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Educase 2025: impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior

Robert, Jenay, y Mark McCormack. 2025 EDUCAUSE AI Landscape Study: Into the Digital AI Divide. EDUCAUSE, 17 de febrero de 2025. https://www.educause.edu/content/2025/2025-educause-ai-landscape-study/introduction-and-key-findings

Este estudio examina el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior, abordando estrategias institucionales, normativas, casos de uso, el impacto en la fuerza laboral y la brecha digital entre instituciones. La investigación se basó en una encuesta realizada entre el 4 y el 18 de noviembre de 2024.

Los hallazgos clave incluyen el aumento en la percepción de la IA como una prioridad estratégica, la expansión de políticas de uso aceptable, la predominancia de la enseñanza y el aprendizaje como áreas de aplicación y la diferencia de recursos entre instituciones grandes y pequeñas. Además, el estudio destaca la necesidad de alfabetización en IA y el desafío de financiar su implementación.

Hallazgos clave

  1. Estrategia y liderazgo
    • El 57% de los encuestados considera que la IA es una prioridad estratégica, un aumento respecto al 49% del año anterior.
    • La formación en IA para el profesorado (63%) y el personal administrativo (56%) es un enfoque clave en la planificación estratégica.
    • Solo el 2% de las instituciones financia los costos adicionales de la IA con nuevas fuentes de financiación, y el 34% de los líderes ejecutivos considera que se han subestimado estos costos.
  2. Políticas y normativas
    • El número de instituciones con políticas de uso aceptable de IA aumentó del 23% al 39% en un año.
    • Solo el 9% considera que sus políticas de ciberseguridad y privacidad son adecuadas para gestionar los riesgos asociados con la IA.
  3. Casos de uso
    • La enseñanza y el aprendizaje son los principales ámbitos de aplicación de la IA, con énfasis en la integridad académica (74%), la realización de trabajos (65%), las evaluaciones (54%) y el diseño curricular (54%).
    • El 68% de los encuestados indica que los estudiantes usan IA más que los docentes, aunque la formación está más centrada en el profesorado.
  4. Fuerza laboral
    • El 37% de las instituciones están enfocadas en mejorar las habilidades de IA del personal existente en lugar de contratar nuevos empleados (1%).
    • Se destaca la importancia de la «alfabetización en IA» para todos los trabajadores y el uso de IA para aumentar la productividad.
  5. Brecha digital en IA entre instituciones
    • Instituciones pequeñas y grandes tienen percepciones similares sobre el uso personal y futuro de la IA.
    • Sin embargo, las instituciones más grandes cuentan con más recursos y capacidades para adoptar la IA de manera efectiva.

Este informe resalta la creciente importancia de la IA en la educación superior, la necesidad de políticas claras y formación especializada, y la persistente desigualdad en el acceso a los beneficios de la IA entre instituciones de distintos tamaños.

Historia de un niño que llegó a ser un astronauta y su luchó contra la segregación en la Biblioteca Pública.

Maria Popova, «Ronald McNair’s Civil Disobedience: The Illustrated Story of How a Little Boy Who Grew Up to Be a Trailblazing Astronaut Fought Segregation at the Public Library», The Marginalian (blog), 6 de junio de 2020, https://www.themarginalian.org/2020/06/05/rons-big-mission/.

El libro ilustrado Ron’s Big Mission, escrito por Rose Blue y Corinne J. Naden, con ilustraciones de Don Tate, narra un capítulo crucial en la infancia de Ronald McNair, un futuro astronauta y pionero afroamericano. Este relato, ambientado en 1959 en el sur segregado de Estados Unidos, muestra cómo un niño de nueve años desafió con valentía las leyes racistas que prohibían a las personas negras sacar libros de las bibliotecas públicas.

