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Makerspaces en los primeros años: una revisión de la literatura

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Marsh, J., K. Kumpulainen, et al. (2017). [e-Book] Makerspaces in the Early Years: A Literature Review. Sheffield, University of Sheffield: MakEY Project, 2017

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Se reconoce que la capacidad de innovación de una sociedad está relacionada con su inversión en capital humano con el fin de reformar las industrias industriales tradicionales en línea con los desarrollos tecnológicos, por lo que tiene sentido centrarse en las competencias, conocimientos y prácticas de los individuos desde una edad temprana.

 

La alfabetización digital y las habilidades creativas de los niños pequeños se desarrollarán a través de la participación en actividades creativas en espacios especialmente diseñados denominados ‘espacios para la creación’.

Este proyecto tiene por objeto fomentar el conocimiento de la manera en que los entornos de los primeros años y los espacios de aprendizaje no formal pueden ofrecer experiencias digitales significativas que desarrollen la alfabetización digital de los niños y el conocimiento y las habilidades creativas.

Se hace hincapié en los espacios digitales, espacios en los que los niños pequeños pueden utilizar una gama de tecnologías digitales, además de herramientas y hardware no digitales, para crear nuevos artefactos y también para reconstruir artefactos existentes.

El proyecto explora el potencial de los espacios de desarrollo para el desarrollo de la alfabetización digital de los niños pequeños y para mejorar la creatividad de los niños y las habilidades de diseño creativo.

El proyecto tiene cuatro objetivos clave:

  1. Llevar a cabo una revisión exhaustiva del papel de los espacios de producción en las experiencias educativas formales y no formales de los niños y jóvenes.
  2. Llevar a cabo investigaciones empíricas para determinar cómo los espacios de fabricación pueden fomentar la alfabetización digital y las habilidades de creatividad y el conocimiento de los niños pequeños.
  3. Desarrollar un marco conceptual para analizar el compromiso de los niños pequeños en los espacios de frabricación.
  4. Hacer recomendaciones para políticas y prácticas que fomenten la innovación y el espíritu emprendedor en los espacios y facilitar el uso de espacios para mejorar la alfabetización digital en las instituciones educativas de la primera infancia y los espacios de aprendizaje no formal como las bibliotecas y los museos.

Esfuerzos de las ciudades para implementar “makerspaces” en beneficio de las personas y comunidades

 

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Robbins, Emily and Langan, Trevor. How Cities Can Grow the Maker Movement,  [e-Book]  National League of Cities, 2016

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El movimiento fabricante es una plataforma para que los artesanos de hoy en día creen, elaboren y desarrollen nuevas e interesantes ideas y productos. Este nuevo entorno de fabricación hiperlocal tiene importantes beneficios no sólo para las personas a título individual, sino también para los avances comunitarios en el emprendimiento local y la creación de empleo. De este modo las autoridades de la ciudad están entusiasmados y apoyan el emprendimiento, el aumento de la actividad económica y la mejora de los servicios gracias a la fabricación a pequeña escala. En el informe se recogen algunas buenas prácticas y se dan estrategias para que los líderes locales apoyen y hagan crecer el movimiento fabricante.

 

Este informe analiza el surgimiento del movimiento creador dentro de una selección de las principales ciudades de los Estados Unidos. El movimiento fabricante se ha desarrollado en una variedad de ambientes diferentes, incluyendo makerspaces, hackerspaces, talleres de la tecnología y laboratorios de la fabricación.

Los datos y la información recopilados a través de este proyecto proceden de entrevistas en algunos puntos de contacto influyentes en las principales ciudades donde se está  desarrollando el movimiento makerspace. Las preguntas de la encuesta se centraron en cuatro secciones principales presentadas en este informe: (1) características, (2) crecimiento, (3) políticas gubernamentales y (4) desafíos.

