Ranking de las Bibliotecas Españolas Universitarias
Ranking sobre la eficiencia de las redes de una manera visual e interactiva, permitiendo la comparación (Benchmarking) para encontrar modelos de buenas prácticas que sirvan de referencia entre las Bibliotecas contempladas y proponiendo un Mapa de la lectura como herramienta valiosa y original para el conocimiento y análisis de las mismas.
En la metodología utilizada se concibe la biblioteca como un sistema en su entorno. La biblioteca o red es así un sistema que tiene una serie de entradas (generalmente medible en euros), que afectan a la entidad (compuesta por el personal, la colección, el equipamiento, etc.), produciendo una serie de salidas (que mediremos como circulación). Además de las salidas, las bibliotecas producen beneficios, más difíciles de medir, pues no son fácilmente cuantificables (a diferencia de las salidas). Por beneficio podríamos entender el mayor capital humano que consiguen las personas, ciudades y países que frecuentan y hacen uso de las bibliotecas y un aumento del capital cultural. Es decir, la mayor capacidad y competencia a la hora de resolver problemas y tomar decisiones. Igualmente, tendrán más empatía y prácticas de socialización. Dentro de este beneficio también hay que considerar que la biblioteca produce capital social.
Indicadores.
Euros per cápita.
Tanto para SECABA-Rank Universitarias y SECABA-Rank Públicas se ha definido el presupuesto como la suma de los gastos para el personal y los gastos en adquisiciones. El presupuesto per cápita sería el resultado de dividir la suma de esos gastos entre la población, que en SECABA-Rank Universitarias sería la suma de estudiantes de grado y posgrado, y los docentes a tiempo completo y parcial; y para SECABA-Rank Públicas la población de las Comunidades Autónomas o Provincias según el tipo de análisis. Es decir es decir: Presupuesto per cápita = Gastos / Población
Circulación per cápita
SECABA-Rank Universitarias contempla como circulación los préstamos, que incluirían los préstamos domiciliarios y los documentos descargados de los recursos electrónicos (datos Counter), y para SECABA-Rank Públicas los préstamos. La población sería la misma que en el indicador anterior. La fórmula quedaría así: Circulación per cápita = Préstamos / Población
Potencia del sistema
El indicador de la Potencia del Sistema es un indicador que mide la eficiencia, pues pone en relación las entradas de los sistemas con las salidas. La eficiencia es la capacidad de conseguir las máximas salidas, con el mínimo de recursos (entradas) posibles que lo hagan viable. Potencia del Sistema = Potencia de Salida / Potencia de Entrada
Formulación del sistema
Para formular el sistema sólo tenemos que poner en relación las entradas con las salidas. Tomaremos el sistema como una caja negra, es decir, sin prestar atención a la entidad. La Formulación del Sistema la representaremos diciendo que el objeto que estamos estudiando con “x” entradas produce “y” salidas. La representación sería la siguiente: Formulación del Sistema = Potencia de Entrada → Potencia de Salida.
Esfuerzo en Presupuesto
El indicador de Esfuerzo en Presupuesto pone en relación el porcentaje de Presupuesto de cada sistema (Biblioteca o Red) con su porcentaje de población. Esos porcentajes de cada sistema se calculan respecto del Total Redes en el caso de SECABA-Rank Públicas y del Total Rebiun en el caso de SECABA-Rank Universitarias. El Esfuerzo en Presupuesto resulta de la resta entre el porcentaje de Presupuesto menos el Porcentaje de Población respectivamente. La fórmula del Esfuerzo en Presupuesto quedaría así: Esfuerzo en Presupuesto = Porcentaje de Presupuesto – Porcentaje de Población.
Esfuerzo en Circulación
El Esfuerzo en Circulación se calcula de manera similar al anterior pero poniendo en relación el porcentaje en circulación con el porcentaje de población. Nos daría así información de lo que los sistemas están haciendo y consiguiendo en relación a las salidas. La fórmula del Esfuerzo en Circulación así: Esfuerzo en Circulación = Porcentaje de Circulación – Porcentaje de Población
La red de bibliotecas públicas, universitarias y científicas aporta a la sociedad entre 3.099,8 millones de €/ año y 4.238,5 millones de €/año, dependiendo del sistema de estimación utilizado. Estas cifras equivalen a un Retorno de la Inversión (ROI) mínimo de 2,49 y máximo de 3,40€ por euro invertido, partiendo de unos gastos e inversiones anuales de 1.247,5 millones de €/año (INE, 2010).
