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Nueva definición de Alfabetización informacional de CILIP

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CILIP Definition of Information Literacy 2018. London: CILIP, 2018

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La teoría y la práctica de las competencias básicas en materia de información han evolucionado considerablemente desde 2004, cuando se formulo la definición de Alfabetización informacional, y el comité del Chartered Institute of Library and Information Professionals (CILIP) Information Literacy Group (ILG) considera que la definición actual debería reflejar esos cambios.

Se requería además que la nueva definición fuera relevante no sólo para la enseñanza universitaria, si no que fuera de verdadero valor para cualquiera que use y maneje información, no sólo para los profesionales de la información.

La nueva definición tiene cuatro elementos, que se pueden ver en su totalidad en el folleto de definición:

Una definición de alto nivel, que se puede citar fácilmente – La alfabetización informacional es la capacidad de pensar críticamente y hacer juicios equilibrados sobre cualquier información que encontremos y usemos. Nos empodera como ciudadanos para alcanzar y expresar opiniones informadas y para comprometernos plenamente con la sociedad.

Declaración secundaria – La alfabetización informacional proporciona información de apoyo a la definición y explica más detalladamente lo que son los conocimientos básicos en materia de información.

Contextos – Esboza una serie de contextos diferentes en los que se aplican los conocimientos básicos en materia de información, entre ellos: «Alfabetización en información y vida cotidiana»; «Alfabetización en información y ciudadanía»; «Alfabetización en información y educación»; «Alfabetización en información y lugar de trabajo»; y «Alfabetización en información y salud».

El papel de los profesionales de la información –  En esta sección se hace hincapié en el papel de los profesionales de la información en la promoción, el apoyo y la capacitación para la adquisición de competencias básicas en materia de información. También se destaca que los bibliotecarios no llevan a cabo esta labor de forma aislada y que la mejor manera de integrar las competencias básicas en materia de información es en colaboración con otros profesionales.

 

 

La polémica de las noticias falsas: ¿Qué significado tiene para las bibliotecas?

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The Fake News Controversy: What Does it Mean for Libraries?. Library Journal, May 8, 2018

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En el mundo actual, los usuarios a menudo encuentran información sospechosa, inflamatoria o totalmente incorrecta en línea. En esta presentación se examinará el papel que pueden desempeñar las bibliotecas en la enseñanza a los usuarios de cómo identificar la información y las fuentes de información en las que pueden confiar. Incluiye una discusión acerca de la controversia actual sobre noticias falsas en los EE.UU. e ideas para hacer que las bibliotecas sean más efectivas como educadoras de alfabetización en información dentro de sus comunidades únicas.

 

La práctica reflexiva para la Innovación Educativa.

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Ortega Díaz, Cecilia ; Hernández Pérez, Antonio ; Canto Ramírez, José Luis. La práctica reflexiva para la Innovación Educativa. México: Red Durango de investigadores Educativos A.C, 2018

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La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
educación ha sido un tema de análisis recurrente en diversas investigaciones, sobre
todo desde el enfoque de las competencias digitales.

Este es un libro incluyente y propositivo que apunta a construir una cultura reflexiva en todos los ámbitos de la vida cotidiana, recupera la importancia de una visión multidimensional para efectos del aprendizaje, sin soslayar elementos capitales como la cognición, subjetividad y particularmente la afectividad. Aspecto que celebro enormemente por regresar la mirada a estos componentes que nos constituyen como seres humanos y desde los cuales, se pueden replantear nuevas formas de pensamiento, de compromiso y sobre todo de valoración de lo que sí somos como sujetos.

