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Integración de la IA en la educación: una mirada crítica, pedagógica y estratégica a las instituciones educativas

Ortiz Contreras, Marcelo. Integración de la IA en la educación: una mirada crítica, pedagógica y estratégica a las instituciones educativas, 2024

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La integración de la IA en la educación requiere una visión ética, compromiso institucional y seguimiento especializado. Solo una aproximación estratégica y crítica puede asegurar que la IA impulse la innovación, la equidad y el desarrollo del pensamiento crítico, evitando riesgos de fragmentación y pérdida del sentido educativo.

El documento presenta un análisis crítico y estratégico sobre la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo, enfatizando que este proceso debe ser reflexivo, responsable y bien estructurado. Se advierte sobre los riesgos de una adopción improvisada, que puede aumentar las desigualdades, debilitar el pensamiento crítico de los estudiantes y poner en riesgo la integridad académica.

Se destaca que el uso indiscriminado de la IA puede reducir la participación activa del alumnado, fomentar respuestas rápidas en lugar de aprendizajes profundos y facilitar el plagio. Además, el exceso de dependencia tecnológica puede provocar una “descarga cognitiva”, donde los estudiantes delegan en la IA tareas intelectuales que deberían desarrollar por sí mismos, perdiendo habilidades de análisis y reflexión.

La propagación de desinformación es otro problema importante, especialmente si los alumnos no están capacitados para validar fuentes y detectar sesgos. Por ello, la educación crítica y la alfabetización digital se presentan como competencias fundamentales para formar ciudadanos capaces de enfrentar estos desafíos.

Los docentes enfrentan el reto de actualizarse constantemente, redefinir su rol como mediadores del conocimiento y adaptar las evaluaciones para distinguir entre aprendizajes auténticos y un uso superficial de la IA. Sin embargo, la falta de formación adecuada y el apoyo institucional pueden generar resistencia y ansiedad ante estas tecnologías.

Por último, se señala que la responsabilidad no debe recaer solo en los profesores. Las instituciones educativas deben asumir un papel activo, creando políticas claras, garantizando el acceso equitativo a la tecnología y protegiendo los datos de la comunidad escolar. La ausencia de una estrategia institucional coherente puede generar desconfianza y respuestas desiguales que perjudican el proyecto educativo.

ERIC en peligro: la mas importante base de datos de investigación educativa podría dejar de actualizarse esta semana

​Barshay, Jill. «Proof Points: A Treasure Trove of Education Reports and Studies Is Under Threat.» The Hechinger Report, April 21, 2025. https://hechingerreport.org/proof-points-eric-under-threat/

El centro de recursos educativos ERIC (Education Resources Information Center), una biblioteca pública digital con 2,1 millones de documentos educativos, podría dejar de actualizarse esta semana por falta de financiación. A pesar de tener un contrato vigente hasta 2028 y fondos ya autorizados por el Congreso, el Departamento de Eficiencia Gubernamental (DOGE) se ha negado a liberar el dinero necesario para su operación. ERIC, gestionado por el Departamento de Educación de EE.UU., es una herramienta esencial para investigadores, docentes y responsables de políticas educativas, comparable a PubMed en el campo de la salud.

Erin Pollard Young, la única empleada del Departamento de Educación dedicada a ERIC, fue despedida en marzo junto con otros 1.300 trabajadores. Antes de su salida, intentó recortar el presupuesto de ERIC a la mitad, como exigía DOGE, pero incluso esa propuesta fue rechazada. El contrato podría expirar el 23 de abril, lo que significaría que ya no se añadirían nuevos documentos al repositorio.

ERIC contiene artículos de revistas académicas, libros, informes gubernamentales y tesis doctorales, incluyendo una gran cantidad de «literatura gris» (estudios no publicados ni catalogados en bases privadas como EBSCO), lo que lo hace insustituible por herramientas como Google o IA.

Desde el Departamento de Educación han justificado los recortes con la necesidad de reestructurar el Instituto de Ciencias de la Educación (IES), del cual depende ERIC, acusándolo de ineficacia en la mejora de resultados educativos.

Pollard Young ha decidido hablar públicamente sobre la situación, a pesar del riesgo de represalias, para intentar salvar un recurso que ha sido clave para la investigación educativa durante más de 60 años.

Una transformación digital sin precedentes: 1 de cada 3 niños utiliza la IA para aprender

«The 2025 Common Sense Census: Media Use by Kids Zero to Eight.» Common Sense Media, 2025.

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Según un nuevo informe de Common Sense Media, en una encuesta realizada a padres con hijos de 8 años o menos, casi un tercio de los encuestados (29%) afirma que sus hijos han utilizado la inteligencia artificial para aprender cosas relacionadas con la escuela.

Esta organización sin ánimo de lucro, dedicada a la investigación y clasificación de medios digitales, encuestó a 1.578 padres para averiguar cómo se relacionan los niños con los medios y la tecnología.

