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Modos de leer: prácticas lectoras y apropiaciones culturales en tiempos de transmedialidad

Elizalde, Silvia Lorena. Modos de leer: prácticas lectoras y apropiaciones culturales en tiempos de transmedialidad. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2021.

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La obra hace foco en las formas específicas que asumen los procesos de convergencia tecnológica, transmedialidad y transmutación cultural en los modos de ver, leer y producir/consumir contenidos por parte de públicos, medios de comunicación y entornos tecnológicos, en el marco más amplio de las disputas por la producción de hegemonía cultural y la creación de nuevas comunidades y sensibilidades asociadas a estas dinámicas.

Los libros dan respuestas

«Porque se diga lo que se diga, los libros dan respuestas. Aunque no sean soluciones, aunque no sean definitivas. Respuestas instantáneas, luces que relampaguean en la oscuridad. Una hermosa frase, un pasaje de una novela, un verso: allí está, de pronto, la verdad. Y todo el sin sentido, y todo el desorden, se convierten, repentinamente, en belleza».

Soledad Puértolas «Recuerdos de otra persona»

Libros infantiles y juveniles para hacer buenos lectores

Barrena, Pablo. Libros infantiles y juveniles para hacer buenos lectores. 1a. ed. Madrid: ANABAD, 2000

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Con esta publicación se ha pretendido realizar un repertorio de 160 libros clasificados en cuatro bloques por edad y apropiados para lectores en formación. Es el fruto de una investigación que ha llevado a analizar y valorar los fondos de catálogos publicados y vivos de literatura infantil y juvenil en lengua castellana.

Con esta obra se ha conseguido un instrumento de trabajo útil tanto para los bibliotecarios de bibliotecas públicas y escolares como para educadores y padres.

La formación de lectores más allá del campo disciplinar

Ramirez Leyva, Elsa Margarita. La formación de lectores más allá del campo disciplinar. Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información, 2020.

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La formación es un proceso que continua a lo largo de la vida; implica la necesidad de desarrollar diferentes capacidades intelectuales, emocionales, sociales y culturales, así como generar saberes y experiencias para aprender a conducir nuestros conocimientos, habilidades y emociones en diferentes contextos como ciudadanos, con responsabilidades profesionales, familiares, sociales y planetarias, además de conducir nuestras transformaciones una vez que se egresa de la educación formal. En este proceso, la lectura es fundamental y es un campo especialmente importante del trabajo del bibliotecólogo. Este libro reúne experiencias y conocimientos de expertas y expertos en el área de distintos territorios de Hispanoamérica para fomentar y promover la lectura desde las bibliotecas y los ambientes universitarios

Sobre la diversidad: una encuesta a los lectores canadienses

On Diversity: A Survey of Canadian Readers 2021. BookNet Canada, 2021

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El informe  “On Diversity: A Survey of Canadian Readers 2021” incluye información sobre las formas en que los lectores descubren libros diversos, lo que consideran un autor o título diverso, su percepción de la diversidad en la industria editorial, los temas que quieren ver más a menudo en los libros que leen, y mucho más.

La encuesta del estudio se realizó en enero de 2021 a 1.306 canadienses de habla inglesa mayores de 18 años, ubicados en todo Canadá, y representativos de la población canadiense en función de la edad, el género y la región geográfica.

En esta encuesta, introduce el término «identidad no dominante». Este término sirve de paraguas para incluir una o varias de las identidades de la negritud, la indigeneidad, el género, la sexualidad, la discapacidad, la neurodiversidad, la clase, la estructura familiar, la edad, la religión, la lengua u otras identidades que generalmente están poco representadas o no tienen ventajas. En aras de la inclusión, no queríamos limitar lo que podía o no podía incluirse dentro del término, así que era el encuestado el que decidía si quería identificarse como tal: el 41% de los encuestados dijo que siempre o a veces se clasificaba como perteneciente a una identidad no dominante.

Cuando se les preguntó sobre lo que los lectores, en general, querían ver más en los libros que leen, los cinco temas más destacados fueron

  • Problemas de salud mental (46%)
  • Experiencias multiculturales o de inmigrantes (46%)
  • Clase trabajadora (45%)
  • A través de las edades o multigeneracional (44%)
  • Vivir en una zona rural o urbana (42%)

La lista cambia cuando nos centramos en las respuestas de los lectores que leen libros más diversos.

  • Entre edades o multigeneracional (58%)
  • Condición de inmigrante o no residente (57%)
  • Neurodiversos/neurodivergentes (55%)
  • Mayor tamaño corporal (52%)
  • Aspecto poco convencional (51%)

Cabe destacar que el 86% de los lectores está de acuerdo con la afirmación «Las bibliotecas deberían tener más libros de una mayor variedad de autores», y lo mismo ocurre con una afirmación similar pero centrada en las librerías o minoristas (85%), y en las editoriales (86%).

