Archivo de la etiqueta: Aprendizaje

Experiencias de aprendizaje compartido

Ana María Martín Cuadrado et al., Experiencias de aprendizaje compartido en el itinerario capacitación de formadores en competencias digitales realizadas en contextos de América Latina y El Caribe (Agencia Española de Cooperación Internacional (AECID), 2022),

Texto completo

La edición de este libro tiene como objetivo mostrar una selección de los proyectos de intervención llevados a cabo como resultado del itinerario formativo “Capacitación de Formadores en Competencias Digitales en América Latina y el Caribe (ALC)”, desarrollado en el marco del Programa INTERCOONECTA entre los años 2021 y 2022.

Como parte de esta introducción, la publicación comienza con tres breves bloques de contenido, en los que buscamos, en primer lugar, contextualizar el momento en que surge este itinerario formativo, señalando algunos de los informes más relevantes que destacan la necesidad de innovar e implementar procesos de transformación digital en las administraciones públicas; en segundo lugar, presentar a las instituciones organizadoras que han hecho posible esta programación: la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED); y finalmente, concluir con el diseño de un itinerario que aporte soluciones a los retos planteados.

Los alumnos que utilizan ChatGPT como asistente de estudio obtienen peores resultados en los exámenes


Barshay, Jill. «Kids Who Use ChatGPT as a Study Assistant Do Worse on Tests». The Hechinger Report, 2 de septiembre de 2024. http://hechingerreport.org/kids-chatgpt-worse-on-tests/.

El experimento involucró a casi 1.000 estudiantes turcos de noveno a undécimo grado. Los estudiantes que utilizaron ChatGPT resolvieron un 48% más de problemas de práctica correctamente, pero obtuvieron un 17% menos en el examen final. Incluso aquellos que usaron una versión de ChatGPT diseñada para actuar como tutor no mostraron mejoría en los exámenes, aunque resolvieron un 127% más de problemas de práctica correctamente.

En primer lugar, los profesores repasaron una lección impartida previamente con toda la clase y, a continuación, se asignaron aleatoriamente sus aulas para practicar las matemáticas de una de estas tres maneras: con acceso a ChatGPT, con acceso a un tutor de IA potenciado por ChatGPT o sin ningún tipo de ayuda de alta tecnología. A los alumnos de cada curso se les asignaron los mismos problemas de práctica con o sin IA. Después, realizaban un examen para comprobar lo bien que habían aprendido el concepto. Los investigadores realizaron cuatro ciclos de este tipo, dando a los estudiantes cuatro sesiones de 90 minutos de tiempo de práctica en cuatro temas matemáticos diferentes para entender si la IA tiende a ayudar, perjudicar o no hacer nada.

Los errores de ChatGPT también pueden haber sido un factor contribuyente. El chatbot sólo respondió correctamente a los problemas de matemáticas la mitad de las veces. Sus cálculos aritméticos eran erróneos el 8% de las veces, pero el mayor problema era que su planteamiento paso a paso de cómo resolver un problema era erróneo el 42% de las veces. La versión tutorizada de ChatGPT recibía directamente las soluciones correctas y estos errores se reducían al mínimo.

ChatGPT también parece producir un exceso de confianza. En las encuestas que acompañaron al experimento, los estudiantes dijeron que no creían que ChatGPT les hubiera hecho aprender menos, aunque sí lo había hecho. Los estudiantes con el tutor de IA pensaban que habían mejorado mucho en el examen, aunque no fuera así. (También es otro buen recordatorio para todos nosotros de que nuestras percepciones de cuánto hemos aprendido a menudo son erróneas).

Los investigadores titularon su artículo «“Generative AI Can Harm Learning,» (La IA generativa puede perjudicar el aprendizaje) para dejar claro a padres y educadores que la actual variedad de chatbots de IA disponibles gratuitamente puede «inhibir sustancialmente el aprendizaje». Incluso una versión perfeccionada de ChatGPT diseñada para imitar a un tutor no ayuda necesariamente.