Entre los padres que afirmaron que sus hijos han utilizado herramientas de IA, el 23% dijo que el impacto de la IA en la comprensión por parte de sus hijos del material relacionado con la escuela fue mayoritariamente positivo. El 55% dijo que la IA no había tenido ningún impacto; el 16% informó de impactos tanto positivos como negativos; y el 5% calificó el impacto de mayoritariamente negativo.

Otros resultados de la encuesta son

  • Los niños de 8 años o menos pasan unas dos horas y media al día frente a una pantalla.
  • El 60% de ese tiempo se dedica a ver la televisión o vídeos y el 26% a jugar. Sólo el 1% de ese tiempo se dedica a los deberes.
  • El tiempo dedicado a los juegos ha aumentado un 65% desde 2020, mientras que el dedicado a ver la televisión o vídeos ha disminuido un 18%. Dentro de esa categoría de TV/vídeo, las plataformas de vídeo de formato corto como TikTok, Instagram Reels y YouTube Shorts están en alza.
  • A los 2 años, el 40% de los niños tiene su propia tableta. A los 4 años, esa cifra sube al 58%.
  • A los 8 años, uno de cada cuatro niños tiene su propio teléfono móvil.
  • Aproximadamente uno de cada cinco niños utiliza dispositivos para estar cómodo, a la hora de comer o para conciliar el sueño.

«Nuestros hijos más pequeños están en primera línea de una transformación digital sin precedentes», afirma James P. Steyer, fundador y director general de Common Sense Media, en un comunicado. «Desde la IA hasta los juegos inmersivos, están experimentando tecnologías que ni siquiera existían hace unos años. Es mucho que gestionar como padre primerizo, por eso nos centramos en dar a las familias y a los educadores las herramientas que necesitan para aprovechar los beneficios de la innovación al tiempo que crean hábitos digitales saludables desde el principio.»

¿Serán la inteligencia artificial (IA) y el aprendizaje digital el camino a seguir?

Chronicle of Higher Education. «Higher Ed is at a Crossroads—Will AI & Digital Learning Lead the Way?» The Chronicle of Higher Education, 2025. https://sponsored.chronicle.com/higher-ed-is-at-a-crossroads-will-ai-digital-learning-lead-the-way/index.html

La IA está cambiando la experiencia de aprendizaje Lo que antes se veía como un concepto futurista, la inteligencia artificial (IA), está transformando cómo aprenden los estudiantes. Desde automatizar tareas mundanas como tomar notas hasta proporcionar retroalimentación dirigida en tiempo real, la IA está agregando capas de personalización y eficiencia a la educación como nunca antes.

El aumento de las tasas de matrícula, la evolución del mercado laboral y el creciente énfasis en la experiencia real en lugar de las credenciales tradicionales han llevado a muchos estudiantes a cuestionar si un título universitario realmente vale la inversión. Los altos costos han impulsado a los estudiantes a considerar medidas para reducir gastos, y muchos temen no ganar un salario que justifique el precio.

Una encuesta reciente de AYTM en nombre de VitalSource exploró estos sentimientos y encontró que solo el 34% de los estudiantes califican el valor de un título universitario como «alto», a pesar de que se proyecta que el 72% de los trabajos seguirán requiriendo educación postsecundaria para 2031.

El estudio, que evaluó las respuestas de más de 1.000 estudiantes actualmente o recientemente matriculados en cursos de educación superior en EE. UU., es la base de un informe recién publicado, Digital Tools and the Modern Learner, que destaca hallazgos e ideas clave. De manera abrumadora, el costo de la educación superior es visto como una carga, según el 82% de los encuestados que están moderadamente a extremadamente preocupados por el costo general de la experiencia académica postsecundaria.

Una evaluación sobre los impactos del entorno de aprendizaje actual sobre el valor percibido de la educación superior indica que los estudiantes están abiertos al cambio. Las instituciones que busquen impulsar ese cambio y cumplir con las expectativas de los estudiantes modernos deben priorizar la accesibilidad, la asequibilidad y la preparación para la carrera profesional. Una de las formas más efectivas de lograr esto es mediante la integración de herramientas digitales y tecnologías educativas impulsadas por IA, las cuales están transformando las experiencias de aprendizaje y ayudando a las instituciones a mantenerse relevantes en un panorama que cambia rápidamente.

Creciente escepticismo en ambos lados de la ecuación aprendizaje-empleo Hoy en día, los estudiantes enfrentan desafíos sin precedentes. Con las tasas de matrícula en constante aumento, muchos estudiantes ahora trabajan a tiempo parcial o completo mientras mantienen horarios académicos rigurosos, lo que agrega presión de tiempo. Además, el mercado laboral cada vez prioriza más la experiencia práctica y las habilidades técnicas, lo que indica que un título universitario por sí solo puede no ser suficiente.

Los empleadores refuerzan esta posibilidad al señalar una significativa brecha de habilidades: el 58% de los gerentes de contratación dicen que los nuevos graduados carecen de la competencia profesional necesaria para tener éxito en el lugar de trabajo actual.