La aportación social y económica de los servicios de información suele pasar desapercibida. Añaden, como muestra este estudio, un valor relevante al proceso de investigación científica, al incremento cultural del conjunto de la sociedad y a las cualificaciones profesionales de los individuos; aportan seguridad jurídica a través de los archivos y centros de documentación de las administraciones públicas, ponen en valor archivos históricos que sin el trabajo de descripción y puesta a disposición de los investigadores y el público serían inútiles, mantienen actualizado el saber hacer de las empresas para utilizarlo en proyectos competitivos que redactarán sus técnicos. Pero estas aportaciones quedan integradas en los productos y servicios que ofrecen otros profesionales. Quizá podría afirmarse que la documentación sólo se valora cuando falta. El propósito inicial de este proyecto era analizar estas diversas aportaciones y, en la medida de lo posible, asignarles valor económico a través de distintas técnicas. El devenir del proyecto aconsejó acotarlo a las bibliotecas, evitando hacerlo inabordable a corto plazo. Por tanto, el estudio pretende evaluar la aportación de las bibliotecas al bienestar, la economía y la producción científica del país.
Puntos clave del estudio
1. La red de bibliotecas públicas, universitarias y científicas aporta a la sociedad entre 3.099,8 millones de €/ año y 4.238,5 millones de €/año, dependiendo del sistema de estimación utilizado. Estas cifras equivalen a un Retorno de la Inversión (ROI) mínimo de 2,49 y máximo de 3,40€ por euro invertido, partiendo de unos gastos e inversiones anuales de 1.247,5 millones de €/año (INE, 2010).
2. Un usuario-tipo de una biblioteca pública valora en 17,7 €/mes los servicios que recibe, préstamo de libros, lectura en las salas, asesoramiento de los bibliotecarios, ayuda para hacer deberes en el caso de los niños, acceso a Internet a través de la wifi, asistencia a actividades culturales, etc. Es decir, considera que hubiera tenido que pagar esta cantidad de haber recibido tales servicios de una empresa privada.
3. Las bibliotecas atraen consumo a su zona de influencia. Los desplazamientos a la biblioteca generan un gasto en los comercios de sus proximidades de 1.294,4 millones de €/año
4. En España hay 6.608 bibliotecas y 8.963 puntos de servicio, distribuidos por todo el país.
5. El 10,2% del tiempo de trabajo de los investigadores, docentes y profesionales usuarios de las bibliotecas universitarias y científicas se destina a localizar documentación, lo que es un indicador indirecto del valor económico de esta tarea.
6. Un aspecto relevante de la imagen de las bibliotecas es que son vistas como espacios acogedores. Casi todos los no usuarios declaran que se pueden plantear visitar una biblioteca para utilizar alguno de sus servicios. El principal obstáculo es disponer de tiempo, son los activos en ocupaciones con horarios rígidos)
7. La imagen de las bibliotecas tanto entre los no usuarios como entre los usuarios está asociada a lo literario, los libros y su préstamo; entre los jóvenes, al uso de las salas como espacio para preparar exámenes, trabajos de clase o quedar con los amigos. En paralelo, se está desarrollando un perfil ligado a Internet, que configura la biblioteca como un lugar desde el que se puede acceder a la web o en el que se trabaja compatibilizando el material de la biblioteca, la información localizada en Internet y el ordenador. La disposición de wifi es uno de los aspectos más atrayentes de las bibliotecas, sobre todo para inmigrantes y usuarios recientes.
8. Las bibliotecas y el empleo. Las nuevas demandas de los usuarios están transformando la forma de utilizarlas. Están apareciendo así nuevos servicios ligados a Internet y a las nuevas tecnologías de la información: cursos de idiomas, asesoramiento para encontrar empleo, etc. La demanda de estos entre los no usuarios es elevada: un 25,7% declara que asistiría a cursos de idiomas y a un 30,4% le interesa el asesoramiento para encontrar empleo. El interés por estas actividades es muy elevado entre los menores de 35 años los idiomas y localizar empleo entre los 35 y 55 años, especialmente los mayores de 45.
9. Los usos de las bibliotecas públicas se segmentan según generaciones.
10. La satisfacción con los servicios de las bibliotecas es elevada sobre todo en los aspectos de asesoramiento profesional de los bibliotecarios y disposición de libros y documentos impresos o electrónicos, en ambos casos por encima de 8 en una escala de 0 a 10. Entre 7,5 y 8,0 está la comodidad y calidad de los puestos de lectura o estudio, la web y la formación que reciben los usuarios para mejorar el acceso y uso de la información electrónica. El punto más débil es el equipamiento informático. Es llamativo que la valoración de los diversos aspectos del servicio bibliotecario sea muy parecida en las bibliotecas públicas y en las universitarias y científicas.
Costas, R., Z. Zahedi, et al. «Do ‘altmetrics’ correlate with citations? Extensive comparison of altmetric indicators with citations from a multidisciplinary perspective » CWTS Working Paper Series vol., n. (2014 ).URL: https://www.cwts.nl/pdf/cwts-wp-2014-001.pdf
Se presenta un amplio análisis de la presencia de diferentes indicadores altmétricos proporcionadas por Altmetric.com a través de diferentes campos científicos, centrándose especialmente en su relación con las citas. Los resultados confirman que la presencia y densidad de los recuentos altmétricos a través de medios sociales siguen siendo muy bajos y no es muy frecuente entre las publicaciones científicas, con entre un 15% -24% de las publicaciones que presentan alguna actividad altmétrica se concentran en las publicaciones más recientes, aunque se constata también que su presencia está aumentando con el tiempo.
