Archivo de la etiqueta: Alfabetización informacional

Luchando contra el analfabetismo informativo

 

editions

 

Battling Information Illiteracy How misinformation affects the future of policy By Paul T. Jaeger and Natalie Greene Taylor. American Libraries | July 17, 2019

Ver completo

Internet ha facilitado que las personas sean analfabetas de la información de nuevas maneras. Cualquiera puede crear información ahora, independientemente de su calidad, y presentarla frente a un gran número de personas. La capacidad de las redes sociales para difundir información lo más rápido posible, y a la mayor cantidad de personas posible, desafía la alfabetización, al igual que la capacidad de manipular imágenes, sonidos y videos con facilidad.

El uso y mal uso de la información por parte de los gobiernos y la formulación de políticas puede estar convirtiéndose en el mayor problema de política de información para los ciudadanos. A medida que evolucionan las tecnologías y los métodos de comunicación, El hecho por parte de los profesionales de comprometerse y abogar por una política de información consistirá en abordar los nuevos desafíos de la enseñanza de la alfabetización y el comportamiento de la información.

El sesgo de confirmación también es un impedimento grave, incluso cuando se es consciente de ello. Cuando nos enfrentamos a información que contradice o incluso refuta lo que creemos, las personas tienden a resistirse a los hechos.

Un estudio de Stanford de 2016 sobre estudiantes de escuelas intermedias, preparatorias y universitarias de EE. UU. describió su alfabetización en información en línea como «sombría» y señaló que son «fácilmente engañados» para creer contenido falso.

Junto con los desafíos planteados por la alfabetización informacional, el comportamiento informativo, las noticias falsas y el mal comportamiento informativo de las figuras políticas, otro desafío para los bibliotecarios es la falta de un enfoque gubernamental unificado para la política de información.

El futuro de la alfabetización informacional se encuentra en la intersección de la alfabetización y el comportamiento. Por ello, la concienciación sobre las posibles manipulaciones de la información se ha convertido en un aspecto centrales y explícito de la alfabetización informacional.

De modo que los profesionales de la información podemos y debemos tener voz en el futuro de la política de información

 

El diseño universal para el aprendizaje

2f24d17978014af7ab5a3e3a5b6ebe7e

Universal Design for Learning (UDL)

Acceso

El diseño universal para el aprendizaje es una forma de pensar que acerca la enseñanza a  los estudiantes, proporcionandola misma oportunidad de aprender para todos

 

En esencia, UDL significa que un maestro diseña experiencias de aprendizaje de manera flexible para satisfacer las necesidades de los alumnos individuales. Al adoptar un enfoque «Universal Design for Learning» (UDL), los maestros preparan el entorno de aprendizaje con medios, métodos y materiales flexibles que les permitirán satisfacer mejor las necesidades de cada estudiante.

Esa flexibilidad puede ofrecerse de muchas maneras diferentes y utilizar una variedad de métodos para que los estudiantes accedan al material, participen en él y muestren lo que saben. Al hacerlo, UDL les ayuda a satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes.

Aunque UDL no se dirige específicamente a estudiantes con problemas de aprendizaje y atención, puede ser especialmente útil para estos estudiantes, incluidos aquellos que no han sido diagnosticados formalmente. UDL también puede ser beneficioso para los estudiantes de inglés. Pero la flexibilidad beneficia a todos los alumnos, en todos los niveles de grado.

Muchas de las plataformas digitales disponibles en las bibliotecas escolares proporcionan tecnología de asistencia integrada. Es importante tener en cuenta estas características.

Plataformas como Gale, OverDrive, MackinVIA y Follett ofrecen funciones de accesibilidad que mejoran el aprendizaje para todos los estudiantes, como leer en voz alta, texto a voz, traducción a varios idiomas, y color, tamaño y fuente ajustables.

 

 

Criterios para seleccionar los principales indicadores de salud para personas sanas 2030

fe86f8146e58e43e56c6f6e553ab4bb1

Criteria for Selecting the Leading Health Indicators for Healthy People 2030. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine, 2019

Texto completo

La salud y el bienestar de todas las personas y comunidades son esenciales para una sociedad próspera y equitativa. La Oficina del Subsecretario de Salud del Departamento de Salud y Servicios Humanos (HHS) ha encargado a las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina que convoquen un comité ad hoc para ayudar en el desarrollo de Indicadores de Salud (LHI) para Personas Saludables 2030. En su primer informe, el comité discute los materiales de antecedentes relevantes para el cargo y hace recomendaciones con respecto a los criterios para seleccionar LHI.

