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Sistemas de apoyo eficaces integrando elementos curriculares y no curriculares para fomentar un entorno educativo completo a través de la biblioteca

Ithaka S+R. «Fostering College Fluency». Accedido 11 de noviembre de 2024. https://sr.ithaka.org/publications/fostering-college-fluency/.

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El éxito de los estudiantes abarca no sólo el rendimiento académico, sino también el bienestar general y la capacidad de desenvolverse en las complejidades de la vida universitaria.

Navegar por la educación superior requiere más que asistir a clases y completar tareas; requiere «fluidez universitaria», un conjunto de habilidades que permite a los estudiantes, profesores y personal localizar y utilizar eficazmente los recursos institucionales. La fluidez universitaria puede capacitar a los estudiantes, profesores y personal para navegar por la compleja cultura y la burocracia de la educación superior, apoyando a los estudiantes para abogar por sí mismos a medida que se mueven a través de estos sistemas. Las bibliotecas desempeñan un papel crucial en el fomento de esta fluidez universitaria, equipando a los estudiantes con las herramientas y recursos para sus necesidades curriculares y no curriculares.

El apoyo curricular y no curricular son componentes esenciales de una experiencia educativa integral. El apoyo curricular abarca los servicios y recursos académicos directamente relacionados con el contenido del curso y el rendimiento académico, como tutorías, asesoramiento y materiales del curso. El apoyo no curricular incluye servicios que abordan las necesidades holísticas de los estudiantes fuera del aula, como recursos de salud mental, ayuda para la vivienda y compromiso estudiantil. También incluye ayudar a los estudiantes a navegar con éxito por la burocracia universitaria, a menudo compleja. Tanto el apoyo curricular como el no curricular son cruciales, ya que el éxito del estudiante abarca no sólo el rendimiento académico, sino también el bienestar general y la capacidad de desenvolverse en las complejidades de la vida universitaria. Los sistemas de apoyo eficaces deben integrar elementos curriculares y no curriculares para fomentar un entorno educativo completo que permita a los estudiantes prosperar.

Para comprender mejor el panorama actual de la fluidez universitaria y los retos a los que se enfrentan las instituciones, Ithaka S+R y el Borough of Manhattan Community College, con el apoyo del IMLS, llevaron a cabo una encuesta nacional para recabar opiniones de administradores, bibliotecarios, profesores y personal de los departamentos de asuntos académicos y estudiantiles de los colegios comunitarios de EE.UU. Esta encuesta tenía como objetivo explorar las percepciones de la fluidez universitaria, evaluar la eficacia del apoyo existente y las referencias de recursos, e identificar las lagunas en la información y los recursos no curriculares disponibles para profesores, personal y estudiantes.

Ideas clave:

  • Aunque las instituciones valoran los indicadores tradicionales de éxito (por ejemplo, la graduación y la retención), a menudo pasan por alto la oportunidad de reducir las barreras burocráticas para acceder a los servicios y recursos universitarios que podrían mejorar la capacidad de los estudiantes para desenvolverse con eficacia en la universidad.
  • Mientras que la mayoría de los encuestados se sienten seguros de su propia fluidez universitaria, los encuestados calificaron sistemáticamente las habilidades de fluidez universitaria de los estudiantes y del profesorado y el personal como sólo moderadamente competentes.
  • A la hora de responder a preguntas no curriculares, los departamentos dan prioridad a la información sobre las necesidades tecnológicas, el fomento del sentimiento de pertenencia y el apoyo a la salud mental frente a otras necesidades complejas de los estudiantes, como el alojamiento o el transporte.
  • Los encuestados de color declararon tener más confianza en la adaptación cultural y el fomento del sentimiento de pertenencia de las diversas poblaciones estudiantiles en comparación con sus homólogos blancos. Esto subraya la necesidad de que las instituciones contraten y apoyen al personal de color y formen a todo el personal para apoyar mejor a los estudiantes de diversos orígenes.
  • Los bibliotecarios dan prioridad a facilitar a los estudiantes el acceso a la tecnología y a la información, y la mayoría de los encuestados, en particular los que se ocupan de asuntos académicos, consideran que la biblioteca es un recurso clave para orientar a los estudiantes en cuestiones no curriculares. Para maximizar su impacto, los bibliotecarios pueden asumir su papel potencial de orientar a los estudiantes hacia información crítica sobre servicios de apoyo no curriculares.

La transformación digital, el enfoque en el bienestar y otras tendencias clave en las bibliotecas universitarias

«Digital Transformation, a Focus on Well-Being and Other Key Academic Library Trends», PressReader Team, accedido 23 de septiembre de 2024, https://blog.pressreader.com/libraries-institutions/digital-transformation-a-focus-on-well-being-and-other-key-academic-library-trends.

Las bibliotecas universitarias están liderando el camino hacia un futuro más digital, inclusivo y colaborativo. Sobre el terreno, se está adaptando a los cambios tecnológicos y sociales, pero también está promoviendo nuevas formas de aprendizaje y apoyando la investigación en un entorno académico en constante evolución. A través de la transformación digital, el enfoque en el bienestar de los estudiantes, la integración de tecnologías emergentes y la preservación del conocimiento, las bibliotecas siguen siendo fundamentales en la creación de comunidades universitarias más accesibles y sostenibles.

