Archivo de la etiqueta: Storytelling

Guía para contar historias personales a través de la narración digital

Share Your Story: A How-to Guide to Digital Storytelling – SAMHSA  2016

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La narración digital nos rodea; los vídeos, los podcasts y los anuncios publicitarios utilizan palabras combinadas con imágenes para compartir historias significativas con un amplio abanico de personas. La narración digital nos ayuda a conectar con la gente sin importar dónde se encuentren. Podemos aprender mucho mucho sobre los demás a través de nuestros teléfonos inteligentes, tabletas y ordenadores, tabletas y ordenadores.

Storytelling: la destrucción de lo inalienable en la era del Holocausto

Gasché, R. Storytelling: The Destruction of the Inalienable in the Age of the Holocaust. State University of New York Press, 2018.

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En Storytelling, Rodolphe Gasché reexamina el mutismo de los supervivientes del Holocausto, es decir, su incapacidad para contar sus historias. Este fenómeno no se ha explicado hasta ahora sin reducir la violencia de los acontecimientos a los que fueron sometidos los supervivientes, por un lado, y sin disminuir el daño específico que se les ha hecho como seres humanos, por otro. Al distinguir la narración de los testimonios y la información, Gasché afirma que la absoluta falta de sentido de la violencia que se les infligió es lo que impidió a los supervivientes dar sentido a su experiencia en forma de historias narrables. A través de una serie de lecturas de las principales teorías sobre la narración de tres pensadores -Wilhelm Schapp, cuya obra será un grato descubrimiento para muchas audiencias de habla inglesa, Walter Benjamin y Hannah Arendt- Gasché evalúa sistemáticamente las consecuencias de la pérdida de la facultad de contar historias, considerada por algunos como una posesión inalienable del ser humano, tanto para la humanidad de las víctimas como para la filosofía.

Cómo hacer entrevistas

Beorlegui, David. Cómo hacer entrevistas. Madrid: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), 2020

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En la actualidad, la historia oral es un campo de estudios interdisciplinar centrado en la creación, el análisis y la preservación de testimonios por medio de la realización de entrevistas. La metodología que se desarrolla en este campo es eminentemente cualitativa y encuentra su fundamento en la inserción de las experiencias particulares en un contexto social e histórico más amplio. Al depender de la memoria, las fuentes construidas durante la investigación están mediadas por contextos históricos y personales que son cambiantes. Ello implica que las inexactitudes e imprecisiones en el recuerdo también forman parte de sus intereses, al informar sobre cómo afecto el pasado a las gentes que lo habitaron en un momento determinado. La memoria individual y colectiva proporciona a las comunidades un sentimiento de identidad, arraigo y continuidad en el tiempo. Forma parte de uno de los patrimonios inmateriales más frágiles y efímeros que existen, el cual es preciso rescatar, preservar y divulgar

El objetivo de una entrevista de historia oral no es sólo la recogida de memorias, sino que implica grabar, codificar, archivar, catalogar y hacer accesibles las entrevistas al público, de acuerdo con unas pautas consensuadas por la comunidad de practicantes de historia oral. Como plantea el reconocido especialista Don Ritchie, es preciso destacar que las entrevistas no son sino parte de un proceso más amplio que comienza al investigar un tema y termina cuando la entrevista completa es codificada y depositada en un archivo para garantizar su accesibilidad a terceros (Ritchie, 2003). Los receptores potenciales de esas entrevistas pueden ser personas de la comunidad interesadas en el pasado reciente, activistas que se preocupan por la memoria de un determinado colectivo, investigadores e investigadoras, especialistas, artistas, estudiantes o la ciudadanía en su conjunto.

Esta guía pretende servir de primer impulso para la práctica de la historia oral, reconociendo y celebrando la multitud de enfoques y de escuelas que han contribuido a un desarrollo espectacular en las últimas décadas. No se trata, por tanto, de una receta acabada, sino de un punto de partida sobre el que ir añadiendo nuevos ingredientes y formas creativas. El origen de los planteamientos aquí vertidos no es otro que el de la experiencia de quien lo escribe, tras más de cien entrevistas realizadas en varios proyectos y el establecimiento de fértiles diálogos con especialistas de distintos países. Espero que las siguientes pautas y reflexiones puedan ser de utilidad para cualquier persona interesada en la realización de entrevistas y archivos de historia oral, y que los planteamientos aquí reunidos puedan contribuir a acometer con éxito el desarrollo de diversos proyectos colaborativos interesados por la memoria el pasado reciente..

