Archivo de la etiqueta: Alfabetización informacional

El proceso de Bolonia y la globalización de la educación superior

Deja un comentario

1197_tapa

Bianchetti, L. [e-Book]  El proceso de Bolonia y la globalización de la educación superior : Antecedentes, implementación y repercusiones en el quehacer de los trabajadores de la educación. Buenos Aires., CLACSO, 2016.

Texto completo

 

El Proceso de Bolonia es la mayor traición a la obligación de formar cuadros cultos, que se midan a la altura de su tiempo y sean capaces de sobreponerse a sus vicisitudes y pobreza de espíritu. Mancomunado como está con el mercado neoliberal de consumo, no cuida de generar balizas y ancladeros confiables y seguros. Le interesa, esto sí, producir identidades permanentemente inestables y mutables, insatisfechas y precarias, inconstantes e inconsistentes, es decir, no-identidades.

¿Qué habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo en el futuro?

4 respuestas

futureofwork

 

Future Work Skills 2020. [e-Book] Phoenix, Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute, 2016.

Texto completo

En la década de 1990, el ordenador Deep Blue de IBM venció al gran maestro del ajedrez Gary Kasparov; Hoy el supercomputador Watson de IBM vence a los concursantes del concurso de televisión estadounidense Jeopardy. Hace una década, los trabajadores estaban preocupados por los empleos que estaban siendo externalizados en el extranjero; Hoy empresas como ODesk y LiveOps pueden reunir equipos «en la nube» para llevar a cabo tareas de venta, soporte al cliente. Hace cinco años, la NASA tardaba años en etiquetar millones de fotografías tomadas con uno de sus telescopios, pero en la actualidad con el poder de las plataformas colaborativas, la tarea se puede lograr en pocos meses con la ayuda de miles de voluntarios humanos.

La conectividad global, las máquinas inteligentes y los nuevos medios de comunicación son sólo algunos de los motores que cambian la manera en que pensamos sobre el trabajo, lo que constituye el trabajo y las habilidades que necesitaremos para ser colaboradores productivos en el futuro. En este informe analiza los factores clave que cambiarán el panorama del trabajo e identifica las habilidades clave de trabajo necesarias en los próximos 10 años. Si bien, en lugar de enfocarse en los futuros empleos, este informe examina las habilidades laborales futuras: que habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo.

10 HABILIDADES NECESARIAS PARA EL FUTURO

1. Sensación de hacer. Capacidad de determinar el significado más profundo
de lo que se está expresando

2. Inteligencia social. Capacidad de conectarse a otros, para detectar y estimular las reacciones e interacciones deseadas

3. Pensamiento adaptativo. Habilidad para pensar y llegar a soluciones y respuestas más allá de lo que está basado en reglas

4. Competencia intercultural. Capacidad para operar en diferentes entornos culturales

5. Pensamiento computacional. Capacidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender el razonamiento basado en datos

6. Alfabetización en los nuevos medios. Capacidad para evaluar críticamente y desarrollar contenido que utiliza formas de nuevos medios, y para aprovechar estos medios de comunicación persuasiva

7. Transdisciplinariedad. Capacidad de entender conceptos a través de múltiples disciplinas

8. Diseño mental. Capacidad de representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo para lograr los resultados deseados

9. Gestión cognitiva. Capacidad de discriminar y filtrar la información de importancia, y de comprender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas.

10 Colaboración virtual. Capacidad para trabajar productivamente, impulsar el compromiso y demostrar nuestra presencia como miembro de un equipo virtual.

 

 

¿Cómo preparar a los estudiantes para el año 2020?: tres competencias críticas para el futuro

1 respuesta

future-of-jobs-1200x802

 

3 Critical Competencies for the Future – Preparing Students to Thrive in 2020. Education Week. By Beth Holland on November 9, 2016 3:58 PM

Texto completo

Como se ha descrito durante los trabajos del Foro Económico Mundial de 2016, hemos entrado en la Cuarta Revolución Industrial, un período marcado por la fusión de la tecnología y la biología, sometida a una aceleración sin precedentes, esta era tiene el potencial de alterar fundamentalmente el mundo que nos rodea. Ya sea a través de vehículos autónomos, Inteligencia Artificial (IA) o computación ubicua, que promete cambiar nuestra forma de vivir, trabajar e interactuar globalmente, creando nuevos puestos de trabajo, nuevas oportunidades e incluso nuevas formas de gobierno. Para tener éxito en esta era, los trabajadores necesitarán un nuevo conjunto de habilidades, fundamentalmente desarrollar tres competencias críticas en nuestros estudiantes:

