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Comunicación Social de la Ciencia: Estrategias y Retos

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Barros del Río, M. A.  [e-Book] Comunicación Social de la Ciencia: Estrategias y Retos. Madrid, Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana (CENIEH)., 2013

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El Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana (CENIEH) ha presentado un libro digital bajo el título ‘Comunicación Social de la Ciencia: Estrategias y Retos’ de la directora de la Unidad Científica e Innovación, María Amor Barros del Río, según han informado en una nota de prensa.

El texto recoge las reflexiones de los investigadores y profesionales de la comunicación que participaron el pasado mes de mayo en un foro de debate y puesta al día en divulgación científica, organizado por el Centro y la Asociación de Profesionales de Gabinetes de Comunicación de las Universidades Españolas y Centros de Investigación (AUGAC).

Este volumen, que se distribuye en formato digital, de forma gratuita gracias a la colaboración de la Obra Social La Caixa y la FECYT, contiene experiencias y retos que los participantes en dicho foro compartieron con la audiencia, agrupados en cuatro apartados: Investigadores divulgando, Instrumentos para la comunicación científica, Nuevas tecnologías y Percepción social de la ciencia.

En el primer apartado, los investigadores del CENIEH José Mª Bermúdez de Castro y Emiliano Bruner defienden la necesidad de que la ciencia penetre en la sociedad como elemento clave de desarrollo y educación. Patricia Martinez García, responsable de Comunicación de la Fundación Atapuerca y Rosario Moreno-Torres Sánchez, jefa del Servicio de Documentación y Divulgación de la Universidad de Málaga y Directora de la Revista Uciencia, presentan herramientas, iniciativas y casos de éxito de divulgación desde dos realidades distintas: una institución privada y una universidad pública.

El tercer apartado aborda la era 2.0 con propuestas como la agencia SINC, cuya redactora jefa, Esperanza García Molina, muestra su gran utilidad tanto para la comunidad científica, como para los profesionales de los medios de comunicación. Por su parte, Chitina Moreno-Torres, community manager del CENIEH, comparte su experiencia sobre la tarea de comunicar desde un centro de investigación, analizando también el uso de las redes sociales para realizar dicha tarea.

Por último, el apartado sobre percepción social de la ciencia incluye el estudio que se está haciendo en el CENIEH sobre cómo se percibe la profesión científica entre la población infantil liderado por Mª Amor Barros. Además, un análisis de los contenidos y la musealización sobre las exposiciones promovidas por Universcience, en Francia, cuya autora es Marie-Agnes Bernardis, responsable de Proyecto en cuestiones de género en la Ciencia y Tecnología en Universcience, París. Finaliza con un trabajo a cargo de Gemma Revuelta de la Poza, subdirectora del Observatorio de Comunicación Científica de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, sobre las diferentes vías de acceso a la información científica del ciudadano medio y cómo la percepción social de la ciencia ha ido evolucionando en los últimos años.

Elegir dónde publicar: Transferencia de la investigación en comunicación.

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Fonseca-Mora, María-Carmen and Meyer, José Antonio and Belén-Fernández, María and López-Ornelas, Maricela and Piedra, Yelinaand Colle, Raymond and Martínez-Nicolás, Manuel and Saperas, Enric and Humanes, Marisa and Herrero, Francisco Javier . Elegir dónde publicar. Transferencia de la investigación en comunicación., [e-Book]. Cuadernos Artesanos de Latina No. 22, 22 . Sociedad Latina de Comunicación Social, 2012.

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En el libro se recopilan cinco textos de distintos Congresos y de Revista Latina de Comunicación Social, que pueden ser de ayuda a conocer un poco más sobra la situación de la investigación y su difusión, especialmente en la especialidad de Comunicación.