Las siguientes tendencias clave están transformando su papel en las instituciones de educación superior:

Transformación digital en las bibliotecas universitarias

Las bibliotecas universitarias están ampliando sus colecciones digitales de manera significativa. Entre 2017 y 2022, el número promedio de títulos de libros electrónicos en las bibliotecas casi se duplicó, pasando de 315.213 a 619.805 títulos, lo que supone un aumento del 96.6%. Esto responde a la creciente demanda de recursos accesibles para apoyar el aprendizaje y la investigación remotos. Además, las bibliotecas están promoviendo el acceso abierto a las publicaciones académicas, facilitando la disponibilidad gratuita de trabajos académicos en línea y apoyando el uso de repositorios institucionales.

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) se están convirtiendo en una parte fundamental del panorama universitario. Las bibliotecas juegan un papel clave en la promoción, creación y adopción de estos recursos, que son materiales educativos accesibles y gratuitos. La adopción de REA ayuda a aliviar los presupuestos institucionales reducidos y a reducir el costo de los libros de texto para los estudiantes. Las bibliotecas también apoyan a los docentes con incentivos y subsidios para desarrollar materiales de curso abiertos y personalizables.

Gestión de datos y apoyo a la investigación

Otro papel cada vez más importante de las bibliotecas es el apoyo en la gestión de datos de investigación. Esto incluye ayudar a los investigadores a almacenar, organizar y compartir sus datos, así como asesorarlos sobre preservación de datos y cumplimiento de requisitos de los financiadores. Además, algunas bibliotecas han establecido centros de becas digitales que ofrecen herramientas y apoyo para el análisis de datos, la visualización y proyectos de humanidades digitales.

Espacios de aprendizaje y tecnología colaborativa

Las bibliotecas universitarias están rediseñando sus espacios físicos para fomentar el aprendizaje colaborativo. Proporcionan áreas flexibles con asientos configurables para discusiones en grupo, así como salas de estudio equipadas con tecnologías colaborativas, como pizarras inteligentes y pantallas interactivas. También ofrecen estudios de producción multimedia donde los estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos audiovisuales como la creación de videos o podcasts.

    En cuanto a tecnología, las bibliotecas ofrecen acceso a software colaborativo como Google Workspace, Microsoft Teams o Slack para facilitar el trabajo en equipo, además de prestar equipos tecnológicos como laptops, tabletas y cámaras.

    Responsabilidad social, diversidad, equidad e inclusión (DEI)

    El compromiso con la diversidad, equidad e inclusión (DEI) está siendo una prioridad para las bibliotecas universitarias, que buscan crear ambientes acogedores y equitativos para todos sus usuarios. Esto incluye garantizar que las colecciones bibliográficas reflejen diversas perspectivas y que las prácticas de contratación promuevan la diversidad. Además, las bibliotecas están fomentando el desarrollo de una mentalidad de ciudadanía global, organizando talleres y creando guías de investigación centradas en temas globales como el cambio climático, los derechos humanos y la política internacional.

    Alfabetización informacional y pensamiento crítico

    La alfabetización informacional es una habilidad clave que las bibliotecas están ayudando a desarrollar entre los estudiantes. Esto se refiere a la capacidad de buscar, evaluar y utilizar la información de manera crítica y ética. Las bibliotecas ofrecen talleres, tutoriales en línea y consultas personalizadas para enseñar a los estudiantes a reconocer sesgos, comprender el contexto de la información y usarla de manera efectiva. Estas habilidades son esenciales no solo para su vida universitaria, sino también para su desarrollo personal y profesional a largo plazo.

    Iniciativas de salud y bienestar estudiantil

    El bienestar de los estudiantes es una preocupación creciente en las bibliotecas universitarias. Según estudios recientes, el estrés emocional y los problemas de salud mental son algunas de las principales razones por las que los estudiantes consideran abandonar sus estudios. Las bibliotecas están respondiendo con iniciativas que van más allá del apoyo académico, como la creación de espacios de mindfulness, la provisión de recursos sobre salud mental y la organización de actividades de alivio del estrés, especialmente durante los periodos de exámenes. Además, fomentan un sentido de comunidad mediante la realización de eventos sociales, pausas de estudio y actividades que promuevan la interacción entre los estudiantes.

    Integración de inteligencia artificial (IA) y aprendizaje automático

    Las bibliotecas están comenzando a integrar IA y aprendizaje automático en sus servicios. Por ejemplo, se están utilizando chatbots para responder consultas, herramientas de búsqueda impulsadas por IA para mejorar el descubrimiento de información y análisis predictivos para anticipar las necesidades de los usuarios. Un ejemplo de IA aplicada es el uso de herramientas que asignan palabras clave a textos automáticamente, facilitando el acceso a recursos relevantes de diferentes disciplinas. Sin embargo, los bibliotecarios también están evaluando las implicaciones éticas de estas tecnologías para garantizar que se utilicen de manera responsable y centrada en el ser humano.

    Preservación digital y archivo

    Con el crecimiento de los trabajos académicos y las fuentes primarias en formatos digitales, las bibliotecas están enfrentando el desafío de la preservación digital a largo plazo. Esto incluye el desarrollo de estrategias para archivar contenido digital y abordar problemas como la obsolescencia de formatos y la integridad de los datos. Además, las bibliotecas también se están involucrando en la preservación de materiales culturales en riesgo de pérdida debido a conflictos, cambio climático o negligencia, como la preservación y promoción de lenguas indígenas.

    En conclusión. Las bibliotecas universitarias están en constante evolución para adaptarse a las necesidades de estudiantes, profesores e investigadores en un entorno cada vez más digital y colaborativo.