El análisis proporciona información sobre tendencias comunes y diferencias notables examinadas dentro de las cuatro categorías enumeradas anteriormente. La sección de características se centra en las fuerzas motrices que hay detrás del movimiento, las personas involucradas en el movimiento y la definición del movimiento. La sección sobre comercialización tiene como objetivo establecer la escala de participación con el fin de determinar si el movimiento tiene el potencial de aumentar la producción local de los Estados Unidos. La sección de política detalla la participación de los gobiernos locales en la implementación de las políticas del programa que ayudan a crecer o inhibir el movimiento. En particular, era importante determinar las políticas más beneficiosas para los involucrados en el movimiento. En última instancia, el objetivo era determinar cómo otros gobiernos locales podrían implementar políticas con un historial probado de éxito en sus respectivas ciudades.

 

La gran mayoría de los niños consideran que la lectura es muy importante para su futuro

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 Kids and Family Reading Report, [e-Book]  Scholastic, 2017.

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En la celebración del Día Internacional de la Alfabetización, Scholastic tiene una gran noticia: los niños están leyendo.  la encuesta indica que hasta el 86% de los niños  piensan que la lectura es una clave importante para su metas futuras. Además, tanto los niños como los padres mostraron cierto grado de conciencia sobre la diversidad al seleccionar libros, y los hogares desglosados ​​por raza y etnia tuvieron números favorables cuando se trata elegir una amplia variedad de opciones de lectura.

 

En el año 2016, Scholastic, junto a YouGov, llevó a cabo su investigación biannual para explorar las actitudes y los comportamientos en torno a los libros de lectura para niños y familias. Los resultados esta investigación, basados en un muestreo de muestras de 2,718 padres y niños, incluyendo 632 padres de niños de edad 0-5; padres de niños de 6 a 6 años; y de 6 a 17 de la misma vivienda.

La vivienda promedio con niños de 0 a 17 años informa tener 104 libros infantiles, sin embargo, hay grandes disparidades en el número de libros por hogar cuando se considera la frecuencia de lectura de los niños y los ingresos de la familia. De este modo aquellos niños que son lectores frecuentes disponen de 141 libros para niños en sus hogares, frente a 65 libros para niños entre hogares de lectores infrecuentes. Y en los hogares con ingresos menores el promedio es de 69 libros para niños frente a 127 libros para niños en hogares con ingresos superiores.

Cuando buscan libros infantiles para leer por diversión, tanto los niños (37%) como los padres (42%) «sólo quieren una buena historia», y un porcentaje similar quieren «libros que hagan reír a los niños».

Los padres de niños de entre 12 y 17 años de edad tienen más probabilidades de que los niños busquen en los libros personajes que reflejen la diversidad en los libros infantiles, sin embargo, alrededor de uno de cada 10 niños de entre 12 y 17 años buscan personajes con diferentes capacidades (13%), cultural o étnicamente diversos (11%), y que rompan con los estereotipos (11%).

Cuando se les preguntó qué diversidad de libros para niños y adolescentes, los padres con hijos de 0 a 17 años incluyen «personas y experiencias diferentes de las de mi hijo» (73%), «diversas culturas, costumbres o religiones» (68%). , «Personas con discapacidad» (51%), «personas de color» (47%) y «personas LGBTQ» (21%).

La mayoría de los niños de edades comprendidas entre 6 y 17 años están de acuerdo en que «es muy importante para su futuro ser un buen lector» (86%) y alrededor de seis de cada diez niños les encanta o le gusta leer libros por diversión (58%), un porcentaje constante desde 2010.

El 29% de los padres está de acuerdo en que «mi hijo tiene problemas para encontrar libros que le gustan», mientras que el 41% de los niños está de acuerdo en que este es un reto. Los niños recurren a los maestros o bibliotecarios escolares (51%) y amigos, hermanos o primos (50%) para obtener las mejores ideas sobre libros para leer por diversión. Entre los niños de 6 a 11 años, los clubes de libros escolares y las ferias también son poderosas fuentes de ideas para libros, al igual que las redes sociales entre los de 12-17 años.

Los padres dicen que Harry Potter, el Dr. Seuss, Diario de un Niño Wimpy, Magic Tree House y las Crónicas de Narnia son los mejores libros o series que todos los niños deben leer, ya través de las edades los títulos favoritos de los niños son similares.