La conciencia sobre las preocupaciones de los empleadores solo aumenta la incertidumbre entre los estudiantes universitarios que ya están cuestionando el valor de un título. Las instituciones de educación superior ahora enfrentan el desafío considerable de demostrar que un título sigue siendo la clave para la oportunidad y el crecimiento profesional. Esto requerirá una oferta equilibrada de medidas de ahorro de costos y tácticas mejoradas de preparación profesional para alinear la educación con las demandas del mercado laboral. En respuesta a estos desafíos, las instituciones están explorando nuevas formas de brindar valor a los estudiantes, incluyendo el uso de herramientas de aprendizaje digital.

El auge de las herramientas de aprendizaje digital generan un valor inmediato mediante el acceso a recursos innovadores de e-learning ayudará a remodelar la experiencia académica. Las soluciones que son asequibles, flexibles y sincronizadas con las necesidades de la fuerza laboral actual son cada vez más comunes y muy valoradas por los estudiantes. De hecho, entre los estudiantes matriculados en clases durante los últimos dos años, el 13% ahora prefiere los libros de texto digitales mejorados, en comparación con el 7% de los matriculados en 2022 o antes.

No solo las herramientas digitales son más económicas que las alternativas físicas, sino que también suelen incluir características mejoradas como actividades interactivas y experiencias de aprendizaje adaptativo. Además, los modelos educativos basados en lo digital reflejan los lugares de trabajo actuales, donde la mayoría de las industrias requieren fluidez en colaboraciones en línea, herramientas de análisis de datos y plataformas basadas en la nube. Las instituciones que proporcionan estas herramientas ayudan a los estudiantes a hacer una transición fluida a sus carreras, construyendo habilidades prácticas más allá de los cursos.

La adopción rápida de herramientas impulsadas por IA, como plataformas de preparación para exámenes y tutores adaptativos, está en marcha. Entre los estudiantes encuestados desde 2023, el 61% ha usado IA en sus cursos, y el 48% cree que ha mejorado su experiencia de aprendizaje. Casi el 65% de los usuarios informan que la IA acelera la finalización de las tareas, mientras que el 58% dice que aumenta la claridad.

Ya sea a través de la generación de ideas creativas, la gestión de cargas de trabajo o la mejora de los resultados académicos, la IA está proporcionando a los estudiantes las herramientas para tener éxito. La capacidad de la tecnología para adaptar el aprendizaje a las fortalezas y debilidades de cada individuo crea un valor inmenso para aquellos con diversas preferencias y necesidades de aprendizaje, así como para los empleadores que eventualmente los contratarán.

Cómo las instituciones pueden aprovechar la IA y el aprendizaje digital para tener éxito La integración de herramientas digitales y la IA en la educación superior no es solo una tendencia, es una necesidad. Las instituciones que se adapten ahora estarán mejor posicionadas para involucrar a los estudiantes, entregar mejoras medibles en los resultados de aprendizaje y mantener la matrícula. Las recomendaciones estratégicas pueden guiar a las universidades y colegios que buscan implementar estas tecnologías:

  1. Establecer políticas claras de IA: Definir directrices para el uso ético y responsable de las herramientas de IA en entornos académicos.
  2. Fomentar la adopción por parte de los profesores: Es crucial contar con la participación de los docentes. Los educadores deben sentirse seguros al usar IA para mejorar tanto los métodos de enseñanza como la participación estudiantil.
  3. Asociarse con proveedores de confianza: Colaborar con empresas EdTech especializadas en soluciones basadas en IA, ofreciendo recursos fundamentados en la ciencia del aprendizaje.
  4. Enfocarse en la accesibilidad: Elegir herramientas que se adapten a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, asegurando una experiencia de aprendizaje equitativa.
  5. Buscar IA confiable: Buscar herramientas de IA construidas sobre una investigación rigurosa, supervisión humana y un enfoque centrado en el estudiante.

El futuro de la educación superior La educación superior no solo es un camino para obtener un título, sino una experiencia transformacional que prepara a los individuos para la oportunidad y la innovación en una economía impredecible. Sin embargo, el valor de esta experiencia solo es tan fuerte como las herramientas utilizadas para ofrecerla. Las instituciones que no se adapten corren el riesgo de volverse obsoletas, mientras que aquellas que abracen la IA y el aprendizaje digital aumentarán su relevancia e impacto.

Las expectativas claramente definidas de los estudiantes modernos ofrecen ideas valiosas para los líderes educativos dispuestos a escuchar y actuar. Aprovechar las herramientas digitales y las soluciones basadas en IA para mejorar el impacto de una institución comienza con una comprensión profunda de los factores principales que influyen en la educación superior.

Bibliotecas y educación: proporcionando acceso al conocimiento y empoderando comunidades

«Libraries and Education: Providing Access to Knowledge and Empowering Communities.» PressReader, January 20, 2025. https://blog.pressreader.com/libraries-institutions/libraries-and-education-providing-access-to-knowledge-and-empowering-communities

A lo largo de los continentes, las bibliotecas han evolucionado para convertirse en centros dinámicos que no solo proporcionan acceso al conocimiento, sino que también empoderan a las comunidades, reducen la brecha digital y promueven la inclusión.