      Estrategias para ayudar a las bibliotecas universitarias a lograr el éxito de los estudiantes

      IFLA. «Three (and a Half) Strategies to Help Academic Libraries Achieve Student Success». Accedido 22 de agosto de 2024. https://www.ifla.org/news/three-and-a-half-strategies-to-help-academic-libraries-achieve-student-success/.

      El artículo explora estrategias clave que las bibliotecas universitarias pueden adoptar para impulsar el éxito estudiantil, con un enfoque particular en las iniciativas implementadas por las bibliotecas de la Universidad Nacional de Singapur (NUS). El éxito estudiantil, en este contexto, no se define únicamente por el rendimiento académico, sino también por factores holísticos que incluyen la comunidad, las relaciones sociales y otros resultados que enriquecen la experiencia educativa.

      1. Reimaginar el sentido de lugar a través de la creación de espacios (placemaking): NUS ha adoptado la «creación de espacios» como una estrategia central para redefinir el papel de las bibliotecas en la vida estudiantil. Esta iniciativa se enfoca en transformar las bibliotecas en centros comunitarios vibrantes que van más allá de ser simples lugares para estudiar. Las bibliotecas han sido renovadas para ofrecer áreas de estudio ampliadas, zonas dedicadas a la exploración tecnológica y espacios sociales como cafeterías. Además de satisfacer las necesidades universitarias de los estudiantes, estas transformaciones han permitido a las bibliotecas albergar una variedad de eventos, desde conferencias universitarias hasta talleres culturales, que fomentan tanto el desarrollo intelectual como social. Estos eventos, que incluyen actividades como talleres de cocina coreana y conferencias sobre botánica comparativa, subrayan el rol central de las bibliotecas como lugares que integran aprendizaje y comunidad.

      2. Innovar el aprendizaje a través de la tecnología: Las bibliotecas de NUS han adoptado un papel activo en la integración de la tecnología en la enseñanza y la investigación, alineándose con la tendencia de la universidad hacia el aprendizaje híbrido. Una de las formas en que las bibliotecas han innovado es mediante la creación de experiencias digitales inmersivas que hacen que las colecciones cobren vida. Un ejemplo destacado es «Panji Across SEA: Love That Transcends Time», un proyecto de narración en 3D basado en una de las versiones más conocidas de los cuentos javaneses de Panji, disponible en la colección Singapur-Malasia de NUS. Además, las bibliotecas han utilizado conceptos de juegos, como salas de escape, para ofrecer experiencias de aprendizaje gamificadas que no solo promueven la interacción con la tecnología, sino que también permiten a los estudiantes explorar las colecciones de manera innovadora. Estas iniciativas tecnológicas no solo enriquecen el aprendizaje, sino que también posicionan a las bibliotecas como catalizadores de la innovación educativa.

      3. Aumentar la visibilidad de las colecciones: Para incrementar la visibilidad y el uso de sus amplias colecciones, NUS ha implementado iniciativas como la Beca de Investigación para Estudiantes Universitarios (URLF), que proporciona a los estudiantes no solo acceso privilegiado a las colecciones, sino también apoyo financiero y de investigación. Estos becarios, además de avanzar en sus propios proyectos de investigación, contribuyen al desarrollo de las colecciones al identificar áreas de necesidad y brechas, trabajando en estrecha colaboración con los bibliotecarios. Este enfoque colaborativo no solo enriquece las colecciones, sino que también convierte a los estudiantes en embajadores de la biblioteca, quienes pueden compartir de primera mano el valor de los recursos disponibles para la comunidad académica.

      Estrategia adicional (media estrategia): Co-creación con la comunidad: La co-creación es un pilar esencial de la estrategia de NUS. Reconociendo que la biblioteca no tiene todas las respuestas a las necesidades de su comunidad, NUS enfatiza la importancia de trabajar junto con estudiantes y profesores para desarrollar soluciones que realmente respondan a los desafíos educativos actuales. Este enfoque colaborativo es visto como una relación simbiótica, donde los aportes de la comunidad informan y mejoran las ofertas de la biblioteca, lo que a su vez retroalimenta la comunidad con experiencias de aprendizaje mejoradas. La co-creación también fortalece la capacidad de la biblioteca para adaptar sus servicios y recursos a las necesidades específicas de su comunidad, lo que a largo plazo contribuye al aprendizaje continuo y mejora la empleabilidad futura de los estudiantes.

      En conclusión, estas estrategias no solo destacan cómo las bibliotecas pueden apoyar el éxito estudiantil, sino que también demuestran cómo pueden evolucionar más allá de su rol tradicional de custodios de información, para convertirse en creadores de experiencias significativas y centros de descubrimiento para sus comunidades. NUS ejemplifica cómo la innovación, la tecnología y la colaboración pueden transformar las bibliotecas universitarias en instituciones dinámicas y centradas en el estudiante, que responden a las demandas cambiantes del entorno educativo.

      ¿Las inversiones en bibliotecas públicas mejoran los puntajes de las pruebas de los estudiantes?

      Gilpin, Gregory, Ezra Karger, and Peter Nencka. 2024. «The Returns to Public Library Investment.» American Economic Journal: Economic Policy, 16 (2): 78-109.DOI: 10.1257/pol.20210300

      Los beneficios educativos de las bibliotecas públicas: ¿Las inversiones en bibliotecas públicas mejoran los puntajes de las pruebas de los estudiantes? El estudio muestra que, después de un incremento en la inversión de capital en bibliotecas, los puntajes de lectura aumentaron de manera constante.