 

 

 

Promoviendo el compromiso de los colegios con el movimiento «makerspaces»

 

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Feinstein, L., M. D. DeCillis, et al.. [e-Book]  Promoting Engagement of the California Community Colleges with the Maker Movement. Sacramento, California Council on Science and Technology, 2016.

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El Movimiento creador está creciendo rápidamente en las instituciones educativas de todo el mundo y en todos los niveles de edad y empleo, desde el jardín de infantes hasta la universidad. «Hacer» ofrece ambientes de aprendizaje complementarios al aula tradicional y ayuda a los participantes a desarrollar habilidades que difieren de las desarrolladas en los proyectos tradicionales de los estudiantes y las clases de aprendizaje. Los espacios que albergan estas actividades se llaman makerspaces, también a veces denominados hackerspaces, o fablabs. En términos generales, todos ellos son entornos de aprendizaje interdisciplinarios, participativos y apoyados por expertos, donde la gente puede diseñar e inventar en comunidad con otras personas. Por ello California Community Colleges (CCs) ha elaborado este documento con el objetivo de crear una fuerza de trabajo para la economía de la innovación. A petición del CCCCO, se encargó al CCST que elaborara un informe para conocer estos esfuerzos. Este documento incluye una revisión de la literatura, investigación de antecedentes y entrevistas destinadas a informar sobre las consideraciones y recomendaciones para establecer una red de espacios de creación.

Datos mundiales sobre alfabetización proporcionados por la UNESCO

 

Las tasas de alfabetización siguen aumentando de una generación a la siguiente. Sin embargo, según nuevos datos del Instituto de Estadística de la UNESCO, todavía hay 750 millones de adultos analfabetos, dos tercios de los cuales son mujeres. Estos números son un recordatorio de la labor que se realizará para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (SDG) de Educación 2030.

Los últimos datos, presentados en una nueva hoja informativa e ilustrados en el eAtlas de alfabetización de la UNESCO, muestran un notable progreso en la alfabetización de los jóvenes. Hace 50 años, el 22% de las personas entre 15 y 24 años carecían de conocimientos básicos de alfabetización en comparación con el 9% de hoy, y los jóvenes de África y Asia, en particular, son mucho más dados a leer y escribir que hace medio siglo.

 

 

Inclusión, diversidad y equidad entre los bibliotecarios en Estados Unidos: demografía de los empleados y perspectivas de los directores

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Schonfeld, R. C. and L. Sweeney (2017). [e-Book]  Inclusion, Diversity, and Equity: Members of the Association of Research Libraries: Employee Demographics and Director Perspectives, Ithaka S+R., 2017

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Este informe presenta las conclusiones de un estudio sobre la diversidad dentro de las instituciones miembros de la ARL, que ha dedicado esfuerzos considerables a promover iniciativas de diversidad,  y a sensibilizar a sus miembros. Este informe tiene como objetivo proporcionar información básica sobre la demografía de los empleados dentro de las bibliotecas universitarias más grandes. El objetivo del mismos es arrojar un poco de luz sobre cómo esta comunidad percibe su progreso hacia la creación de bibliotecas más inclusivas, diversas y equitativas y las barreras estructurales que enfrentan.

La comunidad bibliotecaria considera que la diversidad es un valor fundamental. Sin embargo, el sector de las bibliotecas universitarias ha luchado para abordar la equidad, la diversidad y la inclusión. Una deficiencia importante ha sido en sus esfuerzos para asegurar un número representativo de empleados de color.de la biblioteca.

En los últimos años, muchos bibliotecarios y estudiosos de las bibliotecas universitarias han trabajado para comprender este tema y las deficiencias de los esfuerzos para diversificar, centrándose en la dotación de personal, educación en bibliotecas y promoción de la diversidad y justicia social dentro de la profesión. Las organizaciones de bibliotecas también han implementado programas para lograr cambios en esta materia. La Asociación Americana de Bibliotecas (ALA, por sus siglas en inglés) comenzó el Programa de Becas Spectrum en 1997, destinado a abordar la subrepresentación étnica en la comunidad de bibliotecarios. La Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL) proporciona una serie de iniciativas de diversidad, incluyendo la Iniciativa para Reclutamiento de una Fuerza de Trabajo Diversa (IRDW) y el Programa de Liderazgo y Desarrollo Profesional (LCDP) entre otros. Y la Asociación de Colegios y Bibliotecas de Investigación (ACRL) ha formado en los últimos años una Alianza para la Diversidad.