Los investigadores concluyeron que los estudiantes se apoyan demasiado en el chatbot, lo que inhibe su aprendizaje real, y que las respuestas erróneas de ChatGPT también contribuyeron a este problema. El estudio destaca la preocupación de que la tecnología, aunque útil, puede reducir la adquisición de habilidades fundamentales cuando se usa en exceso.

Fomentar la participación de los adolescentes en las bibliotecas públicas mediante el aprendizaje conectado

Fostering public library teen engagement through connected learning. (2024, julio 31). WebJunction. https://www.webjunction.org/news/webjunction/Fostering-public-library-teen-engagement.html

El artículo aborda cómo las bibliotecas públicas pueden fomentar el compromiso de los adolescentes a través del «aprendizaje conectado», un enfoque que integra relevancia personal, relaciones significativas, participación cívica y un propósito claro.

«El aprendizaje y la alfabetización que se basan en la relevancia personal, las relaciones significativas, la participación cívica y un sentido de propósito es lo que la Connected Learning Alliance describe como ‘aprendizaje conectado’. Para las bibliotecas públicas, construir servicios para adolescentes basados en el aprendizaje conectado significa reinventar las ofertas para reflejar la cultura y las necesidades de los adolescentes y sus comunidades. Dos nuevos informes ofrecen valiosas ideas y recomendaciones para las bibliotecas públicas que buscan fomentar la participación de los adolescentes:

  1. Resultados transformadores a través del compromiso comunitario: Cómo los líderes de bibliotecas públicas fomentan servicios para adolescentes basados en el aprendizaje conectado. Un marco estratégico para que los líderes de bibliotecas mejoren los servicios para adolescentes mediante principios de equidad, compromiso comunitario y aprendizaje conectado.
  2. Resultados transformadores a través del compromiso comunitario: Cómo el personal de bibliotecas públicas fomenta servicios para adolescentes basados en el aprendizaje conectado. Dirigido al personal de bibliotecas públicas que está directamente involucrado en la implementación de servicios para adolescentes, este informe ofrece recomendaciones prácticas y concretas para involucrar a los adolescentes de manera efectiva y crear entornos de aprendizaje conectado que los apoyen.

Estos informes fueron producidos por el proyecto Transforming and Scaling Teen Services for Equity, Diversity, and Inclusion (TS4EDI), liderado por UC Irvine. A través de una extensa revisión de la literatura, exploración de asociaciones bibliotecarias y entrevistas con el personal de bibliotecas, los informes examinan las barreras sistémicas y culturales que enfrentan los líderes y el personal de bibliotecas públicas al intentar implementar el aprendizaje conectado en sus instituciones. Los informes destacan cuatro hallazgos principales:

  • Las relaciones holísticas con el personal y los socios comunitarios son la base para la participación de los adolescentes.
  • Las asociaciones comunitarias amplían la capacidad para atender a los jóvenes en todas las áreas del aprendizaje conectado.
  • Contar historias sobre los resultados de los jóvenes es una forma convincente de demostrar el impacto.
  • El personal que es aprendiz de por vida e innovador es un campeón efectivo.

El sitio de recursos ‘Connected Learning Through Libraries‘ también ofrece listas de verificación para líderes y personal que ayudan a poner en práctica las recomendaciones, y una serie de publicaciones en blogs que brindan inspiración de bibliotecas que están implementando el aprendizaje conectado en sus servicios para adolescentes.»

Cómo los líderes de las bibliotecas públicas fomentan el aprendizaje conectado: Servicios para adolescentes

Transformative Outcomes Through Community Engagement: How Public Library Leaders Foster Connected Learning Teen Services. Connected Learning in Teaching Practice, 2024

Los adolescentes en EE.UU. hoy en día son el grupo más diverso, cívicamente comprometido y bien educado, aunque muchos luchan por mantener conexiones sociales positivas, salud mental y bienestar.

Las bibliotecas públicas pueden ser influencias transformadoras en sus vidas, ofreciendo espacio, recursos y apoyo para el aprendizaje basado en intereses y la conexión comunitaria que no están disponibles en hogares, escuelas u otras organizaciones comunitarias. Una creciente cantidad de investigaciones ha demostrado el papel único e impactante que los servicios bibliotecarios para adolescentes pueden desempeñar en la expansión del acceso al “aprendizaje conectado”, que se basa en la relevancia personal, las relaciones significativas, el compromiso cívico y un sentido de propósito.

