Archivo de la etiqueta: Libros

Escritura científica en humanidades en la era digital

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Jack, D. and e. Kristen Nawrotzki (2013). [e-Book] Writing History in the Digital Age. Michigan, University of Michigan Press, 2013

Texto completo: http://dx.doi.org/10.3998/dh.12230987.0001.001

Con un enfoque centrado en la escritura científica, el innovador formato nacido web y los procesos de revisión abierta, buscan ir más allá de las formas tradicionalistas utilizadas por los estudiosos de las humanidades e historiadores – en particular -, que ya han comenzado a utilizar las tecnologías digitales. En una reciente conferencia antes de la publicación de su próximo libro, The Ivory Tower and the Open Web, Dan Cohen (2011) observa que la mayoría de los estudiosos prefieren «imponer los géneros tradicionales de la torre de marfil a la web» en lugar de aceptar los modelos más exitosos, tales como blogs y medios sociales. Cohen se pregunta,¿Qué pasaría, si invertimos este flujo y «abrazamos los géneros de la web abierta?» ¿Cómo podría la web asumir las normas de la escritura científica?, ¿Que prevalece sobre todo en la forma en que generamos y comunicamos los conocimientos? Esto, en definitiva, es lo que intenta analizar esta obra

Informe mundial sobre Humanidades 2015

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Holm, P., A. Jarrick, et al . [e-Book] Humanities World Report 2015, Palgrave Macmillan, 2015

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Este ‘Informe’ proporciona una visión general de las ciencias humanas en todo el mundo. Publicado como un título en acceso abierto y basado en una extensa revisión de la literatura y entrevistas esclarecedoras llevado a cabo con 90 académicos de las humanidades en 40 países, el libro ofrece un primer paso en el intento de evaluar el estado de las humanidades a nivel mundial. Sus temas incluyen la naturaleza y el valor de las humanidades, el reto de la globalización, las oportunidades ofrecidas por las humanidades digitales, las variaciones en los patrones de financiación de todo el mundo, y la interacción entre las humanidades y la sociedad. A pesar de la visión estereotipada de humanistas como académicos encerrados en sus torres de marfil, la imagen que surge de este informe es que los investigadores de eta área se sienten profundamente comprometidos con el valor social de su trabajo y aprecian la importancia a largo plazo que tiene la disciplina frente a los desafíos globales. El informe será de interés no sólo para los investigadores y estudiantes de las ciencias humanas en sí, sino también a los administradores y proveedores de fondos.

Interdisciplinariedad de las humanidades digitales

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Klein, J. T. (2016). [e-Book]  Interdisciplining Digital Humanities: Boundary Work in an Emerging Field. Michigan, University of Michigan Press Texto completo: http://dx.doi.org/10.3998/dh.12869322.0001.001

El libro analiza que son las humanidades a través de definiciones y pautas de prácticas a lo largo de aproximadamente sesenta y cinco años de trabajo, proporcionando una visión general para los especialistas y el público en general por igual. Es el único libro que pone a prueba la afirmación general de que es interdisciplinario en las Humanidades Digitales. Al examinar el trabajo en la frontera de la construcción, ampliación y mantenimiento de un nuevo campo, representa tanto las maneras en las que este nuevo campo de conocimiento se ubica entre distintas disciplinas académicas. También da cuenta de las implicaciones digitales de «las humanidades públicas» en las instituciones del patrimonio cultural como museos, archivos, bibliotecas y foros

Humanidades digitales: Imaginando un lugar de encuentro entre las Humanidades y lo digital

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Patrik, S. [e-Book] Big Digital Humanities: Imagining a Meeting Place for the Humanities and the Digital. Michigan, University of Michigan Press, 2016

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Este es un libro acerca de cómo las humanidades se entrecruzan con lo digital. Este compromiso es rico multifacético, interseccional, técnico, crítico y esperanzador. Lo digital puede ser visto como un material o una propiedad que impregna gran parte, pero no todos los aspectos de la cultura contemporánea y la sociedad, por su parte las humanidades están llevando a cabo un esfuerzo institucional y académico sobre la materialidad, realización, género, identidad, privacidad, espacio, estética y la etnicidad sen torno a lo digital. Al mismo tiempo, las humanidades necesita tener en cuenta la tecnología y mantener su potencial crítico al crear infraestructuras tecnológicas. La tecnología en sí está entrelazada con la instrumentación, las metodologías, la competencia experta, las expresiones, los retos de investigación y posibilidades analíticas. Los ejemplos incluyen los análisis basados en mapas, lecturas críticas de bases de datos, visualización, análisis textual, e instalaciones académicas.

