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Navegando el mundo de las redes sociales y la participación ciudadana

González-Andrío Jiménez, Rocío. 2025. Navegando el mundo de las redes sociales y la participación ciudadana: Mujeres universitarias millennials vs. centennials. Barcelona: Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.36006/09730-1

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Una sociedad interconectada que avanza a la velocidad de un clic. En medio de ese vértigo, educar ya no es solo transmitir conocimientos: es enseñar a pensar, a discernir, a ser libres en un entorno donde las decisiones se toman, cada vez más, con el pulgar y en segundos.

¿Quiénes son, en realidad, los jóvenes digitales? No, no hablamos únicamente de quienes manejan una pantalla con la destreza de quien lleva un mapa tatuado en las yemas de los dedos. Hablamos de una generación que no solo usa la red, sino que vive en ella, que respira en línea, que habita en un flujo constante de notificaciones, memes y algoritmos invisibles que, sin que lo adviertan, modelan su manera de pensar, de sentir, de entender el mundo.

Este libro nace de una inquietud clara, casi urgente: comprenderlos mejor. Presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las redes sociales entre mujeres universitarias pertenecientes a dos generaciones digitales: los millennials y las centennials –también conocidas como generación Z–.

La pregunta de fondo es tan sencilla como decisiva: ¿Cómo formar ciudadanos críticos, responsables y activos en un mundo en el que lo digital no es futuro, sino presente? Comprender a los jóvenes de la era digital no es solo un ejercicio de empatía: es una necesidad educativa.

Las bibliotecas impulsan la educación para el desarrollo sostenible

Hauke, Petra, Antonia Mocatta y Priscilla Nga Ian Pun, eds. Libraries Driving Education for Sustainable Development. De Gruyter Saur, 2025.

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El libro se centra en el papel clave que desempeñan las bibliotecas en impulsar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), un componente esencial de los programas educativos de la UNESCO para la Agenda 2030. El texto destaca que las bibliotecas no solo proporcionan acceso a recursos informativos, sino que funcionan como instituciones de aprendizaje activo, donde comunidades diversas pueden explorar conocimientos, habilidades y valores vinculados con la sostenibilidad. En el contexto de la EDS, estos espacios fomentan competencias como el pensamiento crítico, la colaboración y la comprensión de desafíos globales como el cambio climático, la equidad social y la justicia ambiental.

Además, el informe argumenta que las bibliotecas verdes o sostenibles —aquellas que integran prácticas ecológicas en su gestión y servicios— merecen reconocimiento como socios activos en los esfuerzos nacionales e internacionales por alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se subraya que iniciativas innovadoras como proyectos educativos informales, programas comunitarios y alianzas intersectoriales amplían la influencia educativa de las bibliotecas más allá de las colecciones tradicionales. Esto posiciona a las bibliotecas como agentes que no solo difunden información, sino que también inspiran acción y cambio en sus comunidades locales.

La obra también integra análisis y ejemplos de experiencias de bibliotecas que han implementado proyectos alineados con la EDS, mostrando cómo estas instituciones pueden traducir conceptos globales en actividades tangibles —por ejemplo, talleres sobre sostenibilidad, exposiciones educativas y colaboraciones con escuelas o asociaciones civiles. A través de estos casos se ilustra cómo las bibliotecas contribuyen a una educación más inclusiva, equitativa y transformadora, reforzando su rol como espacios educativos y culturales que apoyan tanto a individuos como a comunidades en la construcción de un futuro sostenible.

Quemar libros

«—Y no solo matan personas —prosiguió don Miguel, más enardecido—. Ahora también les ha dado por quemar libros. Esta tarde, cuando fui a la Universidad, me encontré con que en el Patio de Escuelas un grupo de falangistas y varios militares, algunos de ellos muy jóvenes, habían hecho una pira delante de la estatua de fray Luis de León, mudo testigo de la barbarie, él que fue víctima de la Inquisición, a la que arrojaban sin piedad los ejemplares que sacaban de la biblioteca universitaria. Así que me encaré con ellos y les exigí, como rector, que no continuaran, que cada una de esas obras valía mucho más que todos ellos juntos. Y varios de ellos me miraron y se echaron a reír, como si me hubiera vuelto loco. Por suerte, uno de los presentes me conocía y la cosa se arregló de forma pacífica, por lo que pudimos salvar una buena parte de los volúmenes condenados a la hoguera.»