Las publicaciones de las ciencias sociales, las humanidades y las ciencias médicas y de la vida presentan una mayor presencia de valores altmetrics, con indicación de su valor potencial e interés para estos campos. El análisis de las relaciones entre altmetrics y citas confirma reivindicaciones anteriores de correlaciones positivas, pero relativamente débiles, lo que apoya la idea de que altmetrics no reflejan el mismo concepto de impacto que las citas. También, los recuentos altmetrics no siempre presentan un mejor filtrado de publicaciones citadas que los puntajes de citas de revistas. Las puntuaciones altmetricas (particularmente menciones en blogs) son capaces de identificar las publicaciones altamente citadas con mayor nivel de precisión que las puntuaciones de citas de revistas (JCS), pero tienen un menor nivel de llamada. Se pone de relieve el valor de altmetrics como una herramienta complementaria del análisis de citas, aunque se sugiere realizar más investigaciones para desentrañar el significado y el valor potencial de los indicadores de evaluación de la investigación altmetricas.
La Asociación Americana de Editoriales Universitarias (Association of American University Presses o AAUP) promueve el rol esencial de una comunidad global de editores cuya misión consiste en asegurar la excelencia académica y cultivar el conocimiento. Altos estándares de calidad editorial y la evaluación por pares, son elementos fundamentales a través de los cuales los miembros de la AAUP promueven esta misión. Que dichos estándares sean logrados en sus programas editoriales, es primordial para la elegibilidad de editoriales académicas sin fines de lucro como miembros de la Asociación, siendo, a su vez, lo primordial para validar y difundir el conjunto del quehacer académico.
La AAUP ofrece este manual de Buenas Prácticas para la Evaluación por Pares como un recurso para editoriales miembros (y no miembros), editores (tanto nuevos como experimentados), comités editoriales, autores e investigadores y nuevos programas editoriales académicos.
Este manual fue desarrollado por el Acquisitions Editorial Committee de la AAUP mediante un proceso que se extendió por dos años y que buscó articular un conjunto de prácticas que sintetizaran lo esencial de un proceso de evaluación de pares. El comité ha señalado que “el proceso de evaluación por pares es altamente complejo, involucra a muchos individuos y debe ser sensible a las normas de las disciplinas pertinentes.” Las expectativas disciplinarias, los procedimientos administrativos, los trabajos creativos e inter-disciplinarios y/o los formatos de edición innovadores, pueden exigir variaciones en el enfoque. Sin embargo, las diferencias en la práctica solo pueden ser evaluadas a la luz de una sólida comprensión sobre lo que constituye una práctica estándar de revisión de pares de alta calidad.
La elaboración de este manual comenzó bajo el auspicio del Comité de Coordinación Editorial 2014-15 de la AAUP presidido por Mary Francis (entonces en California, hoy en Michigan) y fue completado por el Comité 2015-16, a cargo de Mick Gusinde-Duffy (Georgia). El comité reunió información y retroalimentación de un amplio conjunto de editoriales miembros de la AAUP para asegurarse de que el documento sea un claro reflejo de los estándares aceptados. Un primer borrador fue expuesto en un grupo de discusión sobre evaluación por pares organizado por Dan William (TCU) en la Reunión Anual de la AAUP de 2015, en Denver. El escrito final es producto del significativo trabajo y asesoría de un importante número de miembros de la comunidad AAUP La Asociación agradece todas estas contribuciones. Los valores fundamentales de la misma incluyen integridad, diversidad, libertad intelectual y liderazgo. Estos valores se encuentran reflejados en el trabajo que nuestros miembros realizan para diseminar el conocimiento académico. El cumplimiento de los estándares de revisión de pares en las publicaciones monográfícas y seriadas, es un elemento clave en la perpetuación de estos valores. El presente manual ayuda a articular cómo funciona este proceso y a sentar las bases para la integridad y el liderazgo.
Los medios sociales están cambiando la forma de interactuar, presentar las ideas e información y juzgar la calidad de los contenidos y contribuciones. En los últimos años han surgido cientos de plataformas que permiten compartir libremente todo tipo de información y conectarnos a través de redes. Estas nuevas herramientas generan estadísticas de actividad e interacciones entre sus usuarios tales como menciones, retweets, conversaciones, comentarios en Blogs o en Facebook; gestores de referencias que muestran índices de popularidad de las referencias más compartidas por otros investigadores o repositorios que generan estadísticas de visitas o descargas de artículos. En este documento se analiza que implicaciones y significado tiene altmetrics, cuáles son sus ventajas y críticas, plataformas (Almetric.com, ImpactStory, Plos Altmetrics, PlumX), avances y que beneficios reporta para autores, editores y bibliotecarios. Concluyendo que el valor de las métricas alternativas como una herramienta complementaria de análisis de citas es evidente, aunque se sugiere que se debe investigar más profundamente sobre esta cuestión para desentrañar el significado y el valor potencial de estos indicadores para la evaluación de todo su potencial.
