Archivo de la etiqueta: Alfabetización informacional

Acoger al público migrante e inmigrante. La interculturalidad en las bibliotecas

Accueillir des publics migrants et immigrés. Interculturalité en bibliothèque

Lucie, D.. [e-Book] Accueillir des publics migrants et immigrés. Interculturalité en bibliothèque. Paris, Presses de l’enssib, 2017.

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Dispositivos y mediaciones específicas, postura profesional, asociaciones, entrenamiento, literatura del exilio… ¿Qué apoyo lingüístico puede ofrecerse a esos grupos y, más en general, cómo puede apoyarse un proceso de integración? ¿Cómo se puede ver y experimentar la diversidad cultural de nuestra sociedad? Esta obra colectiva descifra el contexto migratorio, propone vías de reflexión-acción y ofrece respuestas prácticas a todos los profesionales del ámbito social y cultural.

Fomentar el éxito de los estudiantes a través de la alfabetización informacional

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Carine, E.-D. (2017). [e-Book] Favoriser la réussite des étudiants. Paris, Presses de l’enssib, 2017.

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EpUB

Ante los profundos cambios que afectan a las técnicas de aprendizaje, los métodos de trabajo, los estilos de vida de los jóvenes y la propia oferta documental, este libro abre nuevas vías y muestra con ejemplos concretos cómo las bibliotecas pueden ser socios activos y esenciales para promover el éxito de los estudiantes. La presentación de cursos de formación innovadores, proyectos exitosos y experimentos en curso en Francia y en el extranjero abren nuevas perspectivas para cumplir esta misión en un contexto de asociaciones reforzadas y renovadas con los investigadores docentes.

Los profesionales de la biblioteca encontrarán en este manual algunas áreas de reflexión pero también la presentación de situaciones concretas que les ayudarán a cuestionar su oferta de servicios, su política documental y las estrategias a desarrollar para promover el éxito de los estudiantes.

Comunicación y salud en America Latina: contribuciones al campo

InCom-UAB. Institut de la Comunicació (@incomuab) | Twitter

Petracci, Mónica, coord.; García González, Janet, coord. Comunicación y Salud en América Latina : contribuciones al campo. Bellaterra (Cerdanyola del Vallès): Institut de la Comunicació de la Universitat Autònoma de Barcelona (InCom-UAB), 2020. 427 pag. (eBooks de l’InCom-UAB ; 21) ISBN 978-84-121566-6-9.

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Los objetivos de esta compilación son académicos e institucionales. Apuntan al fortalecimiento y visibilidad del campo Comunicación y Salud, del Grupo de Trabajo (GT) en Comunicación y Salud de la Asociación Latinoamericana de Investigadores en Comunicación (ALAIC) y de las relaciones entre los y las investigadores de la región. A través de los distintos congresos -habiendo sido convocados para esta publicación a participantes de los Congresos XI (Montevideo 2012), XII (Lima 2014), XIII (México 2016) y XIV (Costa Rica circularon en el GT diferentes actores, disputas teóricas y metodológicas, tecnologías, agendas públicas- políticas y ciudadanas, configuraciones de poder y construcciones de sentidos con el propósito de contribuir a la comprensión y consolidación del campo Comunicación y Salud, entendido este como un campo de múltiples dimensiones.

Repositorios institucionales y apoyo a la investigación. Planeta biblioteca 2020/11/18.

Repositorios institucionales y apoyo a la investigación. Planeta biblioteca 2020/11/18.

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Adrian Méndez es el responsable de la biblioteca digital de la Universidad Nacional de Cuyo en Mendoza (Argentina), con quien en esta ocasión hemos hablado sobre la importancia de las colecciones digitales, la labor del repositorio institucional como mecanismos de apoyo a la promoción de la investigación y la importancia de la alfabetización informacional en la visibilidad de la investigación y en la reputación del investigador.