Las bibliotecas han experimentado una transformación significativa a lo largo de las últimas décadas, trascendiendo su función tradicional como simples almacenes de libros para convertirse en espacios multifuncionales que desempeñan un papel central en la educación y el bienestar social. Este cambio ha sido impulsado por la necesidad de adaptarse a las nuevas exigencias tecnológicas y sociales, en un mundo cada vez más globalizado e interconectado. Las bibliotecas actuales ofrecen más que solo libros: proporcionan acceso a una vasta gama de recursos digitales que incluyen eBooks, bases de datos académicas, revistas electrónicas, recursos multimedia y plataformas de aprendizaje en línea. Esto les permite a los usuarios acceder a información actualizada y relevante, sin importar su ubicación geográfica o su situación socioeconómica, contribuyendo de manera significativa a la democratización del conocimiento.

Además de ofrecer recursos digitales, las bibliotecas se han convertido en centros de alfabetización tecnológica, proporcionando a las personas las habilidades necesarias para navegar en el mundo digital. En una era en la que el acceso a la tecnología es esencial para el éxito personal y profesional, las bibliotecas juegan un papel crucial al ofrecer talleres, cursos y programas de formación sobre el uso de las tecnologías digitales. Estas iniciativas son especialmente valiosas en comunidades vulnerables, donde la brecha digital puede ser un obstáculo importante para el desarrollo educativo y profesional. De esta manera, las bibliotecas no solo facilitan el acceso a la tecnología, sino que también fomentan la inclusión digital, asegurándose de que todos los individuos, independientemente de su origen, tengan las herramientas necesarias para participar plenamente en la sociedad digital.

Además, las bibliotecas han evolucionado para convertirse en áreas de encuentro y centros de actividad comunitaria, donde las personas pueden conectarse, intercambiar ideas, aprender y participar en actividades culturales y educativas. Estos espacios se han transformado en lugares de encuentro inclusivos, abiertos a personas de todas las edades y orígenes, y ofrecen programas que fomentan la participación ciudadana, la creación de redes y la interacción social. Desde talleres de lectura, exposiciones de arte y música, hasta actividades de apoyo a la salud mental y el bienestar, las bibliotecas se han convertido en verdaderos centros comunitarios, fundamentales para fortalecer el tejido social.

Bibliotecas como puertas al conocimiento
En su núcleo, las bibliotecas son verdaderos tesoros de información. Durante siglos, han albergado colecciones de libros, manuscritos y otros materiales que educan, inspiran e informan. Hoy en día, las bibliotecas han ampliado su oferta para incluir recursos digitales, como libros electrónicos, revistas académicas y contenido multimedia, lo que es especialmente transformador en regiones desatendidas.

Bibliotecas como guardianes de la libertad intelectual
Las bibliotecas, según Barack Obama, son esenciales para una sociedad democrática, ya que permiten el intercambio libre de ideas, lo cual es crucial para que los ciudadanos se mantengan informados y comprometidos. Los bibliotecarios, en su papel de defensores de la libertad intelectual, permiten el acceso a una amplia gama de puntos de vista y opiniones, asegurando que la educación sea accesible para todos.

Fomentando la alfabetización digital e informacional
En un mundo cada vez más digital, las bibliotecas juegan un papel clave al reducir la brecha tecnológica. Ofrecen talleres y programas de formación para mejorar la alfabetización digital, lo que permite a las personas usar la tecnología de manera efectiva en su aprendizaje, investigación académica y desarrollo personal.

Colecciones diversas para promover la comprensión cultural
Las bibliotecas, al ofrecer colecciones diversas, fomentan la comprensión y la empatía cultural, desafiando estereotipos y promoviendo el respeto mutuo entre las culturas.

Apoyo al aprendizaje a lo largo de la vida
Las bibliotecas públicas también apoyan el aprendizaje continuo, ofreciendo servicios que promueven el desarrollo personal y profesional, como clases de alfabetización, desarrollo de habilidades laborales y materiales para el aprendizaje de idiomas.

Trabajo conjunto con instituciones educativas
Las bibliotecas colaboran con escuelas y universidades, proporcionando recursos educativos abiertos y programas que ayudan a las personas a adquirir nuevas habilidades y completar su educación, superando barreras geográficas y socioeconómicas.

Investigación internacional y colaboración académica
Para investigadores y académicos, las bibliotecas son fundamentales al proporcionar acceso a bases de datos especializadas y sistemas de préstamo interbibliotecario, facilitando la colaboración internacional y el éxito académico.

Promoción de la inclusión y la equidad
Las bibliotecas también promueven la inclusión y la equidad, garantizando que sus recursos sean accesibles para todos, independientemente de su lengua, capacidades o estatus socioeconómico. Ofrecen materiales en varios idiomas y formatos accesibles, y sirven como espacios seguros para comunidades marginadas.

