Archivo de la etiqueta: Bibliotecas escolares

Creación de espacios de aprendizaje : experiencias de los ámbitos educativos

Broecher, Joachim. Creating Learning Spaces : Experiences from Educational Fields (Edition 1). transcript Verlag, 2019.

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¿Qué podemos aprender del diario de un profesor sobre el trabajo con jóvenes problemáticos? ¿Por qué el programa de aulas de formación en las escuelas alemanas impide el desarrollo de una cultura de aprendizaje empoderadora? ¿Qué experiencias se producen durante un viaje en tren al mar con una tripulación de escolares revoltosos? O: ¿qué ocurre cuando los niños planean un viaje por su cuenta? Cualquiera que haya acumulado experiencias en la enseñanza se enfrenta a opciones creativas a la hora de plasmar ese legado en el papel. El autor decidió utilizar esta selección de estudios para ilustrar momentos formativos e inspiradores de sus años como profesor y padre dedicado.

Clubs, lectoras y lectores en la enseñanza secundaria de Galicia

Clubs, lectoras y lectores en la enseñanza secundaria de Galicia. Director/a José Antonio Millán. Santiago de Compostela: Dirección Xeral de Centros e Recursos Humanos. Consellería de Cultura, Educación e Universidade de la Xunta de Galicia, 2021.

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Informe de evaluación de un estudio de investigación sobre la lectura en la adolescencia y la influencia del programa de clubes de lectura de la Asesoría de Bibliotecas Escolares de la Dirección General de Centros y Recursos Humanos.

Huellas de un viaje: trayectorias y futuros de las bibliotecas escolares de Galicia

Miret, Inés; Baró, Mònica; Dussel, Inés; Mañà, Teresa. Huellas de un viaje: trayectorias y futuros de las bibliotecas escolares de Galicia. Santiago de Compostela: Dirección Xeral de Centros e Recursos Humanos. Consellería de Cultura, Educación e Universidade de la Xunta de Galicia, 2021.

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El trabajo de investigación que ahora presentamos da cuenta de la compleja trayectoria que ha recorrido el Programa de bibliotecas escolares de Galicia a lo largo de más de quince años. La multiplicidad de metodologías empleadas ⎯cuestionarios, narrativas, representaciones visuales, análisis semántico de términos, grupos focales, entrevistas en profundidad, observación participante y análisis de documentos⎯ ha querido reconstruir parte de esta complejidad, pero sin duda tendrá limitaciones. En todo caso, nos complace compartir los resultados de la investigación como rastros que han ido dejando en este trayecto las personas implicadas ⎯estudiantes, profesoras y profesores, responsables, equipos directivos, familias, estudiantes egresados, bibliotecarias municipales y equipo de la Asesoría de Bibliotecas Escolares⎯. En las páginas que siguen se muestran algunas huellas de este viaje en forma de testimonios, dibujos, fotografías, transcripciones de entrevistas, registros en documentos, que nos invitan a discutir modos contemporáneos de hacer biblioteca y a repensar sus futuros.

Makerspaces en escuelas: orientaciones prácticas para directores y profesores

Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. Interactive Classroom. Working Group. Future. Classroom, European Schoolnet 2020.

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Los Makerspaces, que están diseñados para el trabajo práctico trabajo colaborativo y creativo, son una adición bastante reciente en algunas escuelas de Europa y del mundo. Los estudiantes en los makerspaces escolares pueden trabajar con materiales como como papel, cartón, madera, metal, plástico, arcilla, telas, componentes electrónicos, microcontroladores, kits de construcción kits de construcción o robots programables para crear muchos objetos objetos, y completar muchos proyectos diferentes, utilizando una herramientas y maquinaria.

Los profesores de 15 escuelas de nueve países, entrevistados para esta publicación, describieron enfoques de aprendizaje que permiten, o son necesarios, en los makerspaces, como el constructivista, el aprendizaje por indagación colaborativo y basado en proyectos; con profesores que entrenan y apoyan en lugar de enseñar de forma manera tradicional.

¿Las bibliotecas públicas mejoran la calidad de la educación? Cuando la provisión de bienes públicos no es suficiente.

Rodriguez Lesmes, Paul, et al. Are Public Libraries Improving Quality of Education?: When the Provision of Public Goods Is Not Enough. Working Paper, World Bank, septiembre de 2015

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Este trabajo analiza la relación entre las infraestructuras públicas relacionadas con la educación y la calidad de la enseñanza en las escuelas. El análisis utiliza un estudio de caso sobre el establecimiento de dos grandes bibliotecas públicas de alta calidad en zonas de bajos ingresos en Bogotá, Colombia.