Aprender a aprender: como meta la educación superior

Morchio, Ida Lucía; Del Río Bayarri, Analia; Garzuzi, Viviana; González, Gabriela Inés; Diblasi, Lidia; González, Mariela Lourdes; Giorda, María Estefanía; Alarcón, Ailín; García, Griselda; Berlanga, Laura; Difabio de Anglat, Hilda, (2015). Aprender a aprender . 1a. ed.. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de Cuyo. Secretaría de Ciencia, Técnica y Posgrado; Ediciones Biblioteca Digital UNCuyo. 414 p.

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En este libro se presenta un conocimiento con sustento empírico construido a partir de resultados reunidos en forma ininterrumpida durante siete años. El propósito que guía nuestros estudios es identificar aspectos favorecedores y obstaculizadores del aprender en la universidad que suelen pasar inadvertidos, y constituirlos en insumos para promover acciones de autorregulación, de mediación pedagógica y de orientación.

Ciudadanía digital para bibliotecarios – Cinco ideas para el fomento de la ciudadania digital en los niños

Carrie Rogers-Whitehead. Digital Citizenship for Librarians— Five IRL and Digital Program Ideas. Conecting Learning Alliance, November 2, 2020

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Los bibliotecarios estamos a la vanguardia de la enseñanza de la ciudadanía digital. Muchos niños a menudo reciben sus primeras lecciones sobre el tema de su bibliotecario público o escolar. En nuestra era de la información, con pantallas en todas partes, el papel de un bibliotecario es más importante que nunca. Estos son algunos consejos de IRL:

Incorporar la ciudadanía digital en la alfabetización temprana

Every Child Ready to Read (ECCR) es una iniciativa de educación para padres de la Public Library Association (PLA) y la Association for Library Service to Children (ALSC). Este programa tiene prácticas basadas en la investigación para desarrollar las habilidades de alfabetización temprana. Los elementos de ECCR se incorporan a menudo en los programas de los bibliotecarios. Se alienta a los cuidadores a leer, escribir, hablar, cantar y jugar con sus hijos para fomentar en ellos el placer de leer.

Los bibliotecarios pueden proporcionar instrucción y prácticas de ciudadanía digital mientras enseñan las cinco prácticas. Por ejemplo, la práctica de Hablar puede ser adaptada para modelar comportamientos digitales saludables. Los padres deben describir lo que están haciendo en sus aparatos, hablar en voz alta durante las tareas de trabajo o mientras buscan algo. Esto puede ayudar a enseñar a los niños pequeños lo que se puede hacer con la tecnología. Para muchos niños, el primer uso de un teléfono o dispositivo es ver un video o jugar un juego. Al hablar sobre tareas específicas del trabajo, los padres les hacen saber a los niños que hay muchos otros usos para un dispositivo.

Organizar una sesión de cuentos digitales sobre la ciudadanía

Considerar la posibilidad de organizar una sesión de cuentos con temática de ciudadanía digital en la que se puedan compartir los principios de la alfabetización temprana y se pueda introducir a los niños en los libros relacionados con la tecnología. Algunos libros ilustrados ficticios para preescolares incluyen:

Programas pasivos de ciudadanía digital

Este programa pasivo implica compartir consejos rápidos y simples sobre la ciudadanía digital. Esto podría ser algo tan simple como los marcadores que se dan en los cuentos y que incluyen reglas de seguridad en línea fáciles de seguir. Podrías crear una cuenta de la biblioteca en Pinterest, curada con recursos de ciudadanía digital para los usuarios. Podrías crear un tablón de anuncios para inspirar la participación, como uno que pregunte, «¿Quién quieres ser en línea?» También podrías compartir un consejo o sugerencia semanal sobre prácticas de ciudadanía digital en los canales de medios sociales. (Sigue a #digcittip o #usetech4good para algunas ideas.)

Generalmente, los bibliotecarios están ocupados y los programas pasivos deberían tomar menos tiempo para el personal. Después de curar consejos y estrategias de ciudadanía digital, los bibliotecarios pueden tener una lista lista de actividades pasivas. Por ejemplo, la Semana de la Alfabetización Mediática de los Estados Unidos fue a finales de octubre y su sitio tiene sugerencias de actividades y consejos para la semana. La Dra. Kristy Roschke, Directora General de la Compañía de Noticias de la Universidad Estatal de Arizona, también tiene sugerencias de consejos sencillos de alfabetización mediática para los bibliotecarios. Los recursos, las estrategias, las sugerencias y los consejos deben estar listos para ser compartidos cuando los usuarios tengan una reacción fuerte, cuando la información errónea se vuelva viral o cuando un tema controvertido salga en las noticias. Incluye actividades regulares de alfabetización mediática en los servicios de la biblioteca evaluando las fuentes o sugiriendo fuentes. Usar el anime o los clubes de biblioteca con temáticas para enseñar las cuestiones sobre derechos de autor.