      A través de una combinación de financiamiento local, estatal y nacional, además de donaciones privadas, Estados Unidos gasta miles de millones de dólares cada año en bibliotecas públicas. Estas bibliotecas proporcionan acceso gratuito a la información mediante el préstamo de materiales, servicios de investigación y una variedad de eventos como cuentos para niños, clases de computación y preparación de impuestos. Pero, ¿tienen estas inversiones un impacto tangible en las comunidades, particularmente en el rendimiento académico de los niños?

      Según un artículo “The Returns to Public Library Investment” publicado en el American Economic Journal: Economic Policy por Gregory Gilpin, Ezra Karger y Peter Nencka, la respuesta es afirmativa.

      Sus hallazgos provienen de un análisis de datos de gasto en infraestructura relacionado con la construcción de nuevos edificios de bibliotecas y grandes proyectos de renovación entre 2009 y 2018. Los investigadores utilizaron un estudio de eventos para comparar distritos escolares, aislando el momento de los gastos de capital significativos y rastreando las diferencias posteriores entre las comunidades que invirtieron en bibliotecas locales y las que no lo hicieron. Descubrieron que las inversiones de capital en bibliotecas públicas aumentan la participación de los niños en su biblioteca local, lo que a su vez mejora los puntajes de las pruebas en los distritos escolares locales.

      Panel A de la Figura 3 del artículo de los autores muestra el impacto de las inversiones en bibliotecas en los puntajes de las pruebas estandarizadas en los distritos escolares cercanos, destacando la relación positiva entre el aumento del financiamiento de bibliotecas y el rendimiento académico.

      El gráfico traza estimaciones del estudio de eventos para cada año en relación con una inversión importante en bibliotecas, con proyectos equivalentes a un gasto de aproximadamente 200$ o más por estudiante. Las estimaciones son medidas de puntajes promedio en pruebas de lectura, normalizados para que un aumento de una unidad corresponda a un aumento de una desviación estándar en los puntajes. Las barras verticales representan intervalos de confianza del 95 por ciento.

      La figura muestra que, tras un aumento en la inversión de capital en bibliotecas, los puntajes de lectura aumentaron de manera constante. A corto plazo, las inversiones en bibliotecas aumentaron los puntajes de lectura en 0.01 desviaciones estándar. Siete años después de un proyecto, los puntajes eran 0.04 desviaciones estándar más altos en los distritos que invirtieron en bibliotecas públicas que en sus contrapartes.

      En última instancia, los resultados sugieren que el gasto en capital de las bibliotecas, similar a las inversiones en el capital de las escuelas públicas, puede tener efectos positivos significativos en el rendimiento académico de los niños.

      Cómo perciben la biblioteca universitaria y sus recursos los estudiantes, profesores y administradores universitarios

      Optimizing student success: leveraging technology to connect libraries, faculty and students. Clarivate, 2023

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      Como bibliotecario, sabes lo valioso que es tu biblioteca para apoyar el éxito estudiantil. Pero, ¿sabes cómo perciben tu biblioteca y sus recursos los estudiantes, profesores y administradores universitarios? ¿Conoces los desafíos y oportunidades que existen para mejorar el impacto de tu biblioteca?

      Ex Libris, parte de Clarivate, ha llevado a cabo tres encuestas globales para explorar estas preguntas. Queríamos saber qué piensan y hacen los bibliotecarios, profesores y estudiantes con los materiales del curso y los recursos de la biblioteca. Es por eso que hemos respaldado investigaciones en colaboración con Library Journal y Alterline para obtener perspectivas sobre sus actitudes, comportamientos y necesidades con respecto a los materiales del curso y los recursos de la biblioteca.

      Hoy compartimos los hallazgos clave de estas encuestas y lo que revelan sobre el papel de las bibliotecas en el éxito estudiantil. Descarga el documento y aprende:

      • Cómo perciben los estudiantes, profesores y bibliotecarios la importancia y disponibilidad de los materiales del curso.

      • Qué barreras impiden que los profesores y bibliotecarios integren los recursos de la biblioteca en el aula y cómo superarlas.

      • Cómo las bibliotecas pueden demostrar su valor y alinear sus servicios con los objetivos de sus instituciones.

      • Cómo las bibliotecas pueden colaborar de manera más efectiva con los profesores.

      No pierdas esta oportunidad de descubrir cómo puedes aumentar el impacto y la relevancia de tu biblioteca en todo el campus y dentro del aula.

      La colaboración entre el personal de la biblioteca y el profesorado influye positivamente en la adquisición de competencias y en el éxito académico de los estudiantes

      Domínguez Aroca, M. I., Toro Flores, R., & Gómez González, J. L. . (2023). Evaluación de las competencias informacionales al inicio y al final del grado en titulaciones de ciencias y ciencias de la salud de la Universidad de Alcalá y el papel de la biblioteca universitaria. Anales de Documentación, 26.