Ronald, apasionado por la lectura y los aviones, había pasado incontables horas en la biblioteca local devorando libros. Sin embargo, sabía que solo los blancos podían llevarse los libros a casa. Un día, impulsado por un profundo sentido de justicia y un deseo de igualdad, decidió cambiar eso. Rechazando la oferta de una clienta blanca habitual de la biblioteca para sacar los libros por él, se dirigió al mostrador y pidió que le permitieran registrar los libros bajo su propio nombre.

Cuando su petición fue ignorada, Ronald, con la lógica pura y la audacia de la niñez, se subió al mostrador y repitió su solicitud con firmeza. Este acto, simple pero poderoso, conmocionó a los adultos presentes, quienes no supieron cómo reaccionar. Eventualmente, los empleados de la biblioteca llamaron a la policía y a su madre, intentando persuadir al niño de que desistiera. Sin embargo, Ronald permaneció firme en su postura, argumentando que la regla era injusta.

La bibliotecaria principal, ante la tenacidad y la claridad moral de Ronald, tomó una decisión que marcó la diferencia: desapareció en su oficina y regresó con una tarjeta de biblioteca con el nombre de Ronald McNair. Este gesto, aunque pequeño, simbolizó una victoria personal contra las reglas de segregación racial y permitió que Ronald se llevara sus libros a casa, iniciando así un camino de aprendizaje que lo llevaría al espacio.

Este acto de resistencia no solo impactó la vida de Ronald, sino que también dejó un legado perdurable. Décadas después, McNair se convirtió en el segundo astronauta afroamericano en viajar al espacio. Aunque su vida se truncó trágicamente en 1986 durante el desastre del Challenger, su legado de valentía e igualdad sigue vivo. Hoy, la biblioteca de Lake City, Carolina del Sur, cuenta con un mural de un transbordador espacial en su sala infantil, recordando a todos los niños que el acceso al conocimiento es un derecho de todos, sin importar su raza.

El libro no solo rinde homenaje a este momento crucial en la vida de Ronald, sino que también sirve como una poderosa herramienta educativa para enseñar a los niños sobre la importancia de la igualdad, el acceso a los recursos y la valentía de defender lo que es correcto. Su historia resuena como un recordatorio de que pequeños actos de resistencia pueden conducir a grandes cambios en la sociedad.

Ron’s Big Mission se une a una tradición de biografías ilustradas que celebran a figuras históricas que desafiaron las normas y lucharon por la justicia, inspirando a las nuevas generaciones a soñar y actuar con valentía.

La IA generativa en la educación: ¿Aliada o amenaza para la escritura académica?

Van Niekerk, Johan, Petrus M.J. Delport, e Iain Sutherland. «Addressing the Use of Generative AI in Academic Writing.» Computers and Education: Artificial Intelligence 5 (2024): 100342. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100342.

El objetivo principal del estudio fue evaluar el impacto de ChatGPT en el desarrollo de habilidades de escritura académica, explorando tanto sus beneficios como sus limitaciones. Se buscó entender cómo los estudiantes perciben esta tecnología y de qué manera su interacción con textos generados por inteligencia artificial influye en sus intenciones de uso futuro. La investigación implementó una intervención educativa basada en aprendizaje activo, donde los estudiantes utilizaron ChatGPT para redactar artículos académicos. Posteriormente, analizaron y criticaron los textos generados por la IA, enfocándose en identificar sus debilidades, como la falta de coherencia, originalidad y profundidad en los razonamientos presentados.

Los resultados revelaron que, inicialmente, los estudiantes consideraban a ChatGPT como una herramienta útil y fácil de usar, especialmente por su capacidad para ahorrar tiempo y generar ideas de manera rápida. Sin embargo, tras la revisión crítica de los textos generados, identificaron limitaciones importantes. Los documentos creados por la IA presentaban una falta de profundidad analítica, lo que reducía su calidad académica. Asimismo, los textos mostraban problemas de coherencia, con argumentos confusos o contradictorios, y una ausencia de originalidad, ya que dependían en gran medida de fuentes existentes sin aportar ideas novedosas.