Los fans de los fandoms aman sus personajes e historias. Esto se puede manifestar a través de proyectos creativos como historias en el  Archive of Our Own  o a través de la violación de los derechos de autor. Una sólida comprensión de la ley digital es parte de la ciudadanía digital; algo que los fans de la cultura geek, a menudo adolescentes, no tienen. La violación de los derechos de autor puede tener el desafortunado resultado de herir a los creadores de los contenidos que los fans aman. Por ejemplo, las escaneadas, o el escaneado, la edición y la traducción de cómics hecha por fans, ha sido acusado de contribuir a la disminución de las ventas de las editoriales japonesas. Cuando las bibliotecas dirigen clubes de geek y hablan de películas, programas de televisión, personajes y más, también pueden mencionar el seguimiento y el respeto de los derechos de autor.

Que la alfabetización mediática se centre en los estudiantes y en los patrocinadores

«Los bibliotecarios ya enseñan conocimientos básicos de información», dijo el Dr. Roschke. «Son muy hábiles en cómo guiar a los estudiantes en la dirección de la información confiable. Pero en el mundo de hoy, la información está en un gran paquete». La tecnología ha cambiado la forma en que los educadores deben hablar de la alfabetización mediática.

Roschke sugiere que los bibliotecarios se centren en los primeros lugares donde los estudiantes encuentran información. «Si envías a un niño a escribir un trabajo, lo van a buscar en Google.» Sugiere que los bibliotecarios estructuren el proceso de enseñanza de la información para que esté más orientado al estudiante. El estudiante puede hacer la investigación y traer de vuelta las fuentes, «entonces el bibliotecario le aconseja acerca de cómo algunas de estas cosas son mejores que otras. Está enraizado en la experiencia que ya han tenido en lugar de enseñarles cómo hacerlo y luego arreglar cómo hacerlo».

Los bibliotecarios podrían tener su propia «oficina abierta» u «horas virtuales» donde los usuarios podrían traer sus preguntas. También podrían pensar en ir más allá de la base de datos a YouTube u otras fuentes que los estudiantes suelen visitar.

Como punto de acceso en línea para millones de personas, y a menudo el primer maestro de un niño en estos conceptos, los bibliotecarios tienen la oportunidad de seguir a la vanguardia del aprendizaje de la ciudadanía digital.

Carrie Rogers-Whitehead es una ex bibliotecaria y actual directora ejecutiva de la empresa de misión, Digital Respons-Ability. Es la autora del próximo título, Becoming a Digital Parent: A Practical Guide to Help Families Navigate Technology (Convertirse en un padre digital: una guía práctica para ayudar a las familias a navegar por la tecnología) y está trabajando en un futuro libro para ayudar a los bibliotecarios a incorporar la ciudadanía digital en sus programas.

Entorno a la recuperación de la información en Internet. Plagio y Noticias Falsas

Entorno a la recuperación de la información en Internet. Plagio y Noticias Falsas

Julio Alonso Arévalo. Cajamarca (Perú). 7 nov. 2020

Conferencia – Julio Alonso Arévalo. La alfabetización digital es el conjunto de competencias necesarias para la plena participación en la sociedad del conocimiento. Incluye conocimientos, habilidades y comportamientos para propósitos de comunicación, creación y colaboración. La mayoría de los jóvenes han estado expuestos a más tecnología que las generaciones anteriores. Sin embargo eso no lesa de expertos en recuperación de la información. En la conferencia hacemos una serie de recomendaciones en torno a cómo recuperar información fiable en el entorno digital, hablamos de noticias falsas y de cómo detectar el plagio y también como evitarlo utilizando herramientas de gestión de referencias.

