Archivo de la etiqueta: Inclusión social

Educación inclusiva, la discapacidad y el contexto social

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Díaz, F., M. Bordas, et al. (2009). [e-Book] Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. São Paulo, EDUFBA Scielo. Texto completo: http://books.scielo.org/id/rp6gk

El enfoque de este trabajo radica en la importancia que el contexto sociocultural en el que la persona se inserta, parámetro se utiliza para clasificar como normal y anormal, y hacer hincapié en la enseñanza y la escuela, así como las formas y las condiciones de aprendizaje. Esta perspectiva, en lugar de mirar a los estudiantes como el origen de un problema, define el tipo de respuesta educativa y el apoyo que la escuela debe proporcionar al estudiante para que consega el éxito en la escuela.

Internet y pobreza

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Sorj, B. and L. E. Guedes (2008). [e-Book] Internet y pobreza. São Paulo, Scielo, 2008.

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Este trabajo intenta avanzar en la elaboración de políticas públicas a partir del análisis empírico de la dinámica de inclusión/exclusión digital en los sectores más pobres de la población, teniendo como base una amplia investigación cuantitativa y cualitativa en los barrios de bajos ingresos del municipio de Rio de Janeiro.

Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares

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Mel, A. and T. Booth (2015 ). [e-Book] Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares, OEI, 2015

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La Guía para la educación inclusiva es una traducción de la 3ª edición revisada y ampliada del Index for Inclusion, de los profesores Mel Ainscow y Tony Booth. La obra busca ser un modelo formativo en la que a través de un conjunto de indicadores, orientaciones y preguntas, pretende ayudar a la reflexión de los equipos docentes, para llevar a la práctica los principios y valores que deben sostener una educación para todas y todos.

Claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivo

 

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Keystones to foster inclusive Knowledge Societies: Access to information and knowledge, Freedom of Expression, Privacy, and Ethics on a Global Internet. . [e-Book]  Paris, UNESCO, 2015.

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La UNESCO lanza la versión definitiva del estudio sobre las claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas: acceso a la información y al conocimiento, libertad de expresión, privacidad, y ética en una Internet global, con el fin de informar a la próxima sesión de la 38 Conferencia General de la UNESCO que se celebra en el mes de noviembre de 2015. El estudio, según lo dispuesto por la Resolución General 37a. Conferencia 52 (2013), se basa en un proceso de consulta a las múltiples partes interesadas e involucró a varias rondas de consultas con los Estados Miembros y otros actores, a través de un cuestionario en línea con más de 200 respuestas.

Brecha e inclusión digital entre los inmigrantes latinos e hispanos en USA

 

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Brown, A., G. López, et al. (2016). [e-Book] Digital Divide Narrows for Latinos as More Spanish Speakers and Immigrants Go Online: Broadband use little changed in recent years among Hispanics. New York, Pew Research, 2016

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La brecha digital en el uso de Internet entre los latinos y los blancos se encuentra en su punto más estrecho desde 2009, tanto entre latinos inmigrantes como entre los latinos domina el español que avanza a grandes pasos en línea, de acuerdo con los resultados recientemente publicados de la Encuesta Nacional de Latinos del Pew Research Center 2015. Mientras tanto, el uso de la banda ancha entre los latinos ha cambiado muy poco desde 2010. La historia de la adopción tecnológica entre los latinos ha sido durante mucho tiempo casi invariable. Mientras que los latinos han superado a otros grupos en el acceso a internet y tener banda ancha en casa, se encuentran entre los más dados a comprar un teléfono inteligente, vivir en una casa sin un teléfono fijo en el que sólo hay un teléfono celular  disponible para acceder a Internet desde una dispositivo móvil.

Guía de recomendaciones y líneas de actuación en inclusión social

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 Guía de recomendaciones y líneas de actuación en inclusión social. [e-Book] Madrid, Fundación Luis Vives, 2007

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En el año 2007, a través del programa PROGRESS de la Comisión Europea, la Fundación Luis Vives, la Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social en el Estado español, la Secretaría de Estado de Política Social, Familias y Atención a la Dependencia y a la Discapacidad y la Obra Social Caixa Galicia impulsaron el proyecto europeo A Favor de la Inclusión Social: Sensibilización, Movilización y Debate. El principal objetivo del mismo era contribuir a divulgar las estrategias de inclusión social, reforzando la difusión de información y creando espacios de debate en el ámbito territorial, desde los que se pudiera discutir e implicar más activamente a los actores sociales en las políticas de inclusión social autonómicas. De este modo, se pretendía conseguir que las políticas de inclusión social ganasen notoriedad en la agenda social y en los medios de comunicación. Debido a los excelentes resultados del proyecto y a la valoración positiva de la Comisión Europea, tras lograr la movilización de más de 1.400 personas de administraciones públicas, ONG, universidades, sindicatos, empresas y medios de comunicación a través de una serie de foros de debate que se organizaron en 13 Comunidades Autó- nomas, los socios del proyecto, con la colaboración a partir de 2009 de la Federación Española de Municipios y Provincias, apostaron por reforzar esta línea de acción y promover la continuidad de esta iniciativa hasta 2010, de manera que se rentabilizasen y dimensionasen los esfuerzos realizados durante el 2007. Las conclusiones de la primera etapa del proyecto se han recogido en el documento Informe de Aprendizaje y Propuestas de Futuro.