 

 

Organización del trabajo en la Biblioteca de Investigación

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Schonfeld, R. C. (2016). [e-Book]  Organizing the Work of the Research Library, Ithaka S + R, 2016.

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Establecida en una época en la que la colección era el centro de la biblioteca, la biblioteca de investigación se está alejando hoy de estructuras organizativas centradas en la construcción y el desarrollo de la colección. Las bibliotecas de investigación están llevando a cabo una serie de transformaciones radicales: de la impresión a la electrónica, de la colección local a la compartida, de la licencia a la apertura, de lo general a lo distintivo, de las colecciones a la participación, del selector al socio. Para apoyar esta transformación, las bibliotecas están desarrollando estructuras diseñadas para abarcar todo el potencial de la biblioteca como un socio central del campus que apoya el uso, y a veces la creación, de recursos de información para la investigación, la enseñanza y el aprendizaje.

En este proyecto, Ithaka S + R examinó la estructura organizativa de las bibliotecas de investigación, así como temas relacionados con el liderazgo y la gestión del cambio a través de una serie de entrevistas con directores de bibliotecas. Algunos se centran en el desarrollo profesional o en la cultura organizacional, otros se centran en la planificación estratégica o en hacer las cosas. Si bien este documento se centra en los componentes estructurales del liderazgo bibliotecario, reconoce que en la práctica organizativa todos estos temas están interconectados y en los estilos de liderazgo la estructura es a veces un subproducto más que un principio organizador.

Cuando las bibliotecas de investigación eran más operaciones centradas en las colecciones, tendían a tener más estructuras orientadas a procesos.  En los últimos años, muchas bibliotecas han cambiado su énfasis para mantenerse al día con los cambios en las prácticas de investigación, enseñanza y aprendizaje, y también para abordar los imperativos estratégicos universitarios. Como resultado, los directores están gravitando hacia estructuras que permiten la innovación, que pueden extenderse para incorporar nuevos servicios, y que se alineen con un nuevo entorno de información y hacia el lugar cambiante de la universidad de investigación en la sociedad.

En última instancia, este proyecto analizó la diversidad de modelos e identificó las principales características comunes entre las instituciones, así como algunas de las diferencias intencionales. Los principales resultados incluyen:

  • Los directores de las bibliotecas parecen estar cambiando la forma en que estructuran el papel de los bibliotecarios universitarios , considerándoles como líderes organizacionales.
  • Los directores están utilizando la estructura organizativa para impulsar una reasignación de los presupuestos de personal y materiales para las colecciones generales, con un objetivo a largo plazo de reducir ambos a favor de otras prioridades. La alineación entre la estrategia y las estructuras organizativas en estas áreas de responsabilidad está especialmente bien establecidas.
  • Los directores también están presionando para establecer nuevos enfoques a las funciones de divulgación y participación, un área con mucha experimentación.
  • Por último, los directores son menos uniformes en las áreas de tecnología de biblioteca, donde los enfoques van desde los esfuerzos para construir una «Silicon Valley» a aquellos en los que los directores parecen inseguros sobre cual es la mejor manera de gestionar los recursos tecnológicos estratégicamente.

Hoy en día, parece que no existe un único modelo óptimo para la estructura organizativa de una biblioteca de investigación. Los diferentes enfoques que se persiguen reflejan los esfuerzos para experimentar e innovar en el contexto de diferentes puntos de vista sobre el liderazgo, diferentes historias y culturas organizacionales y una variedad de otros factores. La instantánea proporcionada en este informe sugiere consideraciones extensas para otras bibliotecas que persiguen el cambio organizacional.