Parte 1. Transformative Outcomes Through Community Engagement: How Public Library Leaders Foster Connected Learning Teen Services
Un marco estratégico para que los responsables de las bibliotecas mejoren los servicios para adolescentes a través de la equidad, la participación de la comunidad y los principios del aprendizaje conectado.

Parte 2. Transformative Outcomes Through Community Engagement: How Public Library Staff Foster Connected Learning Teen Services
Dirigido al personal de las bibliotecas públicas que participa directamente en la implementación de los servicios para adolescentes, este informe ofrece recomendaciones prácticas para implicar a los adolescentes de forma eficaz y crear entornos de aprendizaje conectado que les apoyen.

A pesar de esta promesa, la mayoría de las bibliotecas públicas luchan por involucrar a los adolescentes. Conectar con ellos significa re-imaginar las ofertas para reflejar la cultura y las necesidades de los adolescentes diversos y sus comunidades más allá del canon más tradicional que las bibliotecas han representado históricamente. El interés de los adolescentes en la tecnología y la justicia social también puede estar en desacuerdo con el enfoque de algunos miembros del personal bibliotecario.

Involucrar auténticamente a los adolescentes también requiere nuevas asociaciones con organizaciones comunitarias enfocadas en áreas como las artes, los deportes, los medios, la tecnología y la organización juvenil. Todo esto requiere un cambio cultural que va más allá de la implementación de programas específicos, incluyendo:

  • Un enfoque en la construcción de relaciones
  • Una tolerancia al riesgo
  • Flexibilidad en responsabilidades y horarios
  • Re-imaginar el uso de espacios comunitarios y bibliotecarios
  • Involucrar a jóvenes y personal en la planificación, toma de decisiones e implementación
  • Una apertura a la experimentación

Las bibliotecas que han afrontado estos desafíos no solo han tenido un impacto transformador en la vida de los adolescentes vulnerables, sino que también se han beneficiado de un mayor compromiso comunitario. También han avanzado hacia objetivos de equidad que van más allá de las medidas cuantitativas de representación para garantizar que los adolescentes de grupos históricamente marginados sientan un genuino sentido de pertenencia y conexión. Estos objetivos de equidad más profundos pueden incluir la participación de adolescentes de grupos marginados en el diseño e implementación, o programas que reflejen la plena diversidad cultural de la comunidad. Además de ser los futuros usuarios adultos, más importante aún, los adolescentes son líderes fuertes e idealistas para las causas organizacionales, incluyendo la defensa comunitaria del papel de las bibliotecas y los materiales bibliotecarios.

Guiado por el marco de aprendizaje conectado para la investigación y el diseño, este informe profundiza tanto en los desafíos como en las oportunidades para las bibliotecas públicas en el servicio a adolescentes diversos de manera social y culturalmente conectada, incluyendo recomendaciones concretas para los líderes de las bibliotecas públicas.

El efecto del color en el aprendizaje es una consideración importante al diseñar un espacio de aprendizaje

Bowie, Anthony. «The Effect of Color on Learning: How 4 Different Colors Affect Student Moods and Behaviors». MiEN Company® (blog), 7 de febrero de 2021. https://miencompany.com/the-effect-of-color-on-learning-how-4-different-colors-affect-student-moods-and-behaviors/.

La elección de la paleta de colores de un espacio es importante: la exposición a determinados colores influye en diferentes comportamientos, estados de ánimo y percepciones

En este caso, la elección de la paleta de colores para los entornos de aprendizaje es especialmente importante, ya que el color es uno de los 6 parámetros de diseño que tienen un impacto del 25% en el aprendizaje (Barrett, Davies, Zhang y Barrett, 2015).