El 77% de los españoles considera que la información periodística se manipula para servir a unos determinados intereses políticos o económicos

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Una audiencia diversa y preocupada por la desinformación. DigitalNewsReport.es 2018.Center for Internet Studies and Digital Life, Facultad de Comunicación, Universidad de Navarra, 2018

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DigitalNewsReport.es 2018 es un informe editado por Avelino Amoedo, Alfonso Vara-Miguel y Samuel Negredo, investigadores doctores del Center for Internet Studies and Digital Life de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, patrocinador y socio académico del proyecto Digital News Report desde la edición 2014. Están disponibles en este mismo sitio la edición 2015, la edición 2016 y la edición 2017.

Todos los datos, salvo que se especifique lo contrario, provienen de una encuesta online (respondida este año exclusivamente por ordenador) realizada por YouGov a finales de enero de 2018

  • La manipulación de informaciones periodísticas para servir a unos determinados intereses políticos o económicos es la principal fuente de preocupación para los usuarios (77%).
  • Un 46% dice haberse encontrado con alguna noticia manipulada en la última semana, y un 45%, con casos de mal periodismo (errores factuales y sensacionalismo).
  • Dos de cada tres internautas españoles consideran que los políticos abusan de la expresión “fake news” para desacreditar a los medios que les desagradan, el mayor porcentaje de todos los países encuestados, y uno de cada tres españoles afirma haber visto este comportamiento en la última semana.
  • Medios informativos y periodistas (84%) son los que deben trabajar más para que se distinga lo cierto y lo falso en internet; es una responsabilidad compartida con empresas tecnológicas (79%) y gobiernos (72%).
  • Las posibles consecuencias de expresar abiertamente opiniones políticas en internet se reparten casi por igual para los españoles entre problemas con las autoridades y el cambio de la percepción por parte de familiares y amigos, y en el entorno laboral.
  • Hasta cuatro de cada diez usuarios españoles entre 25 y 34 años son cautos al opinar de política en internet por el riesgo de tener que dar cuenta de ello ante las autoridades.
  • La prevención ante poderes públicos en España (30%) es menor que en muchos países de la UE (41-45%) y solo mayor que en el norte de Europa, Reino Unido y EE. UU. (21-28%).
  • España, Chile, Argentina y México, junto con Eslovaquia y la República Checa, son los países en los que menos influye la imagen ante amigos, familiares y conocidos.
  • El 34% de los internautas difunde alguna noticia en sus redes sociales y el 32% emplea para ello servicios de mensajería instantánea como WhatsApp.
  • El 29% habla online directamente con amigos y colegas (a través de redes, mensajería o email) sobre temas que salen en las noticias, y el 26% las comenta en redes sociales.
  • Los usuarios españoles están entre los más participativos del mundo, junto a los de otros países de la Europa del sur y del este, y los países hispanoamericanos encuestados.

 

El microcosmos de una gran biblioteca: Kandinsky Library – Centre Pompidou

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Camus, Agnès ; Cretin, Jean-Michel et Evans, Christophe «Les habitués: Le microcosme d’une grande bibliothèque«. Paris : Centre Pompidou, 2012

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«Una casa mágica», «una fábrica cultural», «una mina de oro», «un laboratorio social», «un buen espacio productivo», «un ventrículo», «un eslabón»… Tantas imágenes contrastantes que todas se relacionan con el mismo objeto: la Biblioteca de Información Pública del Centro Georges Pompidou, representada por sus visitantes habituales. Este es un resumen de múltiples voces – ilustrado abundantemente con fotos, extractos y montajes de entrevistas – de una encuesta cualitativa realizada a finales de 1997, justo antes del cierre temporal y parcial de la Bpi después de veinte años de operación continua y éxito público.

En total, se invita a unos sesenta estudiantes, pensionistas, empleados y otros usuarios a hablar extensamente de sus actividades en este establecimiento y de lo que les une a él (como en el Centro Pompidou en su conjunto). Poco a poco, entonces, se va levantando un velo sobre el microcosmos particular de esta gran biblioteca, sobre la cuestión del apego emocional a un establecimiento público de lectura o, más en general, sobre el tema de la legitimidad cultural.