Un futuro más equitativo
El Día Internacional de la Educación es una oportunidad para reconocer las contribuciones multifacéticas de las bibliotecas a la educación global. Las bibliotecas no son solo depósitos de libros; son centros vibrantes de innovación, inclusión e inspiración. Para seguir cumpliendo su misión, las bibliotecas requieren inversiones y apoyo sostenido de gobiernos, organizaciones y comunidades.

Turnitin Clarity, un complemento con asistencia de IA guiada por educadores para evaluar la integridad académica.

«New Turnitin Product Offers AI-Powered Writing Tools with Instructor Guardrails.» The Journal, 4 de marzo de 2025. https://thejournal.com/Articles/2025/03/04/New-Turnitin-Product-Offers-AI-Powered-Writing-Tools-with-Instructor-Guardrails.aspx

Turnitin ha lanzado Turnitin Clarity, un complemento de pago para Turnitin Feedback Studio que ofrece un espacio de redacción con asistencia de IA guiada por educadores, retroalimentación automatizada y herramientas para evaluar la integridad académica.

Los estudiantes pueden acceder a sus tareas dentro de Turnitin Clarity, con instrucciones, rúbricas y directrices sobre el uso de IA generativa, y trabajar en sus textos en varias sesiones. Los docentes pueden habilitar un asistente de escritura con IA según las políticas del curso.

Para los educadores, Turnitin Clarity centraliza el establecimiento de pautas sobre el uso aceptable de la IA en cada asignación y facilita la promoción de un uso responsable de estas herramientas. Los docentes pueden visualizar la actividad de escritura de los estudiantes y acceder a información que les permite evaluar la originalidad, garantizando una evaluación justa y equitativa

Además, los instructores pueden visualizar el proceso de escritura del estudiante, incluyendo texto pegado, patrones de escritura, tiempo de construcción y versiones previas, detectando cualquier posible uso de IA. Esto les permite evaluar si el trabajo cumple con los estándares de integridad académica.

Según la directora de producto de Turnitin, Annie Chechitelli, la herramienta ayuda a docentes y estudiantes a integrar la IA en la escritura sin comprometer el aprendizaje. Además, Turnitin Clarity proporciona a las instituciones datos que respaldan las políticas de integridad académica y el uso de la IA, asegurando que las expectativas de aprendizaje se cumplan, ya sea con o sin asistencia de IA. Este enfoque busca equilibrar la integración de herramientas de IA en la educación, permitiendo a los estudiantes utilizarlas de manera ética y responsable bajo la supervisión de sus educadores.

Alfabetización en Inteligencia Artificial en la educación primaria, secundaria y superior

Gu, Xingjian, y Barbara J. Ericson. 2024. «AI Literacy in K-12 and Higher Education in the Wake of Generative AI: An Integrative Review.» arXiv. Publicado el 1 de marzo de 2024. https://arxiv.org/abs/2503.00079

En los últimos años, especialmente tras la popularización de herramientas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, la alfabetización en IA (AI literacy) se ha convertido en un tema clave en la educación tanto primaria y secundaria como superior. Sin embargo, existe una falta de definición clara y consensuada sobre qué significa exactamente ser «alfabetizado» en IA y cómo debe abordarse desde una perspectiva educativa.

En los últimos años, y de manera especialmente notable desde la irrupción de tecnologías de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, la alfabetización en inteligencia artificial (IA) ha comenzado a consolidarse como un tema prioritario dentro de los entornos educativos, tanto en la enseñanza primaria y secundaria (K-12) como en la educación superior. Sin embargo, a pesar de su creciente relevancia, persiste una notable falta de consenso acerca de qué debe entenderse por «alfabetización en IA» y cómo debería abordarse de manera pedagógica. El concepto resulta amplio y, en ocasiones, ambiguo: bajo su paraguas caben desde programas diseñados para enseñar a estudiantes universitarios a utilizar de manera eficiente herramientas como ChatGPT hasta actividades que promueven la interacción de niños de educación infantil con robots sociales. Esta amplitud de enfoques y objetivos genera confusión y dificulta el diseño de intervenciones educativas claras, estructuradas y coherentes.

Ante esta falta de definición precisa, Gu y Ericson llevan a cabo una revisión integradora de 124 estudios publicados desde el año 2020, tanto de carácter empírico como teórico. Mediante este análisis exhaustivo, los autores buscan mapear el estado actual del campo de la alfabetización en IA y ofrecer una perspectiva integradora que permita clarificar cómo se está abordando este concepto desde distintas disciplinas y niveles educativos. La revisión de la literatura revela la existencia de múltiples interpretaciones y objetivos, lo que refuerza la idea de que, para avanzar en este ámbito, es necesario disponer de un marco común que permita ordenar las distintas aproximaciones y facilitar el diálogo entre investigadores, educadores y responsables políticos.