Investigar es importante, pero la capacidad que los autores tienen para realizar investigaciones relevantes ha de tener una coherencia y correspondencia con el afán que también han de tener dichos autores por buscar un soporte idóneo para que sus hallazgos lleguen al mayor número de lectores; en definitiva: la necesidad de buscar una acertada difusión para que las pesquisas científicas obtenidas tengan la suficiente visibilidad en forma de artículos en los que se puedan seguir apoyando otros investigadores.. La profesora Carmen Fonseca-Mora presenta precisamente las “Claves de difusión de artículos científicos”.

Si nos referimos a la investigación en Comunicación, afortunadamente esta especialidad de las Ciencias Sociales es estudiada cada vez con mayor frecuencia. ¿Pero cuáles son las temáticas concretas que se investigan? Parece necesario saber este aspecto y ése es el eje del artículo titulado “Revistas académicas de Comunicación en México: evaluación inicial de contribución disciplinaria”. Sus autores, José Antonio Meyer y María Belén Fernández, se adentran en conocer las temáticas generales y específicas a partir de una selección de revistas académicas mexicanas.

En los últimos años, además, las revistas científicas –no sólo de Comunicación sino refiriéndonos a términos globales– han comenzado a ser también sus propios objetos de estudio.Precisamente, la autora Maricela López-Ornelas, en su artículo Indicadores cibermétricos. Una descripción de los procesos de comunicación en las revistas académicas electrónicas realiza un estudio basado en indicadores cibermétricos de la Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE). En esta misma línea de conocimiento, Raymond Colle realiza un estudio de caso en su artículo La temática de Revista Latina de Comunicación Social, 1998-2008. En éste se analiza la temática de esta revista científica y los asuntos más abordados por los investigadores que fueron autores de algún artículo en esta publicación. Este texto del profesor Raymond Colle se complementa a la perfección con el Informe descriptivo de la estructura de contenidos de los artículos científicos publicados por la Revista Latina de Comunicación Social durante los años 2007, 2008, 2009 y 2010, escrito por Enric Saperas, y en el que se realiza un análisis de los artículos publicados en ese periodo de cuatro años aplicando la fórmula IMRyDC+B.

En una misma línea de tomar a las revistas como objeto de estudio se sitúa el texto La investigación sobre “Comunicación en España (1998-2007). Análisis de los artículos publicados en revistas científicas”, de Manuel Martínez Nicolás y Enric Saperas Lapiedra, quienes realizan un análisis de contenido cuantitativo de cuatro revistas: Anàlisi, Comunicación y Sociedad, Estudios del Mensaje Periodístico y ZER. Y en ese mismo sentido está orientado el texto de Yelina Piedra: Campo científico de la Comunicación: examinando su estructura intelectual a través del análisis de cocitación. El análisis de su investigación se centra en el examen de los estudios de Comunicación.

En definitiva, nos encontramos ante un conjunto de cinco textos, prologados, y avalados, por Marisa Humanes, que abordan temáticas con una misma línea argumental: la investigación en Comunicación y su difusión tomando como soporte a las revistas científicas. Análisis generales, en algunos ocasiones, y estudios de caso, en otras, permiten al lector obtener un panorama más que certero sobre la situación que atraviesa la investigación en Comunicación.

Estudio ORCID 2015

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ARMSTRONG, D., L. HAAK, A. MEADOWS AND A. STONE ORCID Survey 2015. Edtion ed.: ORCID 2015.

Texto completo

 

 ORCID hace que la ciencia sea más eficiente trabajando sobre sobre aspectos tales como la normalización y la interoperabilidad permitiendo que las plataformas de investigación estén mejor conectadas y qu elos investigadores puedan ser identificados de forma unívoca. Por ello ORCID proporciona un identificador digital persistente que te distingue de cualquier otro investigador y, a través de la integración en los flujos de trabajo de investigación es clave ya en muchas instituciones y revistas cuando se presenta un trabajo original para su publicación, una subvención, además de apoyar los vínculos entre el investigador y sus actividades profesionales que aseguran que su trabajo es reconocido como propio automáticamente.

