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Edubuntu: el software libre de la educación

 

 

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https://www.edubuntu.org/

 

 

Edubuntu, es un derivado oficial del sistema operativo Ubuntu diseñado para su uso en aulas dentro de escuelas, hogares y comunidades. El objetivo principal de Edubuntu es capacitar a un educador con conocimientos y habilidades técnicas limitadas para establecer un laboratorio de computación o un ecosistema de aprendizaje en línea en una hora o menos y luego administrar efectivamente ese ecosistema.

 

Edubuntu es un movimiento que tiene como objetivo es conseguir que Ubuntu entre en las escuelas, hogares y comunidades y facilitar a los usuarios la instalación y el mantenimiento de sus sistemas, ya que consideran que el aprendizaje y el conocimiento deben estar disponibles para todos los que quieren mejorar el mundo que les rodea.

Edubuntu es elaborado por muchas piezas de software libre que ha sido creadas por muchas personas que trabajan en distintos proyectos. Se incluyen capturas de pantalla de algunos de los software incluidos en Edubuntu, así como enlaces a los sitios web . También se recoge información y documentación sobre cada proyecto. El Wiki Edubuntu contiene una sección con información más exacta sobre las aplicaciones que se instalan, y en el que paquetes de aplicaciones que están disponibles

Edubuntu ha sido desarrollado en colaboración con profesores y tecnólogos de varios países. Edubuntu está construido sobre la base de Ubuntu, incorpora la arquitectura Thin Client de LTSP y varias aplicaciones educativas específicas, y está dirigido a usuarios de 6 a 18 años y está diseñado para facilitar la instalación y el mantenimiento continuo del sistema.

Historia de la educación

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Ginestet, M. and T. Meschiany. [e-Book] Historia de la educaciónCulturas escolares, saberes, disciplinamiento de los cuerpos. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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La primera parte de la obra aborda, desde diferentes dimensiones, los ejes culturas escolares, saberes y disciplinamiento de los cuerpos en la Europa Occidental. A lo largo de cuatro capítulos, se analizan los discursos y prácticas educativas a partir del siglo XV que generó la renovación laica y religiosa –Humanismo, Reforma y Contrarreforma– en el contexto de la gestación de un nuevo orden político y social. Atendiendo a las instituciones que regularon los comportamientos sociales, se describen y comparan los colegios productores de un nuevo programa disciplinar del cuerpo de los individuos. Se estudian los rasgos fundamentales de la cultura escolar y sus dimensiones de tiempo y espacio e inculcación de conductas en los cuerpos. Asimismo se analiza la emergencia de formas y métodos de conocimiento, que discuten la “autoridad” medieval y generan una nueva relación del sujeto con el saber. En la segunda parte se desarrolla el legado de la Ilustración en las sociedades modernas y la conformación de un nuevo sujeto pedagógico, el nacimiento de las ideologías nazi-fascistas en Europa, el análisis de las culturas escolares juveniles y las formas de regulación y disciplinamiento de los cuerpos atravesados por estos regímenes.

La educación transforma vidas

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La educación transforma vidas. [e-Book]  Paris, UNESCO, 2017.

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El mundo cuenta con una nueva y audaz Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la comunidad internacional en septiembre de 2015 y cuyo objetivo es erradicar la pobreza de aquí a 2030 mediante 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Estos ambiciosos Objetivos fueron aprobados por unanimidad por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas, que son los principales responsables de cumplirlos. La educación se recoge en un objetivo – el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 –, consistente en “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, pero es fundamental para el logro de todos los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible

La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

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La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016. [e-Book] Paris, UNESCO.

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El presente Informe es una publicación independiente encargada por la UNESCO en nombre de la comunidad internacional. Es fruto de una actividad realizada en colaboración por los miembros del equipo del Informe y otras muchas personas, organizaciones e instituciones y numerosos gobiernos. Las denominaciones empleadas y la presentación de los datos que contiene esta publicación no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la situación jurídica de los países, territorios, ciudades o zonas o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras o límites. El equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo se ha encargado de elegir y exponer los hechos recogidos en este informe y es responsable de las opiniones que en él se expresan, que no son necesariamente las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. El Director del Informe asume la responsabilidad de los pareceres y opiniones expresados en el mismo.

El libro y su imaginario

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Henrique Barreto Nunes, O. B., François Dupuigrenet Desroussilles, et. al. [e-Book] Le livre et ses imaginaires. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information. 2001

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Los comentarios sobre la muerte programada del libro tratan de la llegada al poder de los nuevos medios de comunicación. El destino del libro, sin embargo, no depende únicamente de la evolución técnica, sino también la persistencia de imágenes mentales y el mantenimiento de una particular sensibilidad transmitida a través de la educación. La historia de las mentalidades del viejo continente nos recuerda la diversidad cultural la cual contribuye a su riqueza y sobre la que descansa el futuro del libro.