Bibliotecas y Aprendizaje

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Rainie, Lee. Libraries and Learning. New York: Pew Research, 2016.

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La mayoría de los estadounidenses creen que las bibliotecas sirven como apoyo a las necesidades de educación y aprendizaje de sus comunidades y sus propias familias . Una nueva encuesta realizada por Pew Research Center muestra que el 76% de los adultos dicen que bibliotecas contribuyen al aprendizaje y a las necesidades educativas de sus comunidades, ya sea “muy bien” (37%) o “bastante bien” (39%). Además, el 71% dice que las bibliotecas sirven a sus propias necesidades personales y las necesidades de sus familias “muy bien” o “bastante bien”. Por regla general, el rendimiento de las bibliotecas en los centros de aprendizaje obtiene mejores valoraciones por parte de las mujeres, los negros, los hispanos, los de menores ingresos, y con edades de 30 años o más. Al mismo tiempo, muchos no saben que las bibliotecas ofrecen programas y materiales relacionados con el aprendizaje, tales como libros electrónicos, recursos de trabajo y cursos de certificación de la escuela secundaria.

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Además, en un contexto en el que una fuerte mayoría de los adultos que se consideran a sí mismos «aprendices de por vida» las bibliotecas están trabajando para adaptarse sus programas y servicios a los ecosistemas locales de educación. El 97% de los que usaron una biblioteca o bibliobús en los últimos 12 meses dicen que el término «aprendiz de por vida» se aplica «muy bien» o «bastante bien» a ellos mismos y una proporción similar de los usuarios del sitio web de la biblioteca (98%) también se sienten fuertemente identificados con ser aprendices de por vida.

Aunque el uso de las bibliotecas desciende, mientras que el uso de los sitios web de la biblioteca se incrementa. Además de examinar el papel de las bibliotecas como contribuyentes al aprendizaje de las personas, esta encuesta hizo una evaluación comparativa del uso de la biblioteca. Alrededor del 78% de los adultos dicen que han ido alguna vez a una biblioteca, y el 44% dice que fueron a una biblioteca o bibliobús en los últimos 12 meses. Los resultados indican una tendencia a la baja en el número de los que utilizan los servicios de biblioteca de manera presencial en un año determinado. En la primera encuesta de Pew sobre este tema en noviembre de 2012, el 53% de los adultos había visitado una biblioteca o bibliobús en los últimos 12 meses en comparacción con el 44% que dice haberlo hecho durante el último año. Estas cifras contrastan con el 25% que usaba el sitio web en 2012, y el 31% que lo hace actualmente.

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.Visita online y presencial de las bibliotecas 2012-2015

Además, se encontró que el 9% de los adultos había utilizado una aplicación relacionadas con las bibliotecas en los últimos 12 meses.

Muchos  estadounidenses no saben que las bibliotecas ofrecen programas y materiales relacionados con el aprendizaje. Un número significativo de bibliotecas han adquirido  en los últimos años materiales relacionados con el aprendizaje, a menudo en forma digital y disponible en Internet. Esta encuesta muestra que una parte de los adultos conocen de su existencia, pero muchos otros no, incluyendo:

Préstamo de libros digitales: El 90% de las bibliotecas públicas tienen programas de préstamo de libros electrónicos, de acuerdo con el Centro de Acceso (IPAC) de la Universidad de Maryland, el 62% de los adultos dicen que saber que sus bibliotecas locales tienen este tipo de servicios. Al mismo tiempo, el 22% dice que no saben que las bibliotecas prestan   libros electrónicos. Y un 16% dice que sus bibliotecas no ofrecen este servicio.

Cursos en línea y recursos sobre empleo. Aproximadamente el 62% de las bibliotecas locales ofrecen este tipo de recursos, de acuerdo con IPAC, el 41% de los adultos encuestados dicen que conocen que sus bibliotecas locales tienen este tipo de material. Aún así, el 38% dicen que no saben si esos recursos son ofrecidos por sus bibliotecas locales y otro 21% dicen que sus bibliotecas no ofrecen recursos relacionados con el trabajo.

GED en línea o clases de equivalencia al título de secundaria: Alrededor del 35% de las bibliotecas locales ofrecen cursos y materiales de preparación de GED, de acuerdo con IPAC el 26% de los adultos dicen que saben sus bibliotecas locales ofrecen este tipo de programas. Sin embargo, casi la mitad (47%) dicen que no saben si estos programas son ofrecidos por sus bibliotecas locales y otro 27% dicen que estos tipos de clases no están disponibles en sus comunidades.