Com o objetivo de trazer informação valiosa que permita aos professores, diretores, autoridades educativas e pesquisadores melhorarem a tomada de decisões e o processo educativo, a coleção Estudos IDEA divulga pesquisas realizadas tanto pelo Instituto de Avaliação e Assessoramento Educativo (IDEA, sigla em espanhol) quanto por outras instituições afinadas com o Instituto. Nessa ocasião, o IDEA se une ao esforço da OEI para publicar quatro estudos sobre a situação em que se encontram as bibliotecas escolares na Argentina, no Chile, no Brasil e no México, visando teca la que tanto autoridades governamentais quanto escolares contem com informação relevante que permita melhorar a situação dessas bibliotecas, instrumento-chave da qualidade educativa de um país. Diversas instituições, entre elas o IDEA, participaram da coleta e análise da informação contida nos estudos. Em particular, Avaliação das Bibliotecas Escolares no Brasiloferece um olhar atualizado sobre a situação das bibliotecas nas escolas de nosso país, a partir do testemunho de diretores, docentes, bibliotecários e alunos como protagonistas da prática educativa.
Boh Podgornik, B., D. Dolničar, et al. «Development, testing, and validation of an information literacy test (ILT) for higher education.» Journal of the Association for Information Science and Technology vol. 67, n. 10 (2016). pp. 2420-2436. http://dx.doi.org/10.1002/asi.23586
Durante las últimas dos décadas, las competencias y habilidades en Alfabetización Informacional (AI) han sido un tema nuclear en el ámbito de la educación superior, que influye en el diseño, contenido, metodología de la enseñanza, y en la propia gestión de los cursos académicos. En consecuencia, se han llevado a cabo intentos para desarrollar y definir las normas y criterios para la evaluación de competencias en AI de manera sistemática.De hecho, los bibliotecarios se han involucrado cada vez más en la formación sobre habilidades en información y en la propia enseñanza como uno de los aspectos más importantes del trabajo de la biblioteca en un contexto académico.
El dominio de las actividades de Alfabetización Informacional y habilidades implica la fluidez con la tecnología de la información y la comunicación (TIC), los métodos de investigación, la lógica, el pensamiento crítico, el discernimiento y razonamiento. Sin embargo el desarrollo cada vez más rápido en el campo de las TIC presenta un verdadero desafío para cualquier normalización a largo plazo de los métodos de evaluación.
Muchos artículos informan sobre resultados de la evaluación la Alfabetización Informacional en diferentes contextos, presentación y uso de cuestionarios y pruebas como instrumentos de investigación. La mayoría de ellos siguen las recomendaciones y temas presentados en diversas normas de AI. Las evaluaciones se realizan normalmente por los bibliotecarios, a veces en colaboración con investigadores o educadores. La revisión de los instrumentos de evaluación AI se centra principalmente en el diseño y el contenido de las pruebas y cuestionarios disponibles. Sin embargo, como varias pruebas y cuestionarios de evaluación de la AI se han desarrollado y aplicado en diferentes entornos, para diferentes grupos destinatarios, y dentro de diferentes sistemas educativos y tradiciones, no parece haber ningún acuerdo final general sobre qué método o formato de a sirve mejor para la evaluación de los procesos de alfabetización en información de los estudiantes en la educación superior.
En cuanto al contenido, la mayoría de las pruebas y cuestionarios se han sido diseñados de acuerdo con las normas de AI existentes. La mayoría de los test y pruebas se centran sólo en los temas seleccionados en las normas, y omiten dimensiones importantes, como la escritura científica o cuestiones éticas.
Esta investigación desarrolla un test sobre habilidades informativas para la educación superior que fue desarrollado, probado y validado. El Test contiene 40 preguntas de elección múltiple (disponible en el Apéndice) con cuatro respuestas posibles y sigue las recomendaciones de los estándares de alfabetización informacional (IL) para la educación superior. En él se evalúan diferentes niveles de habilidades de pensamiento, además de ser aplicable a nivel internacional para los programas de estudio en todas las disciplinas científicas.
1) La descripción concisa y completa de un concepto especializado desconocido se puede encontrar en:
a) Periódico
b) Diccionario bilingüe
c) Léxico o una enciclopedia
d) Artículo de investigación
2) El nivel más manejable y preciso de los criterios de búsqueda que incluyen un objeto (palabra clave 1) y un aspecto (Palabra clave 2) será recuperado por la secuencia de búsqueda:
a) Palabra clave 1
b) Palabra clave 1 AND Palabra clave 2
c) Palabra clave 1 NOT Palabra clave 2
d) Palabra clave 1 OR Palabra clave 2
3) Si cuando realizo una búsqueda de información necesito seleccionar el término correcto especializado en Inglés uso:
a) Google translate
b) Los términos en lengua natural con la que ya me he familiarizado durante las clases
c) un diccionario temático especializado
d) un diccionario bilingüe
4) Si en la búsqueda sobre el «impacto de las actividades humanas en el cambio climático» la estrategia de búsqueda inicial me devuelve un número abrumador de documentos.¿Que hago?
a) Abandono el tema y llevo a cabo una estrategia completamente diferente.
b) Defino un tema más especializado sobre el tema, optimizo la estrategia de búsqueda y sigo adelante.
c) Busco el tema en la Wikipedia y resumo esta información en mi busqueda
d) En la biblioteca de la facultad, busco un artículo relacionado escrito por un autor bien conocido y reelaboro el contenido de dicho artículo.