El éxito de un makerspace: herramientas, prototipos y libertad creativa

makers-space-14-of-14

 

Making Space for a MakerSpace. Workspace
July 8, 2016 no comments

Ver original

 

Un MakerSpace es un área común donde los fabricantes pueden tener acceso a equipos y espacio para retocar, hackear y crear cosas. En un Makerspacese dispone de una colección de herramientas y equipos, tales como impresoras 3D, soldadores, placas de circuito, luces LED, auriculares de realidad virtual, dispositivos conectados, etc. Ya muchas empresas privadas e instituciones públicas como bibliotecas están ofreciendo a sus usuarios o trabajadores un Maker Lab

La producción tangible de un maker son los prototipos. Los prototipos pueden construirse por varias razones: para mejorar negocios, para inventar nuevos productos, para el diseño iterativo y el refinamiento del producto, y para examinar la viabilidad de una idea. Sin embargo, la mayoría de las ideas, una vez analizadas, deben ser presentadas. Un prototipo físico, incluso funcional, es una de las herramientas de más potentes en una presentación de un producto o de  una idea. Hasta que un cliente no tiene un prototipo en sus manos, la idea de ello es algo abstracto. No se siente como algo que realmente podría pasar. El proceso de llevar una idea a un producto terminado parece largo y a menudo misterioso. Poner ese prototipo en las manos de alguien lo hace real, alcanzable y emocionante.

La clave para obtener beneficio en un maker es el tiempo y la libertad. Las personas y los equipos que van a utilizar deben disponer de  tiempo y libertad para experimentar con esas herramientas. No importa lo «creativo» que se sea, las posibilidad de tener nuevas ideas se amplia cuando se tiene la posibilidad de experimentar con todas las opciones de las herramientas. Esto es crítico. En pocas palabras, hasta que a una persona se le permita jugar en el laboratorio, su vocabulario creativo será limitado.

Tres cosas son necesarias para aprovechar al máximo las ventajas de un laboratorio de fabricación: tiempo, dirección y recompensa:

Tiempo

Las organizaciones con visión de futuro están ofreciendo tiempo para que su gente aprenda y utilice el Maker Lab. Se trata de un modelo que ha tenido mucho éxito en la promoción del pensamiento creativo real «outside-the-box» en empresas como Google. Permitir experimentar es altamente productivo y una parte esencial de este enfoque.

Dirección

Se debe animar a los participantes a jugar con ideas que podrían beneficiar a una comunidad o un proyecto. No es raro terminar con una colección de ideas en las que nadie está trabajando. Si alguien quiere aprender pero no tiene nada específico sobre lo que trabajar, se le pueden dar esas ideas. El punto es hacer que hagan algo. Por lo menos, que digan lo que tienen la intención de aprender. Esa podría ser una oportunidad para proporcionarles alguna orientación, guiarlos para que trabajen en algo específico en su área de interés, o decirles de quién podrían obtener ayuda experta.

Recompensa

Muchas organizaciones públicas y privadas fomentan el uso de su laboratorio y las habilidades relacionadas con él mediante la organización de «hackatones» regulares. Popularizado por compañías como Facebook, Yahoo! y Google, un hackathon es una gran manera de estimular nuevas ideas y llamar la atención sobre estas nuevas capacidades. Comienza cuando se invita a todos a presentar ideas de proyectos. De esas ideas, se seleccionan algunos ganadores y se les da una semana con un equipo de creadores para desarrollar un prototipo y presentar su idea ante un panel de jueces. Los ganadores tienen la oportunidad de continuar con el proyecto.

Estos eventos, así como la libertad creativa y el aprendizaje que se derivan del fomento de una cultura del fabricante, también sirven para elevar la moral y mejorar el trabajo en equipo en general. Se considera en gran medida como algo que atraerá y retendrá el talento.

A medida que se produce una migración hacia la economía de la experiencia, donde se crean  experiencias memorables y, lo que es más importante, compartidas para promover eficazmente una marca, las agencias que no crean eficazmente esas experiencias se quedarán atrás. El uso creativo de la tecnología para construir experiencias personales es donde las agencias líderes se están diferenciando a sí mismas y a las marcas que representan. Para idear, experimentar, diseñar, prototipar y crear objetos, el acceso a un Maker Lab es un requisito.