Competencia crítica # 1 – Alfabetización mediática

Durante años, un creciente contingente de educadores ha abogado por la alfabetización mediática, la ciudadanía digital y la introducción de las redes sociales en las aulas. Esta llamada ya no puede ignorarse. Nuestros estudiantes y ciudadanos necesitan aprender a analizar y sintetizar las opiniones dispares opiniones que ofrecen los diferentes medios de comunicación a través de televisores, computadoras, tablets y teléfonos. Necesitamos aprender a leer críticamente, desconstruir y evaluar información para obtener credibilidad, validez y confiabilidad. Como educadores, debemos asegurarnos de ayudar a nuestros estudiantes a construir el pensamiento crítico, la lectura y las habilidades de escucha requeridas para que nuestros estudiantes tenga la suficiente capacidad crítica para tomar decisiones bien informadas.

Competencia Crítica # 2 – Pensamiento Computacional

No debe confundirse con la alfabetización informática, el pensamiento computacional se refiere a los procesos de pensamiento y sistemas lógicos asociados con la codificación y la programación. Ya en 1980, Seymour Papert, en su libro seminal Mindstorms, escribe sobre la necesidad de que el niño programe la computadora (y no al revés). Para lograr este objetivo se supone que el niño entiende la máquina y sus capacidades, así como el problema a resolver. Una vez más, esto supone que no sólo deberemos tener fluidez y alfabetización con la tecnología, sino también una comprensión de cómo aprovechar estas capacidades funcionales de manera novedosa y adaptable.

Competencia Crítica # 3 – Empatía

Cada vez, discutimos la creciente importancia de la inteligencia emocional y la empatía. A medida que la tecnología continúa avanzando, tendremos que tomar decisiones éticas sobre cómo usarla, cómo interactuar dentro de sus parámetros y cómo conectarnos con otros. Sin empatía, seremos incapaces de comprender verdaderamente los problemas, buscar soluciones creativas, o considerar cómo apoyar la agencia de los demás.

 

 

 

 

Las bibliotecas de Florida están convirtiendo los viejos Bibliobuses en modernos Tecnobuses

3 respuestas

c-cjuhtwaaijwc1

Con el objetivo de adaptarse a una generación que prefiere leer en sus dispositivos en lugar de la lectura de libros impresos, el Sistema de Biblioteca Pública del Condado de Miami-Dade convirtió uno de sus viejos bibliobuses en un laboratorio tecnológico móvil. 

 

Los viejos bibliobuses que recorrían los barrios de Miami cargados de libros en sus estantes, están siendo reconvertidos en tecnhnobuses, ya que la biblioteca está tomando conciencia de que la introducción de las tecnologías de la información implica una demanda de alfabetización digital.

ddmgiugxgae0jpn

El Technobus, un laboratorio de computación móvil, cuenta con una impresora 3D, 11 estaciones de trabajo para clases y una amplia variedad de software incluyendo todas las aplicaciones de Adobe Creative Cloud, como Photoshop, Premiere y Lightroom. El autobús también alberga un Phone Phantom IV, que se utiliza para ayudar a hacer películas con imágenes aéreas, MacBooks y ordenadores portátiles. El Technobus funciona cuatro días a la semana, y hay un bibliotecario encargado de asesorar e implicar a quienes deseen aprender a manejar una impresora 3D, edición de fotos digitales, producción de música, video y diseño gráfico. 

El autobús además incropora  una plataforma para que las personas con discapacidad pueden acceder al autobús a través de un ascensor para sillas de ruedas.

Por las mañanas el tecnhnobuse se estaciona cerca de  centros de la tercera edad, y por la tarde a los parques y a las zonas donde se encuentran los chicos más jóvenes.

 

 

miami-dade-tech-bus-retrofit-54

 

 

Alfabetización informacional en las bibliotecas universitarias de Perú. Planeta Biblioteca 2017/06/28.

Deja un comentario

35560328596_6544dfa922_b_d

ESCUCHAR EL PROGRAMA

Ir a descargar

Fabiola Vergara Rodríguez es bibliotecaria en la Pontificia Universidad Católica del Perú, está haciendo una estadía en la Universidad de Salamanca, para aprender e intercambiar experiencias profesionales en las bibliotecas de nuestra institución, por ello le hemos entrevistado para que nos hable de los programas de Alfabetización Informacional que están desarrollando en las universidades de su país, y que aspectos le han sorprendido en esta estancia en España.