A partir del análisis de los estudios revisados, los autores proponen una doble clasificación que permite comprender las principales formas en las que se conceptualiza la alfabetización en IA en los ámbitos educativos. Por un lado, identifican tres maneras de entender la alfabetización en IA: funcional, crítica y de beneficios indirectos. La alfabetización funcional se centra en el desarrollo de habilidades prácticas para utilizar herramientas de IA de forma eficiente, como escribir mejores indicaciones (prompts) para obtener resultados óptimos con sistemas generativos. La alfabetización crítica, por su parte, busca fomentar una mirada reflexiva y ética sobre la IA, cuestionando cuestiones como los sesgos algorítmicos, la privacidad de los datos o las implicaciones sociales de su uso. Finalmente, la alfabetización con beneficios indirectos engloba aquellas experiencias de aprendizaje que, mediante el uso de IA, favorecen el desarrollo de competencias transversales como el pensamiento computacional, la resolución de problemas o el trabajo colaborativo.

Paralelamente, los autores también identifican tres perspectivas principales desde las que se aborda la IA en los estudios analizados: como detalle técnico, como herramienta y como fenómeno sociocultural. La primera perspectiva pone el foco en los fundamentos técnicos de la IA, enseñando a los estudiantes conceptos como los algoritmos de aprendizaje automático o el funcionamiento de las redes neuronales. La segunda trata la IA como un recurso práctico que permite optimizar tareas, resolver problemas y mejorar procesos en distintos contextos. Por último, la perspectiva sociocultural analiza la IA como un fenómeno que influye e interactúa con los entornos sociales, económicos y culturales, abordando sus impactos éticos, legales y políticos.

Fruto de esta doble clasificación, Gu y Ericson proponen un marco integrador que organiza el espectro actual de aproximaciones a la alfabetización en IA y que ayuda a detectar lagunas tanto teóricas como prácticas dentro del campo. Una de sus conclusiones más relevantes es la necesidad de desarrollar una terminología más precisa y especializada dentro del discurso educativo sobre IA. En su opinión, contar con términos específicos —como “alfabetización técnica en IA”, “alfabetización crítica en IA” o “alfabetización sociocultural en IA”— permitiría diseñar programas formativos mejor adaptados a los objetivos perseguidos y a las características de cada nivel educativo.

Por último, los autores destacan algunos vacíos importantes en la investigación sobre alfabetización en IA. Mientras que los enfoques funcionales y técnicos han recibido una considerable atención en los últimos años, los enfoques críticos y socioculturales permanecen relativamente desatendidos, lo que sugiere la necesidad de impulsar más investigaciones e intervenciones educativas que promuevan una comprensión ética, inclusiva y socialmente consciente de la inteligencia artificial.

Evaluación de la alfabetización informacional de los estudiantes de distintas generaciones

Dalal, Heather A., Arthur Taylor, y Sharon Whitfield. «Assessing Students’ Information Literacy: Attitudes and Perceptions of College Students Across Generations.» College & Research Libraries 85, no. 2 (2024): 115-133. https://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/26682/34593

El estudio tiene como objetivo entender mejor cómo los estudiantes de distintas generaciones (Baby Boomers, Generación X, Millennials y Generación Z) abordan las cuestiones relacionadas con la búsqueda, evaluación y uso de la información en el contexto académico y cómo estas habilidades son influenciadas por factores generacionales.

La alfabetización informacional es crucial en la educación superior, especialmente dado el aumento exponencial de la información disponible en la era digital. Los estudiantes deben ser capaces de encontrar, evaluar y usar información de manera crítica y ética. Sin embargo, se sabe que no todos los estudiantes tienen el mismo nivel de competencia en estas áreas, y las habilidades en alfabetización informacional pueden variar dependiendo de factores como el acceso a recursos, las experiencias previas y la formación académica.

El estudio se enfoca en la comparación entre las actitudes y percepciones de los estudiantes pertenecientes a diferentes generaciones. Los autores sugieren que las diferencias generacionales pueden influir en la forma en que los estudiantes perciben y emplean sus habilidades de AI, debido a las distintas tecnologías, recursos y contextos educativos con los que han interactuado a lo largo de sus vidas.

Metodología

El estudio se basa en encuestas y entrevistas a estudiantes universitarios de varias generaciones, con el objetivo de evaluar sus actitudes hacia la AI y cómo perciben su propia capacidad para realizar tareas relacionadas con la información, como la búsqueda y evaluación de fuentes. Los participantes incluyeron estudiantes de diferentes edades, desde los más jóvenes de la Generación Z hasta los de mayor edad de la Generación X y los Baby Boomers.