Este informe resume los resultados de la encuesta ORCID 2015 sobre la percepción y la comprensión de ORCID en la comunidad académica.

 

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Distribución geográfica de indentificadores (ID) ORCID en el mundo

 

Las principales conclusiones de este amplio estudio de alrededor de 6.000 personas en todo el mundo son:

• Existe una alta conciencia de que ORCID es gratuito para los investigadores (75%) y que es una organización sin fines de lucro (63%); sin embargo algunos investigadores dicen que tienen un escaso conocimiento (34%)

• El 70% de los encuestados saben que tienen un iD ORCID, pero el 9% de estos titulares de una iD, desconocen o no saben nada en absoluto sobre ORCID.

• El 60% de los titulares de una ID de ORCID dice que la principal razón para tener un registro personal es que “los identificadores persistentes son una forma de ayudar a mejorar el impacto de los resultados de su  investigación en Internet”

• Independientemente de si tienen un iD de ORCID, las principales razones de la mayoría de los encuestados registrados es que es gratis (80%); permite disponer fácilmente de los resultados de la investigación (80%); es más fácil para las personas encontrar y compartir su trabajo (80%); y son un identificador único para toda el desarrollo profesional  (78%)

• Los encuestados tienen más probabilidades de haber oído hablar de ORCID a través de la recomendación de un colega (31%) o su editor (29%); si bien el 43% dice que se le pidió proporcionar su identificación al intentar publicar un artículo en una revista.

• Son más propensos a usar su iD ORCID cuando presentan un original para su publicación (55,7%), en su universidad (25,8%), y cuando solicitaron una  subvención (13%). el 26% no utiliza actualmente ID de ORCID

• Sólo el 18% de todos los encuestados fueron capaces de confirmar que su organización es miembro de ORCID;  el 40% de los encuestados indican que es un iD (identificador) requerido por parte de su sistema institucional.

• Los encuestados en todas las disciplinas esperan ser capaces de conectar sus publicaciones a su ID de ORCID – especialmente para los artículos de revistas (92%), libros (73%), y capítulos de libros (66%) -, aunque hay diferencias por la disciplina en cuanto a la conexión con otras contribuciones de investigación.

• Los atributos asociados con ORCID son (en orden): abierto, nuevo, accesible, eficiente, fácil de usar. ORCID es menos probable que sea visto como algo innecesario, difícil de utilizar, una obviedad, o que sea complicado.

• Existe un apoyo significativo para los mandatos ORCID, con un 72% de los encuestados que están de acuerdo o fuertemente de acuerdo en que éstos beneficiarían a la comunidad mundial de investigación, que les sería indiferente el 21%, y sólo el 7% está en desacuerdo o muy en desacuerdo. Del mismo modo, entre dos tercios y tres cuartas partes encontró que es útil si su editor (75%), institución (67%), proveedor de fondos (67%), o sociedad profesional (64%) establece un mandato para disponer de un iDs ORCID mandato

Las intersecciones entre la Comunicación Científica y la Alfabetización Informacional

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Intersections of Scholarly Communication and Information Literacy : Creating Strategic Collaborations for a Changing Academic Environment, [e-Book] American Library Association, Association of College and Research Libraries, 2013

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Este documento analiza y articula tres intersecciones entre la comunicación académica y alfabetización informacional, argumentando que estas intersecciones indican áreas de realineamiento estratégico para los bibliotecarios y para las bibliotecas frente de grandes cambios en el entorno de la información académica.

Este documento analiza y articula tres intersecciones entre la comunicación científica y la alfabetización en información:

1. Económica. Respecto al a distribución del presupuesto (incluyendo el acceso a la financiación, la naturaleza cambiante de la publicación académica, los consumidores de contenido y creadores de contenido y la educación de los estudiantes y el derecho de estar bien informados )

2. Alfabetización digital (incluyendo la enseñanza de nuevas tecnologías y de derechos, y la aparición de múltiples tipos de contenido no textual)

3. Funciones del bibliotecario (incluyendo el imperativo de contribuir a la construcción de nuevas infraestructuras para la participación profunda en enfoques creativos para la enseñanza).