La intervención educativa tuvo un impacto significativo en las percepciones de los estudiantes. Si bien reconocieron que ChatGPT puede ser útil como herramienta complementaria para generar ideas o facilitar etapas iniciales del proceso de escritura, también concluyeron que no puede reemplazar el esfuerzo intelectual necesario para crear textos académicos de calidad. La experiencia destacó la importancia de desarrollar habilidades críticas y reflexivas, que no se adquieren cuando los estudiantes dependen excesivamente de la IA.

El estudio concluye que, aunque las herramientas de IA generativa representan una innovación poderosa, deben ser utilizadas con precaución en contextos educativos. Los autores enfatizan que un uso excesivo o inapropiado puede limitar el aprendizaje profundo y las habilidades críticas de los estudiantes. Sin embargo, cuando se integran de manera pedagógica, como en esta intervención, pueden convertirse en un recurso valioso para identificar deficiencias y mejorar el aprendizaje.

Finalmente, el artículo propone recomendaciones para un uso responsable de la inteligencia artificial en la educación. Los educadores deben promover el uso ético y complementario de estas herramientas, subrayando que no deben sustituir las habilidades fundamentales de escritura. Además, se sugiere diseñar intervenciones educativas que enseñen a los estudiantes a evaluar críticamente los textos generados por IA, al mismo tiempo que las instituciones académicas establecen directrices claras sobre su uso en actividades de evaluación y aprendizaje. De esta manera, se busca aprovechar el potencial de la IA, minimizando los riesgos asociados con su implementación en el ámbito académico.

Cómo incorporar IA generativa al aula

Cómo incorporar IA generativa al aula: una orientación en ChatGPT para docentes. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Educ.ar S.E., 2024.

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El texto aborda cómo la inteligencia artificial, representada por herramientas como ChatGPT, está transformando la educación. Plantea que esta tecnología supone una revolución en el ámbito educativo, ofreciendo tanto desafíos como oportunidades para docentes, estudiantes e instituciones.

Capítulo 1: ChatGPT, definición y primeros pasos
Se describe qué es ChatGPT, cómo funciona y sus principales funcionalidades. Además, se reflexiona sobre aspectos éticos y de privacidad necesarios para un uso responsable de la herramienta en contextos educativos.

Capítulo 2: Cómo optimizar la gestión institucional con IA
Este capítulo explora las aplicaciones de la IA en la organización y gestión institucional, como la planificación de reuniones escolares, la implementación de actividades interactivas y la elaboración de informes sobre el desempeño de los estudiantes.

Capítulo 3: Cómo transformar la enseñanza con IA
Se analiza cómo la IA puede personalizar el aprendizaje, gestionar el aula, planificar clases, enseñar idiomas y fomentar la creatividad. También se incluyen aplicaciones como la creación de estudios de caso y el diseño de evaluaciones sumativas.

Capítulo 4: Aportes de la IA generativa en proyectos sociocomunitarios
Se destaca el potencial de la IA para crear materiales educativos destinados a proyectos comunitarios, promoviendo el aprendizaje más allá del aula y fortaleciendo el vínculo entre la escuela y su entorno.

Capítulo 5: ChatGPT como herramienta educativa: reflexiones finales
El texto concluye con precauciones sobre el uso de ChatGPT, como el plagio y el uso indebido, y reflexiona sobre el papel de la formación docente y la investigación educativa. Finalmente, se proyecta el impacto futuro de la IA en la educación, subrayando las nuevas oportunidades que esta tecnología puede ofrecer.

Los detectores de IA acusan falsamente a los alumnos de hacer trampas con graves consecuencias

«AI Detectors Falsely Accuse Students of Cheating—With Big Consequences». Bloomberg.com.18 de octubre de 2024. https://www.bloomberg.com/news/features/2024-10-18/do-ai-detectors-work-students-face-false-cheating-accusations.