En esta batalla de opinión, el testimonio de los actores en el libro y el análisis de algunos sociólogos iluminan el lugar real y simbólico de los libros en la sociedad europea, especialmente en los países de la Unión.

Fuentes de información bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación

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Sureda, J., R. Comas, et al. «Fuentes de información bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación.» Palma de Mallorca: REDINED, 2010

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El rápido y espectacular desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha contribuido a crear un complejo y saturado entorno informacional. Es tal la cantidad de información disponible sobre cualquier tema que resulta prácticamente imposible poderla conocer y consultar en su totalidad, y mucho menos digerirla de forma adecuada. Nada extraño, pues, que se hable de infoxicación (Cornella, 2002) y de angustia informativa (Wurman, 2001); una especie de intoxicación intelectual producida por el exceso de información y cuyas consecuencias –paradojas de la vida- en poco difieren de las producidas por la escasez de información: la más absoluta de las parálisis intelectuales. La sobreinformación (information overload) equivale a desinformación.

El Espacio Europeo de Educación Superior: entre reflexiones críticas y políticas futuras

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Adrian, C., M. Liviu, et al. (2015). [e-Book] The European Higher Education Area: Between Critical Reflections and Future Policies. Springer, 2015

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Este libro ofrece una visión única sobre la situación de la investigación europea en la enseñanza superior y se centra en temas esenciales en las políticas europeas de educación superior.Presenta las investigaciones más recientes sobre el futuro del Proceso de Bolonia Acortando la brecha entre la política y la investigación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Noam Chomsky. El objetivo de la educación

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Noam Chomsky discute el objetivo de la educación, el impacto de la tecnología, y si la educación debe ser percibida como un costo o como una inversión, así como el valor de las evaluaciones estandarizadas. Entrevista presentada en la Conferencia Aprendizaje sin Fronteras (Learning Without Frontiers Conference) , el 25 de Enero de 2012 en Londres.

“Internet es extremadamente valiosa si se sabe lo que se está buscando, si se tiene una especie de marco de referencia que nos dirige a temas particulares y nos permite dejar al margen muchos otros, por supuesto uno siempre debe estar dispuesto a preguntarse si el marco de referencia es el correcto, tal vez es necesario modificarlo, tal vez algo que encontremos cuestionará la manera como vemos las cosas. No se puede perseguir ningún tipo de investigación sin un marco de referencia relativamente claro, que dirija la búsqueda y ayude a seleccionar lo que es significativo y lo que no lo es, lo que hay que dejar de lado, a lo que hay que darle seguimiento, lo que merece ser cuestionado o desarrollado, no se puede esperar que alguien llegue a ser, por así decirlo, biólogo, nada más con darle acceso a la Biblioteca de Biología de la Univ. De Harvard y diciéndole léela. Eso no sirve de nada, y el acceso a Internet es lo mismo solo que enormemente aumentado. Si no se sabe lo que se está buscando, si no se tiene idea de lo que es relevante, siempre, desde luego, con la condición de estar dispuestos a cuestionarse esta idea, si parece ir en la dirección equivocada, si no se tiene eso, explorar en Internet es solo tomar al azar, hechos no verificables que no significan nada”

Noam Chomsky

Las TIC en la educación digital del Tercer Milenio

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Pizarro Contador, C. [e-Book]. Las TIC en la educación digital del Tercer Milenio. Madrid, Fundación telefónica, 2014

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Esta obra pretende contribuir al debate sobre el papel de las TIC en la mejora de la educación. En este sentido, sostiene que las TIC podrían ser instrumentales en la generación de conocimientos innovadores y la disminución de las desigualdades sociales.

El III Foro Internacional de Valparaíso tuvo como punto de partida cuatro investigaciones en las que se abordaron el impacto que el uso de las TIC puede tener en el aprendizaje, las transformaciones que la tecnología está haciendo posibles en la educación superior, y las relaciones que se establecen entre revolución tecnológica y transformaciones políticas, sociales y culturales. Asimismo, se presentó el análisis de la experiencia recogida en el proyecto Aulas Fundación Telefónica, que entre otros resultados ha impulsado la creación de una red de innovación de 17.000 profesores en trece países de América Latina.

Investigación educativa : abriendo puertas al conocimiento

Abero, L., L. Berardi, et al. [e-Book] Investigación educativa : abriendo puertas al conocimiento. Montevideo, CLACSO, 2015

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La educación media básica fue pensada para completar la educación del ciudadano y como una preparación para seguir a segundo ciclo de media y este, a su vez, como preparación para los estudios terciarios. En la medida en que estos dos últimos se han hecho cada vez más distantes de las expectativas de las clases media-baja y baja, ese ciclo educativo medio-básico ha perdido significación e interés para esas familias y por tanto para los adolescentes que vienen de ellas. ¿Cómo se sale de este crudo cruce de variables que hacen de la realidad educativa algo tan complejo, especialmente en el tramo de la educación media básica?