Archivo de la etiqueta: Aulas invertidas

Uso de la metodología de aulas inversas en la alfabetización informacional

 

rtemagicc_flipped-classroom-diagram02_01

Shen, J. “Flipping the classroom for information literacy instruction.” Journal of Information Literacy vol. 12, n. 1 (2018).  pp. 48. https://ojs.lboro.ac.uk/JIL/article/view/PRA-V12-I1-3

 

Este estudio examinó la posibilidad de utilizar la enseñanza personalizada y colaborativa de conocimientos básicos de información (IL) a través de un modelo de “flip class” o aula invertida. Se llevaron a cabo entrevistas de dos etapas antes y después de que se entregara un proyecto piloto a los participantes, el cual fue diseñado de acuerdo con los principios rectores del aprendizaje personalizado y la teoría del aprendizaje colaborativo en línea.

El estudio utilizó un marco cualitativo para medir las percepciones de los alumnos con respecto a la eficacia y viabilidad del diseño. Se tomaron muestras de alumnos que habían participado anteriormente en un aula inversa. Los datos recogidos de las entrevistas de dos etapas fueron comparados y discutidos a través de una perspectiva fenomenológica. En el estudio participaron 5 alumnos. Para las entrevistas de la primera etapa, los cinco participantes respondieron positivamente al modelo de una instrucción de alfabetización Informacional, personalizada y colaborativa. Para las entrevistas de la segunda etapa, tres participantes ofrecieron retroalimentación con respecto a un PowerPoint interactivo diseñado específicamente para una instrucción de Alfabetizacíón informacional utilizando la metodología de aula inversa, que había incorporado elementos de personalización y actividades de grupo.

Los tres participantes en las entrevistas de la segunda etapa hablaron favorablemente del contenido del PowerPoint interactivo, pero también mostraron cierto grado de duda cuando se les presentaron múltiples opciones. Todavía esperaban instrucciones claras en lugar de tomar el control del proceso. Este estudio descubrió una brecha entre la positividad de los estudiantes hacia un modelo de aprendizaje personalizado y colaborativo, y el hecho de que los estudiantes están fundamentalmente acostumbrados al aprendizaje tradicionales. implica que hay obstáculos que superar antes de que el modelo de aula inversa pueda dar resultados, especialmente cuando se espera que los alumnos tomen más control sobre su propio aprendizaje. Se necesitan más investigaciones para explorar formas de alterar la mentalidad de los alumnos a fin de permitirles aprovechar todo el potencial del aprendizaje con inversión.

Tendencias clave en la enseñanza y el aprendizaje en 2018

elikeyissues2018

Cada año, EDUCASE la mayor asociación estadounidenseque se ocupa de la tecnología en la educación superior realiza encuestas a la comunidad de la educación superior para determinar los temas y oportunidades clave en la enseñanza y el aprendizaje post-secundarios. Estas cuestiones clave sirven de marco, o puntos focales, para los debates y programación a lo largo del siguiente año. Más de 900 miembros de la comunidad votaron sobre cuáles consideraban que eran los temas claves para el 2018.

Algunos de ellos parecen temas recurrentes, y otros son bastante genéricos Aquí os dejamos una Infografía y algunos enlaces a los recursos de EDUCAUSE bajo cada título:

1. Transformación académica

2. Accesibilidad y diseño universal

3. Desarrollo docente

4. Privacidad y seguridad

5. Alfabetización digital e informática

6. Sistemas Integrados de Planificación y Asesoramiento para el Éxito Estudiantil (iPASS)

7. Diseño instruccional

8. Aprendizaje en línea y Aprendizaje combinado (Blended Learning)

9. Evaluación de las Innovaciones Educativas Basadas en la Tecnología

10. Educación Abierta

11. Análisis del aprendizaje

12. Enseñanza y aprendizaje adaptativos

13. Trabajo con la tecnología emergente

14. Diseno de espacios de aprendizaje

15. NGDLE (entorno de aprendizaje digital de próxima generación) y LMS (Learning Management Services)

Aulas invertidas: llega a cada estudiante en cada clase todos los días.

4139tfprwyl-_sx322_bo1204203200_

Bergmann, J. and A. Sams ( 2012). [e-Book] Flip your classroom : reach every student in every class every day. Washington D. C., International Society for Technology in Education, 2012.

Texto completo

Los impulsores de esta metodología educativa llegaron a ella al plantearse estas preguntas: ¿Cómo puede un solo profesor personalizar la educación de tantos estudiantes? ¿Cómo puede asegurarse de que cada alumno aprende, cuando hay tantas metas y objetivos que alcanzar? ¿Qué pasaría si grabáramos nuestras exposiciones, los alumnos vieran el vídeo como tarea y luego dedicáramos todo el tiempo de la clase a ayudarlos con los conceptos que no entienden? De este modo nació la “clase al revés”, que centra la atención en cada alumno y su propio ritmo de aprendizaje.

En los 37 años que llevaban impartiendo enseñanza Jonathan Bergmann y Aaron Sams se sentían frustrados con los estudiantes por que eran incapaces de traducir el contenido de sus clases en información útil que les permitiría completar sus tareas. Entonces, un día, Aarón tuvo una visión que cambiaría esta situación. Fue una simple observación:”El momento en que los estudiantes realmente me necesitan físicamente es cuando se quedan atascados y necesitan mi ayuda individual. No me necesitan allí en su habitación con ellos para hablarles y darles contenido; en su casa ellos pueden recibir los contenidos por su cuenta”. Luego hizo esta pregunta:”¿Qué pasa si grabamos previamente todas nuestras clases, los estudiantes ven en casa el video como’ tarea’ y luego usamos todo el tiempo de clase para ayudar a los estudiantes con los conceptos que no entienden?”. Así nació el concepto de Aulas invertidas.