Después de la elaboración en cada intersección, el documento ofrece estrategias para bibliotecarios de diferentes orígenes para iniciar proyectos en sus propios entornos entre la alfabetización en información y comunicación científica. Pues el desarrollo de nuevas colaboraciones entre los programas de comunicación académica y alfabetización informacional es una importante respuesta estratégica al entorno académico cambiante.

Después de la articulación de estas intersecciones y explorar respuestas básicas, el documento recomienda cuatro objetivos, con acciones para cada uno, que podrían ser adoptadas por bibliotecas universitarias, bibliotecas individuales y los líderes de la biblioteca. Las recomendaciones generales son:

1 Integrar la pedagogía y la comunicación científica en los programas formativos de los bibliotecarios para alcanzar el ideal de la fluidez de la información

2. Desarrollar nueva información del modelo de programas de alfabetización

3. La incorporación de la evolución de la pedagogía y las cuestiones de comunicación académica

4. explorar opciones para el cambio organizacional.

La consecución de estos objetivos fortalece la tarea de la biblioteca para que sean más resistentes frente del entorno de información digital en un entorno de cambio continuado.

Alfabetización Informacional y Comunicación Científica en Bibliotecas Universitarias

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Davis-Kahl, S. and M. K. Hensley. [e-Book]  Common Ground at the Nexus of Information Literacy and Scholarly Communication. Chicago Association of College and Research Libraries, 2013.

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Dos programas forman parte de la piedra angular de la biblioteca universitaria y traen una nueva dimensión tanto a los usuarios como a los profesionales de la información: Alfabetización en información y comunicación científica. No ha sido fácil establecer una intersección entre estos dos programas basados en la biblioteca, diseñados y creados por caminos diferentes y para diferentes propósitos y audiencias, cada uno con habilidades y conocimientos altamente especializados. Ahora, sin embargo, las conexiones están comenzando a ser exploradas por los bibliotecarios, como se demuestra en los ensayos de este volumen.

Es el momento adecuado para hacer estas conexiones. La primera parte del siglo XXI se ha caracterizado por tanto la era de la información y la era digital, la economía tanto de la economía creativa y la economía del conocimiento. Cualquiera que sea la etiqueta que se prefiera, claramente la creatividad es muy valorada por sus beneficios económicos, educativos, personal y comunitaria. Que se ve alentada por una creciente gama de herramientas disponibles para todos, no sólo para los privilegiados, que son los canales y espacios de intercambio. Por otra parte, los límites entre los actos de creación y uso son ahora bastante borrosos y permeables. Se puede usar como una forma de creación, la creación puede ser un acto de destrucción y reconstrucción, y el intercambio rápido y abierto y el uso transformador de la información puede conducir a nuevas y sorprendentes obras e ideas. Siempre diseño y pensamiento se emplea como catalizador de la innovación entre disciplinas, la economía de la red se activa por los medios de comunicación social que conectan a las personas, independientemente de su ubicación, y que incita a nuevas relaciones actuales y potenciales, el mercado de las ideas es un componente valioso de la esfera pública, así como el sector comercial, y muchas instituciones académicas están empleando enfoques interdisciplinarios para la investigación, la enseñanza, el rendimiento y la práctica.

Los bibliotecarios, investigadores, profesores, y estudiantes deben aprender a hacer frente a este entorno dinámico.  Las bibliotecas universitarias están siendo reinventadas como un bien común de sus instituciones, los conocimientos se extienden a gran parte de la variación y cambios del mundo de la información. Los bibliotecarios están redefiniendo su papeles en todo el ciclo de creación de conocimiento, la difusión, el acceso, uso y conservación. Ellos están implicados directamente en la generación del conocimiento mediante el desarrollo de nuevas obras impresas y en línea, convirtiéndose en editores formales, en algunos casos, incluso asumen la responsabilidad de la prensa de la universidad, servicios de lanzamiento y asociaciones que sostienen otros tipos de publicación y difusión de los contenidos académicos de producción local , y la asociación en la creación, gestión y preservación de las distintas formas de producción académica digital. Los bibliotecarios de hoy en día están tratando de llegar a estar profundamente inmerso en los procesos creativos en sus campus.