Aunque la creación de espacios de aprendizaje estéticamente agradables es una de las razones para utilizar el color en las escuelas, el efecto del color en el aprendizaje es una motivación mucho más convincente para aplicar determinados colores en los entornos escolares. Cada color en un espacio de aprendizaje puede tener un efecto diferente en el comportamiento y el estado de ánimo de los alumnos, lo que lo convierte en una parte importante del entorno de aprendizaje.

Rojo . El rojo es un color muy estimulante y a menudo se asocia con fuerza y ​​coraje. El rojo en un espacio de aprendizaje puede aumentar la alerta, la creatividad y la emoción. Un ambiente de aprendizaje con rojo en la paleta de colores puede ser energizante, motivando a los estudiantes y profesores a actuar e incrementando la atención al detalle.

Naranja. El naranja es un color enérgico que puede aumentar la alerta, la emoción y la participación. Este tono significa optimismo y autoconfianza, promoviendo la felicidad y la energía. El naranja también puede promover la colaboración en espacios de aprendizaje.

Verde. El verde es un color natural y aporta una sensación de equilibrio y armonía en un espacio. La calma del verde puede simbolizar relajación, curación y estabilidad. Un entorno de aprendizaje con verde en la paleta de colores puede ayudar a aliviar el estrés y proporcionar una sensación de seguridad.

Azul. El azul está típicamente asociado con confianza, integridad y paz. Este color crea una respuesta emocional positiva y calmante, generalmente reduciendo el estrés y haciendo a las personas más felices. El azul en espacios de aprendizaje también puede inspirar la creatividad de los estudiantes y la exploración de nuevas ideas.

Perspectivas y preocupaciones de los estudiantes sobre la inteligencia artificial generativa: desafíos y demandas en la educación

Attewell, Sue. «Student Concerns around Generative AI». Artificial Intelligence (blog), 28 de marzo de 2024. https://nationalcentreforai.jiscinvolve.org/wp/2024/03/28/student-concerns-around-generative-ai/.

Tras la publicación del informe inicial sobre las Percepciones Estudiantiles sobre la Inteligencia Artificial Generativa el año pasado, se reconoció la necesidad de continuar la discusión con los estudiantes a medida que la tecnología sigue evolucionando.

Durante el pasado invierno, se llevaron a cabo una serie de nueve foros de discusión en persona con estudiantes, con la participación de más de 200 alumnos de universidades y colegios, con el fin de revisitar las percepciones estudiantiles sobre la inteligencia artificial generativa. El objetivo fue comprender si y cómo han cambiado las opiniones sobre la IA generativa, identificar los usos y preocupaciones emergentes, y explorar el papel en desarrollo que los estudiantes quieren que estas herramientas jueguen en su experiencia educativa.

Mientras las instituciones luchan por desarrollar políticas y orientaciones, y los cambios pedagógicos complejos, captar la voz auténtica del estudiante sigue siendo crucial para informar una integración responsable de la IA que empodere a los estudiantes y mantenga la integridad académica.

Se enfocarán ahora en las preocupaciones que los estudiantes que asistieron a los foros plantearon sobre la IA generativa:

Alfabetización Informacional y Educación

Se planteó el aumento de la desinformación creada junto con la capacidad de la IA generativa para crear falsedades plausibles. Los estudiantes quieren poder distinguir fácilmente entre información confiable y no confiable, y comprenden que la capacidad de filtrar información generada por IA es tan crucial como cualquier habilidad académica tradicional.

Hubo una diversidad de opiniones en torno a la alfabetización informacional, con algunos estudiantes reportando que sentían que tenían las habilidades relevantes para evaluar críticamente los resultados y otros queriendo que sus instituciones los apoyen para desarrollar esta habilidad vital.

Plagio y Detección de IA

Los estudiantes con los que se habló entienden la necesidad de distinguir entre aquellos que hacen trampa y aquellos que no. Sin embargo, hubo un fuerte sentimiento de que la falta de orientación clara sobre cómo deberían usar de manera responsable y ética la IA generativa podría llevar a un aumento en el mal uso debido a errores de interpretación. Hubo una fuerte solicitud de orientación clara que fuera justa para todos.