Bibliotecas y podcasts

Chris DeCristofaro. Library Podcasting, Inspiration, And Sharing The Wealth. Princh, julio 2022

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Los podcasts pueden ser varias cosas, desde entretenimiento hasta opinión o información. Hay un gran número de asociaciones que se pueden hacer entre las bibliotecas y los podcasts. Ambos entretienen, informan, instruyen, conversan, sirven e inspiran.

Mientras viajábamos a las bibliotecas locales con nuestro equipo y grabábamos las conversaciones con la gente, nos dimos cuenta de que la gente de las bibliotecas locales estaba haciendo cosas innovadoras.

Durante o después de nuestras charlas parecía ocurrir algo sorprendente. Cuando se entrevista a gente innovadora en esta profesión, lo normal es que sientan curiosidad. Esa curiosidad da pie a conversaciones sobre el origen de la idea del podcasting. Como si se cerrara el círculo, la inspiración se extendió entre nuestros invitados y despertó su interés por iniciar uno también. Algunas bibliotecas se han esforzado por utilizar el podcasting como un medio más para ofrecer un servicio de información de una forma u otra. Algunos adoptaron la forma de entrevistas a autores, otros se centraron en la historia local, y otros se centraron en podcasts relacionados con los adolescentes como anfitriones. La idea siguió floreciendo, difundiendo el trabajo que hacen las bibliotecas, informando, educando e inspirando.

A medida que seguíamos conversando, se hizo evidente que había más personas como yo, y muchas de ellas no eran locales. Así que nos esforzamos por buscarlos. Personas que se mueven, innovadores de cerca y de lejos. Gracias a la magia de la videoconferencia, pudimos llegar a personas de otros estados e incluso de otros países. Desde Nueva York a Texas, Oregón, Idaho y California. Desde el Reino Unido hasta Noruega, pasando por Nueva Zelanda y Australia. Hablar de los usos inspiradores de la tecnología en las bibliotecas ha desarrollado relaciones e incluso colaboraciones entre bibliotecas de todo el mundo; construyendo una red de personas que eran realmente una comunidad de innovadores. ¿Cuál es la mejor parte que se puede preguntar? Compartir lo que todos aprendimos en las conversaciones, y tal vez pasarlo bien.

Y así empezó, llenando lo que yo había percibido como un hueco en el podcasting de las bibliotecas. Nunca hubiera podido soñar que esta idea se convertiría en una comunidad de personas que se han beneficiado de nuestro programa. Hemos oído que incluso pequeñas partes de información de nuestro podcast se han convertido en programas útiles, medios sociales, servicios bibliotecarios y adquisiciones tecnológicas que han mejorado la experiencia de los usuarios. El podcasting de la biblioteca nos beneficia a todos porque la profesión siempre apoya la colaboración y la inspiración, que son los motores que nos ayudan a innovar. Al final, me siento honrado de que mi co-anfitrión Bob y yo podamos compartir y reírnos a lo largo del camino.

Chris DeCristofaro es el Jefe de Servicios Digitales de la Biblioteca Pública de Sachem, en Holbrook, Nueva York.

Entrevista a Julio Alonso Arévalo y Marlene Quinde sobre Bibliotecas, Lectura y Makerspaces

Entrevista en «La academia en la nube» de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de la zona Amazonia y Orinoquia de Colombia entrevistado por Henry Bernardo Mancera Prieto

Con motivo del Día Internacional del Libro y el Día del Idioma Julio Alonso Arévalo comparte sus conocimientos en torno a la historia de las bibliotecas, biblioteconomía, hace referencia a algunas obras literarias y destaca además el valor de la lectura.