Uso de la metodología de aulas inversas en la alfabetización informacional

 

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Shen, J. «Flipping the classroom for information literacy instruction.» Journal of Information Literacy vol. 12, n. 1 (2018).  pp. 48. https://ojs.lboro.ac.uk/JIL/article/view/PRA-V12-I1-3

 

Este estudio examinó la posibilidad de utilizar la enseñanza personalizada y colaborativa de conocimientos básicos de información (IL) a través de un modelo de «flip class» o aula invertida. Se llevaron a cabo entrevistas de dos etapas antes y después de que se entregara un proyecto piloto a los participantes, el cual fue diseñado de acuerdo con los principios rectores del aprendizaje personalizado y la teoría del aprendizaje colaborativo en línea.

El estudio utilizó un marco cualitativo para medir las percepciones de los alumnos con respecto a la eficacia y viabilidad del diseño. Se tomaron muestras de alumnos que habían participado anteriormente en un aula inversa. Los datos recogidos de las entrevistas de dos etapas fueron comparados y discutidos a través de una perspectiva fenomenológica. En el estudio participaron 5 alumnos. Para las entrevistas de la primera etapa, los cinco participantes respondieron positivamente al modelo de una instrucción de alfabetización Informacional, personalizada y colaborativa. Para las entrevistas de la segunda etapa, tres participantes ofrecieron retroalimentación con respecto a un PowerPoint interactivo diseñado específicamente para una instrucción de Alfabetizacíón informacional utilizando la metodología de aula inversa, que había incorporado elementos de personalización y actividades de grupo.

Los tres participantes en las entrevistas de la segunda etapa hablaron favorablemente del contenido del PowerPoint interactivo, pero también mostraron cierto grado de duda cuando se les presentaron múltiples opciones. Todavía esperaban instrucciones claras en lugar de tomar el control del proceso. Este estudio descubrió una brecha entre la positividad de los estudiantes hacia un modelo de aprendizaje personalizado y colaborativo, y el hecho de que los estudiantes están fundamentalmente acostumbrados al aprendizaje tradicionales. implica que hay obstáculos que superar antes de que el modelo de aula inversa pueda dar resultados, especialmente cuando se espera que los alumnos tomen más control sobre su propio aprendizaje. Se necesitan más investigaciones para explorar formas de alterar la mentalidad de los alumnos a fin de permitirles aprovechar todo el potencial del aprendizaje con inversión.

Superar la brecha entre la biblioteca y el profesorado: una encuesta de Library Journal revela desconexiones entre el profesorado académico y los bibliotecarios

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Bridging the Librarian-Faculty Gap in the Academic Library Survey

Las bibliotecas universitarias deben estar integradas en la cultura del campus, pero los  resultados de una encuesta llevada a cabo por Gale y Library Journal que incluyen una infografía muestran mediante algunas estadísticas las desconexiones entre profesores y bibliotecarios en cuanto a la colaboración, la comunicación y el papel de la biblioteca en el campus. Los resultados revelaron que las bibliotecas a menudo no son vistas como partes esenciales de la cultura del campus.

 

 

 

 

 

 

Alfabetización digital en la educación superior

 

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Digital Literacy in Higher Education, Part II: An NMC Horizon Project Strategic Brief. Horizon, 2018

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2017 Digital Literacy Impact Study

Parte I

Part II

 

La investigación del NMC examina el panorama actual de los marcos de alfabetización digital para iluminar sus múltiples dimensiones -técnicas, psicológicas e interpersonales- en torno a las cuales la capacidad de los estudiantes para producir nuevos contenidos genera una sensación de empoderamiento.