5) Una memoria de grado o tesis doctoral requiere un aporte científico original por parte del estudiante.¿Cómo se hace?
a) Busco las publicaciones recientes más interesantes y las utilizarlo como base para mi tesis.
b) Busco experimentos en artículos de investigación publicados por otros autores y describo estos experimentos.
c) Formulo una nueva información y conclusiones mediante la combinación de los resultados de mi investigación y la información existente.
d) Recopilo y discuto las conclusiones de cualquier documento de investigación
6) ¿En cual de las siguientes listas aparecen ordenadas correctamente las fuentes de información desde el más básica a las más establecidas y verificadas en función de su fiablidad informativa?
a) blog, peródico, revista científica, norma
b) blog, norma, peródico, revista científica
c) peródico, blog, revista científica, norma
d) Revista científica, blog, peródico, estándar
Observa este registro de la base de datos bibliográfica / catálogo y responde a las preguntas 7-10.
7) El registro en esta base de datos se refiere a:
a) un artículo de periódico
b) Libro especializado
c) películas de vídeo
d) revista científica
8) Cómo fue publicada esta fuente de información:
a) como un libro publicado por el autor Barbara Zemljic
b) Hay dos autores: Barbara Zemljic y Lucka Kajfez-Bogataj.
c) Hay tres autores: Zemljic, Kajfez y Bogataj.
d) Se trata de una página web general, sin autores conocidos específicos.
10) Esta fuente de información se define mejor como:
a) la película documental sobre la ecología y la protección del medio ambiente en nuestro planeta
b) DVD de ciencia ficción
c) libro con fotografías a todo color y una banda sonora asociada sobre la evolución humana
d) la traducción eslovena de una serie de televisión en inglés sobre el futuro del planeta Umanotera
11) Estoy investigando el impacto de la dieta y la nutrición en la salud humana. La información más relevante se encuentra en las fuentes de información para:
a) Medicina y Agricultura
b) Medicina y ciencias sociales
c) Medicina y Humanidades
d) Medicina y Deporte
12) ¿Cuál de los datos que figuran a continuación son la «materia prima» de datos sin procesar:
a) El precio de las acciones publicadas al final de un día de negociación
b) Los mapas del tiempo
c) Los datos de crecimiento de la población que se presentan en las tablas
d) Los datos de crecimiento de la población que se presenta en forma de diagrama (en los gráficos)
13) Los artículos científicos originales suelen describir:
a) experiencia y perspectivas adquiridas durante años de actividad profesional del autor
b) un resumen de la investigación de otros autores
c) una visión general del desarrollo de un campo científico
d) los resultados de investigación originales del autor
14) Estoy explorando animaciones bidimensionales. El uso de la palabra clave «animación», he recuperado 33,314 documentos en una base de datos. ¿Cuál de las consultas que se enumeran a continuación es la más apropiada para la siguiente búsqueda?
a) animation AND (2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*)
b) animation AND 2D AND 2-dimension* AND two dimension* AND two-dimension*
c) animation NOT (2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*)
d) animation OR 2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*
15) Quiero encontrar información sobre el orégano planta medicinal, que también se conoce como la mejorana silvestre en la medicina herbal tradicional. Su nombre científico es Oreganum vulgare. ¿Cuál es la consulta de búsqueda más apropiada en una base de datos?
a) “oregano wild marjoram Oreganum vulgare”
b) oregano AND wild marjoram AND Oreganum vulgare
c) oregano OR wild marjoram AND Oreganum vulgare
d) oregano OR wild marjoram OR Oreganum vulgare
16) Estoy interesado en el tema de la edulcoración y edulcorantes, y me encuentro con los términos ingleses apropiados: sweet, sweeten, sweetener, sweeteners, sweetening (dulce, endulzar, edulcorantes, edulcorantes, edulcorantes). ¿Cuál es la estrategia de búsqueda más adecuado?
a) el truncamiento de la derecha, el uso del término dulce *
b) una búsqueda exacta, en este caso: «dulce dulcificante edulcorantes edulcorante»
c) la búsqueda con paréntesis: (dulce edulcorantes edulcorante endulzar edulcorante)
d) utilizar el operador AND, es decir .: dulce y endulzar y edulcorante y edulcorantes y edulcorante
17) En Google Scholar, para encontrar artículos con todas las palabras es equivalente al operador de búsqueda:
a)AND
b) AND NOT
c) NOT
d) OR
18) En Google Scholar, para encontrar artículos con al menos una de las palabras debo utilizar el operador de búsqueda:
a)AND
b) AND NOT
c) NOT
d) OR
19) ¿Cómo formular una consulta de búsqueda estándar utilizando los criterios de búsqueda de Google Académico como:
a) (data OR information) AND weather
b) (weather AND data AND information)
c) (weather OR data OR information)
d) weather AND “data information”
20) Una interfaz de búsqueda de base de datos emplea menús desplegables en lugar de los operadores de búsqueda. ¿Cuál de los operadores booleanos sustituye el concepto «opcional»?