Los estudiantes manifestaron su preocupación por el sesgo conocido en las herramientas de detección contra hablantes no nativos de inglés y sintieron que las instituciones que utilizan detectores necesitaban responder a esto y tomar medidas concretas para mitigar este sesgo. También sintieron que se necesitaba una forma de impugnar las decisiones, cuando sienten que han sido perjudicados.

Dependencia y Originalidad

Los estudiantes mencionaron una variedad de preocupaciones, como el riesgo de volverse dependientes de la IA generativa para producir contenido escrito y perder la capacidad de crear desde cero. También estaban preocupados de que el uso de estas herramientas para investigar nuevas áreas pudiera llevar a una falta de habilidad para evaluar críticamente los recursos.

Las preocupaciones sobre la dependencia excesiva de la IA para tareas como escribir ensayos y/o producir investigaciones, etc., podrían potencialmente llevar a una disminución en las habilidades de pensamiento crítico. Los estudiantes afirmaron claramente la necesidad de asegurar que no perderían su desarrollo intelectual utilizando herramientas de IA generativa de manera inapropiada o excesiva.

Los estudiantes expresaron la necesidad de mantener su individualidad y voces únicas, y articularon el temor de cómo esto se vería afectado a medida que aumentara el uso de herramientas de IA generativa.

Ética y Sesgo

Los estudiantes plantearon el problema de ‘¿Se considera trampa cualquier uso de IA generativa en la educación?’ ya que da una ventaja sobre aquellos que no usan la tecnología. Hubo una variedad de opiniones al respecto, con algunos afirmando que no usaban IA generativa para ningún propósito educativo y otros evitando su uso en evaluaciones, debido a la falta de claridad sobre este punto.

Los estudiantes reconocieron que existen sesgos inherentes en los sistemas de IA generativa, a menudo reflejando disparidades en raza, género y nivel socioeconómico. Estaban preocupados de que los sesgos se exacerbaran con el aumento del uso de la IA por parte de los empleadores para cribar candidatos. Los estudiantes sintieron bastante fuerte la necesidad de una revisión crítica del contenido generado por IA para evitar perpetuar estereotipos.

Los estudiantes sintieron bastante fuertemente que cuando el enfoque de las instituciones hacia la IA generativa no es consistente, perjudicará a algunos estudiantes; desean un enfoque universal justo. También plantearon el problema del aumento de la inequidad digital, con aquellos que tienen la capacidad de pagar teniendo acceso a mejores herramientas.

Datos, Privacidad y Derechos de Autor

Los estudiantes con los que se habló, en su mayoría, eran conscientes de los riesgos de que los sistemas de IA contengan o expongan datos personales, pero los niveles de preocupación al respecto variaban tremendamente, con muchos asumiendo que estaban cubiertos cuando usaban estas herramientas por el GDPR y/o las políticas de sus instituciones.

Los estudiantes discutieron el equilibrio entre privacidad y eficiencia al usar la IA generativa, con algunos expresando resignación sobre la pérdida de privacidad de datos personales, mientras que otros eran más optimistas sobre el intercambio, particularmente aquellos estudiantes creativos que querían desarrollar una audiencia para su trabajo.

El copyright fue planteado como una preocupación desde dos ángulos: ‘¿Quién posee el trabajo co-creado con herramientas de IA generativa?’ y ‘¿Cómo puedo asegurarme de no estar plagiando inadvertidamente el trabajo de alguien más, sin dar crédito o pagarles, cuando co-creo usando IA generativa?’.

Habilidades de IA y Empleabilidad

Los estudiantes en los foros de discusión estaban preocupados por adquirir las habilidades de IA generativa necesarias para los lugares de trabajo futuros debido a posibles prohibiciones o restricciones en estas herramientas por parte de sus instituciones.