Programas para iniciar un nuevo negocio: Un 33% de las bibliotecas locales ofrecen este tipo de programas, de acuerdo con IPAC, el 24% de los adultos dicen que sus bibliotecas locales ofrecen programas para iniciar un nuevo negocio. Alrededor de la mitad (47%) dicen que no saben si sus bibliotecas locales ofertan estos programas, mientras que el 28% dicen que sus bibliotecas públicas no ofrecen programas para iniciar un nuevo negocio.

Programas en línea que certifican que las personas han llegado a dominar nuevas habilidades: el 24% de los adultos dicen que sus bibliotecas locales ofrecen este tipo de programas. Sin embargo, aproximadamente la mitad de los adultos (49%) dicen que no saben si se están ofreciendo este tipo de programas y otro 27% dice que no son ofrecidos por sus bibliotecas locales. No existen datos sobre el número de bibliotecas ofrecen este tipo de programas.

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Bibliotecas y empoderamiento digital: construyendo comunidades digitalmente inclusivas

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After Access: Libraries & Digital Empowerment: Building Digitally Inclusive Communities. [e-Book]  Chicago, ALA, 2016.

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Un nuevo informe de ALA explora las formas en que las bibliotecas de todo el país están liderando el camino en la construcción de comunidades inclusivas digitalmente que apoyan las oportunidades individuales y el progreso de la comunidad. El documento se basa en la investigación de las experiencias, los recursos y conversaciones de expertos reunidos a partir de una cumbre de los defensores de inclusión digital organizado por la Oficina de de Política de Técnológica (OITP) de la American Library Association (ALA)  

La convocatoria exploró cómo los profesionales de las bibliotecas y sus colaboradores puede satisfacer mejor las necesidades cambiantes  de la información y de formación digital de sus comunidades. El evento fue co-patrocinado por la Oficina de ALA para la Investigación y Estadística y la Universidad de Maryland como parte de su Encuesta de Inclusión Digital financiada por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas.

Educación, Aprendizaje, Formación: Puntos críticos para el Desarrollo

 

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Carbonnier, G., M. Carton, et al. (2014). [e-Book] Education, Learning, Training, International Development Policy, 2014

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En Educación, Aprendizaje, Formación: Puntos críticos para el Desarrollo, reconocidos académicos y profesionales examinan los cambios en la política global de educación y práctica en los últimos 50 años.

Bibliotecas por derecho propio : campaña a favor de las bibliotecas en el Reino Unido

 

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Página de apoyo a la campaña

«My Library by Right»

www.cilip.org.uk/mylibrarybyright

Las bibliotecas públicas en Inglaterra proporcionan un apoyo vital para millones de personas cada día. Ayudan a las personas tener la posibilidad de acceder a Internet , a desarrollar sus conocimientos y habilidades, a encontrar empleo y construir lazos más fuertes a través de su comunidad. Pero muchas bibliotecas públicas en Inglaterra se enfrentan a una amenaza sin precedentes, ya que las estadísticas recientes muestran que 443 bibliotecas públicas han cerrado desde 2010, y otras muchas se han visto obligadas a reducir horas y limitar servicios. Por lo que los impulsores de esta campaña estiman que es el momento de revindicar y defender el derecho legal a un servicio de biblioteca de calidad a través de la campaña «My Library by Right».

Las bibliotecas públicas en Inglaterra se enfrentan a una amenaza sin precedentes. Estadísticas recientes muestran que 443 bibliotecas públicas han cerrado desde 2010, y otras muchas se han visto obligadas a reducir horas y limitar servicios. La pérdida de estos servicios vitales puede ser muy perjudicial para las comunidades que dependen de ellos ya que verán limitados aspecto como una merma en la capacidad de aprendizaje, poder disponer de espacios sociales para grupos y actividades y poder acceder a Internet. Por ello a través de la campaña «My Library by Right» se está pidiendo al Gobierno del Reino Unido a que cumpla con las responsabilidades legales demandadas por los contribuyentes. Instando a que emprendan una acción clara y decisiva en situaciones en que servicios importantes para la democracia y la inclusión social de los ciudadanos están en riesgo.

la campaña Bibliotecas por derecho propio considera que el gobierno y las autoridades locales tienen la responsabilidad legal de ofrecerle un servicio de biblioteca de calidad que satisfaga las necesidades más inmediatas de los ciudadanos, especialmente aquellos más desfavorecidos. Estos derechos no han sido suficientemente entendidos y están siendo descuidados debido a las las presiones económicas, considerando que se están poniendo en riesgo algunos principios importantes, incluyendo la posibilidad de acceder a un servicio de biblioteca de la calidad dondequiera que se viva y en ocasiones a un servicio que cubra las necesidades más elementales.

De este modo se pide firmar la petición para que:

  • Los derechos del público a las bibliotecas sean reconocidos y respetados
  • Las bibliotecas públicas sean tratados como los servicios y el gobierno debe asumir sus obligaciones legales en virtud de la Ley de Bibliotecas y Museos Pública 1964
  • Ofrecer orientación legal para las autoridades locales sobre sus derechos en virtud de la Ley de Bibliotecas y Museos 1964 Pública de DCMS, con el apoyo de la CILIP y profesionales de la información

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