Resultados Principales

  • Diferencias Generacionales en las Percepciones de AI: Los resultados muestran que los estudiantes más jóvenes, particularmente los de la Generación Z, tienden a sentirse más cómodos usando tecnologías digitales y herramientas de búsqueda en línea. Sin embargo, a pesar de su fluidez tecnológica, a menudo no tienen un buen manejo de las habilidades críticas necesarias para evaluar la calidad y la fiabilidad de la información. Esto sugiere que, aunque estos estudiantes están altamente familiarizados con las tecnologías, necesitan un enfoque educativo más sólido para desarrollar sus competencias en AI.
  • Estudiantes de Primera Generación: Los estudiantes de primera generación (aquellos cuyo padre o madre no asistieron a la universidad) tienen una percepción menos segura de sus habilidades en AI en comparación con los estudiantes de generaciones anteriores. Este grupo, a menudo con menos recursos educativos previos, mostró mayores dificultades para acceder y utilizar eficazmente la información académica.
  • Generación X y Baby Boomers: Estos grupos, aunque menos dependientes de la tecnología digital que los Millennials y Generación Z, demostraron un mayor conocimiento de las estrategias tradicionales de investigación (como el uso de bibliotecas físicas y recursos impresos). No obstante, también se evidenció que muchos de estos estudiantes tienen dificultades para adaptarse a las nuevas tecnologías y métodos digitales de búsqueda de información.

Implicaciones para la Enseñanza

Los hallazgos del estudio tienen importantes implicaciones para el diseño de programas de enseñanza de la alfabetización informacional en las universidades. Los autores sugieren que es necesario un enfoque más personalizado en la enseñanza de AI que considere las diferentes necesidades y habilidades de los estudiantes de acuerdo con su generación. Algunos puntos clave incluyen:

  • Adaptación de la enseñanza a la tecnología: Mientras que los estudiantes más jóvenes tienen habilidades tecnológicas avanzadas, necesitan formación adicional en la evaluación crítica de fuentes digitales.
  • Enfoque integral para estudiantes de primera generación: Es fundamental diseñar programas que ayuden a los estudiantes de primera generación a desarrollar confianza en sus habilidades de AI. Estos estudiantes pueden beneficiarse de un apoyo adicional en el acceso a recursos y en la comprensión de cómo utilizar eficazmente las herramientas de investigación.
  • Refuerzo de habilidades tradicionales: Para los estudiantes más mayores, es importante ofrecer una formación que combine métodos tradicionales con el uso de tecnologías modernas. El aprendizaje integrado puede ayudar a estos estudiantes a adaptarse a los nuevos métodos de búsqueda de información.

El estudio concluye que las habilidades de alfabetización informacional son esenciales para el éxito académico de los estudiantes universitarios, pero estas habilidades deben ser evaluadas y enseñadas de manera más inclusiva, teniendo en cuenta las diferencias generacionales y los antecedentes educativos. Además, los programas educativos deben adaptarse para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su generación, tengan la oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias para navegar por la creciente cantidad de información disponible en el mundo digital.

El artículo subraya la importancia de ofrecer programas de alfabetización informacional que sean accesibles y efectivos para todos los estudiantes, promoviendo tanto la competencia tecnológica como las habilidades críticas de evaluación de la información.

Bibliotecas y justicia social

EveryLibrary. «Libraries and Social Justice.» EveryLibrary, accessed February 24, 2025. https://action.everylibrary.org/libraries_and_social_justice

El papel de las bibliotecas ha evolucionado para satisfacer las necesidades de la comunidad desde sus orígenes. A lo largo del tiempo, su responsabilidad social ha crecido y se ha hecho más evidente, especialmente en los últimos años. Su enfoque en la justicia social beneficia a personas de todos los orígenes y culturas, mostrando por qué las bibliotecas son piezas clave en el apoyo a la justicia social y en la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa.

Las bibliotecas han sido esenciales en la preservación del patrimonio cultural y la promoción de la justicia social. A lo largo del tiempo, han jugado un papel crucial en apoyar los movimientos de justicia social, fomentando la inclusión y el respeto a los derechos humanos, y adaptándose a las necesidades de la comunidad mientras lideran el cambio cultural.

En su labor por promover la justicia social, las bibliotecas trabajan creando ambientes seguros para el aprendizaje, desarrollando colecciones digitales conscientes, contratando personal diverso, revisando sus políticas para evitar la inequidad en el acceso a la información, ofreciendo espacios para el debate comunitario y capacitando al personal en temas de justicia social. La Asociación de Bibliotecas Públicas (PLA), una división de la Asociación Americana de Bibliotecas, organiza conferencias y programas de educación continua en bibliotecas de todo el país para difundir la importancia de la justicia social. Estas capacitaciones se centran en el autoconocimiento, la comprensión histórica y el desarrollo de iniciativas exitosas de equidad racial, ayudando al personal bibliotecario a convertirse en recursos y líderes efectivos en sus comunidades.

Además, las instituciones académicas dedicadas al estudio de la bibliotecología también están incorporando temas relacionados con la justicia social en sus programas. Por ejemplo, el programa de ciencias bibliotecarias de la Universidad Estatal de Oregón destaca el campo de la bibliotecología como un «área de intersección entre la justicia social y el servicio público», donde los futuros bibliotecarios pueden aplicar su pasión de manera significativa y con impacto. Estos programas ofrecen recursos que permiten a los estudiantes comprender mejor la importancia de su rol en la promoción de la justicia social y la equidad en el ámbito bibliotecario.

