, a través de nuevas estructuras y géneros discursivos que están caracterizados por la no linealidad y la interactividad,  involucrando todo tipo de desarrollos y prestaciones multimedia, que incluso incorpora un concepto más amplio, la obra se hace transmedia, esto es el desarrollo de un contenido sobre varios medias diferenciados, lo cual abre las puertas al mundo de cualquiera de los sistemas de comunicación, convirtiéndose en una interfaz compartida. Mientras los libros impresos han privilegiado la abstracción y la conceptualización, las nuevas tecnologías han permitido la configuración de nuevas identidades expresivas, donde el orden cognitivo, emocional y sociocultural, está siendo sustituido por una nueva manera de leer  donde concurren múltiples interacciones. Si bien las oportunidades para la atención completa, no dividida cada vez son menos frecuentes, el consumo total de los medios de comunicación ha aumentado. Incluir nuevos medios en el contenido del libro puede proporcionar un tejido conjuntivo para los lectores, en el que cada vez la forma de contenido será menos importante que la relevancia temática del mismo. En palabras de Eric Shoup «Imagínese la revolución que se produjo cuando Gutenberg inventó la imprenta: de repente, los libros eran asequibles y de fácil acceso. Esta revolución cambió la forma de contar las historias. El cambio en el consumo de medios de comunicación al que estamos asistiendo hoy en día está en la misma escala, y debe acogerse con el mismo espíritu innovador» 

Parece que nuestro mundo digital moderno nos obliga a realizar varias tareas simultáneamente. Sin embargo mientras que hay personas que necesitan estar haciendo varias cosas a la vez, y si no es así se sienten incómodos, otros no pueden. Por lo que podemos decir que se está produciendo una asincronismo entre la progresión rápida de la tecnologías de la comunicación, por una parte, y la evolución de las prácticas de lectura de los usuarios por otra; originándose una asimilación lenta de estas. El futuro esta aún por escribir, pero todo índica un cambio de paradigma en nuestros hábitos de lectura, en las maneras de contar las cosas y en la capacidad de integración de múltiples medios en un mismo interfaz.

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 Fuentes de información

Activate Tech and Media Outlook 2016. http://bigmediaconnect.es/activate-tech-and-media-outlook-2016/

How to Make Reading Relevant to Today’s Consumer. Eric Shoup. DBW May 2, 2016 http://www.digitalbookworld.com/2016/how-to-make-reading-relevant-to-todays-consumer/

Modern Minds: More than Multitasking By Dr. Phil Maffetone September 27, 2015Lifestyle https://philmaffetone.com/modern-minds-more-than-multitasking/

Mobile Behavior Report : Combining mobile device tracking and consumer survey data to build a powerful mobile strategy [e-Book]. SalesForce, 2014. http://www.exacttarget.com/sites/exacttarget/files/deliverables/etmc-2014mobilebehaviorreport.pdf

 

Los libros eran un lujo, Rafael Reif, director del MIT

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Rafael Reif, director del  MIT

“Cuando yo era un estudiante universitario en Venezuela, recuerdo que nadie tenía dinero para comprar libros de texto. Todos en esa universidad éramos pobres, como lo era la mayoría de los universitarios en Venezuela y en América Latina. Los libros eran un lujo. Íbamos a la biblioteca a tomar los libros prestados y recuerdo que yo sacaba un libro escrito por un profesor de MIT.  Incluso hoy pensar en eso me llena de emoción. Apenas tocar ese libro era algo increíble. Yo sabía que tenía ese libro en préstamo por dos días y tenía que sacar lo más posible de él, y entregarlo en buen estado para que otro pudiera tenerlo”.

Rafael Reif, director del  MIT, la universidad tecnológica más famosa del mundo
BBC 6 mayo 2016

Comproimiso de los lectores con la lectura de contenidos amplios de prensa en teléfonos móviles

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Long-Form Reading Shows Signs of Life in Our Mobile News World,  [e-Book] Pew Research Center, 2016

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Un análisis realizado por el Centro de Investigación Pew analiza el tiempo invertido en la lectura de artículos largos en  los teléfonos móviles en función del tiempo que los usuarios emplean en visualizar los contenidos de formato corto.

En los últimos años, los medios de comunicación han seguido el ejemplo de su audiencia y han adaptado sus contenidos a los dispositivos móviles, ya que alrededor del 70% de los adultos estadounidenses son dueños de un teléfono inteligente.

Un área particular de incertidumbre fue el relacionado con los informes largos y en noticias en profundidad  como un elemento básico de la corriente principal de los medios impresos. Estos artículos permiten a los consumidores comprometerse con temas complejos con más detalle y permiten a los periodistas atraer más fuentes de financiación, ya que consideran más puntos de vista, como los contextos históricos de  los eventos y la existencia de temas demasiado complejos para contarlos en un número de palabras limitado.

El informe revela que los consumidores dedican más tiempo de de la media a la lectura a artículos de noticias en formato largo que lo que dedican a las de formato corto. De hecho, la mayoría dedica el tiempo que utiliza mientras se desplaza a noticias de 1.000 palabras o más aproximadamente el doble que el tiempo que utiliza para noticias más breves de entre 101-999 palabras: 123 segundos en comparación con 57 segundos. Es decir que aumenta el tiempo de lectura a medida que aumenta el recuento de palabras.