Un estudio revela que alrededor de dos tercios de los profesores utilizan regularmente herramientas para detectar contenido generado por IA. Este uso extendido puede llevar a que incluso pequeñas tasas de error se traduzcan en un gran número de acusaciones falsas.

Desde el lanzamiento de ChatGPT hace casi dos años, las escuelas han implementado diversas herramientas de detección para identificar contenido escrito por IA. Los mejores detectores de redacciones con IA son muy precisos, pero no son infalibles. Businessweek probó dos de los principales servicios -GPTZero y Copyleaks- en una muestra aleatoria de 500 redacciones de solicitudes universitarias enviadas a la Universidad A&M de Texas en el verano de 2022, poco antes del lanzamiento de ChatGPT, garantizando así que no habían sido generadas por IA. Los ensayos se obtuvieron a través de una solicitud de registros públicos, lo que significa que no formaban parte de los conjuntos de datos con los que se entrenan las herramientas de IA. Businessweek descubrió que los servicios marcaban falsamente entre el 1% y el 2% de los ensayos como probablemente escritos por IA, y en algunos casos afirmaban tener una certeza cercana al 100%.

Incluso una tasa de error tan pequeña como puede acumularse rápidamente, dado el gran número de trabajos que los estudiantes realizan cada año, con consecuencias potencialmente devastadoras para los estudiantes que son falsamente marcados. Al igual que ocurre con las acusaciones más tradicionales de engaño y plagio, los estudiantes que utilizan IA para hacer sus deberes tienen que rehacer sus tareas y se enfrentan a suspensos y períodos de prueba.

Los más vulnerables a acusaciones erróneas son aquellos que escriben de manera más genérica, como estudiantes no nativos en inglés o aquellos con estilos de escritura más mecánicos. Moira Olmsted, una estudiante de 24 años, fue acusada de utilizar IA para un trabajo en línea en la Universidad Central Methodist, lo que le valió una calificación de cero. La acusación se basó en un detector de IA que había marcado su trabajo como posiblemente generado por inteligencia artificial, a pesar de su estilo de escritura, influenciado por su trastorno del espectro autista. Aunque logró que la calificación fuera cambiada, recibió una advertencia de que futuras detecciones similares serían tratadas como plagio.

Un estudio realizado en 2023 por investigadores de la Universidad de Stanford descubrió que los detectores de IA eran «casi perfectos» cuando comprobaban redacciones escritas por estudiantes de octavo curso nacidos en EE.UU., pero marcaban más de la mitad de las redacciones escritas por estudiantes no nativos de inglés como generadas por IA. Turnitin, una popular herramienta de detección de IA ha declarado que tiene una tasa de falsos positivos del 4% al analizar frases. Turnitin se negó a poner su servicio a disposición para realizar pruebas. En una entrada del blog 2023, la Universidad de Vanderbilt, una de las principales escuelas que desactivaron el servicio de detección de IA de Turnitin por motivos de precisión, señaló que, de lo contrario, cientos de trabajos de estudiantes habrían sido marcados incorrectamente durante el curso académico como escritos en parte por IA. Las empresas de detección de IA insisten en que sus servicios no deben tratarse como juez, jurado y verdugo, sino como un dato para ayudar a informar y orientar a los profesores.

Businessweek también descubrió que los servicios de detección de IA a veces pueden ser engañados por herramientas automatizadas diseñadas para hacer pasar la escritura de IA por humana. Esto podría dar lugar a una carrera armamentística que enfrentara a una tecnología contra otra, dañando la confianza entre educadores y estudiantes con escasos beneficios educativos.

OpenAI ha anunciado recientemente que no lanzará una herramienta para detectar escritos generados por IA, en parte debido a preocupaciones sobre su impacto negativo en ciertos grupos, incluidos los estudiantes que hablan inglés como segunda lengua. Aunque algunas instituciones están reconsiderando el uso de detectores de IA, muchos colegios todavía confían en ellos. Startups de detección de IA han atraído inversiones significativas desde 2019, lo que refleja el aumento del uso de estas tecnologías. Sin embargo, la ansiedad y paranoia en el aula persisten, ya que los estudiantes dedican tiempo a defender la integridad de su trabajo y temen el uso de herramientas de asistencia de escritura comunes.

