Archivo de la etiqueta: Alfabetización informacional

Educación infantil. Propuesta de intervención en educación intercultural

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Lentisco Sevilla, N. and J. L. Villa Arocena (2017). [e-Book]  Educación infantil. Propuesta de intervención en educación intercultural. Murcia, Educarm, 2017.

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La revisión de los estudios sobre esta temática ha mostrado que apenas se han abordado planteamientos interculturales en el ámbito de la Educación Infantil. Por ello, con este trabajo se pretende diseñar y aplicar una propuesta basada en el modelo de Educación Intercultural dirigida a la comunidad educativa de esta etapa. Los resultados obtenidos indican la escasa formación que tienen los docentes en este ámbito, la inexistencia de planes específicos para Educación Infantil, así como el buen funcionamiento de la propuesta diseñada.

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La magia de las palabras con Gloria Fuertes

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Fernández-Rufete Navarro, A. and M. Fernández-Rufete Navarro (2017). [e-Book]  La magia de las palabras con Gloria Fuertes. Murcia, Educarm

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Este proyecto literario introduce el género poético en el primer curso de Educación Primaria a través de actividades y juegos que utilizan como recurso principal la poesía de Gloria Fuertes. Se pretende trabajar la lectura comprensiva y aprender contenidos de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística. Se trata de una experiencia dirigida a que el alumnado lea por placer y a que se potencie el uso de la biblioteca de centro como espacio para animar a la lectura. Asimismo, será clave el empleo de estrategias visuales y artísticas, haciendo uso del juego poético para trabajar los textos de una manera creativa e imaginativa.

 

Propuesta de intervención con alumnado disléxico a través de una herramienta multimedia

 

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Postigo García, J. (2017). [e-Book]  Propuesta de intervención con alumnado disléxico a través de una herramienta multimedia. Murcia, Educarm. Texto completo: http://alturl.com/64x9m

 

Esta propuesta surge para dar respuesta a los alumnos que presentan dislexia y pretende ser un banco de recursos para aquellos docentes que trabajan con este alumnado. A partir de a una aproximación conceptual de la dislexia y unas orientaciones para las personas que participan en la intervención, aplicamos una metodología multisensorial, presentando la herramienta multimedia exeLearning como novedad para trabajar con alumnado disléxico, desarrollando un elenco de actividades en torno a diferentes aspectos que se deben trabajar con este alumnado. Esta obra incluye un repertorio de actividades prácticas desarrolladas mediante la herramienta de código abierto eXeLearning. Para visualizar dicho contenido es necesario descargar previamente el software gratuito de eXeLearning desde su página web oficial, en la que también es posible acceder a tutoriales y a manuales de usuario en el siguiente enlace: http://exelearning.net/ Una vez instalado el programa podremos acceder a los materiales prácticos incluidos en “Contenidos Asociados” Actividades en eXeLearning que se muestra en el registro de esta publicación. Además, también es necesario descargar el software gratuito QuickTime Player para poder escuchar los audios contenidos en las actividades: http://www.real.com/es Recomendamos la utilización, como navegador predeterminado, de Mozilla Firefox. Enlace de descarga gratuita: https://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/

Preparación de equipos en centros docentes para el uso de las TIC

 

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Gómez Nicolás, J. C. (2016). [e-Book]  Preparación de equipos en centros docentes para el uso de las TIC. Murcia: Educarm, 2016.

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En la última década las aulas de los centros educativos se han ido equipando progresivamente de equipos multimedia permitiendo el uso de las TIC en las mismas. A través de esta evolución digital las aulas que únicamente disponían de una pizarra de tiza han ido dejando espacio para colocar los equipos multimedia. Debido a esta necesidad de actualización del profesorado encargado de gestionar los recursos en los centros surgen los cursos de formación gestionados por los Centros de Profesores y Recursos. Estos cursos son impartidos con el propósito de que los Responsables de Medios Informáticos (RMI) estén actualizados en las últimas novedades, y en el adecuado manejo de dispositivos y software de las dotaciones de los centros. El presente libro pretende ayudar a los docentes que son RMI en sus labores diarias de control, mantenimiento y puesta en marcha de equipos, además de la gestión del funcionamiento de otros recursos multimedia en los centros escolares. De esta forma será más sencillo tener siempre disponibles y en buenas condiciones toda la dotación de los centros educativos para la puesta en marcha de las nuevas tecnologías en nuestro sistema educativo.

Protección de Datos: Guía para centros educativos

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TProtección de Datos: Guía para centros educativos.  [e-Book]  Madrid, Agencia Española de Tratamiento de Datos, 2016.