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      En el contexto anglosajón son muchos los estudios que demuestran y reflejan el valor y la contribución de la biblioteca universitaria a la enseñanza y el éxito del estudiante.  Por ejemplo: El informe «Student Needs Are Academic Needs: Community College Libraries and Academic Support for Student Success» de Ithaka S+R. destaca como los estudiantes universitarios valoran la biblioteca como la entidad académica que mejor contribuye al éxito en sus carreras. También el informe “Documented Library Contributions to Student Learning and Success: Building Evidence with Team-Based Assessment in Action Campus Projects” de ACRL que  muestra con evidencias convincentes las contribuciones de las bibliotecas al aprendizaje y el éxito del estudiante. Academic Library Impact: Improving Practice and Essential Areas to Research también de ACRL, identifica las áreas prioritarias y sugiere acciones específicas para que los bibliotecarios universitarios y gestores académicos puedan desarrollar programas, colecciones y espacios enfocados a la mejora del aprendizaje y al éxito del estudiante. Incluye las mejores prácticas, expone estudios ejemplares e indica dónde se necesita más investigación, proponiendo modelos de investigación en este área. El informe es un referente significativo para que profesionales y bibliotecas puedan medir y poner de relieve el valor que tienen las bibliotecas universitarias para su comunidad y su institución. “Beyond Books: The Extended Academic Benefits of Library Use for First-Year College Students» Correlación entre el uso de las bibliotecas universitarias y los buenos resultados académicos del estudiante en la Universidad de Minesota. . “Survey of Information Literacy Instructional Practices in U.S. Academic Libraries” determina en sus conclusiones que la alfabetización informacional es una práctica profesional fundamental en las bibliotecas universitarias, siendo los bibliotecarios los principales proveedores de instrucción en información.   Como se entiende que la alfabetización informativa proporciona una base crítica para el éxito en la vida cotidiana, en el lugar de trabajo y en el compromiso cívico, es importante promover mejores prácticas para la instrucción de la información.

      El estudio aquí expuesto es uno de los primeros en nuestro país que evalúa el impacto de la formación proporcionada por el personal de la Biblioteca de la Universidad de Alcalá (UAH) en la adquisición de competencias informacionales por parte de los estudiantes universitarios. Aquí hay una breve análisis y desglose:

      1. Objetivo del estudio: El objetivo principal es identificar cómo la formación proporcionada por la biblioteca afecta la adquisición de competencias informacionales por parte de los estudiantes universitarios.
      2. Metodología: Se utilizó un enfoque analítico pre-post, lo que implica medir las competencias informacionales antes y después de la intervención. La intervención se llevó a cabo con estudiantes de primer grado y al final de sus estudios en un período de 6 años (2015-2021). Se enfocó en ocho titulaciones relacionadas con Ciencias y Ciencias de la Salud en la UAH.
      3. Instrumento de medición: Se utilizó un cuestionario anónimo basado en un instrumento de encuesta previamente validado y adaptado. Este cuestionario se administró a los estudiantes para evaluar sus competencias informacionales.
      4. Resultados: La conclusión indica que los estudiantes mejoraron en competencias informacionales al finalizar sus estudios. Sin embargo, se menciona una variabilidad en estos resultados, posiblemente relacionada con el tiempo y la profundidad dedicada a estas competencias.
      5. Importancia: La gestión efectiva de la información en el ámbito científico es crucial para diversas profesiones, y la mejora de las competencias informacionales en los estudiantes universitarios puede contribuir significativamente a este aspecto.

      El estudio pone de relieve que la colaboración entre el personal de la biblioteca y el profesorado influye positivamente en la adquisición de competencias en búsqueda de información y elaboración de referencias por parte de los estudiantes universitarios. Aunque la formación proporcionada por las bibliotecarias mejora estas competencias, se considera insuficiente para lograr una mejora amplia y homogénea entre las diferentes titulaciones. La evolución en la formación de los estudiantes a lo largo de diversas asignaturas y experiencias de aprendizaje también influye en este proceso. Se destaca la importancia de la alfabetización informacional para el éxito en la vida diaria, el trabajo y el compromiso cívico. Se identifican áreas de mejora, como distinguir la tipología documental de las fuentes, aumentar el conocimiento de los recursos de información disponibles, reconocer la importancia de citar correctamente y aprovechar la ayuda proporcionada por el personal de la biblioteca. Se sugiere la necesidad de realizar más estudios de este tipo en cursos sucesivos, incluyendo más centros universitarios, y medir de manera más diferenciada la acción bibliotecaria. Se enfatiza que lo aprendido en la universidad será beneficioso para el futuro profesional y la vida en general, no solo en el ámbito de la investigación.

      Este tipo de estudios proporciona información valiosa sobre la eficacia de los programas de formación en competencias informacionales y puede ayudar a adaptar y mejorar estos programas para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes.

      La iniciativa LibWell de las bibliotecas universitarias de Pen State contribuye al bienestar de los estudiantes

      «Libraries’ LibWell Initiative Supports Students’ Well-Being | Penn State University». Accedido 16 de octubre de 2023. https://www.psu.edu/news/university-libraries/story/libraries-libwell-initiative-supports-students-well-being/.

      El grupo LibWell de las Bibliotecas de la Universidad de Penn State apoya las actividades, recursos, espacios y servicios necesarios para fomentar el bienestar de los estudiantes y su sentido de pertenencia dentro de las Bibliotecas de la Universidad, de manera que puedan alcanzar sus metas académicas y personales. Un Fondo de Bienestar Estudiantil dedicado respalda la programación de LibWell.

      Los estudiantes universitarios de hoy en día enfrentan una gran cantidad de factores estresantes, desde el trabajo académico y la adaptación a la vida en el campus hasta los crecientes problemas de salud mental y la inseguridad financiera.

      «Las Bibliotecas Universitarias siempre han estado centradas en el éxito académico de los estudiantes, y hemos trabajado duro para asegurarnos de que los estudiantes tengan acceso a la información, recursos académicos y habilidades que necesitan como creadores y consumidores de información», dijo Rebecca Miller Waltz, decana asociada de aprendizaje y participación en las Bibliotecas de la Universidad de Penn State.