a) AND
b) NOT
c) OR
d) WITH
21) Si comparamos una estrategia de búsqueda en el campo título y, una búsqueda sobre el texto completo en una base de datos cual sería la diferencia de resultados:
a) el mismo número de resultados
b) un número más pequeño de resultados
c) esto no tiene ningún efecto sobre el número de resultados
d) un mayor número de resultados
22) Con el fin de obtener resultados originales de investigación sobre el comportamiento de los usuarios en relación con una nueva tecnología, cual de las siguientes fuentes emplearíamos
a) Cuestionarios de las encuestas y entrevistas
b) Patentes
c) Artículos de revisión
d) Manuales técnicos
23) ¿Cuál es el método más apropiado para organizar la información en un formato electrónico:
a) Mientras leo los documentos en formato electrónico, subrayo las partes más interesantes, como es lógico cambio el nombre de los ficheros y asigno carpetas de acuerdo al tema.
b) Abrir una nueva carpeta y mover los archivos a la carpeta usando los nombres de los archivos originales.
c) Imprimir todos los documentos, leerlos, y luego copiar todas las secciones interesantes directamente en mi documento
d) Crear un archivo nuevo en un procesador de texto y luego copiar y pegar las secciones pertinentes del documento directamente en el archivo.
24) Estas escribiendo un documento y quieres citar los hallazgos de otros artículos. La acción que se utiliza para este propósito en MS Word?
a) Citas y bibliografía
b) Notas al pie
c) Revisión
d) Comentarios
25) Tengo que comprobar el contenido de un gran número de artículos en un corto período de tiempo. ¿Qué elemento de un artículo puedo examinar rápidamente?
a) Resumen (abstract)
b) Materiales y métodos
c) Discusión
d) Rresultados
26) ¿Qué declaración sobre los OGM (Organismos Genéticamente Modificados) no es la opinión personal del autor?
a) OMG dará lugar a una crisis mundial de alimentos.
b) De acuerdo con los inventarios, 15 nuevos OMG se registraron en la UE en 2013.
c) La experimentación con transgénicos debe ser prohibida
d) La mayoría de los investigadores de OGM son pagado por las grandes corporaciones, como Monsanto.
27) Se ha demostrado científicamente que el colesterol está presente en los organismos animales, pero no en las plantas. ¿Cómo describiría usted un anuncio de televisión que afirma que el aceite de girasol fabricado por un productor particular, no contiene colesterol?
a) Este es un beneficio valioso, y me animará a comprar esta marca de aceite.
b) Se trata de información manipulada y engañosa, ya que los aceites vegetales no contienen colesterol.
c) Esta información tiene importancia médica, y por lo tanto estoy dispuesto a pagar más por este aceite.
d) Esta es una información interesante sobre la composición única de este aceite.
28) En mi blog, me gustaría publicar una foto de una persona famosa que está tratando de avanzar en los principios humanitarios en su país. Sin embargo, sus actividades están prohibidas en ese país. ¿Cómo procedo?
a) No voy a publicar la imagen porque las imágenes de la persona están prohibidas en su propio país.
b) No voy a publicar la imagen porque nuestros dos países tienen relaciones de amistad.
c) No puedo publicar la foto de la persona sin su permiso.
d) voy a publicar la imagen porque las actividades internacionales de la persona son públicas y se basan en principios éticos universales
29) ¿Cuál es la secuencia correcta de los elementos en un artículo de investigación?
a) Resumen-Bibliografía-Introducción-Material y Métodos de Resultados de Discusión-Conclusiones
b) Resumen -Introducción-Material y Métodos de Resultados de Discusión-Conclusiones-Bibliografía
c) Abstract-Conclusiones-Introducción-Bibliografía-Material y Métodos de Resultados de Discusión
d) Introducción de Resultados de Discusión-Conclusiones-Material y Métodos-Bibliografía-Resumen
30) Mary Brown necesita crear una contraseña para poder acceder a un sistema de información. ¿Qué contraseña es el más seguro?
a) ma @ r $ y3br7OWN_
b) MaryBrown
c) MaryBrown123
d) marybrown28111991
31) Después de una extensa búsqueda de información, me entero de que los colorantes naturales se utilizan en la producción de jalea, dulces, helados y yogur; en el teñido de algodón, lana y seda; y se añaden a los productos de maquillaje y tintes para el cabello. ¿Cómo debo indexar mejor estos productos?
a) farmacia, biología, tecnología de los alimentos
b) medicina, biología, química
c) nutrición, tecnología textil, cosméticos
d) confitería, cría de animales, peluquería
32) ¿Cuál de estos esquemas es el más apropiado para la presentación de los temas de la pregunta 31?