A pesar de que algunas empresas de detección de IA afirman tener tasas de error bajas, la presión sobre los estudiantes para evitar ser acusados de hacer trampa ha llevado a algunos a modificar sus trabajos, lo que, en muchos casos, ha empeorado su calidad. La situación ha provocado que algunos estudiantes eliminen herramientas como Grammarly de sus dispositivos por miedo a ser marcados como autores de contenido generado por IA. Bloomberg descubrió que utilizar Grammarly para «mejorar» una redacción o «hacer que suene académica» convertirá un trabajo que había pasado de estar escrito al 100% por humanos a estar escrito al 100% por IA.

Educadores y estudiantes consideran que el sistema actual es insostenible, dada la tensión que crea y el hecho de que la IA está aquí para quedarse. Algunos profesores prefieren confiar en su intuición y mantener un diálogo abierto con los estudiantes en lugar de depender de herramientas de detección.

La IA «no sustituirá» a las habilidades creativas

«73% of AI Pros Are Looking to Change Jobs over the next Year», accedido 2 de octubre de 2024, https://www.zdnet.com/article/ai-wont-replace-creative-skills-study-finds/.

Un nuevo informe de Canva, titulado «Creatividad en la Educación 2024», destaca la importancia de fomentar la creatividad en los estudiantes para competir en la era de la inteligencia artificial (IA). La IA está transformando el mercado laboral, automatizando muchas tareas rutinarias. Por ello, el informe sugiere que las habilidades exclusivamente humanas, como la creatividad, son más cruciales que nunca.

El estudio, que encuestó a educadores, recién graduados y gerentes de contratación en EE. UU., Reino Unido y Australia, define la creatividad como la capacidad de usar la imaginación para resolver problemas, expresar ideas y crear algo nuevo. Aunque el 80% de los graduados recientes creen que la creatividad ha sido clave en su éxito profesional, solo el 56% de los gerentes de contratación y el 38% de los educadores sienten que los estudiantes están adecuadamente preparados en este aspecto.

El informe de Canva subraya que la creatividad no solo es una forma de autoexpresión, sino también una habilidad que fomenta la innovación y la resolución de problemas. Estas competencias son esenciales para adaptarse a condiciones laborales cambiantes. Además, más del 85% de los gerentes creen que el auge de la IA impulsará la creatividad en el futuro.

Sin embargo, el informe revela que el 34% de los educadores afirma que sus currículos actuales carecen de oportunidades para desarrollar la creatividad, citando la falta de tiempo y recursos como obstáculos principales. Aun así, el 62% de los educadores ha notado un aumento en la creatividad entre sus estudiantes, especialmente en el Reino Unido y Australia.

El estudio también señala que la IA puede ayudar a fomentar la creatividad al automatizar tareas repetitivas, liberando tiempo para enfoques más innovadores en la enseñanza.

Resultados clave del estudio:

  • Creatividad como habilidad crucial: Según el informe, tanto los recién graduados como los gerentes de contratación consideran la creatividad como una habilidad fundamental para el éxito profesional. Para los recién graduados, la creatividad ocupa el primer lugar como la habilidad más valiosa adquirida durante sus estudios universitarios. Esto incluye la capacidad de diseñar campañas originales, personalizar servicios al cliente y optimizar procesos dentro del entorno laboral.
  • Diferencias de percepción entre graduados, empleadores y educadores: A pesar de que el 69% de los graduados recientes se sienten preparados para entrar al mercado laboral, solo el 56% de los gerentes de contratación y el 38% de los educadores coinciden en que los estudiantes están listos, especialmente en términos de creatividad y diseño. Esto refleja una disparidad en la percepción de cuán efectiva es la educación en dotar a los estudiantes de estas competencias creativas.
  • Falta de creatividad en los planes de estudio: Uno de los desafíos más importantes identificados por el estudio es que un tercio de los educadores (34%) reconoce que sus planes de estudio carecen de oportunidades suficientes para fomentar la creatividad. Entre las barreras más comunes se incluyen la falta de tiempo (36%) y la escasez de recursos y financiamiento (32%).
  • El valor de la creatividad en el entorno laboral: La creatividad no solo es vista como una habilidad de autoexpresión, sino también como un componente clave para fomentar la innovación y mejorar la capacidad de los estudiantes para adaptarse a condiciones laborales cambiantes. Esto es especialmente relevante en carreras como marketing, diseño de productos, investigación y desarrollo, y gestión.