A nivel local, muchas bibliotecas públicas han implementado programas de sensibilización que permiten a los usuarios explorar temas actuales de justicia social y participar en conversaciones con líderes de derechos civiles. Un ejemplo destacado es la Biblioteca Pública de Seattle, que participa activamente en la Iniciativa de Justicia Racial y Social del Alcalde (RSJI), un programa a nivel de ciudad que reúne a diversas voces de organizaciones comunitarias. A través de esta iniciativa, la biblioteca no solo contrata personal de diversas culturas, sino que también ofrece programas que abordan temas relevantes para todas las culturas presentes en la comunidad. En sus series sobre justicia social, han tocado temas como la falta de vivienda, la justicia penal, la abolición y la equidad ambiental, entre otros.

Asimismo, el Sistema Bibliotecario de Massachusetts ha creado una guía de recursos sobre justicia social para bibliotecas y profesionales de la información. Esta guía incluye recursos seleccionados sobre el movimiento Black Lives Matter, el antirracismo y la blancura, así como estrategias para hablar con niños y adolescentes sobre estos temas. Los recursos están diseñados para ayudar al personal de las bibliotecas a promover conversaciones saludables y convertirse en aliados de los usuarios a los que sirven.

El papel transformador de las bibliotecas universitarias en el apoyo a los estudiantes de primer año

Cliburn, Erik. «Libraries as Lifelines.» Insight into Diversity, February 18, 2025. https://www.insightintodiversity.com/libraries-as-lifelines/?utm_source=flipboard&utm_content=topic/libraries

Las bibliotecas universitarias están desempeñando un papel fundamental en el apoyo a los estudiantes de primer año, un grupo que tradicionalmente enfrenta barreras adicionales en su acceso y éxito en la educación superior. Reconociendo estas necesidades específicas, instituciones como la Universidad de Emory, el Colegio Earlham y la Universidad Chapman han implementado programas y estrategias innovadoras que buscan ofrecer recursos esenciales y abrir nuevas oportunidades para estos estudiantes.

La Universidad de Emory, por ejemplo, ha renovado su programa de préstamo de libros de texto, que comenzó en 2016 como una iniciativa de base a través de la asociación First-Generation Low-Income Partnership (FLIP). Este programa permite a los estudiantes de primeros años pedir prestados libros de texto esenciales de alto contenido en el sistema de reservas de la biblioteca Woodruff. Esta modalidad no solo facilita el acceso a materiales educativos cruciales, sino que también reduce las cargas financieras que muchos estudiantes enfrentan al tener que comprar libros de texto costosos. A través de esta colaboración con el programa Emory First, el préstamo de libros ha evolucionado hasta convertirse en una iniciativa institucional completamente respaldada, que continúa priorizando los ejemplares físicos debido a las restricciones en la licencia de los libros digitales.

Por otro lado, el Colegio Earlham ha implementado el programa Library Immersion Fellowship Team (LIFT), diseñado para ayudar a los estudiantes de primer año en su transición a la universidad. A través de este programa, pequeños grupos de estudiantes tienen la oportunidad de trabajar estrechamente con un bibliotecario especializado durante un tutorial de diez semanas que cubre habilidades esenciales de investigación y alfabetización digital. Este programa no solo fortalece las capacidades académicas de los estudiantes, sino que también fomenta la creación de una red de apoyo entre pares y relaciones significativas con el profesorado. Además, LIFT sirve como una puerta de entrada al programa Ronald E. McNair Postbaccalaureate Achievement, que prepara a los estudiantes subrepresentados para estudios de posgrado. El 60% de los estudiantes de McNair comenzaron su trayectoria universitaria como participantes de LIFT, lo que resalta el impacto a largo plazo de estas iniciativas.

En la Universidad Chapman, las Leatherby Libraries han sido clave en el programa First-Generation Promising Futures, que apoya a los estudiantes sin antecedentes académicos familiares. En 2024, se organizó un evento de lectura y discusión sobre el libro First Gen: A Memoir de Alejandra Campoverdi, una graduada de Harvard y exasesora de la Casa Blanca, quien compartió su experiencia como estudiante de primer año. Este tipo de actividades fomenta un sentido de pertenencia y refuerza la importancia de las narrativas de los estudiantes de primera generación, mientras se promueve la solidaridad y el entendimiento en la comunidad universitaria.

Estos esfuerzos no solo resaltan cómo las bibliotecas universitarias pueden ser agentes de cambio al proporcionar recursos vitales y apoyo académico, sino también cómo pueden ayudar a disminuir las disparidades en el acceso a la educación. Al abordar cuestiones clave como la accesibilidad a los materiales educativos, el desarrollo de habilidades académicas y la construcción de redes de apoyo, las bibliotecas se posicionan como un pilar fundamental en la inclusión y el éxito de los estudiantes de primer año. Con el apoyo adecuado, estos estudiantes pueden superar los obstáculos tradicionales y aprovechar las oportunidades educativas para prosperar académica y profesionalmente.