El New Media Consortium (NMC) publicó Digital Literacy in Higher Education, Part II: An NMC Horizon Project Strategic Brief (Alfabetización digital en la educación superior, parte II: Un informe estratégico del proyecto Horizon de NMC), una continuación de su informe estratégico de 2016 sobre alfabetización digital. Encargada por Adobe, esta investigación independiente se basa en las definiciones básicas establecidas de la alfabetización digital del informe de 2016, examinando la alfabetización digital a través de un lente global y específica de la disciplina para revelar nuevos contextos que están moldeando la forma en que los alumnos crean, descubren y evalúan críticamente el contenido digital.

Estudio sobre el impacto de la alfabetización digital en 2017: Un informe estratégico del proyecto Horizon de NMC descubre la perspectiva del alumno sobre cómo la alfabetización digital influye en la vida laboral después de la graduación.

Los estudiantes como creadores y consumidores de información

 

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Developing a Campus Framework for Digital Literacy

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El Marco ACRL para la Alfabetización Informativa en la Educación Superior y su énfasis en los estudiantes como «consumidores y creadores de información que pueden participar con éxito en espacios de colaboración» fue fundamental para la elaboración de este gráfico. Era importante pensar en la alfabetización digital como lo suficientemente flexible como para incluir habilidades comunes o fundamentales relacionadas con el consumo crítico, la creación y la colaboración, y para apoyar a los alumnos en el logro de sus propios objetivos a lo largo de su vida digital.

Las definiciones y marcos para la alfabetización digital varían, particularmente en su énfasis en las habilidades técnicas, el pensamiento crítico, las habilidades creativas, y las competencias sociales o culturales. Considerando que estas piezas pueden cambiar en diferentes contextos. Este marco representa cuatro aspectos o capas imprescindibles en la alfabetización digital:

  • El estudiante en el centro, que puede participar con las otras áreas en el marco de trabajo en cualquier combinación u orden.
  • Competencias básicas que incluyen aspectos técnicos, de pensamiento crítico y sociales.
  • Valores clave que conectan y contextualizan las competencias. Esto está especialmente relacionado con el por qué de la alfabetización digital y con nuestras esperanzas de que nuestros alumnos se conviertan en ciudadanos digitales comprometidos.
  • Múltiples alfabetizaciones que enmarcan el exterior de nuestro marco.

El marco de trabajo aborda la alfabetización digital como un tipo de alfabetización general o metalúrgica que incluye la información, los datos, los medios de comunicación y la alfabetización en materia de invención. Si bien una sesión de clase, un taller o un módulo de aprendizaje en línea en particular pueden centrarse en uno de ellos en particular, juntándose para informar sobre la forma en que pensamos acerca de la alfabetización digital en su conjunto.

 

Programa de Capacitación de Bibliotecarios en gestión de datos de la Universidad de Berkley

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Wittenberg, J., A. Sackmann, et al. «Situating Expertise in Practice: Domain-Based Data Management Training for Liaison Librarians.» The Journal of Academic Librarianship vol. 44, n. 3 (2018).  pp. 323-329. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0099133317303968

 

El equipo de gestión de datos de investigación de la Universidad de Berkeley, en California,  implementó un programa de capacitación de bibliotecarios orientado a para mejorar las habilidades de los bibliotecarios de referencia en los principios de gestión de datos de investigación y crear una comunidad de práctica entre los bibliotecarios que proporcionen apoyo de datos de investigación. Para llevar a cabo la capacitación se asociaron a los bibliotecarios con representantes de cada división temática de la biblioteca para integrar el contenido de las disciplinas pertinentes.

El modelo de capacitación hizo hincapié en los andamiajes y los productos concretos, la enseñanza de herramientas y conceptos específicos y la creación de objetos de aprendizaje útiles para la instrucción y la divulgación. Empleando un modelo pedagógico basado en el aprendizaje, el programa tuvo más éxito que los intentos anteriores de capacitación en gestión de datos de investigación en toda la biblioteca de Berkeley. Este análisis detalla la administración del programa, el diseño curricular, la instrucción y los resultados que hicieron que el programa Librarian Training Program tuviera éxito.