Marlene Quinde Cordero comparte experiencias en torno a los proyectos creados para la Universidad de Cuenca y el Canal de Youtube CuentaCultura. -Makerspaces, espacios creativos y de experimentación, en los que hacemos comunidad. Proyecto adaptado a la realidad local. Stortytelling, programa que cuenta historias de vida de la gente que contribuye al engrandecimiento de la ciudad de Cuenca (MemoriaStorytelling) y de la Universidad de Cuenca específicamente (Ucuenca Storytelling).

Cuentos antirracistas: los programas para niños provocan y normalizan las conversaciones sobre la raza

Antiracist Storytimes
Programs for kids spark and normalize conversations about race
By Emily Udell | May 2, 2022

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En septiembre de 2021, la Biblioteca Pública de Brooklyn (N.Y.) tuvo la primera oportunidad desde que comenzó la pandemia de celebrar un evento presencial, y la aprovechó para mostrar el trabajo y la programación antirracista que había explorado en los últimos dos años. Como parte del Festival del Libro de Brooklyn y en colaboración con el Museo Infantil de Brooklyn, la BPL presentó dos horas de cuentos antirracistas, junto con una mini marcha de protesta, una selección de libros que se podían sacar en préstamo y otras actividades relacionadas con temas de raza y justicia social.

«Fue una alegría», dice Jessica Ralli, coordinadora de los programas de alfabetización temprana de la BPL. «Era una multitud muy diversa y mayoritariamente no blanca». Alrededor de 75 familias asistieron al evento, que se comercializó mínimamente debido a la preocupación por las reuniones en medio de la propagación de la variante Delta del coronavirus.

Sentar las bases

En todo el país, algunas bibliotecas están organizando horas del cuentos e incorporando prácticas antirracistas en la programación de los cuentos. Otras invitan a los educadores a formar al personal sobre cómo iniciar el trabajo necesario para llevar a cabo dicha programación.

A raíz de los asesinatos de George Floyd, Ahmaud Arbery, algunas bibliotecas empezaron a buscar formas de desterrar el racismo dentro de sus propias instituciones. La oferta de programas para satisfacer las necesidades de las comunidades que se enfrentan a los titulares de las noticias sobre el racismo y la injusticia social -incluyendo a los padres que buscan maneras de hablar con sus hijos sobre estos temas- era de vital importancia.

Ralli dice que la BPL empezó a sentar las bases de su participación en la fiesta del libro creando un grupo de trabajo de bibliotecarios interesados en temas antirracistas. Entre los formadores que acudieron a hablar con el grupo se encontraban el músico y locutor Uncle Devin, que habló sobre el racismo subyacente en muchas canciones y relatos infantiles, y la fundadora de Woke Kindergarten, Akiea Gross, que expuso cómo es el reciente movimiento de educación abolicionista para los niños pequeños.

El equipo de marketing de la BPL creó una etiqueta que los bibliotecarios de sus 60 sucursales pueden utilizar para calificar como antirracista cualquier hora de cuentos u otro programa, tanto para adultos como para niños. «La idea es: Si lo construyes, ellos vendrán», dice Ralli. «Si creamos esta etiqueta, la añadirán a sus calendarios».

Gran demanda

Al igual que algunos de los formadores que visitaron la BPL, la especialista en servicios bibliotecarios de las escuelas públicas de Denver, Janet Damon, enseña a los padres y a los miembros de la comunidad sobre cómo hablar con los niños de temas como la raza, los prejuicios implícitos y la caracterización de los negros en la literatura infantil. Fundó Afros and Books, una organización que aboga por el acceso a libros que analizan experiencias diversas.

Damon también organiza talleres con los sistemas de bibliotecas de todo el país «para ayudarles a prepararse para ofrecer horarios de cuentos antirracistas o para ayudar a los padres a entender las prácticas antirracistas para los cuidadores», dice. A pesar de estos esfuerzos, sólo unos pocos sistemas de bibliotecas están «poniendo en práctica estas prácticas en una oferta de cuentos antirracistas en toda regla», dice.

