Archivo de la etiqueta: Libros

Aprender a aprender: como meta la educación superior

Morchio, Ida Lucía; Del Río Bayarri, Analia; Garzuzi, Viviana; González, Gabriela Inés; Diblasi, Lidia; González, Mariela Lourdes; Giorda, María Estefanía; Alarcón, Ailín; García, Griselda; Berlanga, Laura; Difabio de Anglat, Hilda, (2015). Aprender a aprender . 1a. ed.. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de Cuyo. Secretaría de Ciencia, Técnica y Posgrado; Ediciones Biblioteca Digital UNCuyo. 414 p.

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En este libro se presenta un conocimiento con sustento empírico construido a partir de resultados reunidos en forma ininterrumpida durante siete años. El propósito que guía nuestros estudios es identificar aspectos favorecedores y obstaculizadores del aprender en la universidad que suelen pasar inadvertidos, y constituirlos en insumos para promover acciones de autorregulación, de mediación pedagógica y de orientación.

El modelo educativo y su vinculación con el perfil docente bibliotecológico y de documentación en Iberoamérica

IIBI UNAM (@IIBI_UNAM_MX) | Twitter

Escalona Ríos, Lina, coordinador. «El modelo educativo y su vinculación con el perfil docente bibliotecológico y de documentación en Iberoamérica»  Ciudad de México: IIBI, 2020

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¿En qué medida el perfil del docente es congruente con el modelo educativo que despliega el currículum de los programas de Bibliotecología en Iberoamérica?; ¿cuál es el conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas que tienen los docentes de las escuelas de bibliotecología, documentación e información?; ¿cuáles son los estilos de enseñanza-aprendizaje que se manejan?; ¿qué estrategias institucionales se han implementado para que su perfil docente sea congruente con el modelo educativo y el plan de estudio de la Escuela de Bibliotecología, Documentación e Información? Este libro aborda las respuestas y reflexiones surgidas a partir de estas preguntas urgentes para el ejercicio docente de la bibliotecología y la documentación; las reflexiones provienen de distintos profesionales, quienes fueron coordinados por la doctora Lina Escalona

Cooperación para el desarrollo y bibliotecas (2020)

García Martín, Araceli . Cooperación para el desarrollo y bibliotecas (2020) . Madrid: AECID, 2020

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Las páginas que siguen a continuación reflejan el mundo de la cooperación para el desarrollo visto desde la Biblioteca de la AECID.

La actividad profesional desarrollada a lo largo de muchos años en esta Biblioteca ha ido requiriendo una puesta al día de conocimientos, pues la cooperación es una disciplina complicada, cambiante y que exige actuar con metodología y rigor para sacar el máximo rendimiento a unos recursos siempre escasos.

La adquisición de conocimientos se ha complementado con actividades reales en las que ha participado la Biblioteca. Éstas muestran un lado de la cooperación que es internacional, pero no por ello ha sido necesario trasladarse siempre al terreno para llevarlas a cabo. La revisión de numerosos proyectos (siempre relacionados con las bibliotecas) y la atención a muchos usuarios que venían a obtener información útil antes de iniciar un proyecto en el extranjero, junto a las imprescindibles lecturas especializadas, han sido la mejor escuela.

La revolución de los datos bibliográficos, científicos y culturales

Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información - UNAM -  Novedad Editorial IIBI "La revolución de los datos bibliográficos,  científicos y culturales" Consulta la obra en  http://info.iibi.unam.mx/~publica/resplibros.php | Facebook

Rodríguez García, Ariel Alejandro, coordinador «La revolución de los datos bibliográficos, científicos y culturales»  Ciudad de México: IIBI, 2020

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Actualmente, nos hallamos inmersos en un gran proyecto que de alguna manera desafía al pasado. La evolución natural de los datos ha generado nuevos tipos y modelos que permean cada aspecto de nuestra vida. La revolución de los datos es la forma que varias disciplinas han adoptado para referirse al conjunto de datos masivos que consiste en ver y comprender las relaciones en el seno y entre distintos fragmentos de información que, hasta hace muy poco, nos esforzábamos por captar plenamente. En este libro, se analizan los datos desde la perspectiva bibliográfica en la voz de distintos autores que acompañan al doctor Ariel Rodríguez a reflexionar acerca de este tema coyuntural.