Inventar para aprender: Hacer, jugar e ingeniar en el aula : 8 grandes ideas detrás del laboratorio de aprendizaje de los construccionistas

Invent To Learn: Making, Tinkering, and Engineering in the Classroom: Amazon.es: Martinez, Sylvia Libow, Stager Ph.D., Gary S.: Libros en idiomas extranjeros

Sylvia Libow Martinez & Gary S. Stager. Invent To Learn: Making, Tinkering, and Engineering in the Classroom. Torrance, CA: Constructing Modern Knowledge Press, 2013. ISBN: 978-0-9891511-1-5

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8 Big Ideas of the Constructionist Learning Lab
Sylvia Martinez Posted on September 25, 2013

1. La primera gran idea es aprender haciendo. Todos aprendemos mejor cuando el aprendizaje es parte de hacer algo que encontramos realmente interesante. Aprendemos mejor cuando usamos lo que aprendemos para hacer algo que realmente queremos.

2. La segunda gran idea es la tecnología como material de creación. Si puedes usar la tecnología para hacer cosas, puedes hacer cosas mucho más interesantes.

3, La tercera gran idea es la diversión dura. Aprendemos mejor y trabajamos mejor si disfrutamos de lo que estamos haciendo. Pero divertirse y disfrutar no significa «fácil».

4. La cuarta gran idea es aprender a aprender. Muchos estudiantes tienen la idea de que «la única manera de aprender es siendo enseñado». Esto es lo que les hace fracasar en la escuela y en la vida. Nadie puede enseñarte todo lo que necesitas saber. Tienes que hacerte cargo de tu propio aprendizaje.

5. La quinta gran idea es tomarse el tiempo, el tiempo adecuado para el trabajo. Muchos estudiantes en la escuela se acostumbran a que les digan cada cinco minutos o cada hora: haz esto, luego haz aquello, ahora haz lo siguiente. Si alguien no les dice qué hacer se aburren. La vida no es así. Para hacer algo importante tienes que aprender a manejar el tiempo por ti mismo. Esta es la lección más difícil para muchos de nuestros estudiantes.

6. La sexta gran idea es la más grande de todas: no puedes hacerla bien sin hacerlo mal. Nada importante funciona la primera vez. La única manera de hacerlo bien es mirar cuidadosamente lo que pasó cuando salió mal. Para tener éxito necesitas la libertad de hacer el equivocarte en el camino.

7. La séptima gran idea es hacernos a nosotros mismos lo que hacemos a nuestros estudiantes. Estamos aprendiendo todo el tiempo. Tenemos mucha experiencia en otros proyectos similares, pero cada uno es diferente. No tenemos una idea preconcebida de cómo funcionará esto exactamente. Disfrutamos de lo que estamos haciendo pero esperamos que sea difícil. Esperamos tomarnos el tiempo necesario para hacerlo bien. Cada dificultad que encontramos es una oportunidad para aprender. La mejor lección que podemos dar a nuestros estudiantes es dejar que nos vean luchar por aprender.

8. La octava gran idea es que estamos entrando en un mundo digital donde el conocimiento de la tecnología digital es tan importante como la lectura y la escritura. Así que aprender usando ordenadores es esencial para el futuro de nuestros estudiantes PERO el propósito más importante es usarlas AHORA para aprender sobre todo lo demás.

Alfabetización digital. Planeta biblioteca 2020/10/28

Alfabetización digital. Planeta biblioteca 2020/10/28

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La Alfabetización digital es la habilidad para localizar, analizar, organizar, entender y evaluar información utilizando tecnología digital.​ En esta ocasión hablamos de Alfabetización digital con Ruth Analía Valiente, que se desempeña como Facilitador Pedagógico Digital en el Plan Integral de Educación Digital. Gerencia Operativa de Incorporación de Tecnologías del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Cómo un espacio de fabricación de Baltimore está fomentando la confianza entre los residentes, empresas e instituciones locales

How a Baltimore makerspace is encouraging trust between local residents, businesses, and institutions. Will Holman and Ronald C. Williams, Ph.D. The Avenue. Tuesday, December 10, 2019