 

Monografías y acceso abierto

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Crossick, Geoffrey. The Monographs and Open Access Project. A report to HEFCE . London: HEFCE, AHRC,ESRC, 2015

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The Monographs and Open Access Project  considera que las monografías son un vehículo esencial en la comunicación científica en las disciplinas de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales en la transición hacia el acceso abierto a la investigación. El proyecto fue dirigido por Geoffrey Crossick, Profesor Distinguido de Humanidades en la Escuela de Estudios Avanzados de la Universidad de Londres, y fue encargado por HEFCE en colaboración con el Consejo de Investigación en Artes y Humanidades (AHRC) y el Consejo de Investigación Económica y Social (ESRC) .

Las evidencias recopiladas para apoyar el proyecto, se llevaron a cabo a través de un programa de consultas, encuestas, recopilación de datos e investigaciones. La investigación fue realizada por un grupo de expertos de referencia del mundo de la edición, investigadores, bibliotecarios y organismos de financiación procedentes del Reino Unido y del extranjero.

Las principales conclusiones del informe son las siguientes:

  • Las monografías son un vehículo vitalmente importante y distintivo para la comunicación de la investigación, y deben sostenerse en cualquier movimiento hacia el acceso abierto. La disponibilidad de libros impresos junto con las versiones de acceso abierto será esencial.
  • Contrariamente a muchas percepciones, no sería apropiado hablar de una crisis de la monografía; Esto no significa que las monografías no estén enfrentando retos, pero los argumentos para el acceso abierto parecen ser por razones más amplias y más positivas que resolver una supuesta crisis.
  • El acceso abierto ofrece ventajas tanto a corto como a largo plazo para la publicación y el uso de la monografía; Muchas de ellas están vinculados con una transición a la edición digital que no ha progresado a la misma velocidad que para las revistas.
  • No existe un único modelo de negocio emergente dominante para apoyar la publicación de monografías en acceso abierto; Una serie de enfoques coexistirán durante algún tiempo y es improbable que algún modelo aparezca como dominante. Por lo tanto, las políticas deben ser flexibles.

HEFCE considerará este informe y discutirá sus implicaciones políticas con otros financiadores de la investigación, incluyendo AHRC y ESRC, reconociendo que cualquier paso hacia políticas para monografías de acceso abierto debe ser precedido por un proceso de consulta y compromiso.

Datos Abiertos. Guía estratégica para su puesta en marcha. Conjunto de datos mínimos a publicar

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Datos Abiertos. Guía estratégica para su puesta en marcha. Conjunto de datos mínimos a publicar [e-Book]  Kluwer, 2017

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Los «datos abiertos», entendidos como aquellos elaborados por las administraciones públicas en un principio para su propio consumo pero que se ponen a disposición de la ciudadanía en general y del sector infomediario, en particular, en un formato abierto y por lo tanto reutilizable es uno de los retos de la transparencia y del gobierno abierto. Fruto del trabajo del Grupo de Datos Abiertos es esta Guía que ahora presentamos y que está pensada y elaborada para que cualquier entidad local pueda seguir una hoja de ruta para implantar en su organización una política de datos abiertos a la ciudadanía.

Uso y Actitudes de Consumo de Contenidos Digitales 2017

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Uso y Actitudes de Consumo de Contenidos Digitales (Julio 2017).  [e-Book]  Madrid, ONTSI, 2017.

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El presente estudio se plantea en el contexto de los impulsores y barreras o inhibidores de la industria de contenidos digitales de la Agenda Digital para España. En tanto que investigación desde el lado de la demanda o del consumidor, se lleva a cabo como complemento y en paralelo a otro estudio ya finalizado, sobre la oferta de contenidos digitales, respondiendo ambos a los apartados de industria y protección de la propiedad intelectual, respectivamente, del Plan de impulso de la economía digital y los contenidos digitales de dicha agenda.

De los doce tipos de contenido digital analizados en el estudio, los más utilizados son las fotos digitales (72 %), las Apps (67 %) y la prensa digital (66 %). Les sigue el uso de redes sociales (60 %), las películas, series, documentales y vídeos (59,5 %), la música y podcasts (58 %) y la lectura de webs, blogs, foros (55 %). Los otros cinco tipos de contenido oscilan entre el 32 % y 20 % de penetración de uso en el último año.