Se evalúa el impacto de estas bibliotecas en la calidad de la educación comparando los resultados de las pruebas nacionales (SABER 11) de las escuelas cercanas y lejanas a las bibliotecas antes (2000-02) y después (2003-08) de su apertura.

El documento introduce una descomposición de Blinder-Oaxaca en las estimaciones de dierencia en las diferencias para evaluar si la variación de los determinantes tradicionales de las puntuaciones de las pruebas de matemáticas, verbales y de ciencias explica las estimaciones. El análisis encuentra diferencias que no son estadísticamente dierentes de cero que puedan atribuirse al establecimiento de las bibliotecas. Estos resultados son robustos ante especificaciones alternativas, un enfoque de control sintético y una medida alternativa de la distancia.

Lineamientos IFLA para Servicios Bibliotecarios para Niños de 0 a 18 años.

Lineamientos IFLA para Servicios Bibliotecarios para Niños de 0 a 18 años. The Hague: Unesco, agosto 2018

Traducción al español / Spanish translation Ludy Rueda (Poudre River Public Library District) 2021

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La Sección de Bibliotecas para Niños y Jóvenes de la IFLA (C&YA por sus siglas en inglés) ha realizado esta revisión de los Lineamientos para los servicios bibliotecarios infantiles, publicado por última vez en 2003, para representar buenas prácticas en los servicios bibliotecarios para niños. Los estándares de la IFLA son documentos que se revisan, publican y actualizan periódicamente, y cada uno de estos documentos refleja el consenso actual de los principios, lineamientos, buenas prácticas o modelos para una actividad o servicio en particular.

Estos Lineamientos promueven y fomentan el desarrollo de servicios bibliotecarios eficaces para los niños de todo tipo de capacidades al brindar orientación a la comunidad bibliotecaria internacional sobre las necesidades y los derechos de los niños en temas de información, alfabetización y lectura. La intención es ayudar a las bibliotecas públicas a implementar servicios de alta calidad para niños en la era digital y reconocer el papel cambiante de la biblioteca en la sociedad moderna. El debate sobre la Visión Global de la IFLA muestra que las bibliotecas están profundamente comprometidas con las funciones principales de apoyo a la alfabetización, el aprendizaje y la lectura y enfocadas en nuestras comunidades. La calidad de la educación y la alfabetización universal, están reconocidas en la visión de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.

Espacios de creación para el aprendizaje creativo

La creatividad es la capacidad que tiene el ser humano para crear algo de otras ideas que son nuevas e interesantes, es decir, la capacidad para analizar y valorar nuevas ideas, resolviendo problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano. Podemos decir que la creatividad es un recurso para que el niño amplíe su conciencia y percepción del mundo que le rodea, ayudándole en el aprendizaje. Si la creatividad llega al aula, el niño crecerá en un ambiente rico y estimulante que fomentará la motivación, la capacidad crítica y la curiosidad en los niños.

El pensamiento creativo o pensamiento lateral es importante porque le da al ser humano la capacidad de descubrir conocimientos e ideas nuevas (Edward De Bono, 1989). Por ello es importante diseñar un programa poco estructurado, en el que el alumno pueda tomar decisiones, promoviendo experiencias que admitan las iniciativas de los alumnos. De este modo, el pensamiento innovador ayuda a las personas a inspirarse, experimentar y tomar riesgos para encontrar soluciones creativas.

Los makerspaces son lugares físicos que ofrecen oportunidades prácticas para que los estudiantes diseñen, experimenten, construyan e inventen. Un espacio de creación puede preparar a los niños para la industria 4.0 La cuarta revolución industrial (industria 4.0) cambiará fundamentalmente la forma en que trabajamos y vivimos, aunque todavía no se sabe con exactitud cómo serán nuestras futuras formas de trabajar. Entonces, ¿Cómo preparamos a nuestros hijos para algo que aún está por definir? Una manera de hacerlo es cultivar una mentalidad creativa junto con las disciplinas científicas y de ingeniería, para ello los makerspaces son una forma eficaz de hacerlo.

Un makerspace puede ayudar a los niños y jóvenes a desarrollar el tipo de habilidades creativas que serán vitales para el futuro empleo y el aprendizaje. Crear un espacio para mejorar la alfabetización digital en centros de educación infantil, escuelas, bibliotecas, museos y espacios comunitarios a través de diferentes métodos y herramientas favorece los entornos de aprendizaje creativo.

Makerspaces en las bibliotecas escolares y públicas.

