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Dando luz a la Ciencia: guía basada en la investigación para romper los estereotipos populares sobre ciencia y científicos

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Tintori A. & Palomba R.  Turn on the light on science: A research-based guide to break down popular stereotypes about science and scientists. London: Ubiquity Press, 2017.

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Los científicos merecen reconocimiento público. Sin embargo, las formas como se perciben por parte de la sociedad, fundamentalmente limitadas a sus rasgos físicos y personales, contribuyen a establecer estereotipos positivos o negativos sobre los «científicos». Estos estereotipos van desde el arrogante investigador que quiere gobernar el mundo, hasta el investigador con bata de laboratorio del genio «loco», pero todos caen generalmente a una visión extrema de una percepción existente de lo que es un científico. Por ejemplo, la imagen popular de «un científico» pasa por alto casi exclusivamente la presencia de mujeres, a menos que se atribuyan a temas específicos y / o con descripciones de visiones estrechas. Las implicaciones pueden ser de largo alcance. Los jóvenes, influenciados por lo que ven y oyen en los medios de comunicación, pueden evitar las carreras científicas debido a estas representaciones limitadas o poco halagüeñas de la comunidad científica, sin importar si reflejan la vida real.

Basado en los hallazgos del proyecto Light’13, este libro examina tales estereotipos y cuestiona si es posible ajustar la percepción que tiene la gente de los científicos e incrementar el interés en las carreras científicas a través de una serie de acciones y eventos específicos.

Alfabetización de la información: De la identidad digital a la visibilidad científica

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Alonso-Arévalo, J., C. Lopes, et Antunes, Maria da Luz. «Literacia da informação: Da identidade digital à visibilidade científica.» ISPA vol., n. (2016).

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Las nuevas posibilidades de comunicación también ofrecen nuevas oportunidades para la formación, el análisis y la evaluación de la investigación. Científicos e investigadores utilizan con frecuencia aplicaciones basadas en la web en investigación. Prácticamente en todas las áreas de investigación, las herramientas digitales se han convertido en indispensables; La aparición de nuevos paradigmas como el acceso abierto, las métricas alternativas y las redes sociales son un importante ejemplo de cómo estos cambios afectaron la forma en que los estudiosos piensan en el futuro de las publicaciones académicas. Estos acontecimientos están generando nuevas posibilidades y nuevos desafíos en la evaluación de la calidad de la investigación, en el nivel de los investigadores individuales y del desarrollo profesional. Es a este nivel, que la biblioteca desempeña un papel indispensable en la formación de competencias y habilidades informativas que repercutirá en la valorización social del profesional, en su satisfacción profesional y, en última instancia, en la calidad de la propia institución. Se destacan los aspectos más relevantes en los nuevos paradigmas de comunicación y difusión científica y, a ese respecto, se recomiendan las acciones más adecuadas.

[POR] As novas possibilidades de comunicação também oferecem novas oportunidades para a formação, análise e avaliação da investigação. Cientistas e investigadores usam com frequência as aplicações baseadas na web em investigação. Praticamente em todas as áreas de investigação, as ferramentas digitais converteram-se em indispensáveis; o aparecimento de novos paradigmas como o acesso aberto, as métricas alternativas e as redes sociais são um importante exemplo de como estas mudanças afetaram a forma como os estudiosos pensam no futuro das publicações académicas. Estes acontecimentos criaram novas possibilidades e novos desafios na avaliação da qualidade da investigação, ao nível dos investigadores individuais e do desenvolvimento profissional. É a este nível que a biblioteca desempenha um papel indispensável na formação de competências e habilidades informativas que se repercutirá na valorização social do profissional, na sua satisfação profissional e, em última instância, na qualidade da própria instituição. Destacam-se os aspetos mais relevantes nos novos paradigmas de comunicação e difusão científica e, a esse respeito, recomendam-se as ações mais adequadas.

Recomendaciones sobre los entornos de investigación de próxima generación

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Hammond, M. (2017). [e-Book] Next Generation Research Environments – Recommendations and Next Steps. Discovery phase report, JISC, 2017.