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La confianza es un ingrediente fundamental del crecimiento económico. Cuando los ciudadanos, los funcionarios públicos y los gestores empresariales confían unos en otros, las inversiones, los mercados financieros, el gasto público, las instituciones y las empresas son más eficaces y favorables al desarrollo. Cuando los miembros de la comunidad confían en las instituciones, aumenta el potencial para establecer relaciones empresariales cooperativas. La otra cara de la moneda también es cierta: Cuando la desconfianza es generalizada, las comunidades, las empresas y los trabajadores sufren de malas condiciones de trabajo, políticas divisorias y una disminución de la actividad empresarial.

En 2016 se inauguró Open Works como un espacio de fabricación sin fines de lucro en el centro de Baltimore que se encuentra en el corazón de una comunidad con una larga historia de desconfianza en los sistemas e instituciones, basada en un legado de segregación, de recriminación y de aplicación desigual de la ley, todo ello, alimentado por una pobreza persistente, una elevada tasa de criminalidad, corrupción política y una brutalidad policial continuada.

En este contexto la administración local quería proporcionar a la comunidad una razón para confiar en las instituciones, y una oportunidad de beneficiarse económica y socialmente de los tipos de espacios de los que habían sido excluidos. también se quería construir una institución basada en los activos, no sólo en los desafíos, de Baltimore, un espacio en el que cualquiera puede entrar y construir casi cualquier cosa, y donde el crecimiento económico y el conocimiento fueran ampliamente accesibles.

El espacio de fabricantes Open Works se está esforzando por lograr estos objetivos basados en la confianza en beneficio de la comunidad. Al ofrecer una amplia variedad de opciones flexibles, con un espacio para el estudio asequible, equipos de fabricación industrial y clases para todas las edades -ofrecidas con un espacio social consciente hacia la diversidad y en asociación con instituciones comunitarias confiables que apoya el desarrollo del espíritu empresarial local ofreciendo espacio físico para pequeñas empresas, construyendo un plan de estudios práctico dentro del espacio, y apoyando los trabajos de aquellos que operan en el espacio y utilizan sus servicios.

A nivel más específico se plantearon los siguientes objetivos a través de sus programas y servicios:

  • Proporcionar un espacio físico diverso, inclusivo y equitativo para la comunidad.
  • Establecer redes sólidas a través de las divisiones geográficas, sociales, culturales y económicas construidas sobre aspiraciones empresariales y económicas comunes.
  • Crear un clima de vulnerabilidades compartidas y transparencia para promover la confianza.
  • Equilibrar el impacto económico cuantificable con un impacto social cualitativo significativo.

Además, a finales de 2016, Open Works se asoció con la Universidad Estatal de Coppin para la establecer la primera colaboración en el país entre una universidad pública históricamente negra (HBCU) y un espacio de creación comunitario. El objetivo era facilitar el intercambio de profesores y estudiantes, entre la investigación y el compromiso social. Tomando conciencia de que estas asociaciones podían ampliarse a otras instituciones de la región. Las zonas rurales adyacentes se enfrentan a retos socioeconómicos similares a los de Baltimore, como la crisis de los opiáceos, los sistemas educativos en dificultades, la reducción de la base industrial y otros factores de crisis económica. De este modo estos lugares pudieron igualmente beneficiarse de los mismos servicios, acceso y programación proporcionado a los residentes urbanos.

Algunos datos así lo corroboran, durante 2019 Open Works atendió a la mayoría de los usuarios de la ciudad de Baltimore (61%), contribuyó a la creación de 114 puestos de trabajo y proporcionó puestos de trabajo casi exclusivamente a los residentes de Baltimore (91%). Eso sumó 8 millones de dólares en impacto económico directo en la ciudad y 9,9 millones de dólares en impacto económico directo en el estado de Maryland. Además, dotó a través de programas educativos, servicios comunitarios y de apoyo empresarial formación a 3.145 adultos y 1.800 jóvenes. Al proporcionar oportunidades económicas y una programación inclusiva, se está cumpliendo con los objetivos planteados y avanzando en la restauración de la confianza en las instituciones.