En casi todos los tipos de consumo de contenidos digitales son más los hombres usuarios que las mujeres. Tomando la frecuencia acumulada de consumo de contenidos, cabe señalar el descenso en intensidad según crece la edad. Destaca la similitud de usuarios intensivos entre los más jóvenes, de 16 a 24 años 38,3%, y los jóvenes de 25 a 34 años, segmento en el cual el volumen de este tipo de usuario es el más alto, 39,9%, y ligeramente por encima de los usuarios frecuentes.

Casi uno de cada tres españoles ha pagado en el último año por algún contenido digital. El 19,5% de los españoles ha pagado a cambio de contenidos audiovisuales en los últimos 12 meses.

En cuanto a problemas de geolocalización en el acceso a contenidos, más de un tercio (35,3%) de los jóvenes de 16 a 24 años ha tenido dificultades para acceder a contenidos en Internet por razón del país desde el que accede. 22,7% del total de población de 16 a 74 años.

El tipo de pago preferido es el pago por consumo, seguido muy de cerca por el modelo de consumo gratis con publicidad. Destaca también el pago por suscripción. Para la música, los españoles eligen el modelo gratis con publicidad. Para el uso de videojuegos se elige eminentemente el pago por consumo. En el caso del libro electrónico el favorito es el pago por consumo.

El 75,8% considera que la expansión de los smartphones produce situaciones antisociales y de aislamiento. El 71,1% reconoce cierta dependencia de la tecnología, mientras que más de la mitad se muestra de acuerdo con la creencia de la pérdida de reflexión y la pérdida de valor de los contenidos por un exceso de información. El 67,1% considera que la privacidad e intimidad no están bien controladas.

Conclusiones:

  • Los españoles relacionan directamente, si no confunden, contenido digital con internet, lo que participa enormemente en la consolidación de la percepción de la brecha tecnológica generacional.
  • Las formas de consumo se presentan más y más definidas por su carácter ubicuo, la capacidad de superar el espacio y el tiempo, y por la inmediatez.
  • Las principales diferencias tienen que ver con el sexo y la edad. Destaca como los hombres son consumidores y usuarios de mayor intensidad que las mujeres de casi todos los contenidos. El segmento de 25 a 34 años, sin ser como los jóvenes de 16 a 24 ya nacidos en plena era digital, destaca igualmente como usuario intensivo y de multitud de contenidos.
  • Las posiciones de los usuarios intensivos revelan actitudes entusiastas hacia las posibilidades de personalización de los contenidos que ofrece Internet. Las actitudes menos proactivas son más propias de los mayores, pero no sólo.
  • El consumo de noticias en Internet despierta en la población un notable interés: dos tercios de los individuos leen prensa digital. Esta actividad se realiza fundamentalmente a través del modelo gratuito y con frecuencia a través de páginas distintas a las de la propia publicación.
  • Las diferencias de consumo indican también una preferencia por los contenidos de tipo inmediato, como son las APPs, y más ligados al ocio y las relaciones sociales, como las fotos y las redes sociales.
  • La predisposición al pago se niega de manera teórica o abstracta, sin embargo se ejerce de manera efectiva: cabe destacar el aumento del pago de los españoles por contenidos digitales respecto a 2011, así como su predisposición especialmente al pago por consumo y al modelo gratis con publicidad, ambos de gran aceptación, al pago por suscripción e incluso, en menor medida, al modelo de libertad de pago o pago a la voluntad
  • Respecto a contenidos no autorizados, más de un tercio de la población sostiene que en muchas ocasiones no sabe si los contenidos que utiliza son legales o no.
  • En cuanto a problemas por geolocalización en el acceso a contenidos, más de un tercio de los jóvenes de 16 a 24 años ha tenido dificultades para acceder a contenidos en Internet por razón del país desde el que accede; 22,7% entre la población general (16 a 74 años).
  • En cuanto a otras actitudes y valoraciones de los españoles hacia Internet y los contenidos digitales, cabe destacar como la pérdida de relaciones «reales» o aislamiento y la dependencia tecnológica preocupan a gran parte de la población.
  • Aparece también el miedo a los riesgos informáticos y a la pérdida de reflexión. Así mismo, pervive con rotundidad la preocupación por la privacidad y el control.