Un 25 % de las personas se enteraron de la existencia de un libro que están leyendo o que compraron gracias a la biblioteca

Why and how canadians adquire books

BookNet Canada, marz 2021

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En esta encuesta, se profundiza en por qué y cómo los canadienses adquieren libros, desde el conocimiento y la capacidad de descubrimiento hasta las razones por las que los canadienses deciden leer, comprar o tomar prestados libros específicos.

Cuando se preguntó a los lectores cómo se enteraron en general de la existencia de los libros que leían o escuchaban, el 38% dijo que la conciencia se creó en una librería o minorista, el 30% de un autor, el 25% de una lista de bestsellers y el 25% de la biblioteca pública.

Cómo se enteraron los lectores de la existencia de los libros que están leyendo

En 2020, los compradores adquirieron en promedio 1.8 libros impresos, 0.9 libros electrónicos y 0.3 audiolibros en el mes anterior.

Cuando miramos el promedio de libros comprados por formato, vemos que

  • los compradores de productos impresos compran, en promedio, un mayor número de libros impresos (2,3) que los libros electrónicos (0,5) y audiolibros (0,2);
  • Los compradores de libros electrónicos compraron un promedio de 2.7 libros electrónicos en el mes anterior, en comparación con 1.2 libros impresos y 0.6 audiolibros; y
  • Los compradores de audiolibros compraron, en promedio, 2.2 audiolibros, 1.7 libros impresos y 1.6 libros electrónicos en el mes anterior.

Al realizar su compra, alrededor de ocho de cada diez compradores solo compraron un libro (s) (79%). Sin embargo, el 21% compró artículos adicionales que no eran libros con la compra de su (s) libro (s), principalmente comestibles, luego ropa, juguetes o juegos. Y aproximadamente una cuarta parte de las personas dijeron que agregan libros a su carrito en línea para obtener envío gratuito (27%), y aproximadamente un tercio de las personas a veces lo hacen (38%).

Informe mujeres que leen en España, Argentina y México

Informe mujeres que leen en España, Argentina y México. Entre Editores, 2020

Informe Argentina

Informe España

Informe México

Que las mujeres leen más que los hombres no hay duda, pero estudiar más a fondo los hábitos, gustos y características de esa costumbre fue el objetivo de esta encuesta. En la que se invitó as a responder a las lectoras de España y México, durante dos meses y se obtuvieron más de 30.000 respuestas.

El ejercicio ya fue realizado el año pasado (2019) en Argentina, donde poco más de cinco mil mujeres dieron cuenta de los detalles de su afición lectora.

Libros que acompañan toda una vida, por Juan José Millás

 

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“Un día, en una biblioteca pública cerca de mi casa en la que nos metíamos para refugiarnos del frío cuando jugábamos en la calle, eché mano de un libro. Era Cinco semanas en globo, la primera novela que leí. Empecé a leer y me precipité al interior del libro, de manera que cuando llegó la bibliotecaria me entró un ataque de angustia, porque no era socio y no me lo podía llevar. Al día siguiente estaba en la puerta de la biblioteca una hora antes de que abriera por miedo a que alguien se llevara el libro. Es libro me hizo lector.”

Juan José Millas

Fuente: Libros que acompañan toda una vida, por Juan José Millás. El País. Librotea

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Pese a que se declara un “lector desordenado”, la experiencia vital de Millás está, por supuesto, plagada de obras que le han llevado hasta el autor que es hoy. El descubrimiento casual de Cinco semanas en globo en una biblioteca pública cercana a su casa en la que se cobijaba del frío cuando jugaba en la calle le convirtió en lector. De allí pasó a las viejas ediciones de Aguilar, en las que descubrió a Hemingway o Knut Hamsun. Sus años de universidad le llevaron a otros autores, especialmente de la literatura rusa y francesa del XIX, con especial hincapié en Dostoyevski. Finalmente, llegamos a las que considera las dos grandes obras del siglo XX, además de dos modelos de novela: Ulises y La metamorfosis. La segunda es, hasta hoy, una obra que le fascina y que le da una motivación: escribir novelas enapariencia simples pero complejas en el fondo. Tanto como La vida a ratos.

Jim Morrison, lector extravagante

 

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Han pasado veinte años, y el profesor de Inglés de Jim Morrison, cantante de The Doors, todavía habla de sus hábitos de lectura:

—Jim (Morrison) leía tanto o más que ningún otro alumno de la clase. Pero todo lo que leía era tan extravagante que una vez pedí a otro profesor que solía ir a la Biblioteca del Congreso que comprobase si los libros de los que Jim hablaba existían en realidad. Yo tenía la sospecha de que se los inventaba, ya que se trataba de libros ingleses sobre la demonología en los siglos xvi y xvii. Nunca había oído hablar de ellos. Pero existían, y estoy convencido, por el trabajo que hizo, de que los había leído, y la Biblioteca del Congreso era la única fuente posible.

 

De aquí nadie sale vivo. La vida de Jim Morrison · Hopkins, Jerry: Sugerman, Danny: Capitán Swing