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Como parte de la consulta en colaboración con JISC (Joint Information Systems Committee), se identificaron seis desafíos potenciales que enfrentan las personas que trabajan en educación e investigación. Uno de ellos es definir el futuro de los entornos de investigación y determinar en que medida estos entornos pueden apoyar las necesidades actuales y futuras de los investigadores

Los investigadores continúan adaptándose al nuevo contexto de investigación, a lo largo del ciclo de vida de la investigación, cada vez con más frecuencia utilizan nuevas herramientas y tecnologías para apoyar su trabajo. JISCc preguntó a la comunidad si ha llegado el momento de definir lo que debería ser un entorno de investigación de próxima generación y si las soluciones modulares podrían satisfacer las crecientes demandas de los investigadores.

El informe ya está disponible en el repositorio de Jisc y hace una serie de recomendaciones:

Recomendación 1: JISC no debe desarrollar un modelo específico. Los investigadores están utilizando diversas herramientas compuestas por una amplia gama de componentes conectados entre sí de maneras muy variadas. Esto no conduce a un modelo único de provisión de servicios.

Recomendación 2: JISC no debería intentar desarrollar plataformas de investigación específicas. Esta tarea la esta realizado la comunidad de investigación por si mismo.

Recomendación 3: JISC no debe intentar desarrollar una plataforma de investigación entre dominios. Por el contrario, debe seguir buscando oportunidades de interactuar con estas plataformas a medida que se desarrollan en otros lugares, para promover la adopción de conceptos y estándares que sean beneficiosos para los investigadores.

Recomendación 4: JISC debería seguir apoyando, cuando proceda, el desarrollo de normas e identificadores necesarios para desarrollar plataformas y entornos.

Recomendación 5: JISC debe considerar el desarrollo de entornos de investigación – y el ajuste de sus propios servicios dentro de entornos de investigación – a escala mundial. La colaboración internacional en investigación es la norma, y ​​los sistemas deben ser diseñados para apoyar esto. Jisc debería seguir participando en actividades internacionales que compartan experiencias o apoyen el desarrollo o armonización de enfoques a nivel internacional.

Recomendación 6: JISC debería considerar las interacciones con plataformas y entornos de investigación como parte del diseño de todos sus servicios. Los servicios de JISC forman parte del entorno de investigación, y al asegurar que éstos puedan integrarse fácilmente en sus Infrastructuras y plataformas, podrán formar partes clave de la visión de NGRE.

Recomendación 7: JISC debería considerar activamente las integraciones de su Servicio de Desarrollo de Datos de Investigación compartido con otros elementos del ecosistema de investigación. En particular, parece haber una demanda de mayor integración entre los datos de investigación activa y los datos de la investigación archivística.

Recomendación 8: JISC debe buscar oportunidades para utilizar el entorno del proyecto piloto “University of Jisc” para probar o desarrollar integraciones entre entornos de investigación y sistemas administrativos. JISC debe controlar si cualquier plataforma o marco de investigación debe formar parte de la UOJ.

Acciones:

Tal vez la más importante de estas recomendaciones es que no hay demanda por parte de JISC para desarrollar un entorno de investigación como un servicio. Está claro que cualquier entorno de investigación estará compuesto de diversos componentes de una amplia gama de proveedores.

JISC debería continuar colaborando con grupos internacionales que trabajan en el desarrollo de VREs y promover la adopción de conceptos, estándares e identificadores que sean beneficiosos para los miembros de JISC

Asegúrarse de que los servicios de JISC estén desarrollados de tal manera que se puedan integrar o acceder a través de APIs e interfaces estándar tanto como sea posible.

Investigar el trabajo requerido en el proyecto del servicio compartido de datos de investigación (Research Data Shared Service) para una mayor integración entre los datos de investigación activos y archivados y para integrar los datos de investigación y los datos administrativos de la investigación.

 

 

 

Uso de las bibliotecas universitarias y de los servicios bibliotecarios por parte de los investigadores

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Researchers’ Use of Academic Libraries and their Services A report commissioned by the Research Information Network and the Consortium of Research Libraries [e-Book] . London, RIN, 2007.

