Archivo de la etiqueta: Ciencia abierta

Ciencia ciudadana y bibliotecas: participación ciudadana en la cocreación y difusión de contenidos científicos

Alonso-Arévalo, Julio, y Marlene Quinde-Cordero. «Ciencia ciudadana y bibliotecas: participación ciudadana en la cocreación y difusión de contenidos científicos». Desiderata, n.o 20 (1 de septiembre de 2022): 86-93.

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La ciencia ciudadana es una parte del movimiento de Ciencia Abierta que se refiere a la participación del público en general en las actividades de investigación científica, en la que los ciudadanos contribuyen activamente a la ciencia, ya sea con su esfuerzo intelectual o con el conocimiento circundante o con sus herramientas y recursos. Es un cambio sistémico cuando se compara la forma en que se han llevado a cabo la ciencia y la investigación en las últimas décadas. Se pretende, pues, cambiar la práctica de publicar los resultados de la investigación de las publicaciones científicas para compartir y utilizar todo el conocimiento disponible sobre el proceso de investigación

Bibliotecas digitales avanzando hacia una ciencia abierta

Vancauwenbergh, Sadia. Digital Libraries – Advancing Open Science. Intech Open,2021.

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En las últimas décadas, los entornos tradicionales de las bibliotecas académicas se han transformado en bibliotecas digitales. Esto ha supuesto muchos retos para las bibliotecas en cuanto a la reinvención de las funciones y organizaciones de las bibliotecas, los conjuntos de habilidades de los bibliotecarios y la infraestructura de la biblioteca. Al mismo tiempo, esta profunda transformación ha abierto la puerta a muchas nuevas vías, como el apoyo y el avance de la Ciencia Abierta. Este libro ofrece una visión de la transformación de los entornos bibliotecarios tradicionales en bibliotecas digitales y detalla cómo las bibliotecas digitales pueden contribuir a la Ciencia Abierta, en particular al Acceso Abierto, FAIR y Datos Abiertos, y a la Educación Abierta, describiendo métodos, criterios, puntos fuertes y débiles, así como aplicaciones.

Las Recomendaciones de Ciencia Abierta de la UNESCO establecen cuatro pilares de la Ciencia Abierta

Gigascience, Volume 11, , 2022, giac067, https://doi.org/10.1093/gigascience/giac067

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Edmunds, Scott C, Hans Zauner, Nicole A Nogoy, Hongling Zhou, Hongfang Zhang, y Laurie Goodman. «A Decade of GigaScience: Milestones in Open Science». GigaScience 11 (1 de enero de 2022): giac067. https://doi.org/10.1093/gigascience/giac067.

Las Recomendaciones de Ciencia Abierta de la UNESCO establecen cuatro pilares de la Ciencia Abierta (figura adaptada de los gráficos CC-BY de las Recomendaciones de la UNESCO. Los principales hitos incluyen la creación de nuestro propio repositorio de datos, la adopción de los principios FAIR, la promoción e integración de los preprints y la colaboración con otras plataformas para contribuir a una infraestructura de publicación del siglo XXI.

La ciencia abierta ha cobrado impulso en la última década, y GigaScience, desde su lanzamiento hace una década, ha tenido como objetivo impulsar la publicación científica más allá de hacer que los artículos sean de acceso abierto y hacer que todo el proceso de investigación sea abierto y esté disponible como parte del proceso de publicación. Antes del lanzamiento de la revista, en julio de 2012, los editores se propusieron hacer de la publicación algo más que una presentación narrativa del trabajo ya realizado y convertirla en un proceso totalmente abierto.

Los principales hitos incluyen:

  1. La creación de un propio repositorio de datos,
  2. La adopción de los principios FAIR,
  3. La promoción e integración de los preprints y
  4. La colaboración con otras plataformas para contribuir a una infraestructura de publicación del siglo XXI.

Casi 10 años después del lanzamiento de GigaScience, la UNESCO publicó sus Recomendaciones de Ciencia Abierta. Teniendo esto en cuenta, mirando hacia atrás, nos alegramos de haber contribuido de diversas maneras al objetivo de la UNESCO de «fomentar una cultura de Ciencia Abierta y alinear los incentivos para la Ciencia Abierta» desde el principio, y, más aún, de utilizar esas recomendaciones para guiar nuestro camino hacia el futuro: abrazar realmente todo el espectro de información, herramientas y acceso a la Ciencia Abierta para todos los participantes en los esfuerzos científicos.