Formato de tesis con normas APA en word – DOC

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Formato de tesis con las Normas APA es La Palabra – DOC . [e-Book] Bogotá
Universidad Distrital,

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El formato APA Tiene Su origen es El año 1929, CUANDO UN grupo de Psicólogos, antropólogos y Administradores de Negocios acordaron establecer ONU Conjunto de Estándares o reglas Que ayudaran a la hora de codificar Varios Componentes de la escritura Científica con el fin de facilitar la Comprensión de la lectura. Este Estilo SE OCUPA DE: Armonización y Tamaño de Títulos. Puntación abreviaciones y. Presentación de NUMEROS Y Estadísticas. Construcción de tablas y figuras. Citación de referencias. Otros Elementos Que Hacen parte del manuscrito. Las Secciones Que Contiene hijo esta plantilla: Portada Dedicatoria Prefacio Agradecimientos Resumen de Tabla de Contenidos Lista de tablas Lista de figuras Clasificación de los Niveles de Títulos Lista de referencias apéndice Vita.

El Currículo por Competencias en la Educación Superior

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Carrillo Mendoza, G. (2016). [e-Book] I Encuentro Internacional Universitario «El Currículo por Competencias en la Educación Superior: Ponencias y debate». Perú, Pontificia Universidad Católica del Perú. 2016

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Actualmente, la educación superior universitaria enfrenta retos importantes para brindar una formación que contribuya a la construcción de ciudadanía, genere conocimientos y responda a las necesidades de los mundos académico y laboral. En el centro de la discusión acerca de los modelos formativos adecuados para afrontar estos desafíos, destaca la presencia de la formación basada en competencias, que cobra cada vez mayor relevancia. Hoy en día casi no se discute acerca de su pertinencia, sino sobre los factores que permiten su aplicación efectiva en las distintas fases del proceso de gestión curricular: el diseño, la ejecución y la evaluación del currículo. En Latinoamérica existe un importante esfuerzo por adaptar el citado modelo a la realidad única y variada de cada uno de nuestros países. En este camino, que podríamos considerar incipiente aún, se han consolidado propuestas que es necesario difundir y valorar. De esta manera podremos contar con herramientas para aplicar, en el sistema universitario, propuestas curriculares enfocadas en el desarrollo de competencias.

Hecho en Latinoamérica: acceso abierto, revistas académicas e innovaciones regionales

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Alperín, J. P. and G. Fischman (ed.). [e-Book] Hecho en Latinoamérica: acceso abierto, revistas académicas e innovaciones regionales. Buenos Aires, CLACSO, 2015

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América Latina se distingue de otras regiones del mundo porconsiderar la información científica como un bien común, y todas lasiniciativas arriba mencionadas son financiadas con fondos públicosy gestionadas por la misma comunidad académica que publica lasrevistas científicas, a diferencia de Europa y Estados Unidos donde se han tercerizado y comercializado gran parte de las comunicaciones científicas, principalmente las revistas. El libro que aquí se presenta ofrece los resultados de investigaciones exploratorias y diversas miradas sobre los logros, los problemas detectados y los retos que enfrenta la región con miras al futuro, en relación con el acceso, la visibilidad e impacto científico y social de la investigación publicada en revistas dentro de Latinoamérica, y la evaluación de esas revistas por parte de los sistemas de evaluación e incentivos para las carreras académicas y científicas en la región.

Analítica del aprendizaje en la enseñanza superior: revisión de prácticas en UK y a nivel internacional

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Sclater, N., A. Peasgood, et al. (2016). [e-Book] Learning Analytics in Higher Education A review of UK and international practice, JISC, 2016.