No contamos. La invisibilidad de la enseñanza de los bibliotecarios en las estadísticas de formación de bibliotecas universitarias

Deja un comentario

invisibility-real

Geraci, A.  We don’t count: The invisibility of teaching librarians in statistics on academic instructional labor. In N. Pagowsky & K. McElroy (Eds.), Critical library pedagogy handbook: Vol. 1 (pp. 185-195). Chicago, IL: ACRL Press, 2016

Texto completo

 

Las tareas de alfabetización informacional han experimentado un enorme crecimiento entre los servicios y las actividades que proporcionan la mayoría de las bibliotecas universitarias. Sin embargo, en muy buena parte de los casos estás actividades, -al no estar integradas en el currículo-, no tienen un reconocimiento explicito por parte de las instituciones.

Las bibliotecas como socios clave en la educación superior participan activamente en las estrategias de éxito de estudiantes e investigadores. Los profesionales de la información que trabajan en bibliotecas universitarias deben tener como uno de sus principales objetivos institucionales el fomento y facilitación de la adquisición de competencias informativas por parte de sus usuarios. Las habilidades de la información son vitales para el éxito del aprendizaje permanente de cualquier investigador o estudiante. A este respecto, un informe publicado por la Asociación de Colegios y Bibliotecas de Investigación (ACRL), “Documented Library Contributions to Student Learning and Success: Building Evidence with Team-Based Assessment in Action Campus Projects.”, demuestra con evidencias convincentes las contribuciones de las bibliotecas al aprendizaje y el éxito del estudiante.

Muchas universidades ya integran ALFIN como parte fundamental de sus programas académicos, y el bibliotecario además de Librarianship también es Scholarship; Según el informe Academic Libraries: 2012, publicado en febrero de 2014, -último publicado- casi tres cuartas partes de las bibliotecas universitarias estadounidenses (71 por ciento) informaron que en su institución imparten programas de aprendizaje. Durante el año 2012, alrededor del 55 por ciento de las bibliotecas universitarias habían incorporado la alfabetización informacional en los currículos de aprendizaje del estudiante (Phan, Tai , Laura Hardesty, et al., 2014). Este será un paso necesario para poder obtener el debido reconocimiento para que los esfuerzos y contribuciones de las bibliotecas universitarias al aprendizaje y a los resultados de estudiantes, investigadores  y profesores se vean reflejados de manera efectiva.

 

Ver además

¿Cómo y qué contenidos consideran los profesores e investigadores que deben incluir los servicios de alfabetización de sus bibliotecas universitarias?

6 sugerencias para la enseñanza de la alfabetización informacional

Aprendizaje para modelos de alfabetización informacional

Actitudes y prácticas de investigación y enseñanza de los académicos en el sector de la educación superior del Reino Unido.

¿Cómo contribuyen las bibliotecas universitarias al aprendizaje de los estudiantes en apoyo de la misión educativa de la universidad?

¿En qué medida contribuyen las bibliotecas públicas a la mejora de la enseñanza?

Evidencias de como las bibliotecas universitarias contribuyen al aprendizaje y al éxito de los estudiantes

 

 

 

 

 

Las intersecciones de la comunicación académica y la alfabetización informacional

1 respuesta

elearning252812529

Sutton, S.C., (2013). Time to Step on the Gas in Approaching the Intersections of Scholarly Communication and Information Literacy. Journal of Librarianship and Scholarly Communication. 1(3), p.eP1076.

Texto completo

 

La comunicación académica y alfabetización en información seguirán siendo áreas de crecimiento esenciales para bibliotecas universitarias. Este documento, elaborado por un grupo de trabajo ACRL, aboga por la integración de la comunicación científica y la alfabetización en información para fortalecer el papel educativo de las bibliotecas universitarias. La fusión de estas áreas representa algo así como una nueva frontera que requerirá que muchas bibliotecas cambien los modelos que actualmente conciben la comunicación científica y alfabetización informacional como áreas separadas.

La revolución de los datos en la educación

1 respuesta

datarevolution

 The data revolution in education. [e-Book]  Paris, Unesco, 2017.