Desde su lanzamiento hace 10 años, GigaScience ha trabajado para crear la Ciencia Abierta en el ámbito editorial. Los pilares aquí expuestos nos proporcionan un mapa para ver dónde hemos estado, pero también hacia dónde tenemos que ir para seguir alcanzando nuestros objetivos. En cuanto al «Conocimiento Científico Abierto», tenemos una licencia CC-BY de Creative Commons obligatoria para los contenidos narrativos, las exenciones CC0 para los datos y las licencias OSI y OSHW para el software y el hardware de código abierto. Se han promovido los datos abiertos mediante el desarrollo del repositorio interno GigaDB y se ha ordenado que los datos de las publicaciones se alojen aquí o en una base de datos abierta apoyada por la comunidad. También se exige a los autores que pongan a disposición su código fuente a través de GitHub. Mediante la integración con servidores de preprints y plataformas abiertas de revisión por pares como publons, bioRxiv y Sciety, Se ha promovido la transparencia y el acceso temprano al conocimiento.

Para la «Infraestructura de Ciencia Abierta», se han establecido integraciones de terceros para permitir la interacción con contenidos como protocols.io, hypothes.is, sketchfab, Stencila, CodeOcean con el servidor GigaGalaxy.net.

La participación en el espacio físico ha sido a través de las fiestas «Bring Your Own Data» y los talleres de Carpentries. Aunque se ha comenzado a trabajar en la «Participación abierta de los actores sociales», esto sigue siendo un trabajo en progreso, ya que no se ha integrado en los flujos de trabajo de publicación, pero se ha experimentado en este ámbito a través de los proyectos de ciencia ciudadana BauhiniaGenome, así como el apoyo y la promoción de hackathons y proyectos de innovación abierta, como ser revisores para la competición estudiantil International Genetically Engineered Machine (iGEM). El área que requiere un mayor esfuerzo para el futuro se encuentra en el pilar de «Diálogo abierto con otros sistemas de conocimiento». Aquí se ha iniciado ese proceso reduciendo las barreras del coste y del idioma. Aunque se exige a los autores que sigan la normativa y las normas éticas adecuadas mediante la acreditación del conocimiento local y comunitario en los procesos, esto todavía no se promueve activamente como parte de las actividades de publicación. Este cuarto pilar es claramente el ámbito que se pretende abarcar a medida que se avanza en la segunda década de publicación.

El contenido de esta diapositiva está protegido por derechos de autor: © El(los) autor(es) 2022. Publicado por Oxford University Press GigaScience. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia de Atribución de Creative Commons (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite la reutilización, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio, siempre que se cite adecuadamente la obra original.© El autor(es) 2022. Publicado por Oxford University Press GigaScience.

Abrir la revisión por pares a través de la indagación narrativa

Ford, Emily. Stories of Open. Opening Peer Review through Narrative Inquiry, Chicago: ACRL, 2021.

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Los procesos de revisión por pares en las publicaciones académicas suelen estar ocultos tras capas de opacidad, dejando a los autores -e incluso a los revisores- con muchas dudas sobre el proceso. La revisión por pares abierta es una forma de mejorar la práctica. Puede acortar el tiempo entre el envío del manuscrito y la publicación, hacer que los revisores se responsabilicen de su trabajo, hacer más evidente el trabajo oculto de revisión y edición, permitir el discurso colaborativo entre autores y revisores, y mucho más. A pesar de estas ventajas, la revisión por pares abierta no es ampliamente aceptada ni comprendida. Pocos bibliotecarios universitarios la han experimentado, y cada implementación puede ser diferente; cualquier cosa abierta es muy matizada y contextual. En última instancia, cuando hablamos de «abierto», debemos discutir las historias que lo rodean. ¿Cuál es el objetivo? ¿Cuáles son los escollos? ¿Cuáles son los beneficios? ¿Y estamos intentando simplemente replicar un sistema antiguo en lugar de reinventarlo?

Historias de apertura: Opening Peer Review through Narrative Inquiry examina los métodos y procesos de la revisión por pares, así como las historias de quienes han pasado por ella. Los once capítulos se dividen en tres partes:

  • Parte 1: Orientación. Esta sección ofrece un marco conceptual para el libro, proporcionando detalles sobre la indagación narrativa como metodología y la visión del mundo y el enfoque de investigación del autor.
  • Parte 2: Las historias (The Story Middle). ¿Cuál es la experiencia estándar de la revisión por pares en nuestro campo? En esta sección se comparten historias contadas desde una variedad de puntos de vista y roles -autor, editor y árbitro- y se explora cómo interactúan estos roles, la tensión entre ellos y la dualidad y a veces multiplicidad de roles que experimenta cualquier individuo.
  • Parte 3: Coda. Estos cuatro capítulos relacionan las historias con la idea de apertura y examinan en detalle el método de investigación, además de imaginar cómo podríamos avanzar, reflexionando sobre nuestras historias pasadas para crear las futuras.