Recomendaciones para iniciar un Maker Lab en tu organización:

  • Identifica a las personas de la organización que ya tienen habilidades de fabricante y/o un deseo de adquirirlas.
  • Encarga a ese equipo el montaje y mantenimiento del Maker Lab.
  • Anima a todos a familiarizarse con las capacidades de Maker Lab.
  •  Cuanto más se utilice su laboratorio, más ideas surgirán y más personas se adherirán al proyecto

 

 

Relación entre los makerspaces y la alfabetización informacional

miller-169hero-jumpstem-shutterstock

Mann, Leah. Information Literacy and Instruction: Making a Place for Makerspaces in Information Literacy Reference & User Services Quarterly. Vol 58, No 2 (2018)

Texto completo

 

En los últimos años, muchas bibliotecas han experimentado con la idea de crear espacios de fabricación en sus instalaciones. Los espacios de creación de bibliotecas ofrecen a los usuarios la oportunidad de experimentar no sólo con diferentes tecnologías, sino también con diferentes formas de pensar. En esta columna, Leah Mann explora la relación entre la fabricación y la alfabetización informativa y describe cómo los bibliotecarios pueden utilizar los espacios de fabricación para crear oportunidades pedagógicas únicas para desarrollar habilidades prácticas del mundo real, desarrollar habilidades para resolver problemas y mejorar la transferencia de conocimientos. Explica cómo el movimiento maker puede afecta a todo tipo de bibliotecas.

Herramientas que utilizan los bibliotecarios en las sesiones de Alfabetización Informacional

 

dc103a35abc994c94db024e8201c94af

 

Descargar en tamaño grande

 

Los bibliotecarios hacen un trabajo increíble en la universidad y en la escuela. Se les encomiendan diversas tareas educativas. Estas incluyen, según la biblioteca de la Universidad de Queen, ayudar a los estudiantes con actividades relacionadas con la información, ayudarles a desarrollar habilidades de alfabetización en información que les permitan navegar y buscar en la web de manera efectiva, colaborar con los profesores en la creación de actividades basadas en proyectos, dirigir diferentes clubes de alfabetización, construir colecciones de bibliotecas y mucho más. En el post de hoy compartimos este práctico material visual que se publicó el año pasado y que incluye una serie de interesantes herramientas web para ayudar a los bibliotecarios en su trabajo de alfabetización infromacional.

 

 

 

Colaborando en las sesiones de aulas invertidas: mejores prácticas para profesores y bibliotecarios

 

collaborating-on-flipped-library-instructions

 

Collaborating on Flipped Library Sessions: 8 Best Practices for Faculty & Librarians
By: Nicole Webber and Stephanie Wiegand, aug 2019

Ver original

 

Una práctica común en muchas universidades consiste en que los profesores que utilizan metodologías de aprendizaje innovadoras como las inviten a los bibliotecarios a sus aulas para que impartan conocimientos básicos sobre investigación e información, adaptados a las necesidades disciplinarias o de los cursos. Las métodos de formación impartidos por parte la biblioteca varía en formato, pero a menudo se se quedan en una única  sesión de clase aislada, lo cual puede ser restrictivo. Muchos desafíos acompañan a este formato tradicional, incluyendo limitaciones de tiempo, audiencias desconectadas, y poca comprensión por parte del estudiante en cuanto a cómo la formación aportada por biblioteca se integra con el contenido del curso.

Los métodos de las aulas invertidas (Flipped Learning) pueden ayudar a contrarrestar estos desafíos. Aquí se ofrecen ocho mejores prácticas para aquellos que estén interesados en explorar métodos para incorporar el contenido de la biblioteca en un curso, ya que amplían las oportunidades para que la instrucción en la biblioteca se imparta en múltiples ocasiones en un curso, de manera virtual o en persona, y para que se utilicen una gama más amplia de herramientas educativas. Cada vez más, los bibliotecarios y el profesorado están colaborando en el diseño de experiencias bibliotecarias más atractivas y relevantes para sus estudiantes mediante la incorporación de Flipped Learning. Entre otros beneficios, el modelo destaca por su énfasis en el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la autoevaluación (Roehl, Reddy y Shannon 2013).