Texto completo

 
La ambiciosa agenda para el Desarrollo Sostenible y Educación 2030 requiere que los países informen más y dispongan de datos de calidad para seguir el progreso e informar sobre sus políticas de educación y el aprendizaje. La generación y difusión de las estadísticas de educación de alta calidad es esencial para la planificación eficaz, así como para el seguimiento de los objetivos nacionales y mundiales de educación.
 

La Agenda para el Desarrollo Sostenible y Educación para el año 2030 plantea una ambiciosa visión sobre la nueva política para la comunidad educativa internacional. Se plantean nuevas exigencias sobre todo los países, productores y usuarios de datos de educación. El objetivo de Desarrollo Sostenible (SDG) 4  se centra en una «educación inclusiva y equitativa de calidad y oportunidades de aprendizaje permanente para todos», el principal desafío para los países es medir y monitorizar el alcance de sus políticas educativas, el enfoque temático es la calidad y la equidad, y la necesidad de mejorar las capacidades institucionales y técnicas nacionales.

Para SDG 4, es necesario basarse en una combinación de datos de registros administrativos, encuestas y evaluaciones del aprendizaje. Ente los desafíos que enfrentan algunos de los países para logar estos objetivos hay que citar las barreras relacionadas con la financiación insuficiente de las actividades estadísticas, instituciones débiles, limitada capacidad técnica, falta de adhesión a las normas y estándares internacionales, y la insuficiente coordinación tanto a nivel nacional como internacional entre los interesados. Las opciones incluyen la adopción de prácticas de datos abiertos, la inversión en tecnología de la información  para el almacenamiento y la presentación de datos, y la integración de datos e intercambios de información de manera sistemática entre los diferentes niveles de gobierno y otras instituciones.

Acceso y oportunidades para todos: cómo contribuyen las bibliotecas a la Agenda 2030 de las Naciones Unidas

2 respuestas

34744381750_80c556847d_n_d

Acceso y oportunidades para todos: cómo contribuyen las bibliotecas a la Agenda 2030 de las Naciones Unidas [e-Book]  Paris, IFLA. Texto completo

Español

Inglés

Poster

En el contexto de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA) cree que el hecho de incrementar el acceso a la información y el conocimiento en la sociedad con la ayuda de las tecnologías de la información y las comunicaciones, promueve el desarrollo sostenible y mejora la vida de las personas.

La inclusión de las bibliotecas y el acceso a la información en los planes de desarrollo nacionales y regionales contribuirá a alcanzar la meta global de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Con el fin de apoyarlos, IFLA ha publicado un guía con ejemplos y recomendaciones para los políticos demostrando la contribución que las bibliotecas hacen para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU (ODS). Hay también un folleto de dos páginas. Puedes encontrar más sobre estas publicaciones en la sesión ALP en el Congreso de Columbus – 16:00 – 18:00, lunes 15 de agosto, Sala Union Station.

las-bibliotecas-e-la-implementacin-de-la-agenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible-13-638

Normas sobre las competencias de los coordinadores y bibliotecarios encargados de la formación de usuarios

Deja un comentario

26763800906_f8183499a1_d

Standards for Proficiencies for Instruction Librarians and Coordinators: A Practical Guide. Chicago, [e-Book]  American Library Association, 2008

Texto completo

Normas sobre las competencias de los coordinadores y bibliotecarios encargados de la formación de usuarios

Español

Debido a que el papel de la formación y la alfabetización informacional continúa creciendo en las bibliotecas universitarias, los bibliotecarios se enfrentan a la necesidad de desarrollar un conjunto de habilidades enfocadas a enseñar de forma más eficaz en los programas de formación bibliotecarios. Al mismo tiempo, algunas bibliotecas luchan por ofrecer formación y desarrollo profesional significativo para mejorar la formación, especialmente sin un conjunto de normas establecidas “para lo que debe hacer un buen formador”. Este documento está orientado a ayudar a los bibliotecarios dedicados a la formación para que definan y consigan las habilidades necesarias para ser excelentes profesores en programas de formación bibliotecarios y promover las colaboraciones necesarias para crear y mejorar los programas de alfabetización informacional.

En algunas bibliotecas universitarias, los bibliotecarios formadores también ejercen funciones de coordinadores de servicios formativos y de líderes educacionales en su organización. Además, las competencias necesarias para los bibliotecarios con responsabilidades de formación son las mismas que requieren los coordinadores de formación para dirigir los programas. También deben actuar eficazmente en todos los niveles de la organización académica con el objetivo de implementar programas de alfabetización informacional integrados en el curriculum de amplio alcance.