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Cada vez que un estudiante interactúa con su universidad – va a la biblioteca, ingresa a su entorno de aprendizaje virtual o hace una presentación de las evaluaciones en línea – deja tras de sí una huella digital. El  análisis del aprendizaje es el proceso de utilizar estos datos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Aprender Analytics se refiere a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre el progreso de los estudiantes y de los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje. Utilizando la mayor disponibilidad de grandes conjuntos de datos sobre la actividad de los estudiantes y sus huellas digitales en entornos de aprendizaje, el análisis del aprendizaje nos llevan más allá de los datos disponibles en la actualidad.

Este informe documenta los usos emergentes de la analítica de aprendizaje en los Estados Unidos, Australia y el Reino Unido. A través de una serie de once estudios de caso se presenta una visión general de los datos actualmente disponibles sobre el impacto que están teniendo en análisis de la enseñanza y el aprendizaje – y pone de relieve algunas de las oportunidades para el sector de la educación superior del Reino Unido. Dado el enfoque actual de la excelencia de la enseñanzaen el sector de la educación superior, el infortme será de interés para los responsables políticos y líderes institucionales por igual.

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Alfabetización digital: Experiencias en la UNA.

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(2014). [e-Book] Alfabetización digital: Experiencias en la UNA. Caracas, Universidad Nacional Abierta. Texto completo: http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/d31149.pdf

El término alfabetización digital (AD), es una variedad de la alfabetización integral, tal como se expuso en la presentación de este texto, que encierra en sí mismo un importante propósito: la enseñanza y el uso de diversos medios digitales (electrónicos), para apoyar los procesos de instrucción. Esta perspectiva ha dado nombre a un manojo de términos vinculantes tales como: alfabetización tecnológica, alfabetización computacional, alfabetización informática, alfabetización en TIC’s (Tecnologías de la Información y Comunicaciones), alfabetización en redes, alfabetización comunicacional e inclusive, algunos autores, incluyen la alfabetización informacional y la alfabetización en medios (Coll & Rodríguez, 2011). Con base en lo planteado, las autoras consideran que la alfabetización digital representa el punto de convergencia de diferentes prácticas que se apoyan en sistemas globales digitales (hardware y software), para secundar actividades relacionadas con el registro y transporte de datos, la búsqueda inteligente de información experta o específica, la interacción simultánea e inmediata, la comunicación virtual y el desarrollo de nuevas capacidades cognitivas, formas de ser, estar y conectarse para el hacer y el aprender.

Alfabetización visual y ambiental: un encuentro desde la praxis del servicio comunitario

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Pérez de Maza, T., B. Tancredi, et al. (2014). [e-Book] Alfabetización visual y ambiental: un encuentro desde la praxis del servicio comunitario Caracas, Universidad Nacional Abierta, 2014.

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Abordar el diseño de un proyecto de alfabetización implica convertir las ideas generadoras de ese proyecto en un constructo comunicable que facilite su comprensión y valoración, en términos de su relevancia institucional y social, su factibilidad y su potencialidad como una herramienta de cambio social. De acuerdo con la UNESCO (2004) el nuevo énfasis que se le ha dado a la alfabetización supone el diseño de proyectos integrales que procuren el encuentro entre diversos modos de alfabetización con los intereses de los involucrados, y que promuevan el desarrollo de estrategias propias y adecuadas al entorno local y comunitario, donde se realiza la acción alfabetizadora. En este sentido, en el diseño del proyecto que se reporta en el presente trabajo, se integran dos modos de alfabetización: la visual y la ambiental, con un hecho que reviste particular importancia para todas las instituciones universitarias de Venezuela, como es el cumplimiento de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (2005). La integración de uno y otro modo se visualiza en este trabajo como un eje desencadenante y dinamizador de la acción en contextos locales, vinculando el aprendizaje comunitario con el quehacer universitario. De allí que el proyecto se denomine: Alfabetización visual y ambiental. Un encuentro desde la praxis del Servicio Comunitario.