33) ¿En qué tipo de documento no son obligatorias la inclusión de citas y bibliografía?
a) Tesis doctoral
b) Artículo científico publicado en las actas de un congreso
c) Artículo científico original
d) Artículo interés general
34) ¿Cuál es la extensión típica de un resumen en artículos científicos?
a) De 150 a 250 palabras
b) De 2000 a 3000 palabras
c) De 50 a 100 palabras
d) De 500 a 1000 palabras
35) ¿Cuál de estas secciones no es una parte estándar en un artículo científico?
a) Materiales y Métodos
b) Discusión
c) Introducción
d) Reconocimientos
36) Compré algunos documentos antiguos en una librería de segunda mano. ¿Cuál de los documentos puedo escanear y publicar en mi página web sin autorización?
a) Una foto anónima publicada en una revista femenina
b) Un artículo de un diario
c) Un manuscrito original de William Shakespeare
d) La traducción de un poema escrito por un poeta que vive y publicado por una editorial británica
37) En mi trabajo, quiero utilizar algunos datos de un artículo de otro autor. ¿Cómo se hace de acuerdo con los principios éticos y la protección de los derechos de autor?
a) Se me permite hacer un uso razonable de los datos, siempre y cuando cito el artículo fuente.
b) Sólo puedo utilizar los datos si cito la palabra por palabra el texto de origen y cito el artículo fuente.
c) Sólo puedo utilizar los datos si puedo conseguir el permiso por escrito del autor.
d) En ningún caso puedo usar los datos.
38) Nuestra universidad se suscribe a una revista con un acuerdo de pago por licencia. ?¿Que es lo que no se me permite hacer?
a) Citar un artículo en mi tesis.
b) Imprimir un artículo en mi impresora.
c) Descargar un artículo completo en mi equipo.
d) Analizar una página seleccionada y publicarla en mi blog.
39) ¿Cuál es el procedimiento adecuado para hacer una referencia a otros trabajos en mi trabajo escrito o tesis?
El informe Altmetrics for Librarians: 100+ tips, tricks, and examples responde a la necesidad de disponer de un documento para ayudar a los bibliotecarios que deseen aplicar altmetrics en su trabajo. Este libro ofrece las herramientas necesarias para utilizar altmetrics en una variedad de escenarios, incluyendo:
Tomar decisiones de desarrollo de colecciones
Gestión de repositorios institucionales
Ayudando al investigador a reunir evidencias de su labor investigadora
Organizar talleres sobre altmetrics
Además recoge algunos recursos fundamentales para mantenerse al día sobre la investigación y noticias sobre altmetrics a través de un centenar de consejos, trucos y ejemplos que se pueden utilizar para formar y utilizar sobre la aplicación de altmetrics en bibliotecas.
¿Qué es una revista de impacto? Todo los investigadores aspiran y necesitan publicar gran parte de suproducción científica en revistas de “Alto Impacto”. Estas revistas reciben muchos manuscritos por lo que tienen por tanto tasas de rechazo más elevadas, y consecuentemente los procesos de revisión son más duros, más exigentes y realizados por los mejores expertos del área, ya que al contar con más recepción de manuscritos tienen más donde seleccionar y más posibilidades de contar con los mejores papers del área, que suelen ser los más citados, por tanto lo que más reconocimiento reciben, por tanto alcanzan un factor de impacto más elevado, algunos autores como Emilio Delgado López-Cózar lo definen como un indicador de competitividad
¿Por qué publicar en revistas de impacto? Conseguirás avanzar sin problemas en tu carrera científica La mayor de las políticas científicas y la evaluación del rendimiento científico se articulan en torno a las revistas JCR-ISI. También conseguirás que tu centro tenga una mayor visibilidad y atraer recursos económicos a la universidad: Convocatoria Campus de Excelencia, Convocatoria Centros de Excelencia Severo Ochoa, Convocatoria Programa Nacional Contratación RRHH I+D
Las excusas que algunos autores ponene para no publicar en revistas ISI suelen ser que sus temas de investigación y artículos son de ámbito local, o que los revisores de las revistas internacionales no son capaces de comprender el alcance de mis trabajos. Tambien relacionadas con el idioma de publicación y no publicar en inglés, o que las revistas internacionales tardan demasiado tiempo en publicar los trabajos. Y otros temas como que en su disciplina tiene más valor los capítulos y los libros, la no existencia de revistas internacionales que publiquen sobre los temas de su interés.
Consejos para publicar (no solo) en revistas de impacto
• Focalizate en los aspectos innovadores
• Ten clara la estructura
• Hazlo legible e interesante
• Busca dónde publicarlo
• Integridad científica. busca más la calidad de los resultados que la cantidad
• Baraja siempre varias opciones cuando quieras publicar un y selecciona la revista adecuada de los cuartiles 3º Q 2º Q 1º Q. Antes lee detenidamente la cobertura temática de las revistas y comprueba que tipos de trabajos publica
• Antes de buscar socios estima los efectos de la colaboración en la producción y el impacto
• Haz una buena revisión bibliográfica. Se honesto en la citación, no omitas citas de competidores. Utiliza bibliografía los más reciente posible y sobre todo bibliografía internacional, usa las bases de datos de tu especialidad. Asegúrate que incluyes todos los papers sobre el tema que ha publicado la revista donde lo vas a enviar.