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Consciente de esta situación, la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD), en el ejercicio de sus competencias, realizó, con un espíritu preventivo de impulso y fomento de la cultura de la protección de datos, el Plan Sectorial de Oficio sobre la enseñanza reglada no universitaria para conocer el grado de cumplimiento de la normativa de protección de datos en el sector educativo. El Plan recogió la práctica llevada a cabo por los centros docentes y estableció una serie de conclusiones y recomendaciones de actuación publicadas en 2006 para que cada responsable realizase un análisis de cuál era su nivel de cumplimiento de la normativa de protección de datos. Posteriormente, en 2015, se publicó el informe de la Inspección sectorial de oficio sobre servicios de cloud computing en el sector educativo realizada por la Agencia, y que obedece a la necesidad de dar respuestas a las cuestiones que se le plantean ante la cada vez más extendida utilización de plataformas de gestión educativa y de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje. Su objetivo, además de verificar el grado de cumplimiento de la normativa de protección de datos, es el de facilitar la evolución de la educación hacia un entorno digital y contribuir a que el desarrollo de nuevos modelos de estos servicios respeten los derechos de los afectados.  Además, hay que tener presente la especial consideración que se debe prestar a los menores, particularmente por los poderes públicos, que ha llevado a la Agencia Española de Protección de Datos a incluir la protección de los menores entre las líneas de actuación prioritarias de su Plan Estratégico 2015-2019, a través de una serie de medidas dirigidas, entre otros sectores, al educativo con la finalidad de reforzar y garantizar la protección de sus derechos y libertades.

Tengo 30 y he vuelto al colegio: una insólita historia real

 

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Tengo 30 y He Vuelto al Colegio: Una insólita historia real (Spanish Edition) Kindle Edition, 2017

¿PARA QUÉ SIRVE EL COLEGIO? ¿POR QUÉ EXISTE LA BUROCRACIA?

Estas y otras preguntas son las que se hizo Daniel al haberse visto obligado a regresar al colegio a sus 30 años de edad para repetir el curso de tercero de secundaria por culpa de un terrible problema burocrático que por desconocimiento y descuido dejó sin solución por más de 15 años.

Daniel, aparte de convivir durante un año con jóvenes mucho menores que él y tener que obligatoriamente estudiar y aprobar materias que nunca utilizó y jamás pensó que volvería a ver en su vida, emprendió la búsqueda para tratar de encontrar las respuestas a sus más profundas preguntas existenciales (surgidas en su infancia y que quedaron durante muchos años sin respuesta) sobre el por qué y para qué de la escuela, el sistema educativo, los cientos de papeles burocráticos y de la vida misma.

Después de cursar y aprobar el colegio con mucho esfuerzo y sufrimiento, y de descubrir que la llamada “educación” es cualquier cosa menos eso; La Odisea burocrática por la que tiene que pasar Daniel para obtener su título de bachiller hace que esta sea una cómica y trágica historia de nunca acabar.

“Tengo 30 años y he vuelto al colegio” una historia 100% basada en hechos reales. Todos alguna vez nos hemos soñado regresando al cole. ¿Te imaginas cómo sería si tuvieras que regresar al colegio siendo un adulto y con familia? Daniel cumplió el sueño de muchos y la peor pesadilla de otros.

En Bolivia (país del autor) ha sido uno de los libros mas vendidos desde su lanzamiento gracias a la honestidad, naturalidad y estilo peculiar en su relato. Es una autobiografía llena de humor por todas las situaciones insólitas y absurdas de un adulto rodeado de jóvenes colegiales. Daniel comparte también valiosas lecciones y aprendizajes (que no tienen que nada tienen que ver con lo visto en aulas) de rebeldía, resiliencia, libertad, autodescubrimiento y superación personal en la vida de un “inadaptado social” que debe sobrevivir a la presión familiar y social por ir por un camino diferente al que se le exige.

Si eres también una persona diferente al rebaño social, cuestiona el sistema y realidad social, estás en busca de respuestas a tus difíciles preguntas, y disfrutas mucho historias interesantes para leer, divertidas, diferentes y reales….entonces no dejes pasar este libro.

Cómpralo. Ábrelo. Léelo. Nadie ha pasado de la primera página sin matarse de risa. 😉

¿Qué países tienen las mejores tasas de alfabetización?

 

 

Małgorzata Kuczera, Simon Field and Hendrickje Catriona Windisch Building Skills for All: A Review of England. OECD 2016

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En el análisis de habiliades que hace la OCDE sobre los  niveles de alfabetización de los jóvenes de 16 a 19 años, se comprobó que la República de Corea tenía el porcentaje de jóvenes con un nivel inferior de alfabetización y conocimientos de aritmética elemental. La educación de Corea del Sur ha experimentado un crecimiento notable en los últimos 50 años. Actualmente, el país está clasificado como uno de los países con mejor desempeño en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE.

 

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Japón, Países Bajos y Finlandia también ocupan un lugar destacado, con porcentajes de jóvenes con débil nivel de alfabetización y aritmética elemental. En comparación con los adolescentes ingleses que tienen los peores niveles de alfabetización, ya que más de uno de cada cinco jóvenes tiene un bajo nivel de alfabetización.