A continuación se ofrecen ocho mejores prácticas para aquellos que estén interesados en explorar métodos para incorporar el contenido de la biblioteca en un curso.

1. Planificación temprana (y a largo plazo)

Al igual que con cualquier modelo pedagógico eficaz, el cambio de contenido requiere tiempo, reflexión cuidadosa y energica. Para hacerlo para la instrucción de la biblioteca se requiere comunicación y coordinación adicional entre el bibliotecario y la facultad. Planificar por lo menos un semestre antes de la implementación asegura tiempo para crear planes de lecciones y herramientas atractivas y relevantes (tales como tutoriales, videos o actividades) que tengan una mayor probabilidad de éxito. Este esfuerzo está optimizado para los cursos que se ofrecen regularmente.

2. Colaboración in situ

Trabajar juntos para conectar las experiencias individuales es crítico, particularmente porque los estudiantes no se dan cuenta cuando la formación de la biblioteca está enmarcada como una conferencia suplementaria de invitados. Los bibliotecarios aportan su experiencia en la adquisición de conocimientos básicos en materia de información y habilidades de investigación, mientras que el profesorado aporta conocimientos sobre la disciplina y las disposiciones de los estudiantes. Una asociación fuerte abre oportunidades, anticipa los desafíos e integra el material en el curso de manera que ninguna de las dos personas pueda lograrlo de manera independiente.

3. Vincular y sincronizar directamente con las asignaciones

Los instructores comúnmente programan la formación en la biblioteca al principio del semestre para que los estudiantes puedan emplear el contenido a lo largo del curso. Si bien es apropiado en algunos casos, este calendario conduce a menudo a una desconexión entre las competencias básicas en materia de información y su aplicación a un proyecto de investigación de gran envergadura que debe realizarse al final del curso. Elegir un momento en que los estudiantes ya han comenzado a trabajar en sus tareas y ser transparentes con ellos sobre cómo estas habilidades serán parte integral de una tarea en particular vinculará la importancia de la formación al éxito del estudiante, aumentando la motivación y el compromiso del estudiante.

4. Construir resultados de aprendizaje impactantes para el estudiante

Flipped Learning permite que la formación en la biblioteca vaya más allá de las habilidades de bajo orden (como la navegación con recursos o la cita de fuentes) y se extienda a conceptos más avanzados que se relacionan directamente con el comportamiento de la información dentro de una disciplina. Los bibliotecarios pueden introducir o revisar las habilidades básicas con contenido en línea antes de una sesión en clase, lo que deja más tiempo de clase para profundizar en conceptos integrados en el curso como los contextos políticos, sociales, económicos y profesionales que dan forma a la creación, disponibilidad y uso de las fuentes de información.

5. Incentivos integrados

Bergmann y Sams (2012), diseñadores de Flipped Learning, encontraron que las sesiones cara a cara probablemente fracasarán si la mayoría de los estudiantes no completan el trabajo fuera de clase que se requiere típicamente del modelo. Los incentivos pueden motivar a los estudiantes a completar el trabajo, pero la coordinación es esencial ya que es el profesor, y no el bibliotecario, es quien maneja la comunicación y tiene autoridad con los estudiantes. Los incentivos incluyen tareas en línea calificadas, juegos de revisión en clase, actividades de autoevaluación o revisión por pares, inclusión de contenido fuera de clase en las preguntas de los exámenes, o incluso consecuencias sociales de no estar preparado para contribuir al trabajo en grupo. Tales actividades pueden requerir calificaciones adicionales, facilitación de grupos o creación de contenido que el instructor y el bibliotecario pueden asignar en el proceso de planificación.

6. Implementar la tecnología con cuidado

La tecnología es típicamente lo que permite la flexibilidad de los modelos invertidos, y el bibliotecario puede tener acceso o estar familiarizado con tecnologías diferentes a las del instructor. El maestro y el bibliotecario deben trabajar juntos para determinar la idoneidad, disponibilidad, accesibilidad y recursos de ayuda de las tecnologías potenciales en lo que respecta al proceso de creación y uso por parte de los estudiantes. Un principio consistente de Flipped Learning es usar sólo tecnología que mejore la pedagogía.