Luis García Jambrina «El último caso de Unamuno.»

El relato describe la quema de libros realizada por falangistas y militares en la Universidad de Salamanca al inicio de la Guerra Civil (1936). Miguel de Unamuno, rector de la institución, presencia con indignación cómo destruyen obras frente a la estatua de Fray Luis de León. El texto refleja su ruptura emocional con el bando sublevado ante tal muestra de barbarie cultural. Se trata de un episodio real que simboliza la represión ideológica y el fin del humanismo en esa etapa

Libros mortales: el peligro invisible de las bibliotecas victorianas

McLean, Pauline. “If Books Could Kill: The Poison Legacy Lurking in Libraries.” BBC News, 7 de junio de 2025. https://www.bbc.com/news/articles/c4g2y9xq58no

Durante la época victoriana, el color verde, especialmente un tono vibrante de esmeralda obtenido mediante la combinación de cobre y arsénico, fue extremadamente popular en todo tipo de objetos, desde papeles pintados hasta juguetes infantiles y libros.

Su atractivo radicaba no solo en la intensidad del color, sino también en su resistencia al desvanecimiento con la luz. Sin embargo, esta elección estética ha dejado un legado tóxico: la combinación de elementos utilizada en los pigmentos verdes es venenosa, y más de un siglo después representa un riesgo para quienes manipulan libros antiguos. Los vínculos prolongados con estos objetos pueden causar intoxicación por arsénico de bajo nivel, afectando la piel, el hígado, los riñones y la producción de células sanguíneas, lo que aumenta el riesgo de anemia e infecciones.

El problema es particularmente relevante en el ámbito de los libros victorianos, que han sobrevivido a lo largo de los siglos en archivos y bibliotecas de todo el mundo, a diferencia de otros objetos domésticos que se deterioran más rápidamente. Libreros y conservadores enfrentan así un desafío moderno derivado de una moda del siglo XIX. Para abordar esta amenaza, iniciativas como el Poison Book Project en Delaware identificaron títulos potencialmente peligrosos en colecciones históricas, incluso en la Biblioteca Nacional de Francia, donde se retiraron inmediatamente algunos ejemplares. Inspirada en esta iniciativa, la Universidad de St Andrews comenzó a explorar métodos seguros y no destructivos para detectar toxinas en sus colecciones históricas.

La bióloga y conservadora Erica Kotze y la bioquímica convertida en especialista en colecciones Dr. Pilar Gil desarrollaron un enfoque innovador que emplea un espectrómetro, inicialmente diseñado para detectar minerales en rocas, para identificar pigmentos verdes tóxicos en libros antiguos. Tras cientos de pruebas, descubrieron patrones específicos que permitían reconocer con precisión los libros peligrosos. Posteriormente, colaboraron con el departamento de física para crear un dispositivo portátil más económico, que utiliza luz visible e infrarroja para señalar la presencia de arsénico mediante un destello rojo. Este prototipo ha sido probado con éxito en la colección de St Andrews y en la Biblioteca Nacional de Escocia, y se espera que su diseño pueda compartirse con otras instituciones a nivel mundial.

El desarrollo de este dispositivo no solo ofrece una forma segura de manejar libros potencialmente peligrosos, sino que también permite que continúen siendo accesibles al público bajo precauciones adecuadas, como el uso de guantes. Sin embargo, la toxicidad de estos libros no desaparecerá con el tiempo; al contrario, a medida que se deterioran, el riesgo aumenta. La prioridad de los conservadores hoy en día es equilibrar la protección del público con la preservación del acceso a las colecciones históricas, evitando restricciones innecesarias mientras se minimizan los riesgos para la salud.

La lectura ante los desafíos de una sociedad en transformación

Trigo Ibáñez, Ester, Eva Sánchez Arjona, Roberto Saiz Pantoja y Blanca Florido Zarazaga, eds. La lectura ante los desafíos de una sociedad en transformación: una aproximación desde la investigación. Barcelona: Octaedro, 2025.

La lectura ante los desafíos de una sociedad en transformación es un volumen colectivo que aborda de forma exhaustiva y multidimensional los retos que afronta la alfabetización en un mundo marcado por cambios sociales, culturales, educativos y tecnológicos acelerados.