Informe EDUCAUSE Horizon 2024: Edición de Ciberseguridad y Privacidad

Jenay Robert et al., «2024 EDUCAUSE Horizon Report: Cybersecurity and Privacy Edition», 2024

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El Informe Cybersecurity and Privacy Edition is Now Available Online, disponible desde el 30 de septiembre de 2024, analiza las tendencias, tecnologías clave y prácticas que moldean el futuro de la ciberseguridad y privacidad en la educación superior. Elaborado a partir de la experiencia de un panel global de líderes, el informe aborda los desafíos que surgen en un contexto global de incertidumbre política, conflictos bélicos y avances tecnológicos impulsados por la inteligencia artificial (IA).

El informe destaca seis tecnologías y prácticas clave:

  1. Gobernanza de IA.
  2. Apoyo a la agencia, confianza, transparencia e implicación.
  3. Enfoque en la seguridad de los datos en lugar del perímetro.
  4. Expansión de la fuerza laboral habilitada por IA.
  5. Tecnologías para mejorar la privacidad.
  6. Capacitación en ciberseguridad respaldada por IA.

El informe también examina cómo los profesionales deben adaptarse a estos cambios para garantizar la seguridad de las instituciones y los estudiantes en el futuro.

La utilización de la IA generativa sin límites puede ser perjudicial para la educación

«Without Guardrails, Generative AI Can Harm Education», Knowledge at Wharton (blog), accedido 18 de septiembre de 2024, https://knowledge.wharton.upenn.edu/article/without-guardrails-generative-ai-can-harm-education/.

Un nuevo estudio realizado por investigadores de Wharton y Penn, liderado por Hamsa Bastani, muestra que el uso de inteligencia artificial generativa (IA) puede mejorar el rendimiento de los estudiantes, pero también dificultar su capacidad para aprender y adquirir nuevas habilidades.

El experimento, realizado con casi 1.000 estudiantes de matemáticas en Turquía, comparó tres grupos: uno con una IA tipo ChatGPT (GPT Base), otro con una versión guiada por profesores (GPT Tutor) y un grupo de control sin IA. El grupo que utilizó GPT Base mejoró su rendimiento un 48% durante la práctica, pero su desempeño en el examen fue un 17% peor que el grupo de control. En contraste, el grupo GPT Tutor, que recibió orientación, mostró mejoras significativas sin una caída posterior en el examen.

El estudio revela que los estudiantes que dependieron exclusivamente de la IA sin guía adicional no lograron profundizar en los conceptos matemáticos, resultando en un rendimiento deficiente en el examen. En cambio, aquellos que utilizaron la IA con orientación, como la proporcionada por GPT Tutor, no solo mejoraron durante la práctica, sino que también retuvieron mejor el conocimiento.

Conclusiones y Preocupaciones:

Dependencia de la IA: Los investigadores advierten que el uso indiscriminado de IA puede llevar a una dependencia que impida a los estudiantes desarrollar habilidades fundamentales. La IA puede ser beneficiosa si se usa correctamente, pero confiar en ella sin desarrollar una comprensión profunda puede ser perjudicial.

Optimismo de los Estudiantes: Los estudiantes que usaron IA tendían a ser demasiado optimistas sobre sus habilidades, incluso los de alto rendimiento.