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Este estudio fue diseñado para proporcionar una visión actualizada y prospectiva de cómo los investigadores interactúan con las bibliotecas universitarias en el Reino Unido. Aprovechando datos empíricos e ideas cualitativas de más de 2250 investigadores y 300 bibliotecarios, los patrocinadores de la encuesta esperan que los resultados sean útiles para informar el debate sobre el desarrollo futuro de las bibliotecas universitarias y los servicios que proporcionan a los investigadores. Este es un momento importante en la relación entre investigadores y bibliotecas de investigación en el Reino Unido. Los fundamentos de la relación se están transformando debido a los cambios en la forma en que trabajan los investigadores . El surgimiento de la investigación digital, el trabajo interdisciplinario, las colaboraciones entre instituciones y la expectativa de aumentos masivos en la cantidad de resultados de la investigación en formato digital plantean nuevos desafíos. Estos desafíos impactan sobre como cómo las bibliotecas deben atender las necesidades de los investigadores como usuarios de los diferentes tipos de fuentes de información, pero también sobre cómo manejar los productos de información que los investigadores están creando. En la actualidad, la mayoría de los investigadores piensa que las bibliotecas de sus instituciones están haciendo un trabajo eficaz para proporcionar la información que necesitan para hacer su trabajo, pero es hora de considerar los roles y responsabilidades futuros de todos los involucrados en el ciclo de investigación – tanto las instituciones de investigación y los organismos nacionales, así como las bibliotecas – para hacer frente a los retos

La Biblioteca Universitaria y la Alfabetización Informacional de los Investigadores

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Alonso-Arévalo, Julio. «La Biblioteca Universitaria y la Alfabetización
Informacional de los Investigadores«. Desiderata, n. 5. Año II – abril, mayo, junio de 2017

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Hace ya unos años Timothy S. Healy, sacerdote jesuita que compaginó su vida religiosa y secular, en una carrera en la que compatibilizó la presidencia de la Universidad de Georgetown y el liderazgo de la Biblioteca Pública de Nueva York, llegó a decir que “El activo más importante de cualquier biblioteca se va a casa por la noche”. Esta frase resume con más clarividencia que ninguna otra la importancia del profesional de la información en el momento que vivimos. Con la llegada de la digitalización muchos de los presupuestos en los que se asentaba el concepto de biblioteca de los tiempos pretéritos están mutando, poniéndose de mayor relieve la importancia del profesional de la información como un recurso estratégico clave en cualquier unidad de información.

Sin lugar a dudas todo ello tiene que ver con la asunción por parte de la biblioteca y del bibliotecario de las actividades de alfabetización informacional como un eje central en su quehacer diario. En la sociedad del conocimiento ya no es suficiente para cualquier persona saber leer y escribir para acceder a la información, necesita de otras habilidades y destrezas, de competencias que le otorgen la capacidad suficiente para aprovechar todas las posibilidades que le ofrece el nuevo entorno. En este mismo sentido Sari Feldman (Rich & Feldman, 2015), la presidenta de la ALA dijo que “La biblioteca de hoy es menos importante por lo que tenemos para las personas, que por lo que hacemos por (y con) la gente. Y en este marco el profesional de la biblioteca construye relaciones y capacita a los usuarios en la formación y/o les orienta acerca de los recursos digitales que tienen a su disposición, es quien hoy por hoy proporciona un mayor valor a la biblioteca”

La biblioteca como proveedora de acceso a la tecnología también es insuficiente. Tal como se deriva de un estudio llevado a cabo por Horrigan, John B. en Estados Unidos para Pew Ressearch, titulado “Digital Readiness” un tercio de los estadounidenses carecen de las habilidades necesarias para usar la próxima generación de lo que se ha denominado “Internet de las cosas“ (Horrigan, 2014). Ello hace necesaria la intervención del bibliotecario en la formación y el aprendizaje, como un recurso clave, y como un socio colaborativo experto en el manejo de información multiformato, tanto en entornos de aprendizaje formales como informales; convirtiéndose de este modo en un asesor de confianza para su comunidad, que ayuda a los usuarios a desarrollar las habilidades necesarias para aprovechar las oportunidades educativas, económicas y sociales asociadas con la tecnología. Apoyando de esta manera necesidades de información únicas de los usuarios de la biblioteca y facilitando experiencias de aprendizaje personalizado.