Inventar para aprender: Hacer, jugar e ingeniar en el aula : 8 grandes ideas detrás del laboratorio de aprendizaje de los construccionistas

Invent To Learn: Making, Tinkering, and Engineering in the Classroom:  Amazon.es: Martinez, Sylvia Libow, Stager Ph.D., Gary S.: Libros en idiomas  extranjeros

Sylvia Libow Martinez & Gary S. Stager. Invent To Learn: Making, Tinkering, and Engineering in the Classroom. Torrance, CA: Constructing Modern Knowledge Press, 2013. ISBN: 978-0-9891511-1-5

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8 Big Ideas of the Constructionist Learning Lab
Sylvia Martinez Posted on September 25, 2013

1. La primera gran idea es aprender haciendo. Todos aprendemos mejor cuando el aprendizaje es parte de hacer algo que encontramos realmente interesante. Aprendemos mejor cuando usamos lo que aprendemos para hacer algo que realmente queremos.

2. La segunda gran idea es la tecnología como material de creación. Si puedes usar la tecnología para hacer cosas, puedes hacer cosas mucho más interesantes.

3, La tercera gran idea es la diversión dura. Aprendemos mejor y trabajamos mejor si disfrutamos de lo que estamos haciendo. Pero divertirse y disfrutar no significa «fácil».

4. La cuarta gran idea es aprender a aprender. Muchos estudiantes tienen la idea de que «la única manera de aprender es siendo enseñado». Esto es lo que les hace fracasar en la escuela y en la vida. Nadie puede enseñarte todo lo que necesitas saber. Tienes que hacerte cargo de tu propio aprendizaje.

5. La quinta gran idea es tomarse el tiempo, el tiempo adecuado para el trabajo. Muchos estudiantes en la escuela se acostumbran a que les digan cada cinco minutos o cada hora: haz esto, luego haz aquello, ahora haz lo siguiente. Si alguien no les dice qué hacer se aburren. La vida no es así. Para hacer algo importante tienes que aprender a manejar el tiempo por ti mismo. Esta es la lección más difícil para muchos de nuestros estudiantes.

6. La sexta gran idea es la más grande de todas: no puedes hacerla bien sin hacerlo mal. Nada importante funciona la primera vez. La única manera de hacerlo bien es mirar cuidadosamente lo que pasó cuando salió mal. Para tener éxito necesitas la libertad de hacer el equivocarte en el camino.

7. La séptima gran idea es hacernos a nosotros mismos lo que hacemos a nuestros estudiantes. Estamos aprendiendo todo el tiempo. Tenemos mucha experiencia en otros proyectos similares, pero cada uno es diferente. No tenemos una idea preconcebida de cómo funcionará esto exactamente. Disfrutamos de lo que estamos haciendo pero esperamos que sea difícil. Esperamos tomarnos el tiempo necesario para hacerlo bien. Cada dificultad que encontramos es una oportunidad para aprender. La mejor lección que podemos dar a nuestros estudiantes es dejar que nos vean luchar por aprender.

8. La octava gran idea es que estamos entrando en un mundo digital donde el conocimiento de la tecnología digital es tan importante como la lectura y la escritura. Así que aprender usando ordenadores es esencial para el futuro de nuestros estudiantes PERO el propósito más importante es usarlas AHORA para aprender sobre todo lo demás.

Cómo escribir y publicar trabajos científicos

Day, Robert A. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. New York: PAHO, 2005

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La finalidad de este libro es ayudar a los científicos y estudiantes de todas las disciplinas científicas a preparar manuscritos que tengan grandes probabilidades de ser aceptados para su publicación y de ser perfectamente entendidos cuando se publiquen. Como los requisitos exigidos por las revistas varían mucho según las disciplinas, e incluso dentro de una misma disciplina, no es posible hacer recomendaciones que sean universalmente aceptables. En este libro presento algunos principios básicos aceptados en la mayoría de las disciplinas.

En los dos primeros capítulos, se describe en qué se diferencia la redacción científica de otras formas de escritura y la influencia que ha tenido en ello la historia.

En el tercer capítulo se define el artículo científico. Para escribir un trabajo de esta clase, su autor tiene que saber exactamente qué hacer y por qué. Ello no solo facilita su tarea, sino que es precisamente ese conocimiento el que debe tener un científico, y tenerlo siempre presente, para evitar los escollos que han hecho naufragar las reputaciones de muchos autores científicos.

En los nueve capítulos siguientes se analiza cada uno de los elementos del artículo científico. Un artículo científico es la suma de sus componentes. Afortunadamente, tanto para los estudiantes como para los científicos en activo, hay ciertas reglas comúnmente aceptadas en cuanto a la redacción del título, el Resumen, la Introducción y las restantes partes principales del artículo. Esas reglas, una vez dominadas, servirán al científico durante toda su carrera de investigador.