      Reconociendo la oportunidad de crear y poner a disposición recursos de información orientados hacia el exterior que promuevan comportamientos de bienestar a lo largo de toda la vida, LibWell y las Bibliotecas de la Universidad establecieron un plan de dos frentes. Su objetivo es expandir los recursos de bienestar existentes en todas las bibliotecas y crear nuevas campañas que abarquen las seis dimensiones clave del bienestar del National Wellness Institute: física, social, intelectual, espiritual, emocional y ocupacional.

      Los estudiantes pueden actualmente utilizar programas de las bibliotecas que se ponen a disposición mediante fondos proporcionados por el Fondo de Bienestar Estudiantil y LibWell. Por ejemplo, De-Stress Fest ofrece relajación para los estudiantes que estudian durante la semana de exámenes finales, y los Recursos Educativos Abiertos y Recursos Educativos asequibles brindan a los estudiantes acceso a materiales de aprendizaje de bajo costo o gratuitos. Las Wellness LibGuidesr proporcionan información, y espacios dedicados a la relajación e inspirados en la sensación, como la Estación de Relajación en la Biblioteca del Campus de Penn State Beaver, ofrecen un respiro.

      Aún en su año inaugural, LibWell también ha ayudado a financiar y pilotar una Sala Sensorial en la Biblioteca Thun de Penn State Berks y en el Collaboration Commons de la Biblioteca Pattee en el campus de University Park. Las salas sensoriales ofrecen espacios dedicados para satisfacer diversas necesidades sensoriales de los estudiantes neurodiversos y se pueden reservar en línea. Los espacios incluyen elementos como sillas con reducción de ruido, tableros de Buda, colchonetas de yoga y suministros, mezcladores de sonido, mantas pesadas para el regazo y una variedad de elementos para la inquietud. Ambos campus están pilotando simultáneamente kits sensoriales, mochilas que contienen muchos de los suministros ofrecidos en las salas sensoriales, disponibles para su alquiler por parte de estudiantes que deseen experimentar los beneficios de las salas sensoriales en sus hogares.

      En las bibliotecas Pattee y Paterno de University Park, el grupo LibWell implementó recientemente una campaña digital que muestra objetivos de bienestar centrados en los estudiantes en pantallas digitales en toda la biblioteca. Los estudiantes también pueden encontrar programación como «Miércoles de Pizarra Blanca» con preguntas para involucrar a los estudiantes y transeúntes, y «Martes de Descanso» que animan a los estudiantes a relajarse en lugares emergentes con páginas para colorear, rompecabezas y juegos proporcionados.

      El propósito del grupo LibWell es ayudar a crear comunidades estudiantiles lo más solidarias e inclusivas posible. Los objetivos futuros de LibWell incluyen el desarrollo de espacios y kits sensoriales adicionales, la colaboración para proporcionar recursos alimentarios a los estudiantes que enfrentan inseguridad alimentaria, programación coordinada que enfatice la salud mental y física, y la expansión de De-Stress Fest a otros campus.

      «La iniciativa LibWell enfatiza nuestra necesidad de cuidar al estudiante en su totalidad, y estamos entusiasmados con las nuevas formas en que las bibliotecas están colaborando con socios del campus y la comunidad y liderando esfuerzos para priorizar la salud y el bienestar de nuestros estudiantes», dijo Waltz.

      Por favor, dirija las preguntas para el grupo LibWell, incluyendo información sobre la programación y consultas sobre adaptaciones, a libwell@pennstateoffice365.onmicrosoft.com.

      Los estudiantes universitarios de hoy en día enfrentan una gran cantidad de factores estresantes, desde el trabajo académico y la adaptación a la vida en el campus hasta los crecientes problemas de salud mental y la inseguridad financiera.

      El grupo LibWell de las Bibliotecas de la Universidad de Penn State apoya las actividades, recursos, espacios y servicios necesarios para fomentar el bienestar de los estudiantes y su sentido de pertenencia dentro de las Bibliotecas de la Universidad, de manera que puedan alcanzar sus metas académicas y personales. Un Fondo de Bienestar Estudiantil dedicado respalda la programación de LibWell.

      «Las Bibliotecas Universitarias siempre han estado centradas en el éxito académico de los estudiantes, y hemos trabajado duro para asegurarnos de que los estudiantes tengan acceso a la información, recursos académicos y habilidades que necesitan como creadores y consumidores de información», dijo Rebecca Miller Waltz, decana asociada de aprendizaje y participación en las Bibliotecas de la Universidad de Penn State.

      Reconociendo la oportunidad de crear y poner a disposición recursos de información orientados hacia el exterior que promuevan comportamientos de bienestar a lo largo de toda la vida, LibWell y las Bibliotecas de la Universidad establecieron un plan de dos frentes. Su objetivo es expandir los recursos de bienestar existentes en todas las bibliotecas y crear nuevas campañas que abarquen las seis dimensiones clave del bienestar del National Wellness Institute: física, social, intelectual, espiritual, emocional y ocupacional.

      Los estudiantes pueden actualmente utilizar programas de las bibliotecas que se ponen a disposición mediante fondos proporcionados por el Fondo de Bienestar Estudiantil y LibWell. Por ejemplo, De-Stress Fest ofrece relajación para los estudiantes que estudian durante la semana de exámenes finales, y los Recursos Educativos Abiertos y Recursos Educativos asequibles brindan a los estudiantes acceso a materiales de aprendizaje de bajo costo o gratuitos. Las Guías de Bienestar proporcionan información, y espacios dedicados a la relajación e inspirados en la sensación, como la Estación de Relajación en la Biblioteca del Campus de Penn State Beaver, ofrecen un respiro.