La universidad del siglo XXI está inmersa en un proceso de cambio de modelo de aprendizaje, se está redefiniéndose como institución. La llegada del denominado proceso de Bolonia o Espacio Europeo de Educación Superior, ha puesto de relieve la necesidad de un aprendizaje continuo a lo largo de la vida; así como un nuevo concepto de enseñanza más allá de lo que se ha denominado clase magistral; para trabajar a través de seminarios cuya fi nalidad es aprender investigando, lo que hace inevitable que todos los miembros de la comunidad dispongan de competencias y habilidades que les capaciten de manera adecuada para el manejo de la información; este aprendizaje conlleva conocer cuáles son los canales por los que fl uye la información, las estrategias de búsqueda y recuperación, la valoración y el uso ético de la información. El aprendizaje se entiende aquí como la constante búsqueda de signifi cado mediante la adquisición de la información, reflexión y el compromiso con el hecho informativo, aplicándolo activamente.

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Cómo publicar, ganar visibilidad e identidad digital en el ámbito de la investigación científica

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Cómo publicar, ganar Visibilidad e identidad digital en el ámbito de la investigación científica Julio Alonso Arévalo Universidad de Salamanca, España Abril 2015 alar@usal.es

Ver Presentación en Prezi

¿Qué tiene que saber un investigador para mejorar los resultados de su investigación?

Cuenca, Ecuador enero de 2014

Primer Encuentro Internacional de Lectura y Escritura en las Disciplinas de la Educación Secundaria y Superior

(Cuenca, 14, 15 y 16 de enero de 2015)

Los jóvenes investigadores no utilizan las bibliotecas

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Early career researchers: the harbingers of change?: Final report from CIBER. August 2016,  [e-Book] Publishing Research Consortium, 2016

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Este informe sobre los datos del primer año de un estudio cualitativo de tres años, analiza una amplia gama de temas a través de entrevistas personales a 116 jóvenes investigadores de siete países: Reino Unido, Estados Unidos, China, Francia, España, Polonia y Malasia. Según el informe las bibliotecas “se vuelven invisibles” a los investigadores más jóvenes. Muchos jóvenes investigadores dicen no haber acudido a su biblioteca universitaria en los últimos años. Igualmente no se considera una prioridad  la publicación en revistas de acceso abierto  en tanto que no se den incentivos a los investigadores para hacerlo.

Publishing Research Consortium es un grupo de asociaciones y editores que apoyan la investigación sobre temas globales que afectan la comunicación académica, con el fin de promover la discusión basada en la evidencia. Entre sus informes está la publicación Early career researchers: the harbingers of change? (Investigadores de carrera temprana: ¿Los precursores del cambio?)

Los investigadores que inician a edad temprana su carrera -menores de 35 años – son el futuro de la investigación, y sus actitudes y comportamiento son importantes. Además, son el futuro de la investigación y representan al grupo más grande de investigadores, sin embargo, no se han realizado investigaciones recientes sobre sus hábitos en comunicación científica y en que medida en que sus comportamientos pueden resultar transformadores.

Según el informe las bibliotecas “se vuelven invisibles” a los investigadores más jóvenes. Muchos de ellos no han utilizado la biblioteca en los últimos años.  La biblioteca se ve como un lugar para que trabajen los estudiantes de pregrado, y sus sistemas de descubrimiento son ignorados a favor de otras fuentes como Google. Respecto a estas opiniones Ann Rossiter, directora ejecutiva de Sconul, dijo que los investigadores no necesitaban entrar en la biblioteca para usar sus servicios.