Cuando nos abrimos a las experiencias de los demás, reflexionamos sobre las nuestras. Stories of Open ofrece preguntas para la reflexión al final de muchos capítulos con el fin de ayudar a la exploración continua de sus propias experiencias con la revisión por pares, y alienta el uso de estas reflexiones en la creación de nuevos y mejores métodos de revisión por pares.

Ciencia abierta, sistemas de información y entornos: del acceso a las buenas prácticas de investigación

Ciência aberta, sistemas e ambientes de informação: do acesso às boas
práticas de pesquisa / Gildenir Carolino Santos, Valéria dos Santos
Gouveia Martins (organizadores). – Campinas, SP: Ed. NE-SBU, 2019.
352 p.

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«El movimiento de acceso abierto está provocando un diluvio de información que está provocando cambios en el comportamiento profesional de que los bibliotecarios actúen como coproductores del conocimiento científico.»

Martins, Anjos y Melo (2015)

Este libro reúne 16 capítulos, con la participación de 17 bibliotecarios, 3 educadores y 1 archivero, que abordan las nuevas prácticas esenciales para el fortalecimiento de la ciencia abierta, tales como: repositorios, portales y publicación de revistas científicas, integridad científica, indicadores, preservación digital, entre otros temas relevantes para el desarrollo científico y social de la ciencia abierta.

Siendo una obra de fácil lectura, pretende informar desde el punto de vista de de la Biblioteconomía y ciencias afines, la confluencia de la teoría y la práctica que experimenta la información profesionales de la información y otros expertos, con las tendencias e innovaciones desarrollados en estas zonas. Los textos son enriquecedores para los investigadores y los interesados en el tema, y hacer hincapié en el contexto de las buenas prácticas que pueden compartidos con la Biblioteconomía.

Diferencias nacionales en la difusión y uso de la literatura de acceso abierto

National differences in dissemination and use of open access literature
Marc-André SimardGita GhiasiPhilippe MongeonVincent Larivière

Simard M-A, Ghiasi G, Mongeon P, Larivière V (2022) National differences in dissemination and use of open access literature. PLoS ONE 17(8): e0272730. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0272730

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La difusión del Acceso Abierto (OA) ha cobrado un gran impulso en la última década, gracias a la implementación de varias políticas de OA por parte de financiadores e instituciones, así como al desarrollo de varias plataformas nuevas que facilitan la publicación de contenidos de OA a bajo o ningún coste. Los estudios han demostrado que casi la mitad de la literatura científica contemporánea podría estar disponible en línea de forma gratuita. Sin embargo, pocos estudios han comparado el uso de la literatura OA entre países.

Este estudio pretende ofrecer una imagen global de la adopción del OA por parte de los países, utilizando dos indicadores: las publicaciones en OA y las referencias hechas a artículos en OA. Encontramos que, en promedio, los países de bajos ingresos están publicando y citando OA en mayor proporción, mientras que los países de ingresos medianos altos y los países de ingresos más altos publican y citan artículos OA en tasas inferiores a la media mundial.

En la Fig. «Puntuación z ponderada y mapa normalizado del número de publicaciones de OA por país». El marrón indica que un país está por encima de la media mundial, el azul indica que está por debajo de la media mundial. El blanco representa la media mundial.

Estos resultados ponen de manifiesto las diferencias nacionales en la adopción del OA y sugieren que se necesitan más iniciativas de OA a nivel institucional, nacional e internacional para apoyar una mayor adopción de la investigación abierta.

Introducción a la ciencia abierta.  Kit de supervivencia para jóvenes investigadores

Maltrás, Bruno. Introducción a la ciencia abierta. Kit de supervivencia para jóvenes investigadores. UCCi USAL, 2022

El movimiento de la denominada ciencia abierta ha alcanzado presencia mediática y cierto impacto tanto en las políticas sobre la ciencia como en las propias prácticas científicas. Es un fenómeno complejo que incluye distintos elementos complementarios, cuya preeminencia puede variar según los varios enfoques de la cuestión, lo cual puede generar cierta confusión: acceso abierto, datos abiertos, evaluación abierta, ciencia ciudadana… son sólo algunos de los conceptos implicados.

El curso ofrece una panorámica de las acciones que integran tal movimiento y una comprensión del contexto en el que surgen, para justificar su necesidad y anticipar sus posibilidades de desarrollo. En cualquier caso, el impulso que ya ha adquirido la ciencia abierta hace prever que configurará en buena medida el modo de trabajo de los científicos en el futuro inmediato. Existen ya herramientas, prácticas y pautas que ayudarán a integrar los principios del movimiento de la ciencia abierta en la actividad cotidiana de los científicos. En el curso se presentarán las principales herramientas disponibles y también las normas y recomendaciones que ya guían la investigación financiada públicamente. El curso ofrece las claves para una comprensión global del fenómeno de la ciencia abierta y las referencias básicas para conocer los instrumentos disponibles y los requisitos que se están generalizando.