Actas del 2º International Workshop on Research 2.0

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Duval, E., T. D. Ullmann, et al. (2010). Proceedings of the 2nd International Workshop on Research 2.0. At the 5th European Conference on Technology Enhanced Learning: Sustaining TEL. 5th European Conference on Technology Enhanced Learning, Barcelona, Spain, 2010

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En los últimos años, la Web 2.0 se ha manifestado en los nuevos tipos de aplicaciones que permiten nuevas experiencias de interacción social a gran escala. Ha afectado a la forma de comunicarse, compartir, colaborar y – en última instancia – participar en la Web. Las tecnologías asociadas a la “Web 2.0 se centran en la participación ampliada mediante la reducción de los obstáculos técnicos para los usuarios. Con los años, la capacidad de publicar contenido en la web con poco conocimiento técnico ha creado no sólo un nuevo nivel de datos públicos accesibles, sino que también ha creado el dinámico mundo de la Web social. La apertura de la Web también permitió la construcción de nuevos servicios, fomentó el desarrollo de una cultura de mash-up. La base la filosofía se refleja en la práctica de los investigadores, no sólo en áreas con conocimientos de tecnología de la investigación. Sin embargo, ¿qué significa esto en realidad? ¿Se trata de la adopción de herramientas y servicios existentes? ¿Se trata de la (re) creación de aplicaciones basadas en criterios de éxito de las aplicaciones de la Web 2.0? ¿Se trata de la destilación de buenas prácticas y su difusión entre los investigadores, ya sea de abajo hacia arriba o de arriba hacia abajo? ¿Qué tipo de metodología es adecuada para investigar fenómenos Investigación 2.0?

La segunda área de desafíos se encuentra en las prácticas de investigación 2.0. Como el aprendizaje potenciado por la tecnología es un campo multidisciplinario, las prácticas desarrolladas en un área podría ser valiosas para los demás. Para extraer la esencia de la práctica 2.0, sin embargo, se requiere un trabajo empírico multi-dimensional y longitudinal. También es una cuestión abierta, si hay que apoyar a la práctica mediante el fomento del uso de las herramientas existentes o el el desarrollo de nuevas herramientas, que siguen los principios de la investigación 2.0. ¿Qué hace que una práctica sea sostenible? ¿Cuáles son los factores que la impulsan?

El tercer reto ocupa de impacto. ¿Cuáles son los criterios de impacto de los resultados de investigación (y otros artefactos de investigación) publicados en la Web? ¿Cómo puede estar relacionado con el mundo de las publicaciones? Es una relación igual a una citación o una descarga? ¿Podemos desarrollar un posición específica 2.0 de investigación sobre la medición del impacto? Esto incluye cuestiones de autoridad,  calidad y re-evaluación de la calidad y confianza. La tensión entre la apertura y la privacidad se extiende por el cuarto desafío. La funcionalidad del mash-ups a menudo se basa en el uso de servicios de terceros. ¿Qué ocurre con los datos, si esta fuente ya no está disponible? ¿Qué pasa con el intercambio de los datos ocultos entre los servicios de back-end?

SPI : Ranking de evaluación de la calidad de las editoriales de libros científicos

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SPI (Scholarly Publishers Indicators) es el resultado de un proyecto de investigación con metodología científica que pretende establecer una primera aproximación a la evaluación de la calidad de las editoriales de libros científicos, es decir Un ranking orientativo que puede ayudar en los procesos de evaluación de la actividad científica en Humanidades y Ciencias Sociales. Se basa en la opinión de más de 3000 investigadores españoles en Humanidades y Ciencias Sociales transformada en ranking mediante la aplicación de un indicador matemáticamente consistente, reproducible y transparente en su formulación. 