La gran mayoría de jóvenes investigadores quieren seguir haciendo investigación, pero sus circunstancias son limitadas, inestables, incluso precarias, obligandoles esta situación a prácticas conservadoras orientadas hacia el impacto reputacional de la publicación buscando publicar en revistas altamente calificadas en los índices de citas. Así los jóvenes investigadores consideran la publicación en revistas de alto impacto como importante para avanzar en su carrera, pero muchos opinan que podrían adoptar otras estrategias de publicación en el futuro, siempre que su entorno lo posibilite. En general, se sienten cómodos con el sistema actual de revisión por pares y son escépticos acerca de la revisión abierta. También ponen de manifiesto que a menudo pueden obtener el estatus de “primer autor”, y que también suelen influir en la elección de dónde publicar dentro de su grupo de investigación.

La publicación en revistas de acceso abierto, a pesar de los mandatos, no figura como un criterio preeminente en la mayoría de las estrategias de publicación de los jóvenes investigadores. Así el acceso abierto no se apoya como una prioridad para las estrategias de publicación individuales y hay preocupaciones sobre la inequidad del acceso a los fondos para cubrir los Gastos por Procesamiento por Artículo (APC). Archivar o buscar en repositorios institucionales no es una prioridad para ellos; si bien los repositorios temáticos y las redes cooperativas tienen mucho más apoyo. La conciencia sobre las iniciativas de “ciencia abierta” sigue siendo baja, al menos hasta que los sistemas de crédito de la reputación y recompensa haga que sean considerado por los comités de acreditación a las actividades de divulgación e impacto, mientras tal actividad probablemente se mantendrá en un nivel bajo.

Sin embargo, no siguen invariablemente a sus mentores de más edad cuando se trata de actitudes hacia el futuro. Son conscientes de las tensiones y las transformaciones potenciales que se están produciendo a su alrededor, y muchos están esperando el momento oportuno en el que puedan participar o incluso llevar a cabo prácticas cambiantes.

Hay evidencias de un creciente uso de los medios de comunicación social, especialmente las redes de comunicación académica como ResearchGate, pero las utilizan más para la creación de perfiles que para comunicar los resultados o para la colaboración activa. Los teléfonos inteligentes se utilizan de manera poco distinta a como los utilizan en la vida normal, y generalmente no los utilizan para la lectura, excepto entre los jóvenes investigadores de China. El hecho de compartir la información lo consideran positivo para sus carreras y reputación, si bien esta la actividad se orienta más hacia el intercambio de resultados a través de redes de comunicación académica que a compartir datos de resultados intermedios, lo que sólo hace con su propio grupo de investigación. Hay escepticismo acerca de las nuevas métricas, y consideran que aún es pronto para pensar en ‘altmetrics’, a menos que sea adoptado por los sistemas de evaluación y acreditación académica.

¿Cómo y qué medios sociales usan los investigadores ?

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Collins K, Shiffman D, Rock J (2016) How Are Scientists Using Social Media in the Workplace? PLoS ONE 11(10): e0162680. doi:10.1371/journal.pone.0162680

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Los medios sociales han creado canales de comunicación en red que facilitan la interacción y permiten la comunicación de la información tanto dentro de las comunidades académicas profesionales como en medios sociales informales. Un tema que actualmente está suscitando el interés en el campo de la comunicación de la ciencia es conocer cómo los científicos están utilizando (o podrían utilizar) los medios sociales para comunicar su investigación.

¿Qué papel están jugando las redes sociales para facilitar el intercambio de conocimientos internamente dentro y entre las comunidades científicas, así como externamente para llegar al público en general?. Este estudio investiga a través de una muestra de 587 científicos encuestados de diversas disciplinas académicas, pero predominantemente de las ciencias de la vida, como los investigadores utilizan los medios sociales para comunicarse interna y externamente. Los resultados demuestran que, si bien el uso de las redes sociales aún no se ha adoptado ampliamente, los científicos en una variedad de disciplinas utilizan estas plataformas para el intercambio de conocimientos científicos, en general, ya sea a través de Twitter, Facebook, LinkedIn, o blogs. A pesar de la baja frecuencia de uso, los resultados evidencian que los científicos perciben numerosas ventajas potenciales en el uso de los medios sociales para su trabajo, así como las posibles tendencias futuras en el uso de los medios de comunicación social dentro del ámbito científico.