En capítulos posteriores se presenta información conexa. Una parte es de tipo técnico (por ejemplo, cómo preparar el material ilustrativo) y otra se refiere a las etapas posteriores a la redacción (los procesos de presentación, arbitraje y publicación). Luego, brevemente, las reglas relativas a los artículos científicos primarios se adaptan a casos diferentes, como son la redacción de artículos de revisión, comunicaciones a conferencias, reseñas de libros y tesis. Los capítulos 29 y 30 contienen información sobre las presentaciones verbales y mediante carteles. Los capítulos 20 a 23, que tratan de los nuevos formatos de publicación electrónica, la Internet, las revistas electrónicas y el correo electrónico, son nuevos en esta edición.

Finalmente, en los cuatro capítulos últimos se presentan algunas de las reglas del lenguaje aplicado a la redacción científica, suelto un sermón contra la jerga, hago un examen de las abreviaturas y largo otro sermón contra el pecado.

Estadística descriptiva y probabilidad para las ciencias de la información con el uso del SPSS.

Matos Uribe, Fausto Francisco and Contreras Contreras, Fortunato and Olaya Guerrero, Julio Cesar . Estadística descriptiva y probabilidad para las ciencias de la información con el uso del SPSS., [Book] Lima, Perú: Asociación de Bibliotecólogos del Perú, 2020. ISBN: 978-612-48342-0-2

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El presente libro es el producto de los apuntes de clases dictado en diversas instituciones de educación superior a lo largo de varios años, teniendo como pre-requisitos el curso de matemática básica. El objetivo de esta obra es presentar métodos y procedimientos para el análisis de datos cuando estos por su naturaleza presentan incertidumbre en la toma de decisión.

El libro consta de 10 capítulos, acompañados de ejercicios resueltos y propuestos con la aplicación del SPSS. Esperamos que el presente texto de consulta sirva de guía al estudiante o investigador, para comprender los métodos que usa esta disciplina para analizar datos.

Reestructurando la comunicación académica: historias, infraestructuras y política global de Acceso Abierto

Eve,Martin Paul ; Gray,Jonathan. “Reassembling Scholarly Communications: Histories, Infrastructures, and Global Politics of Open Access»  MIT Press, 2020

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El Movimiento de Acceso Abierto propone eliminar las barreras de precio y de permiso para acceder a trabajos de investigación revisados por pares, para utilizar el poder de Internet para duplicar material a un costo infinitesimal por copia.

En este volumen, los colaboradores muestran que el acceso abierto no existe en un vacío tecnológico o político; existen complejas implicaciones sociales, políticas, culturales, filosóficas y económicas para la apertura de la investigación a través de las tecnologías digitales.

Los colaboradores examinan el acceso abierto desde las perspectivas de los legados coloniales, los marcos de conocimiento, los públicos y las políticas, los archivos y la preservación digital, las infraestructuras y las plataformas, y las comunidades mundiales. Los colaboradores consideran temas como la perpetuación de las desigualdades de la época colonial en la producción y la promulgación de investigaciones; la evolución histórica del examen por homólogos; las historias problemáticas y las políticas discriminatorias que conforman nuestras elecciones de los materiales que debemos preservar; la idea de la erudición como dato; y la resistencia a la comercialización de las plataformas.

En los estudios de casos se informa sobre iniciativas como el Making and Knowing Project, que creó una edición digital crítica y abiertamente accesible de un manuscrito francés del siglo XVI, la función de los formatos en una investigación sobre los modos de existencia, de Bruno Latour, y la  Scientific Electronic Library Online (SciELO), una red de más de 1.200 revistas de dieciséis países. En conjunto, las contribuciones representan un compromiso crítico sustantivo con la política, las prácticas, las infraestructuras y los imaginarios del acceso abierto, sugiriendo trayectorias alternativas, valores y futuros posibles.

Manual para diseñar un mundo mejor: curiosidad radical

Curiosidad radical

Curiosidad radical: manual para diseñar un mundo mejor. Madrid: Fundación Telefónica, 2020

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Richard Buckminster Fuller es uno de los creadores más singulares de todo el siglo XX. Aunque su nombre se asocia a diseños como los de la cúpula geodésica o el automóvil Dymaxion, Fuller fue mucho más que un arquitecto o un ingeniero autodidacta. Defensor a ultranza de las posibilidades de la técnica para mejorar la vida de las personas, fue también un pionero de la conciencia medioambiental. Sus llamadas de atención sobre la necesidad de actuar con responsabilidad para que nuestras acciones no amenacen el futuro de la nave espacial Tierra, como a él le gustaba decir, o su exigencia de optimizar el empleo de los recursos, y hacer más con menos, son antecedentes directos del moderno concepto de sostenibilidad.

Lo que se presenta en este documento no es una guía, sino más bien “un guía”. Un viaje de aprendizaje destinado a docentes y a su alumnado, a través de diferentes conversaciones, para concienciar a las personas de su poder para mejorar el mundo. Las conversaciones se han enriquecido con la visión del mundo y los aprendizajes de Buckminster Fuller.