• Escribiendo el paper Muchos trabajos son rechazados o pierden gran parte de su valor porque no están bien redactados, presentados ni estructurados. Si no prestamos atención a estos gran parte de nuestro mensaje las buenas ideas pueden pasar desapercibidas. Decide cuales son las principales conclusiones del trabajo y escribe y presenta el paper pensando en ellas y reforzándolas. Presta atención a la introducción, en ella debe quedar claro que se ha hecho y que aportaremos.
• Respeta escrupulosamente las instrucciones a autores de la revista • Abstract, palabras clave • Numeración tablas y gráficos • Longitud del paper • Formato de las referencias. Chequea algunos de los papers publicados por la revista. Siguiendo las normas nos evitaremos que el editor y el revisor nos puedan hacer algún comentario. Errores de este tipo ya te ponen bajo sospecha
• Cuida el formato de gráficos y tablas. A veces los gráficos y las tablas son la parte más importantes de lostrabajos e incluso la única que van a leer nuestros lectores. Procura incluirlos en su justa medida, solo las necesarias para apoyar nuestros principales resultados. Evita solapamiento entre tablas y gráficos.Tanto en gráficos como en tablas ponles un título explicativo, evita los acrónimos o desarróllalos al pié. Comprueba que son inteligibles sinnecesidad de leer el texto que pueden ser entendido fuera del artículo. Haz gráficos atractivos, dedícales tiempo, ya que condensan la mayor parte de tu mensaje.
• Hay algunos aspectos previos al envio del trabajo a la revista que pueden contribuir a su mejora como enviar el trabajo a diversos colegas para obtener su opinión y chequear diversos aspectos y no olvides agradecédselo con posterioridad.
• Incluye una carta “Cover Letter” indicando la originalidad del paper y señala asimismo cual puede ser el interés para los lectores habituales de la revista. En ocasiones puede ser de utilidad sugerir a la revistas posibles revisores del paper, sobre todo si el tema esespecialmente novedoso.
• Ten siempre los datos de tu investigación organizados conveniente antes de enviar el trabajo ya que los revisores pueden solicitártelos o los puedes tener que reelaborar de nuevo tras el proceso de revisión.
•El proceso de revisión. Quizás éste uno de los momentos más duros, hay que realizar un estudio de los comentarios del revisor y responder en una carta: 1) Responde a todos los comentarios, aunque no estés de acuerdo con ellos. 2) Sé educado en la respuesta e intenta emplear argumentos científicos sólidos y robustos cuando no estés de acuerdo con el revisor. 3) Si es necesario siempre estate preparado para recopilar nuevos datos, realizar nuevas observaciones, nuevos experimentos y contratacar. 4) Si lo cambios del referee no suponen un esfuerzo enorme o no alteran en demasía el artículo, cuesta menos realizarlos que discutir.
• Acepta los rechazos con deportividad. NUNCA los tomes como una cuestión personal. Se honesto e intenta comprender las razones del rechazo. Aprovecha en tu beneficio los comentarios del revisor. Reelabora de nuevo el trabajo pero no lo envies a otra revista sin los cambios que corrijan las razones del rechazo. A lo mejor tu paper no era tan malo
Consejos finales: Busca buenos y bien enfocados temas de investigación, ten buen conocimiento de los métodos del área. Intenta publicar a nivel internacional. Ten paciencia en la investigación, redacción y revisión hazlo con pulcritud, claridad y concisión en la presentación, y sobre todo perseverancia ante los fracasos
Jornada de Debate: Investigación y Evaluación en Humanidades y Ciencias Sociales (1 : 2014 : La Plata). [e-Book] Buenos Aires, Universidad de la Plata, 2015.
Este libro reúne las intervenciones presentadas en la Jornada de Debate sobre Políticas Científicas y Evaluación en Humanidades y Ciencias Sociales, organizada conjuntamente por la Secretaría de Investigación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP y el Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS- UNLP/CONICET), desarrollada el 26 de septiembre de 2014. Con la finalidad de generar un espacio compartido de debate sobre la relación entre investigación y evaluación y delinear una posición institucional sobre dicha temática, se desarrollaron tres paneles en los que participaron destacados miembros del campo académico, de la educación superior y de la gestión en organismos de ciencia y tecnología. Los tres paneles –Las políticas de investigación en Humanidades y Ciencias Sociales en la actualidad: diagnóstico y perspectivas; La evaluación en Humanidades y Ciencias Sociales: criterios, actores y contextos y Publicaciones y evaluación– constituyeron un marco propicio para el intercambio y el debate.
Universo Abierto 