Preocupaciones de los Profesores: Los docentes tienden a ser cautelosos con la IA, subestimando sus beneficios potenciales debido a la falta de capacitación sobre cómo integrarla eficazmente con métodos tradicionales de enseñanza.

El estudio sugiere que la IA debe usarse de manera controlada y bajo la supervisión de educadores para evitar la dependencia excesiva y asegurar que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias. Además, se subraya que la IA aún tiene limitaciones significativas, como la generación de información errónea, lo que requiere una verificación constante de los resultados.

Los alumnos que utilizan ChatGPT como asistente de estudio obtienen peores resultados en los exámenes


Barshay, Jill. «Kids Who Use ChatGPT as a Study Assistant Do Worse on Tests». The Hechinger Report, 2 de septiembre de 2024. http://hechingerreport.org/kids-chatgpt-worse-on-tests/.

El experimento involucró a casi 1.000 estudiantes turcos de noveno a undécimo grado. Los estudiantes que utilizaron ChatGPT resolvieron un 48% más de problemas de práctica correctamente, pero obtuvieron un 17% menos en el examen final. Incluso aquellos que usaron una versión de ChatGPT diseñada para actuar como tutor no mostraron mejoría en los exámenes, aunque resolvieron un 127% más de problemas de práctica correctamente.

En primer lugar, los profesores repasaron una lección impartida previamente con toda la clase y, a continuación, se asignaron aleatoriamente sus aulas para practicar las matemáticas de una de estas tres maneras: con acceso a ChatGPT, con acceso a un tutor de IA potenciado por ChatGPT o sin ningún tipo de ayuda de alta tecnología. A los alumnos de cada curso se les asignaron los mismos problemas de práctica con o sin IA. Después, realizaban un examen para comprobar lo bien que habían aprendido el concepto. Los investigadores realizaron cuatro ciclos de este tipo, dando a los estudiantes cuatro sesiones de 90 minutos de tiempo de práctica en cuatro temas matemáticos diferentes para entender si la IA tiende a ayudar, perjudicar o no hacer nada.

Los errores de ChatGPT también pueden haber sido un factor contribuyente. El chatbot sólo respondió correctamente a los problemas de matemáticas la mitad de las veces. Sus cálculos aritméticos eran erróneos el 8% de las veces, pero el mayor problema era que su planteamiento paso a paso de cómo resolver un problema era erróneo el 42% de las veces. La versión tutorizada de ChatGPT recibía directamente las soluciones correctas y estos errores se reducían al mínimo.

ChatGPT también parece producir un exceso de confianza. En las encuestas que acompañaron al experimento, los estudiantes dijeron que no creían que ChatGPT les hubiera hecho aprender menos, aunque sí lo había hecho. Los estudiantes con el tutor de IA pensaban que habían mejorado mucho en el examen, aunque no fuera así. (También es otro buen recordatorio para todos nosotros de que nuestras percepciones de cuánto hemos aprendido a menudo son erróneas).

Los investigadores titularon su artículo «“Generative AI Can Harm Learning,» (La IA generativa puede perjudicar el aprendizaje) para dejar claro a padres y educadores que la actual variedad de chatbots de IA disponibles gratuitamente puede «inhibir sustancialmente el aprendizaje». Incluso una versión perfeccionada de ChatGPT diseñada para imitar a un tutor no ayuda necesariamente.

Los investigadores concluyeron que los estudiantes se apoyan demasiado en el chatbot, lo que inhibe su aprendizaje real, y que las respuestas erróneas de ChatGPT también contribuyeron a este problema. El estudio destaca la preocupación de que la tecnología, aunque útil, puede reducir la adquisición de habilidades fundamentales cuando se usa en exceso.