Coordinado por Ester Trigo Ibáñez, Eva Sánchez Arjona, Roberto Saiz Pantoja y Blanca Florido Zarazaga, este libro reúne investigaciones innovadoras de académicos y profesionales que exploran la lectura y la escritura desde perspectivas culturales, lingüísticas, educativas y psicológicas, con especial atención a cómo estas prácticas se configuran en contextos diversos y complejos.

La obra está estructurada en tres bloques principales, cada uno de los cuales pone el foco en diferentes dimensiones de la alfabetización contemporánea. En el primero se propone una visión integrada de la lectura y la escritura dentro de los planes lingüísticos de los centros educativos, destacando la importancia de concebir estas competencias como prácticas interrelacionadas que van más allá de la mera decodificación de textos. En este apartado se reflexiona sobre cómo la formación lingüística debe responder a las exigencias de una sociedad globalizada, promoviendo competencias críticas que habiliten a los lectores no solo para descifrar significados, sino para analizar, interpretar y situar el discurso en contextos sociales más amplios.

El segundo bloque se centra en la formación de lectores en contextos educativos diversos, desde la escuela hasta la universidad. Aquí se examinan estrategias didácticas específicas y estudios de caso que ofrecen herramientas concretas para fomentar la competencia lectora crítica entre los estudiantes. Los trabajos incluidos en esta sección destacan la necesidad de metodologías inclusivas que reconozcan las particularidades culturales y lingüísticas de los aprendices, así como la importancia de situar la lectura en experiencias significativas que conecten con sus intereses y realidades.

Finalmente, el tercer bloque contempla la diversidad funcional y las experiencias lectoras en contextos específicos, abordando cómo prácticas adaptadas pueden facilitar el acceso a la lectura y escritura para personas con distintas capacidades y necesidades. Se incluyen investigaciones sobre la implementación de tecnologías accesibles y recursos pedagógicos innovadores que amplían las posibilidades de mediación lectora, así como análisis de programas que buscan promover la inclusión y la participación activa de todos los lectores, sin exclusión.

A lo largo de sus capítulos, el libro combina perspectiva teórica y rigor metodológico con propuestas prácticas y reflexivas que buscan responder a la pregunta de cómo podemos fomentar una alfabetización crítica y significativa en una sociedad en constante transformación. Es una obra clave no solo para investigadores y futuros docentes, sino también para profesionales de la educación interesados en comprender y promover prácticas lectoras que respondan a las exigencias contemporáneas de interconexión cultural, diversidad lingüística y complejidad social.

Jóvenes y teléfonos móviles en las aulas

Alonso Cano, Cristina, y Gustavo Herrera Urízar, eds. Jóvenes y teléfonos móviles en las aulas: discursos y dinámicas de prohibición, promoción e indeterminación. Barcelona: Octaedro, 2025. ISBN 9788410791428. Acceso abierto.

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La obra Jóvenes y teléfonos móviles en las aulas: discursos y dinámicas de prohibición, promoción e indeterminación examina, desde una perspectiva interdisciplinaria y crítica, el papel de los teléfonos móviles en la educación secundaria en España en el contexto de la revolución digital del siglo XXI. El texto parte de la constatación de que los teléfonos inteligentes han transformado profundamente la manera en que los jóvenes acceden a la información y se relacionan con su entorno, lo que ha generado discursos, políticas y prácticas muy contrapuestas en torno a su presencia en las aulas. Esta diversidad de posturas conforma el eje del estudio, que articula análisis conceptuales, normativos y experienciales sobre la cuestión.

A través de los distintos capítulos, coordinados por Cristina Alonso Cano y Gustavo Herrera Urízar en el marco del proyecto de investigación US’MOV (Jóvenes y móviles en el aula), el libro aborda tanto las políticas educativas y normativas oficiales como los discursos de políticos, asesores y representantes de empresas tecnológicas, así como las reflexiones y evidencias que ofrece la comunidad científica sobre los efectos pedagógicos y sociales de estos dispositivos. Este enfoque permite comprender cómo se construyen y tensiones las narrativas de prohibición frente a las de promoción del uso tecnológico, y cómo esas narrativas influyen en las prácticas escolares.