Plantearon el problema de cómo pueden mantenerse al día con el desarrollo de la IA generativa y cómo estas serían abrazadas e incorporadas en las políticas actuales y prácticas de enseñanza por parte de

Directrices para maestros de estudiantes con discapacidades del aprendizaje general

Guidelines for Teachers of Students with General Learning Disabilities. 2007

Texto completo

Estas directrices han sido desarrolladas para ayudar a los maestros y otros en satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades del aprendizaje general. Pueden ser utilizadas en escuelas primarias regulares, escuelas primarias especiales, escuelas secundarias y otros entornos educativos. Están destinadas para ser utilizadas por todos los maestros y también deberían ser accesibles para una variedad de otros profesionales directamente involucrados en la educación del estudiante. Estos incluyen Asistentes de Necesidades Especiales, terapeutas, personal directivo, padres, consejeros de orientación, cuidadores, servicios de apoyo consultivo y profesionales de la salud, servicios sociales y el sector voluntario.

Invertir en el espacio de su biblioteca es invertir en su comunidad

Zilla. «“Investing In Your Library Space Is An Investment In Your Community” | Princh Library Blog». Princh (blog), 8 de febrero de 2024. https://princh.com/blog-investing-in-your-library-space-is-an-investment-in-your-community/.


Las bibliotecas desempeñan un papel crucial en fomentar el crecimiento comunitario y el desarrollo personal, profesional e intelectual. Más allá de ser repositorios de conocimiento, sirven como espacios comunales donde los individuos se reúnen, aprenden y se conectan.

Tu biblioteca local es más que solo un edificio lleno de libros; es un centro seguro, familiar y útil para la comunidad. Un espacio de biblioteca bien diseñado y adecuadamente equipado se convierte en un punto de encuentro central para personas de todas las edades y procedencias. Ya sea albergando eventos comunitarios, programas educativos o proporcionando un espacio tranquilo para estudiar, la biblioteca es el corazón de la comunidad.

En esta publicación, se analiza la importancia de invertir en el espacio de la biblioteca y cómo esto se traduce en la mejora del bienestar de tu comunidad.

Creando un Ambiente Acogedor

Invertir en el espacio de tu biblioteca significa crear un ambiente que sea para todos. Un diseño cálido y abierto y una distribución bien pensada pueden ayudar a crear este ambiente. Por ejemplo, asientos cómodos, áreas bien iluminadas, señalización informativa y diseños estéticamente agradables contribuyen a una atmósfera positiva que anima a las personas a pasar más tiempo en la biblioteca. Esto, a su vez, ayuda a fomentar un sentido de comunidad y pertenencia.

Satisfaciendo Diversas Necesidades

Las comunidades son diversas, al igual que sus necesidades. Invertir en tu biblioteca te permite atender una amplia gama de intereses y requisitos. Desde rincones dedicados a los niños hasta espacios equipados con tecnología para el aprendizaje digital, un espacio de biblioteca bien redondeado satisface las diversas necesidades de los miembros de la comunidad, asegurando la inclusividad y accesibilidad para todos.

Avances Tecnológicos

En la era digital, las bibliotecas están facilitando el acceso a la tecnología y al desarrollo de habilidades tecnológicas. Invertir en comodidades modernas como internet de alta velocidad, servicios de impresión modernos e intuitivos, computadoras, servicios de transmisión y herramientas de aprendizaje interactivas garantiza que tu biblioteca permanezca relevante y funcional en una sociedad impulsada por la tecnología. Esto no solo mejora la experiencia de aprendizaje, sino que también atrae a un público más joven, promoviendo hábitos de aprendizaje continuo.

Enriquecimiento Cultural

Las bibliotecas a menudo sirven como centros culturales, preservando y promoviendo la identidad única de una comunidad. Invertir en recursos culturales, exposiciones y eventos permite a la biblioteca celebrar la historia, el arte y las tradiciones locales. Estas celebraciones enriquecen la experiencia cultural de la comunidad y fortalecen el sentido de orgullo y conexión entre los miembros de la comunidad. Sin embargo, esto puede requerir un diseño bien planificado de la biblioteca. Más específicamente, un diseño que idealmente ofrezca un espacio flexible dentro de la biblioteca donde se puedan llevar a cabo estos eventos.