La polarización de las luchas públicas en torno a la enseñanza de la teoría crítica de la raza y otras cuestiones puede hacer que algunas bibliotecas se resistan a anunciar cualquier programa como explícitamente antirracista, especialmente en las comunidades más conservadoras, teoriza Damon. Pero los trabajadores de las bibliotecas siguen muy interesados en la formación.

«Cuando la pandemia estaba empezando y la nación comenzaba a luchar con las experiencias, eran los padres los que preguntaban a las bibliotecas de cómo hablar con sus hijos sobre lo que estaba ocurriendo a nivel nacional», dice Damon.

Los expertos afirman que nunca es demasiado pronto para hablar con los niños sobre las diferencias raciales de forma apropiada para su desarrollo. Un estudio de la Universidad de Boston de 2021 descubrió que muchos padres se equivocan cuando los niños empiezan a categorizar y atribuir características a las personas en función de su raza. Según el estudio, los niños pueden empezar a procesar el concepto de raza incluso antes de cumplir un año; los adultos suelen sobrestimar esa edad en cuatro años y medio. Este concepto erróneo, junto con factores como su propia incomodidad o el miedo a infligir un daño involuntario, puede hacer que los adultos retrasen las conversaciones.

Hablar con autenticidad

En la Biblioteca Pública de Grand Rapids (Mich.), los empleados decidieron organizar un cuento virtual llamado Hablemos de la Raza cuando los eventos presenciales se suspendieron durante la pandemia. Antes, ya incorporaban consejos sobre justicia social en las horas de cuentos habituales para ayudar a los padres a abordar estos temas con los niños.

«Las tres primeras veces que saqué a relucir estos consejos, me sentí intimidada», dice Elizabeth Zandstra, bibliotecaria de servicios para jóvenes de GRPL. «Pero es importante hablar de la raza con los niños. Es bueno. No tiene por qué ser un tema tabú».

Zandstra, que es blanca, también subraya la importancia de que los bibliotecarios blancos se impliquen en esta labor: «Es importante que no dependa sólo de nuestros compañeros negros».

Además de realizar formaciones antirracistas para el personal, los expertos recomiendan contar con recursos y apoyo institucional para hacer frente a los problemas que puedan surgir.

«Haz un trabajo de fondo y averigua cuáles son tus propias ideas sobre la raza y el racismo», dice Zandstra. «Prepárate para el éxito: ten algunos consejos preparados [de antemano]».

Mientras trabajaba como bibliotecaria, Jessica Anne Bratt, subdirectora de GRPL y autora de Let’s Talk about Race in Storytimes (Hablemos de la raza en los cuentos), empezó a desarrollar un marco y unos recursos que pudieran ayudar a otros profesionales a celebrar las identidades diversas y a normalizar la conversación sobre las diferencias.

«Quería averiguar si la hora del cuento era un espacio en el que se podía crear empatía, especialmente en torno a la raza», dice Bratt. «Las familias negras se acercaban a darme las gracias y decían que se sentían identificadas. Mis familias blancas me decían que no sabían que eso estaba bien [para ellos]».

Su libro ofrece herramientas para iniciar conversaciones, así como para reflexionar y desempacar parte del bagaje necesario para abordar los temas de raza y justicia con autenticidad y sin hacer daño o parecer santurrón. «La hora del cuento es un espacio de poder», dice Bratt. «Y aún puedes divertirte».

La narración de historias multiespecíficas en las prácticas intermedias

Bencke, Ida, y Jørgen Bruhn, editores. Multispecies Storytelling in Intermedial Practices. punctum books, 2022.

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Multispecies Storytelling in Intermedial Practices ofrece pasos hacia una filosofía (auto)crítica de las multiespecies que interroga y matiza el concepto amplio y aparentemente neutral de humanidad utilizado en las conversaciones basadas en la ciencia y la academia occidentales. Artistas, activistas, escritores y científicos ofrecen un sinfín de interpretaciones diferentes sobre cómo contar nuestros mundos utilizando diferentes medios de comunicación, y posiblemente también da pistas sobre cómo cambiarlo.