Desarrollando competencias en Conocimiento Abierto: Recomendaciones para los profesionales y las escuelas de Biblioteconomía y Documentación

Santos-Hermosa, Gema, y Javiera Atenas. «Building Capacities in Open Knowledge: Recommendations for Library and Information Science Professionals and Schools». Frontiers in Education 7 (2022). https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2022.866049.

El impacto que está teniendo la apertura del conocimiento, no sólo en el sector de la Educación Superior (ES) sino a nivel de políticas públicas e institucionales, se debe en gran medida a los esfuerzos de los profesionales de la información y de los investigadores, y gracias a estos dos grupos, iniciativas como el acceso abierto (OA), la educación abierta (OE) y la ciencia abierta (OSC) han cambiado la forma de enseñar, realizar y comunicar la investigación. La apertura es una forma de democratizar el acceso al conocimiento desarrollado con fondos públicos, y este movimiento ha sido liderado por profesionales de la información en todo el mundo; sin embargo, hemos observado que, en gran medida, el desarrollo profesional en las diferentes áreas de la apertura es más bien autodidacta, informal, tutelado o continuo, pero no está formalizado en los programas de ciencias de la información, documentación o educación científica. En esta investigación exploratoria, reunimos pruebas de cómo se enseña (o si se enseña) la apertura del conocimiento mediante la revisión de una serie de planes de estudio de programas de grado y postgrado en escuelas de Biblioteconomía y Documentación (LIS) de una muestra de universidades que o bien (a) están liderando la agenda en OA, OSC, o OE; o (b) tienen políticas en materia de AA, CSC o EO; o (c) tienen mandatos, políticas o reglamentos nacionales/federales en materia de AA, CSC o EO y también de una serie de programas de formación no formal y/o de aprendizaje permanente ofrecidos en estas mismas tres áreas. Descubrimos que, si bien las escuelas de biblioteconomía y documentación no imparten formación formal para adquirir habilidades y competencias en materia de apertura, sus bibliotecas sí ofrecen distintos tipos de formación al respecto. Por otro lado, las buenas intenciones y la conciencia de apertura de las políticas aún no se han materializado en acciones que garanticen el desarrollo de capacidades. Las implicaciones de la investigación pretenden influir en el desarrollo de la creación de capacidades en materia de conocimiento abierto, aportando pruebas sólidas para mejorar el avance de los planes de estudio en las escuelas de biblioteconomía y documentación y proponiendo algunas recomendaciones en este sentido.

Recursos Educativos Abiertos : una guía de campo para bibliotecarios académicos.

Andrew Wesolek,, Jonathan Lashley, Anne Langley. OER: A Field Guide for Academic Librarians. Pacific University Press 2018

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Se pretende que este libro sirva de guía para los posibles defensores de los REA. Los siguientes capítulos aprovechan la profunda experiencia de los profesionales que representan una sección significativa de las instituciones de educación superior en América del Norte. Esperamos que los ejemplos y los debates presentados por nuestros autores faciliten las conexiones entre los profesionales, fomenten el desarrollo de las mejores prácticas para la adopción y la creación de REA y, lo que es más importante, sienten las bases para una excelencia educativa novedosa.

Ejercicio de aprendizaje mutuo sobre iniciativas de ciencia ciudadana

Haklay, M., Radicchi, A., Mutual learning exercise on citizen science initiatives : policy and practice. Second thematic report, Ensuring good practices and impacts. European Commission, Directorate-General for Research and Innovation, 2022.

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Este documento comienza presentando los ejemplos de proyectos nacionales de Ciencia ciudadana (SC) exitosos elegidos por los 11 países participantes en el EML, y las variables con las que se analizaron los proyectos. El capítulo 2 resume los resultados relacionados con los retos y las estrategias de mitigación en la implementación de los proyectos de CSC. El capítulo 3 analiza los ejemplos de redes y centros de experiencia de la SC y presenta el estado actual de las oportunidades de financiación nacional que proporcionaron los 11 países participantes en la MLE. El capítulo 4 ofrece recomendaciones que abarcan una serie de acciones potenciales dirigidas a los diferentes aspectos debatidos durante las sesiones del taller para implementar mejor y, especialmente, apoyar las iniciativas y proyectos de la SC y superar las barreras detectadas. El documento concluye con el capítulo 5, que explica brevemente las próximas sesiones temáticas de la MLE.