Educación y Aprendizaje Permanente

Un espacio de biblioteca bien invertido es una herramienta educativa poderosa. Proporciona recursos para la educación formal, el aprendizaje autodirigido y el desarrollo de habilidades. Desde ofrecer talleres y clases hasta proporcionar acceso a una vasta cantidad de materiales educativos y recursos, las bibliotecas contribuyen significativamente al viaje de aprendizaje continuo de los miembros de la comunidad.

Impacto Económico

Invertir en el espacio de tu biblioteca tiene beneficios económicos para la comunidad. Una biblioteca vibrante atrae a residentes y negocios, contribuyendo al desarrollo económico general del área. En la agenda de nivelación, se convierte en un punto focal que aumenta los valores de propiedad y atrae a posibles inversores. Además, una biblioteca bien equipada puede servir como centro de recursos para empresarios y pequeñas empresas, fomentando el crecimiento económico local.

Participación Comunitaria

Una biblioteca es más efectiva cuando se involucra activamente con la comunidad. Invertir en programas de divulgación, clubes de lectura e iniciativas colaborativas fortalece el vínculo entre la biblioteca y sus usuarios. Al comprender las necesidades de la comunidad e involucrar activamente a sus miembros en los procesos de toma de decisiones, la biblioteca se convierte en una fuerza dinámica que se adapta a los intereses en evolución de los miembros de la comunidad, siendo el corazón de la comunidad.

Sostenibilidad Ambiental

Invertir en un espacio de biblioteca también puede significar adoptar prácticas ambientalmente sostenibles. Desde iluminación eficiente en energía, materiales de construcción ecológicos, hasta recursos compartidos públicamente accesibles como la impresión, las bibliotecas pueden dar ejemplo en iniciativas ambientales y sostenibles. Esto no solo contribuye al bienestar del planeta, sino que también demuestra el compromiso de la biblioteca con la prosperidad a largo plazo de la comunidad.

Conclusión

Invertir en tu biblioteca es una inversión estratégica e impactante en el crecimiento y el bienestar de tu comunidad. Va más allá de la infraestructura física, abarcando un compromiso con la educación, el diseño, la cultura, la tecnología y la participación comunitaria. Al reconocer el papel multifacético de la biblioteca e invertir activamente en su espacio, contribuyes al enriquecimiento y empoderamiento de tu comunidad.

La biblioteca del condado de Tulare ofrece pasantías técnicas a estudiantes locales a través de su makerspace

County library gets technical with local internships
By Lacey Patrick
9:00 pm, March 20, 2023

Ver información

La Biblioteca del Condado de Tulare abrió las solicitudes para sus nuevas posiciones de pasantías, que están dirigidas a sus programas MakerSpace.

La biblioteca está abriendo oportunidades para estudiantes de entre 15 y 18 años para aprender más sobre el campo técnico a través de su nuevo programa de pasantías. Las pasantías están financiadas a través de la Subvención Fuertes Juntos: Fuera del Horario Escolar de la Biblioteca Estatal de California y la Fundación de la Biblioteca del Condado de Tulare. Los pasantes diseñan e implementan programas de MakerSpace, con una beca de 500 dólares otorgada al completar con éxito. Los tres a cinco pasantes seleccionados por sucursal pueden tomar prestada una computadora portátil y un hotspot durante la duración de la subvención de junio de 2023 a enero de 2024.

Los pasantes deben ser flexibles, autodirigidos y estar abiertos a críticas constructivas, según la solicitud. La biblioteca busca adolescentes con fuertes habilidades tecnológicas y de gestión del tiempo, con la capacidad de diseñar programas creativos. La atención al detalle también es muy importante. Los pasantes deben estar disponibles para reuniones de liderazgo mensuales de 1 hora de junio de 2023 a enero de 2024.

La Biblioteca del Condado de Tulare sirve a todos los residentes del Condado de Tulare con ubicaciones en 17 comunidades, cinco máquinas expendedoras de libros, un centro de alfabetización para adultos y familias, alcance Pop Up Tulare County y biblioteca móvil, y en línea en www.tularecountylibrary.org. Siga la Biblioteca en Facebook www.facebook.com/tularecountylibrary o páginas de sucursales locales, Instagram @tularecountylib, o Twitter twitter.com/TulareCountyLib.