El texto también incorpora las voces directas de los principales actores educativos: las familias, el alumnado y el profesorado, ofreciendo un panorama plural de experiencias, motivaciones, preocupaciones y expectativas sobre el uso de móviles en contextos de enseñanza. Estas aportaciones cualitativas revelan que, para muchos jóvenes, el móvil constituye una herramienta central de socialización e información, mientras que, para docentes y familias, su gestión plantea desafíos en términos de atención, convivencia y aprendizaje.

Acceso abierto y las humanidades: contextos, controversias y futuro.

Eve, Martin Paul. Open Access and the Humanities: Contexts, Controversies and the Future. Cambridge: Cambridge University Press, 2014. Acceso a través de Fulcrum. https://www.fulcrum.org/concern/monographs/h989r611r

La monografía analiza en profundidad la transformación de las bibliotecas y de la comunicación académica en el contexto digital, poniendo el foco en cómo las tecnologías emergentes están redefiniendo los modos de producción, difusión y acceso al conocimiento. El texto parte de una reflexión teórica sobre el concepto de edición académica digital y su evolución, destacando el papel de las plataformas abiertas y de los nuevos formatos frente al modelo tradicional impreso.

A lo largo de la obra se examina el impacto de la digitalización en los procesos editoriales universitarios, así como en las prácticas de investigación y evaluación científica. El autor subraya que la transición hacia entornos digitales no es únicamente tecnológica, sino también cultural y organizativa, ya que implica cambios en los roles de editores, bibliotecarios, investigadores e instituciones académicas. En este sentido, se analiza la creciente colaboración entre editoriales universitarias y bibliotecas como un elemento clave para el desarrollo de modelos sostenibles de acceso abierto.

El texto dedica especial atención a las infraestructuras digitales que sustentan la publicación académica contemporánea, abordando cuestiones como la preservación a largo plazo, la interoperabilidad de los contenidos y la importancia de los metadatos para la visibilidad y reutilización de las obras. Asimismo, se reflexiona sobre los desafíos económicos y legales que plantea el acceso abierto, incluyendo los modelos de financiación y la gestión de los derechos de autor en entornos digitales.

En las conclusiones, la monografía defiende un modelo de edición académica centrado en el acceso abierto, la innovación tecnológica y la cooperación institucional. Se plantea que las bibliotecas universitarias están llamadas a desempeñar un papel estratégico como agentes activos en la publicación y difusión del conocimiento, reforzando su función social y académica en la era digital.

Inteligencia artificial generativa: buenas prácticas docentes en educación superior

Vivas Urias, María Dolores, y María Auxiliadora Ruiz Rosillo, eds. Inteligencia artificial generativa: Buenas prácticas docentes en educación superior. Barcelona: Octaedro, 2025. ISBN 978‑84‑10282‑57‑5.

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El libro ofrece una visión amplia y práctica de cómo la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando la educación superior, mostrando experiencias reales de innovación docente desarrolladas en la Universidad Alfonso X el Sabio durante el curso 2023‑2024. A través de múltiples aportes, el texto examina la manera en que estas herramientas no solo apoyan la creación de contenidos educativos, sino que también replantean la pedagogía y la evaluación.

El primer bloque del libro se centra en el papel de la IAG en la alfabetización digital y en el diseño pedagógico, explorando cómo los docentes pueden integrar estas tecnologías para potenciar la enseñanza y reducir incertidumbres en proyectos complejos como trabajos de fin de estudios. Se analizan ejemplos concretos como concursos de creación artística o generación automática de materiales de autoevaluación, destacando tanto oportunidades como desafíos éticos.

Otros capítulos muestran casos de uso específicos en materias como ciencias sociales, biotecnología o farmacología, donde la generación de contenidos y la gamificación asistida por IA facilitan procesos de enseñanza más dinámicos y adaptados a los estudiantes. Además, se aborda la evaluación de competencias con rúbricas enriquecidas por IA y estrategias para fomentar el pensamiento crítico en los futuros profesionales.

Finalmente, la obra no se limita a presentar herramientas, sino que también reflexiona sobre el uso ético y responsable de la IAG por parte de la comunidad educativa. Pone de relieve la necesidad de formación docente, la adaptación de metodologías y la convivencia entre creatividad humana y automatización inteligente, con el objetivo de maximizar el aprendizaje sin perder de vista valores formativos esenciales.