7. Proporcionar seguimiento

Conectar a los estudiantes con un bibliotecario y ofrecerles asistencia en el punto de necesidad es a menudo una meta de invitar a un bibliotecario alas clases; sin embargo, los estudiantes pueden encontrar obstáculos más tarde mientras hacen las tareas. Al referirse debidamente al contenido de la biblioteca y proporcionar información de contacto en múltiples lugares y formatos, el profesorado puede animar a los estudiantes a identificar y hacer uso de los recursos de la biblioteca cuando sea necesario. La tecnología ofrece además medios para conectar a los estudiantes con la ayuda de la investigación. Por ejemplo, el bibliotecario puede enviar correos electrónicos de seguimiento directamente a los estudiantes después de una sesión o el maestro puede incorporar al bibliotecario al sistema de gestión de aprendizaje del curso.

8. Actualizar y Revisar

Las relaciones de colaboración se construyen con el tiempo y son, al igual que con la enseñanza en general, iterativas. Con el tiempo, los errores, las revelaciones y las interacciones de los estudiantes generarán nuevas ideas para aumentar la efectividad del contenido. Después de cada implementación, el maestro y el bibliotecario deben reflexionar juntos sobre el curso y discutir cualquier cambio para el futuro. De la misma manera, puede ser apropiado obtener retroalimentación de los estudiantes directamente.

 

 

El 40% de los estudiantes afirman que las universidades no les preparan adecuadamente para el mundo digital

2019-09-03_09-41-14

 

“Digital Experience Insights 2019 Report”. London: JISC, 2019

Texto completo

FE version

HE version

 

Los resultados de la encuesta de 2019 sobre la experiencia digital de los estudiantes exploran la forma en que los estudiantes de las universidades y colegios del Reino Unido se relacionan con la tecnología proporcionan datos de 29.531 estudiantes sobre cómo se relacionan con la tecnología. Los datos extraídos de 13.389 estudiantes de colegios universitarios (Further education – FE) y 14.525 estudiantes de educación superior universitaria (Hight Education) en el campus muestran que sólo el 40% de los estudiantes de EF y el 42% de los de HE sienten que su centro los prepara para el mundo digital.

Sarah Knight, responsable de innovación de Jisc dice:

«Con la creciente demanda de habilidades digitales en el trabajo, la tecnología ya no es opcional para los colegios y universidades. Las oportunidades para que todos los estudiantes desarrollen habilidades digitales deben incorporarse al currículo».

Desde el lanzamiento de la encuesta sobre la experiencia digital de los estudiantes en 2016, más de 100.000 estudiantes han dado su opinión, ayudando a dar forma a la experiencia digital para los futuros estudiantes y contribuyendo a una variedad de iniciativas en la participación de los estudiantes, el diseño del plan de estudios, y las carreras y los servicios de empleabilidad.

 

¿Podrían los bibliotecarios ayudarnos a combatir las noticias falsas?

 

librarian-helping-student-e1505738314486

Could Public Reference Librarians Help Us Combat Digital Falsehoods?
Kalev Leetaru. Forbes. Aug 20, 2019, 09:45pm

 

¿Qué pasaría si las bibliotecas se promocionaran a sí mismas como verificadores de datos de la comunidad local, donde los usuarios de las bibliotecas pueden reenviar sus rumores más apremiantes para que sean confirmados o desacreditados?  Donde en lugar de simplemente ofrecer una calificación verdadera o falsa, un bibliotecario de referencia sea quien guíe al usuario a la mejor evidencia disponible y dirijan a las personas hacia las respuestas más diversas y objetivas del debate para que cada uno pueda tomar sus propias decisiones.

 

A medida que la sociedad lucha para la mejor manera de combatir la propagación de las falsedades digitales en forma de desinformación y»noticias falsas», gran parte del énfasis hasta la fecha se ha puesto en la comprobación de los hechos profesionales a escala nacional desde los sitios web. Aunque estos esfuerzos han ayudado a arrojar luz sobre los rumores más virales en línea, su enfoque nacional limita su impacto. Al mismo tiempo, en todo Estados Unidos hay bibliotecas públicas que sirven a sus comunidades locales y que cuentan con bibliotecarios de referencia que se especializan en ayudar a sus usuarios a navegar por el torrente de información actual, haciendo de todo, desde ayudarles a localizar información relevante y de buena reputación hasta realizar investigaciones básicas que proporcionan respuestas basadas en la evidencia que reflejan la mejor información académica y científica disponible. Sólo en 2017, estos bibliotecarios respondieron a más de 240 millones de consultas. ¿Podrían ser  la respuesta al actual diluvio de falsedades digitales?