      Aún en su año inaugural, LibWell también ha ayudado a financiar y pilotar una Sala Sensorial en la Biblioteca Thun de Penn State Berks y en el Collaboration Commons de la Biblioteca Pattee en el campus de University Park. Las salas sensoriales ofrecen espacios dedicados para satisfacer diversas necesidades sensoriales de los estudiantes neurodiversos y se pueden reservar en línea. Los espacios incluyen elementos como sillas con reducción de ruido, tableros de Buda, colchonetas de yoga y suministros, mezcladores de sonido, mantas pesadas para el regazo y una variedad de elementos para la inquietud. Ambos campus están pilotando simultáneamente kits sensoriales, mochilas que contienen muchos de los suministros ofrecidos en las salas sensoriales, disponibles para su alquiler por parte de estudiantes que deseen experimentar los beneficios de las salas sensoriales en sus hogares.

      En las bibliotecas Pattee y Paterno de University Park, el grupo LibWell implementó recientemente una campaña digital que muestra objetivos de bienestar centrados en los estudiantes en pantallas digitales en toda la biblioteca. Los estudiantes también pueden encontrar programación como «Miércoles de Pizarra Blanca» con preguntas para involucrar a los estudiantes y transeúntes, y «Martes de Descanso» que animan a los estudiantes a relajarse en lugares emergentes con páginas para colorear, rompecabezas y juegos proporcionados.

      El propósito del grupo LibWell es ayudar a crear comunidades estudiantiles lo más solidarias e inclusivas posible. Los objetivos futuros de LibWell incluyen el desarrollo de espacios y kits sensoriales adicionales, la colaboración para proporcionar recursos alimentarios a los estudiantes que enfrentan inseguridad alimentaria, programación coordinada que enfatice la salud mental y física, y la expansión de De-Stress Fest a otros campus.

      «La iniciativa LibWell enfatiza nuestra necesidad de cuidar al estudiante en su totalidad, y estamos entusiasmados con las nuevas formas en que las bibliotecas están colaborando con socios del campus y la comunidad y liderando esfuerzos para priorizar la salud y el bienestar de nuestros estudiantes», dijo Waltz.

      Impacto de las bibliotecas universitarias en el éxito académico de los estudiantes

      Impact of Libraries on Student Success Sponsored by 2023 Survey Report Perspectives from Academic Faculty and Libraries. Library Journal, 2023

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      Una encuesta doble, desde la perspectiva de los bibliotecarios universitarios y del profesorado, revela cómo contribuyen las bibliotecas universitarias al éxito de los estudiantes, cuáles son los obstáculos y qué podría hacerse para aumentar el impacto de la biblioteca. Al final del informe se puede acceder a tablas de datos detalladas.

      El éxito de los estudiantes es un concepto fundamental en la educación superior, pero su definición puede variar mucho. puede variar mucho. Comprensiblemente, la mayoría de las definiciones de éxito estudiantil hacen hincapié en la mejora del rendimiento académico, el aumento de las tasas de graduación y la reducción del tiempo necesario para obtener un título. Sin embargo, las instituciones también están muy interesadas en mejorar la experiencia de los estudiantes en sus campus y prepararles para el éxito tras la graduación.

      El 91% de los directores están totalmente de acuerdo en que los bibliotecarios de sus instituciones contribuyen significativamente al aprendizaje de los estudiantes ayudándoles a a encontrar, acceder y utilizar una serie de fuentes secundarias y primarias en sus asignaturas, el 90% que los bibliotecarios contribuyen al aprendizaje de los estudiantes ayudándoles a desarrollar sus habilidades de investigación, y el 63% que los bibliotecarios contribuyen significativamente a ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para identificar la manipulación mediática y la desinformación.

      La Encuesta sobre el uso de las bibliotecas por los estudiantes universitarios de 2022 de Library Journal reveló que más de tres cuartas partes de los estudiantes estaban de acuerdo con la afirmación «Creo que la biblioteca contribuye a mi éxito como estudiante», y un tercio (35%) estaba muy de acuerdo. como estudiante»

      Ahora Library Journal ha realizado un estudio para cuantificar lo mejor posible el papel de la biblioteca en la optimización de los resultados académicos de los estudiantes universitarios. El estudio incluyó dos encuestas: una para las bibliotecarios universitarios y otra para los profesores, en las que se les plantean las mismas preguntas básicas sobre el papel de la biblioteca en el éxito de los estudiantes.

      ¿Qué contribuye al éxito de los estudiantes y cómo pueden las bibliotecas contribuir aún más a él? Si nos fijamos en la parte del profesorado, los profesores tienen sentimientos encontrados sobre la biblioteca de su institución. Evidentemente, consideran que la biblioteca es un recurso importante para los estudiantes y que contribuye en gran medida a su éxito, pero la relación de trabajo diaria con la biblioteca a veces socava esta idea. Los profesores afirman que se esfuerzan por tener en cuenta los recursos de la biblioteca a la hora de planificar los cursos, pero algunos se encuentran con que sus bibliotecas no disponen de los recursos específicos que desean y, en una minoría de casos, se niegan deliberadamente a adquirirlos (probablemente por motivos presupuestarios).