Desafiando la cultura de la rapidez en la universidad

Berg, Maggie, y Barbara K. Seeber. The Slow Professor: Desafiando la cultura de la rapidez en la academia. Acompañado de Slow humanities: un manifiesto. Traducido por Beltrán Jiménez Villar. Granada: Editorial Universidad de Granada, 2022

Muestra

Una obra que surge como respuesta crítica a las transformaciones que han experimentado las universidades contemporáneas, especialmente en lo que respecta a la corporativización y la cultura de la rapidez.

Las autoras Maggie Berg y Barbara K. Seeber argumentan que en las últimas décadas las instituciones de educación superior han adoptado modelos organizativos y criterios de evaluación inspirados en la lógica empresarial, centrados en la productividad, la eficiencia y la competitividad. Este enfoque, importado desde la economía de mercado, ha impuesto a las y los académicos una presión constante por producir resultados medibles y rápidos —científicos, publicaciones, proyectos— dejando poco espacio para la reflexión profunda y el pensamiento riguroso que caracteriza a la labor académica.

En su crítica, las autoras reclaman una reconfiguración del tiempo académico que permita al profesorado recuperar prácticas profesionales más pausadas, deliberadas y humanas. Para ello, se inspiran en los ideales del movimiento Slow, originalmente surgido en ámbitos como la gastronomía (Slow Food) y extendido a diversas facetas de la vida social y cultural. Aplicados al contexto universitario, estos principios promueven una forma de trabajo menos alienada por la urgencia de “hacer más en menos tiempo” y más orientada hacia la calidad de la enseñanza, la investigación profunda y la construcción de comunidades académicas solidarias y reflexivas. Berg y Seeber proponen estrategias personales y colaborativas para que las y los profesores puedan tomar el control de su tiempo profesional y, con ello, potenciar una universidad más centrada en el sentido y la consciencia que en la productividad inmediata.

Además, esta edición española incluye el texto Slow Humanities: un manifiesto, que extiende la llamada a una transformación más amplia de las humanidades y de la vida académica en general. El manifiesto articula propuestas para que la comunidad universitaria adopte de forma activa la ética de la “lentitud” como modo de resistencia al aceleracionismo institucional, fomentando así una cultura académica que valore la profundidad, la creatividad y la colaboración por encima de los logros cuantificables. En conjunto, el libro y el manifiesto aportan una reflexión crítica y a la vez práctica sobre cómo repensar el ritmo —y con ello la calidad— del trabajo académico contemporáneo.

Aulas inteligentes: experiencias y propuestas educativas con IA y herramientas digitales.

Palacios, Solangel Materón, María Naranjo-Crespo y Miguel Valdivia Pinto, eds. Aulas Inteligentes: Experiencias y propuestas educativas con IA y herramientas digitales. Barquisimeto, Venezuela: Fondo Editorial Red Holos XXI, 2025

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Aulas Inteligentes: Experiencias y propuestas educativas con IA y herramientas digitales es una obra colectiva que invita a repensar críticamente la educación en el marco de la transformación digital contemporánea. El libro articula experiencias y propuestas pedagógicas que conciben la inteligencia artificial y las herramientas digitales como mediaciones al servicio del aprendizaje, la reflexión docente y la formación integral. A través de investigaciones, experiencias situadas y marcos metodológicos diversos, los capítulos evidencian cómo la planificación, la investigación formativa, el currículo y la práctica pedagógica pueden enriquecerse cuando la tecnología dialoga con principios éticos, pedagógicos y humanistas sólidos.

La obra destaca por su pluralidad de voces y contextos, abarcando desde la educación superior hasta la educación primaria, así como campos como la formación docente, la investigación cualitativa, la neurodidáctica y la educación médica. En su conjunto, el libro no solo muestra usos innovadores de la IA, sino que problematiza sus tensiones —autoría, citación académica, ética y toma de decisiones—, reafirmando que la verdadera inteligencia del aula reside en la capacidad de los educadores para diseñar experiencias significativas, reflexivas y responsables. En este sentido, Aulas Inteligentes se consolida como un referente para docentes e investigadores que buscan integrar la tecnología sin renunciar al sentido profundamente humano de la educación.