SPI puede servir de referencia en los procesos de acreditación, pero debe complementarse con el juicio matizado de los expertos que componen los paneles de evaluación o con otros indicadores, cuando estén disponibles. SPI muestra un ranking general de editoriales para todas las áreas y rankings especializados por disciplinas. Se recomienda el uso combinado de ambos pues aportan informaciones distintas y complementarias.

Los autores forman parte del Grupo de Investigación de Evaluación de Publicaciones Científicas (EPUC), con más de 17 años de experiencia en la evaluación de revistas científicas españolas. Estos expertos han elaborado un ranking general y otro por disciplinas. El primero muestra las editoriales mejor valoradas, separando españolas y extranjeras. Y el segundo las agrupa en 16 categorías que abarcan todas las áreas de conocimiento.

 

 

Cómo descubren los lectores contenidos en revistas especializadas

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Gardner, Tracy  and Simon  Inger (2012). [e-Book]  How Readers Discover Content in Scholarly Journals: Comparing the changing user behaviour between 2005 and 2012 and its impact on publisher web site design and function. Abingdon, United Kingdom, Renew Training, 2012.

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Este estudio tiene como objetivo informar a los editores, las bibliotecas, los intermediarios y los recursos académicos como se comportan y cuales son las preferencias de los consumidores del mundo para descubrir contenidos académicos.

Ha habido muchos estudios que utilizan registros web que calculan como acceden los usuarios a los recursos académicos, pero pocos indican como los comienzan sus búsquedas. El descubrimiento de contenido académico es complejo con una gran cantidad de recursos para elegir y varias rutas a tomar. 

Este informe es el resultado de una encuesta a gran escala sobre el descubrimiento cotidiano de contenidos  realizado durante mayo, junio y julio de 2012. Se recibieron más de 19.000 respuestas de lectores de diferentes sectores y áreas temáticas de todas partes del mundo. 

La investigación repite dos estudios anteriores realizados por los autores en 2005 y en 2008  para Scholarly Information Strategies. Los cambios sutiles en las preferencias de los lectores a través del tiempo proporcionan una información valiosa sobre como navegael lector, las características que los lectores encontrarán útiles en sitios web de editores, y el papel y la eficacia de las tecnologías de la biblioteca. La encuesta de 2012 también fue actualizada para incluir preguntas sobre la preferencia de motores de búsqueda y uso de aplicaciones.

Dado el número de respuestas recibidas, este informe va más allá de los dos anteriores, ya que proporciona una idea de cómo se comportan los lectores en diferentes sectores, regiones, áreas temáticas, y roles de trabajo. Hay una gran cantidad de datos comparativos incluidos en el informe y las comparaciones están disponibles en la herramienta analítica que está disponible por separado.

La conservación y reutilización de los datos científicos en España

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Grupo de Trabajo de “Depósito y Gestión de datos en Acceso Abierto” del proyecto RECOLECTA. [e-Book]  La conservación y reutilización de los datos científicos en España. Informe del grupo de trabajo de buenas prácticas. Madrid, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECY, 2012

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Este informe surge para dar respuesta al reto que se abre dentro del movimiento de acceso abierto sobre cómo incluir los datos de investigación junto a las publicaciones científicas dentro de los repositorios. Contribuye de esta forma a la mejor aplicación de la Ley 14/2011, de 1 de junio, de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, en lo que se refiere al artículo 37 de difusión en abierto. Tiene por objetivo ayudar a la normalización de la gestión de los datos en los repositorios con el fin de facilitar su preservación, acceso y distribución. En su contenido se reflejan todos los aspectos importantes que intervienen en la gestión de los datos, desde su definición, tipos de datos, actores implicados, buenas prácticas para la gestión y un panorama general de la situación en España.