Uso de la IA Generativa en la alfabetización de niños, jóvenes y maestros en 2024

Irene Picton & Christina Clark. Children and young people’s use of generative
AI to support literacy in 2024. National Literacy Trust June 2024

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Teachers’ use of AI to support literacy in 2024. National Literacy Trust June 2024

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El porcentaje de jóvenes de 13 a 18 años que han utilizado IA generativa se ha duplicado en el último año, pasando de casi 2 de cada 5 en 2023 (37,1%) a 3 de cada 4 (77,1%) en 2024. Casi 1 de cada 5 jóvenes (18,5%) de 13 a 18 años afirmaron haber utilizado IA generativa para escribir historias. 1 de cada 5 (20,9%) niños y jóvenes jóvenes dijeron que normalmente copiaban lo que les decía la IA generativa

Los avances tecnológicos recientes han acelerado la influencia de la Inteligencia Artificial (IA) en nuestras vidas, impactando también en la educación y la alfabetización. Estos informes presentan hallazgos de encuestas anuales de alfabetización realizadas en 2023 y 2024, que incluyen preguntas sobre el uso de IA generativa. En 2024, participaron 53.169 niños y jóvenes, con un enfoque en 15.830 jóvenes de 13 a 18 años y 1.228 maestros en escuelas del Reino Unido.

Uso de la IA Generativa por los Jóvenes:

  • Incremento en el uso: El porcentaje de jóvenes de 13 a 18 años que usaron IA generativa aumentó del 37.1% en 2023 al 77.1% en 2024. No hubo diferencias significativas entre chicos y chicas (78.3% vs. 76.4%), ni entre aquellos que recibían comidas escolares gratuitas y los que no (77.7% vs. 77.3%).
  • Usos comunes: Los jóvenes que utilizan regularmente IA generativa lo hacen principalmente por entretenimiento, curiosidad, tareas escolares e inspiración. En relación con la alfabetización, el 44.4% la usó para conversar, el 18.5% para escribir historias, el 12.8% para escribir poemas o letras de canciones, y el 9.0% para escribir no ficción.
  • Actitudes positivas: La mayoría de los jóvenes considera que la IA generativa les ayuda con ideas (56.6%), comprensión (52.2%) y aprendizaje de nuevos conceptos (50.8%). Además, el 39.6% siente que les ayuda a escribir y el 23.2% con la lectura.
  • Crítica y copia: Casi la mitad (47.4%) de los jóvenes dijo que suelen agregar sus propios pensamientos a lo que la IA les ofrece, y el 39.9% revisa las respuestas porque podrían estar equivocadas. Sin embargo, 1 de cada 5 (20.9%) simplemente copia lo que la IA les dice, y un porcentaje similar (20.6%) no verifica las salidas, indicando la necesidad de mayor apoyo para desarrollar habilidades críticas en el uso de la IA.

Uso de la IA Generativa por los Maestros:

  • Incremento en el uso: El porcentaje de maestros que usaron IA generativa aumentó del 31.0% en 2023 al 47.7% en 2024, con un mayor uso entre maestros de secundaria (56.8%) en comparación con los de primaria (30.9%).
  • Preocupaciones y percepciones: El 37.7% de los maestros estaba preocupado por el uso de IA generativa por parte de sus alumnos, especialmente en secundaria (45.1% vs. 19.7% en primaria). No obstante, el 41.0% de los maestros no estaba preocupado, aunque un 21.3% no estaba seguro.
  • Impacto en habilidades: Aunque el 64.8% de los maestros cree que la IA generativa puede modelar buena escritura para los estudiantes, el 48.9% teme que tenga un impacto negativo en las habilidades de escritura de los niños.
  • Necesidad de formación: Más del 82.0% de los maestros considera que los estudiantes deben aprender a interactuar críticamente con la IA generativa, y el 75.3% siente que también necesitan más formación, apoyo y recursos para utilizar eficazmente estas herramientas.

Estos hallazgos sugieren que tanto maestros como estudiantes podrían beneficiarse de una mayor formación y apoyo para desarrollar habilidades esenciales que les permitan interactuar de manera efectiva, crítica y creativa con la IA generativa.