Encuesta JISC sobre el comportamiento de los investigadores en Reino Unido

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Ithaka S+R | Jisc | RLUK UK Survey of Academics 2012

Ross HousewrightRoger C. Schonfeld, Kate Wulfson

Mayo 2013

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El estudio arroja luz sobre sus comportamientos, incluyendo la dependencia de las tecnologías digitales, Internet y acceso abierto.Según este estudio el comportamiento de un académico en pleno proceso de investigación incluye una biblioteca física con libros y revistas en el su mesa y en el escritorio de su ordenador; ya sea en papel o digital. Esta es la realidad según la encuesta CSAC y de RLUK a 3.500 académicos del Reino Unido que pone de relieve que, si bien los investigadores acuden a la biblioteca para disponer de las revistas y los libros necesarios para su enseñanza e investigación, pasan mucho menos tiempo en la biblioteca física que en la virtual.

La gran mayoría de los que respondieron – un 90% – considera que la biblioteca de la universidad debe proporcionarles los contenidos fundamentales en lugar de comprarlos ellos. Mientras que el 45% se definieron como muy dependientes de su biblioteca para su trabajo, aunque sólo el 2% comienza su investigación por una visita al edificio de la biblioteca.

En el caso de las revistas, el formato digital ha sustituido al formato impreso en casi su totalidad. La encuesta muestra un cambio en la forma en que los académicos llevan a cabo su investigación, casi tres cuartas partes consideran que si su biblioteca cancela las revistas no supondría ningún problema, siempre que estén disponibles electrónicamente.

Sin embargo, mientras que cuatro de cada cinco académicos de las áreas médica y  veterinaria están muy de acuerdo con ello; esto se redujo a tres de cada cinco entre profesores e investigadores de humanidades. Y cuando se considera el acceso a largo plazo a las colecciones, reconocieron la necesidad de mantener las colecciones en papel de revistas. La mitad de los encuestados declaró que algunas bibliotecas deben continuar manteniendo estas colecciones, aunque sólo una cuarta parte de los encuestados pensaban que su propia biblioteca debería asumir esa responsabilidad.

Mientras las revistas electrónicas están bien integrados en la práctica académica, los libros electrónicos se están convirtiendo poco a poco en un recurso cada vez más integrado en la práctica académica. Seis de cada diez encuestados indicaron que utilizaban “a menudo” y/o “ocasionalmente” ebooks. En los últimos seis meses (sólo el 15% de los encuestados indicaron que no los habían utilizado).

Está claro que la monografía en formato electrónico se está convirtiendo en una parte cada vez más importante de la enseñanza y la investigación. Aunque los académicos dicen que las versiones electrónicas de monografías de investigación no son adecuados para todos los usos, aunque consideran que los textos digitales facilitan una mayor accesibilidad. Alrededor del 90% también dijo que les era más fácil leer en formato impresa que en digital. Aunque también manifestaron que la búsqueda y exploración de referencias es más fácil con textos digitales, sin embargo la investigación en profundidad y la lectura se sigue haciendo uso del formato impreso.

A pesar de algunas diferencias por disciplina, sólo un pequeño porcentaje de los encuestados – el 14% – considera que reemplazará los libros impresos por versiones digitales en los próximos cinco años. El impreso, al parecer, es un canal de acceso importante a los contenidos y recursos para los investigadores, y seguirá siendo así en los próximos años. Del mismo modo, la biblioteca sigue desempeñando un papel crítico en el acceso en este entorno híbrido (impreso/digital).

Para casi el 90% de los encuestados las colecciones y suscripciones de la biblioteca son la fuente más importante de todo el material que utilizan para la enseñanza y la investigación, y los segundos materiales más importantes son aquellos que están libremente disponibles en línea (acceso abierto). Cuando los investigadores no tienen acceso a los materiales que necesitan de colecciones digitales o físicas de la biblioteca, el 90% dijeron que buscan una versión en línea de libre acceso. A diferencia de los comportamientos de los científicos, los investigadores y profesores de humanidades son mucho más dados a usar servicios de préstamo interbibliotecario, o simplemente comprar una copia del material ellos mismos. Esto puede reflejar la importancia de la monografía  dentro de las humanidades, ya que sigue siendo poco frecuente encontrar una monografía en acceso abierto libremente en línea.