La literatura oral en la era digital: archivar la oralidad y conectar con las comunidades

Turin, Mark, y Claire Wheeler and Eleanor Wilkinson (eds). Oral Literature in the Digital Age: Archiving Orality and Connecting with Communities. Open Book Publishers, 2015

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Las humanidades digitales siguen siendo un término controvertido que abarca muchos tipos de trabajos en numerosas disciplinas, como la literatura, la historia, la lingüística, los clásicos, el teatro, los estudios de interpretación, el cine, los estudios de los medios de comunicación, la informática y las ciencias de la información. En Traces of the Old, Uses of the New: The Emergence of Digital Literary Studies, Amy Earhart reivindica la historia disciplinar de los estudios digitales como un preludio necesario para el verdadero progreso en la definición de las Humanidades Digitales como un conjunto compartido de prácticas e intereses interdisciplinarios.

Traces of the Old, Uses of the New se centra en veinticinco años de desarrollos, incluyendo las ediciones digitales, los archivos digitales, los textos electrónicos, la minería de textos y la visualización, para situar los productos y procesos emergentes en relación con las tendencias históricas de interés disciplinar en el estudio literario. Al reexaminar los debates teóricos y las prácticas aplicadas de la última generación de trabajos en yuxtaposición con los trabajos digitales aplicados del mismo periodo, Earhart también pretende exponer las limitaciones que necesitan los métodos alternativos, métodos que podrían empezar a cumplir la temprana (pero hasta ahora incumplida) promesa de que la digitalización de los textos permite a los estudiosos de la literatura plantear y responder preguntas de forma nueva y convincente. Al trazar la historia de los estudios literarios digitales, Earhart también pretende trazar caminos viables para su futuro, y al hacer este trabajo en una disciplina, este libro pretende inspirar un trabajo similar en otras.

La literatura oral en la La era digital: archivar la oralidad y conectar con las comunidades

Oral Literature in the Digital Age: Archiving Orality and Connecting with Communities, Turin, Mark, y Claire Wheeler and Eleanor Wilkinson (eds). Oral Literature in the Digital Age: Archiving Orality and Connecting with Communities. Open Book Publishers, 2013

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Gracias a una conectividad digital cada vez mayor, el interés por las tradiciones orales ha crecido más allá del investigador y del sujeto de investigación para incluir un grupo cada vez más amplio de usuarios globales. Cuando los nuevos públicos consumen, manipulan y se conectan con las grabaciones de campo y los archivos culturales digitales, su participación plantea importantes cuestiones prácticas y éticas. Este volumen explora las repercusiones políticas del estudio de las lenguas marginadas; el papel de las herramientas en línea para garantizar un acceso responsable a materiales culturales sensibles; y las formas de garantizar que, cuando se crean documentos digitales, no se fosilizan como consecuencia de su archivo. Los informes de trabajo de campo de lingüistas y antropólogos de tres continentes ofrecen ejemplos concretos de cómo superar las barreras -éticas, prácticas y conceptuales- en los proyectos de documentación digital. Oral Literature in the Digital Age es una guía y un manual esenciales para etnógrafos, lingüistas de campo, activistas comunitarios, conservadores, archiveros, bibliotecarios y todos los que se relacionan con las comunidades indígenas para documentar y preservar las tradiciones orales.

Storytelling, contar historias en la era digital

Stocchetti, Matteo, editor. Storytelling and Education in the Digital Age: Experiences and Criticisms. Peter Lang International Academic Publishers, 2016.

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Si bien la importancia del papel de la narración es difícil de sobreestimar, el impacto de la digitalización en este tema es más ambivalente. En esta segunda publicación del programa Media and Education in the Digital Age – MEDA, los autores adoptan una postura crítica ante las supuestas posibilidades emancipadoras de la narración digital en la educación. La colección se inspira en el esfuerzo por concienciar a los educadores profesionales de los riesgos del giro digital en la narración educativa, pero también de las oportunidades y las condiciones para un compromiso crítico. A partir de sus investigaciones y experiencias sobre el terreno, quince especialistas debaten en nueve capítulos estos riesgos y oportunidades, aportando ideas, pruebas, referencias e inspiración a educadores e investigadores.