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), en colaboración con Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), gestiona y coordina RECOLECTA, un proyecto para la creación de una red de repositorios institucionales interoperables y que puede ser considerado como la primera iniciativa nacional en la creación de una infraestructura que facilita la “open science” o ciencia en abierto. El objetivo es además dotar de mayor visibilidad y servicios a los resultados de la investigación y de la producción científica española.

En el marco de este proyecto en 2012 se puso en marcha un grupo de trabajo cuyo objetivo fue el estudio del panorama general de la gestión de los datos científicos de investigación y su uso en el ámbito de los repositorios.

Nuestro agradecimiento a todas las instituciones participantes en el grupo de trabajo: la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), la Universidad Complutense de Madrid (UCM), el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Universidad de Alicante (UA), el Centro de Servicios Científicos y Académicos de Cataluña (CESCA), el Instituto Juan March y la Universidad Politécnica de Valencia (UPV).

Confiamos en que este estudio resulte de ayuda e interés para la gestión de los datos de investigación.

El Principio de Acceso. El acceso abierto a la investigación académica

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Willinsky, J.  [e-Book] The Access Principle: The Case for Open Access to Research and Scholarship. Cambridge, Massachusetts, MIT Press, 2006.

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Vivimos en un momento histórico en el cual los sistemas de edición están transfiriéndose de los formatos impresos a los digitales lo que posibilita un cambio hacia modelos de edición en acceso abierto que desafían a los métodos tradicionales de edición comercial y editorial académica.

En The Access Principle , John Willinsky argumenta que el acceso abierto a la investigación tiene el potencial de cambiar la presencia pública de la ciencia y la erudición y documental. Willinsky sostiene que el compromiso con el valor y la calidad de la investigación lleva consigo la responsabilidad de ampliar la difusión e impacto de los resultados de investigación en la medida de lo posible en beneficio de todos los que estén implicados en el proceso.

Para Willinsky de acceso abierto es multifacético. Se inspira en el espíritu de la ley de copyright, de la misión de las entidades académicas , la promesa de intercambio de conocimientos globales, el derecho del público a saber, la posibilidad de mejorar la lectura y la indexación, la eficiencia económica y sobre todo en la mejora de los sistemas de edición y comunicación. A su vez el autor insiste al explicar que ‘ acceso abierto ‘ no significa ‘ libre acceso ‘, ya que los artículos en acceso abierto no se pueden leer sin una inversión importante en hardware, software y redes. El movimiento de acceso abierto no funciona en la negación de las realidades económicas , dice , sino que simplemente actúa en una tradición académica que siempre se ha preocupado por ampliar la circulación del conocimiento.

Según su exposición la investigación se ha transformado en un bien capitalizado y un motor económico. La concentración de la publicación corporativa resultante, con su implacable enfoque en la capitalización de conocimiento y el valor que genera, ha permitido que los precios que los precios de las publicaciones seriadas aumenten muy por encima de las tasas de inflación. Las bibliotecas universitarias no pueden mantener este ritmo, e incluso las instituciones de investigación de nivel 1 están cancelando suscripciones a revistas costosas.

Los recursos académicos en línea están disponibles en una variedad de formas , sin embargo, es el artículo de investigación, en particular, “que está en el centro de la lucha” dice Willinsky, la edición en línea va a posibilitar que se comience a revertir la situación actual caracterizada por la disminución del acceso a la investigación frente a una comunidad académica mundial en expansión.

Willinsky argumenta que las instituciones académicas deben preguntarse a sí mismos si van a utilizar este nuevo medio de publicación, ya parte integrante del proceso de comunicación académica, para ampliar y promover la circulación y el intercambio de conocimientos. Las instituciones deben tener en cuenta los principios de acceso y disponibilidad de la publicación de acceso abierto a corto y el largo plazo. Deben considerar la cooperación con las bibliotecas de investigación de cara a una más y mejor interacción con lo que conlleva un interés común para todos los elementos implicados en el proceso.