Para las generaciones nacidas en la era digital, las bibliotecas son a menudo consideradas como museos anticuados de una época pasada, casi almacenes que alquilan libros y DVDs físicos. En realidad, lo importante de las bibliotecas no son los documentos, sino de personas. Las bibliotecas han servido durante mucho tiempo como pilares centrales de sus comunidades, han contribuido al entretenimiento y la erudición de las personas,  y su personal era capaz de entender las necesidades locales únicas de sus usuarios.

Es un pequeño milagro que en  la era digital, como sociedad, tengamos estos increíbles recursos personalizados en nuestras comunidades locales en todo el país, atendidos por nuestros vecinos de al lado que nos conocen por nuestro nombre, pero sin embargo, cada vez con más frecuencia, cuando necesitamos una información, ponemos nuestra confianza en unos extraños globales del otro lado del mundo. ¿Por qué es que hoy nos sentimos más cómodos confiando en un sitio web aleatorio operado por un estafador en un país extranjero que trata de engañarnos con fines de lucro en lugar de recurrir a nuestros propios vecinos que son profesionales capacitados en nuestro propio patio trasero cuyo trabajo es ayudarnos?

¿Por qué la comunidad local ha cedido el paso a la globalización impersonal y qué podría pasar si volvemos a las bibliotecas públicas que ayudaron a construir nuestra nación?

Y lo que es más importante, ¿podrían las bibliotecas públicas y sus bibliotecarios de referencia abrir un nuevo frente en la guerra contra las noticias falsas? En lugar de depender exclusivamente de un pequeño grupo de sitios centralizados de verificación de hechos que se centran principalmente en historias a escala nacional, ¿qué pasaría si las comunidades recurrieran a sus bibliotecas públicas para confirmar o desacreditar las historias que más les importan? Mientras que saber que una historia satírica sobre Bigfoot es falso puede ser importante para un sitio nacional de verificación de hechos, para una comunidad local una pregunta mucho más importante podría girar en torno a un rumor de que una nueva ley estatal acaba de entrar en vigor que cerrará el departamento de bomberos local o si la supertienda local está realmente celebrando un 50% de descuento en la venta el próximo fin de semana o si un proyecto de ley propuesto por el Congreso realmente prohibiría el seguro médico. Este es el tipo de historias que tienen un impacto importante a nivel local en todo el país y que, sin embargo, no son adecuadas para el pequeño número de personal nacional que verifica los datos.

¿Qué pasaría si las bibliotecas se promocionaran a sí mismas como verificadores de datos de la comunidad local, donde los usuarios de las bibliotecas pueden reenviar sus rumores más apremiantes para que sean confirmados o desacreditados? Donde en lugar de simplemente ofrecer una calificación verdadera o falsa, un bibliotecario de referencia guíe al cliente a través de la mejor evidencia disponible.  Y lo que es más importante, para las preguntas que no tienen respuestas singulares, los bibliotecarios de referencia pueden ayudar a guiar a los usuarios hacia la respuesta más equitativa y verdadera para que las personas puedan tomar sus propias decisiones.

 

Bibliotecarios: nuevas competencias, nuevas habilidades

largepreview

Bibliotecarios: nuevas competencias, nuevas habilidades / Ana Gricelda Morán Guzmán, Sergio López Ruelas, compiladores. – Guadalajara, Jalisco: Universidad de Guadalajara. Coordinación de Bibliotecas, 2018. 184.; 16.5 cm.

Texto completo

La profesionalización de los bibliotecarios, a partir de competencias informativas, ha puesto en marcha un proceso de cambio en el panorama de la formación universitaria para los trabajadores de las unidades prestadoras de servicios de información.

El aumento y diversificación de los servicios y recursos que ofrecen las bibliotecas en la actualidad, debe garantizar la calidad y la visibilidad de los nuevos perfiles profesionales de nuestro ámbito. Este cambio ha significado la oportunidad de avanzar en la adaptación hacia la sociedad digital y en red (algo que desde hace tiempo se viene planteando en nuestra disciplina), a la revisión curricular, la colaboración y la cooperación, entre otras grandes áreas. La formación para la innovación, la elaboración de metodologías docentes centradas en el alumno -ese que será nuestro usuario-, y la implantación del e-learning, parecen ser los temas presentes en las agendas del campo de la información y documentación.