Estas cifras subrayan la importancia de las bibliotecas que hacen  visible su contenido en línea, así como la tarea de poner libremente disponibles en línea contenidos a través de sus servicios. La distinción entre los servicios de localización, de alfabetización en general, y los de la web abierta, son cada vez más importantes y valorados.

Los académicos seguirán viviendo en un mundo híbrido de materiales de impresos y digital, e incluso cuando el formato impresio ha sido ampliamente sustituido, la necesidad de un acceso continuo (local o de otra manera) sigue siendo crucial.

Actitudes y prácticas de investigación y enseñanza de los académicos en el sector de la educación superior del Reino Unido.

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Wolff, C., A. B. Rod, et al. [e-Book]  Ithaka S+R | Jisc | RLUK UK Survey of Academics 2015. Londres, Ithaka, 2016.

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En 2015, Ithaka S + R se asoció con CSAC y las bibliotecas de investigación del Reino Unido «Research Libraries UK» (RLUK) para llevar a cabo el segundo ciclo de la encuesta a los investigadores del Reino Unido para comprender las actitudes y prácticas de investigación y enseñanza de los académicos en el sector de la educación superior. Teniendo en cuenta los niveles de respuesta a la encuesta, los resultados pueden ser analizados por disciplina, tipo de institución, y otras características demográficas. Las principales conclusiones se destacan a continuación.

Resultados clave:

» Los encuestados de las instituciones RLUK e instituciones no RLUK difieren en las formas en que acceden a los materiales utilizados para la investigación y la enseñanza. Los encuestados de las instituciones no RLUK dicen tener en cuenta todas las fuentes para acceder a artículos de revistas y monografías como más importantes, mientras que los miembros de instituciones pertenecientes a RLUK valoran más las suscripciones de la biblioteca universitaria.

» Existe una preferencia de los investigadores por el uso de monografías en formato impreso en lugar de formato digital, habiendo aumentado poco esta tendencia desde la anterior encuesta; no se observa una tendencia hacia la transición al cambio de formato en monografías.

» Desde 2012, ha habido un aumento sustancial en la proporción de académicos que acomodan sus productos de investigación y opciones de publicación para que coincida con los criterios que perciben adecuados a las exigencias establecidas en los procesos de acreditación y de promoción.

» Existe un creciente interés por parte de los académicos para llegar al público fuera de los contexto académicos con sus investigaciones. Desde la encuesta de 2012, hemos visto un aumento sustancial de la proporción de encuestados que indicaron que los profesionales no universitarios, los estudiantes y el público en general eran audiencias muy importantes para llegar a ellos con sus investigaciones.

» Los encuestados de las instituciones no RLUK valoran consistentemente los servicios de apoyo para la difusión de la investigación proporcionada por biblioteca de la universidad en mayor proporción que aquellos que pertenecen a las instituciones del consorcio RLUK.

» Ha habido un aumento sustancial desde 2012 en la proporción de académicos que preservan sus datos de investigación en el repositorio institucional o de otro tipo en línea, y la disminución correspondiente en la proporción que aquellos otros que conserva estos datos para sí mismos utilizándolos comercialmente. Además, ha habido un aumento en la proporción de investigadores que han recibido asistencia de la biblioteca de la universidad para proporcionar una una versión de los resultados de su investigación libremente disponibles en línea.

» Se han observado aumentos significativos desde el ciclo anterior en la importancia de que los investigadores otorgan  a los nuevos servicios proporcionados por sus bibliotecas, en comparación con aquellas en las que priman los servicios tradicionales. En particular, ha habido un aumento sustancial de la importancia percibida en las tareas de alfabetización informacional llevadas a cabo por la biblioteca para ayudar a los estudiantes universitarios y a los propios investigadores a desarrollar la investigación, el análisis crítico y habilidades informacionales.

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