      Todos están de acuerdo en que la alfabetización informacional, enseñar a los estudiantes a descubrir y evaluar críticamente los recursos, es una parte vital del éxito de los estudiantes . Sin embargo, la biblioteca parece ser un recurso infrautilizado para ello. La formación bibliotecaria, ya sea a través de interacciones individuales con los estudiantes que utilizan la biblioteca o a través de la presencia de bibliotecarios en las aulas, es fundamental para el éxito de los estudiantes, pero pocos profesores afirman que recurren a ella. ¿De quién es la culpa? ¿De los bibliotecarios, que pueden tener tiempo u otras limitaciones, o en el profesorado, que puede no querer dedicar tiempo a la enseñanza propiamente dicha, la respuesta probablemente sea un poco de ambas.

      Quizá el mayor problema con respecto al éxito de los estudiantes es que parece haber muy pocas métricas para cuantificarlo. Como se ha señalado en la introducción, las definiciones básicas de éxito estudiantil varían mucho, aunque en general se admite que el rendimiento académico es una parte clave del mismo.

      o que se necesita en el futuro es

      • Definir claramente qué se entiende por «éxito de los estudiantes».
      • Desarrollar una metodología para medirlo.
      • Identificar las funciones del profesorado y de la biblioteca en la consecución del éxito de los estudiantes y determinar cómo medir hasta qué punto ambas partes están cumpliendo sus funciones.
      • Reunir al profesorado y a las bibliotecas y alinearlos de manera que puedan trabajar más estrecha y eficazmente para alcanzar los objetivos de éxito de los estudiantes.
        – ¿Por qué no se dispone de recursos bibliotecarios y cómo puede solucionarse?
        o Involucrar más a las bibliotecas en el proceso de planificación de los cursos para que los recursos bibliotecarios puedan integrarse de forma más eficaz para que los recursos bibliotecarios puedan integrarse de forma más eficaz.
        – ¿Por qué no se recurre más a menudo a los bibliotecarios en las aulas para impartir
        alfabetización informacional y cómo se puede rectificar?
        – Desarrollar una métrica para que la biblioteca pueda medir con precisión hasta qué punto los bibliotecarios integrados en el aula repercuten en el éxito de los estudiantes.
        – Utilizar herramientas y software diseñados para facilitar la colaboración y la comunicación entre el profesorado y los bibliotecarios.
      • Conseguir que los estudiantes aprovechen más la biblioteca y sus recursos. El truco está en cómo. ¿Hacer que el uso de la biblioteca forme parte de su su nota global? ¿Tareas de clase específicas centradas en la biblioteca?

      Impacto de la biblioteca en el descubrimiento de información publicada por profesorado de ciencias en fase de inicio de carrera académica

      Brody, Fern, Judith Brink, Anne Koenig, Dan Przybylak, and Berenika M. Webster. Library Impact Research Report: Discovery of Published Information by Early-Career Science Faculty. Washington, DC: Association of Research Libraries, November 14, 2022. https://doi.org/10.29242/report.pitt2022a.

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      Como parte de la iniciativa Research Library Impact Framework de la ARL, un equipo del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Pittsburgh llevó a cabo un estudio para comprender el comportamiento de búsqueda de información del profesorado de ciencias que se encuentra en los primeros años de su carrera. El equipo quería saber cómo descubren esos profesores el contenido publicado y si utilizan bases de datos comerciales adquiridas por la biblioteca en el proceso. Además, el equipo deseaba comprender cuánto tiempo y esfuerzo invierten los investigadores cuando buscan contenidos y qué dificultades experimentan. Otro objetivo de este proyecto era desarrollar y evaluar una metodología para recoger y analizar información sobre el papel de la biblioteca en el proceso de descubrimiento de la investigación, para cualquier parte del ciclo de vida de la investigación. Así, los resultados orientarán los servicios bibliotecarios, además de arrojar luz sobre las formas en que las bibliotecas pueden apoyar a los investigadores en el descubrimiento de la investigación.

      Cómo la participación de los bibliotecarios mejora la alfabetización informativa de los estudiantes

      Thorn, Jessica. «How Librarian Involvement Enhances Students’ Information Literacy». Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education 13, n.o 1 (17 de octubre de 2022): 63-70. https://doi.org/10.15845/noril.v13i1.3783.

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      En 2017, 120 estudiantes de enfermería de University West  redactaron un informe científico como examen. Solo 30 estudiantes aprobaron en su primer intento y una de las deficiencias identificadas se refería a la alfabetización informativa. En colaboración con los coordinadores del curso, el bibliotecario de enlace modificó el diseño del curso añadiendo nuevos contenidos así como nuevas tareas para crear las bases para que los estudiantes que carecen de la alfabetización informacional requerida en la educación superior. El módulo de formación en alfabetización informacional se amplió para dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para obtener resultados satisfactorios y, de este modo, equiparlos mejor para el resto de sus estudios, así como para el aprendizaje permanente.

      Este artículo de buenas prácticas da cuenta del desarrollo del curso, centrándose en la formación bibliotecaria. Además, índica que los métodos de activación de los estudiantes y el esfuerzo conjunto por conocer a los estudiantes donde están, han mejorado su proceso de aprendizaje y, en consecuencia, su alfabetización informacional. En 2020 y 2021, los estudiantes que aprobaron el examen de informe científico en su primer intento se duplicaron con creces. Gracias a la implicación de los bibliotecarios, a los nuevos enfoques pedagógicos y a la fructífera colaboración con los coordinadores de los cursos, las competencias informativas de estos estudiantes parecen haber mejorado.