Making in School and Public Libraries. Edited by Kristin Fontichiaro, Caroline Wack, Tori Culler, and Nicole Sype, 2021

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Tanto si estás comenzando con las iniciativas “maker” en tu biblioteca como si estás proyectando hacerlo, el libro «Making in School and Public Libraries» está diseñado para ayudarle a hacer crecer tu makerspace de una manera que sea atractiva, asequible y sostenible. Sobre la base de ocho años de actividades de makerspace en el proyecto Michigan Makers y Making in Michigan Libraries, los autores comparten sus experiencias en la creación o co-creación de espacios y actividades de makerspace con una amplia gama de intereses, materiales, herramientas, grupos de edad, comunidades, presupuestos y necesidades.

Los lectores obtendrán conocimientos prácticos sobre cómo

  • Definir los objetivos y el público objetivo
  • Personalizar los programas para satisfacer las necesidades de la comunidad
  • Equipar un espacio maker
  • Documentar las actividades
  • Evaluar los logros y las áreas de crecimiento
  • Involucrar a los creadores en una variedad de actividades tecnológicas y prácticas, incluyendo robots, impresión 3D, costura, desafíos con cartón, tejido y ganchillo, pensamiento de diseño y fanzines.

Las experiencias de los autores incluyen la cocreación de uno de los primeros espacios makers de las bibliotecas escolares del país; la creación de programas maker extraescolares con alumnos de primaria y secundaria; el codiseño de eventos maker puntuales y continuos para la creación de comunidades en diversas bibliotecas públicas; la participación de personas mayores en un campamento piloto de verano para personas mayores con bajos ingresos; y talleres estatales, nacionales e internacionales para profesores, bibliotecarios y mentores de jóvenes.

Makerspaces en bibliotecas escolares

MAKERSPACES Y BIBLIOTECA ESCOLARES. Conferencia + Conversatorio

Julio Alonso Arevalo y Fernando Ariel López Dia 6 de octubre 2021 a las 19 h. de España. Neuquén.CeDIE Centro de Documentación e Información Educativa “Alicia Pifarré”

En el complejo mundo tecnológico que vivimos existe una necesidad urgente de que las personas desarrollen las habilidades y conocimientos necesarios para desenvolverse adecuadamente desde la más temprana edad. Las nuevas pedagogías que aprovechan la capacidad de la tecnología están impactando en el diseño de los espacios de aprendizaje, por lo que las bibliotecas escolares también están rediseñando y reimaginando sus espacios de aprendizaje. Se trata de crear un lugar donde se conecte a los niños con ideas y experiencias, un centro para identificar tendencias, un apoyo a la innovación y a las mejores prácticas. Como afirma Lahana, “Los makerspaces son terrenos fértiles para que los estudiantes participen en productos innovadores para desarrollar habilidades tecnológicas; y de este modo favorecer un modelo de desarrollo
de crecimiento sostenible”

Mini Makerspace


Sierra McKenzie Mini Makerspace
Blogger School-Age Programs and Service Committee. September 25, 2021| School-Age Programs and Services Committee

Texto original

En los dos últimos años, muchos de nosotros hemos tenido éxito con los paquetes de manualidades y programas para que los niños se los lleven a casa y los monten. Como cada vez hay más niños que vienen a la biblioteca, mi creativa compañera de trabajo, Renee Roberson-Tecco, ha montado exposiciones interactivas que hacen las veces de programas pasivos.

Renee suele hacer un esfuerzo adicional para ayudar a muchos de los niños que frecuentan la biblioteca, y el esfuerzo se nota. Muchos de nuestros niños habituales disfrutan de actividades prácticas que incorporan su interés por la ciencia y las matemáticas. Lamentablemente, nuestra sucursal no puede albergar actualmente un área de makerspace. Esto inspiró a Renee a hacer un expositor giratorio, ubicado perfectamente cerca de una gran mesa en la zona infantil. Los grupos de edad de primaria y secundaria pueden realizar la mayoría de las manualidades de forma independiente, pero permiten que el personal se involucre cuando necesitan ayuda o tiempo individual, lo que ayuda a fomentar la relación con ellos. El fácil acceso a los materiales hace posible que los niños puedan recrear sus proyectos tantas veces como deseen.

Como la exposición se puso en marcha en pleno programa Descubrir el Verano, Renee utilizó las actividades sugeridas para idear varias manualidades. Una de ellas fue el lanzador de bolas de algodón hecho con un tubo de papel higiénico, bandas elásticas y bolas de algodón para demostrar la propulsión. El tema actual de la arquitectura ha sido un éxito, ya que los niños han creado estructuras con palitos de helado y han diseñado casas con papel.

Renee está planeando el tema de octubre, que será la anatomía. Las manualidades incluirán la fabricación de caleidoscopios, que ilustrarán cómo el ojo percibe las ilusiones ópticas, y una mano de papel hecha con cuerda y pajitas, que le permitirá moverse. Espera añadir una pizarra blanca en un futuro próximo para cultivar más interacciones con la propia exposición.