Lo que los bebés pueden enseñar a la inteligencia artificial

MIT Technology Review. «This Baby with a Head Camera Helped Teach an AI How Kids Learn Language». Accedido 8 de febrero de 2024. https://www.technologyreview.com/2024/02/01/1087527/baby-ai-language-camera/.

Los bebés tienen una comprensión innata de la física de nuestro mundo y pueden aprender nuevos conceptos e idiomas rápidamente, con información limitada. Incluso los sistemas de inteligencia artificial más poderosos que tenemos hoy en día carecen de esas habilidades. Los modelos de lenguaje que alimentan sistemas como ChatGPT, por ejemplo, son excelentes para predecir la siguiente palabra en una oración pero no tienen nada ni siquiera cercano al sentido común de un niño pequeño.

Pero ¿qué pasaría si una inteligencia artificial pudiera aprender como un bebé? Los modelos de IA se entrenan en vastos conjuntos de datos que consisten en miles de millones de puntos de datos. Los investigadores de la Universidad de Nueva York querían ver qué podrían hacer tales modelos cuando se entrenaban con un conjunto de datos mucho más pequeño: las vistas y sonidos experimentados por un solo niño aprendiendo a hablar. Para su sorpresa, su IA aprendió mucho, gracias a un bebé curioso llamado Sam.

Los investigadores colocaron una cámara en la cabeza de Sam, y él la usó de vez en cuando durante un año y medio, desde que tenía seis meses hasta un poco después de su segundo cumpleaños. El material que recopiló permitió a los investigadores enseñar a una red neuronal a relacionar palabras con los objetos que representan, informa Cassandra Willyard en esta historia. (¡Vale la pena hacer clic solo por las fotos increíblemente lindas!)

Esta investigación es solo un ejemplo de cómo los bebés podrían acercarnos un paso más a enseñar a las computadoras a aprender como los humanos, y en última instancia construir sistemas de IA tan inteligentes como nosotros. Los bebés han inspirado a los investigadores durante años. Son observadores agudos y excelentes aprendices. Los bebés también aprenden mediante ensayo y error, y los humanos seguimos volviéndonos más inteligentes a medida que aprendemos más sobre el mundo. Los psicólogos del desarrollo dicen que los bebés tienen un sentido intuitivo de lo que sucederá a continuación. Por ejemplo, saben que una pelota existe aunque esté oculta a la vista, que la pelota es sólida y no cambiará repentinamente de forma, y que rueda en un camino continuo y no puede teletransportarse repentinamente a otro lugar. Los investigadores de Google DeepMind intentaron enseñar a un sistema de IA a tener ese mismo sentido de «física intuitiva» al entrenar un modelo que aprende cómo se mueven las cosas al enfocarse en objetos en videos en lugar de píxeles individuales. Entrenaron el modelo en cientos de miles de videos para aprender cómo se comporta un objeto. Si los bebés se sorprenden por algo como una pelota que de repente sale volando por la ventana, teoriza, es porque el objeto se está moviendo de una manera que viola la comprensión del bebé de la física. Los investigadores de Google DeepMind lograron que su sistema de IA también mostrara «sorpresa» cuando un objeto se movía de manera diferente a como había aprendido que se mueven los objetos.

Sam usando su casco con cámara. Foto de Wai Keen Vong. Yann LeCun, un ganador del Premio Turing y científico jefe de IA de Meta, ha argumentado que enseñar a los sistemas de IA a observar como los niños podría ser el camino a seguir para sistemas más inteligentes. Él dice que los humanos tenemos una simulación del mundo, o un «modelo del mundo», en nuestros cerebros, lo que nos permite saber intuitivamente que el mundo es tridimensional y que los objetos no desaparecen realmente cuando salen de la vista. Nos permite predecir dónde estará una pelota que rebota o una bicicleta que se desplaza a una velocidad en unos segundos. Él está ocupado construyendo arquitecturas completamente nuevas para la IA que se inspiran en cómo aprenden los humanos. Cubrimos su gran apuesta para el futuro de la IA aquí. Los sistemas de IA de hoy en día sobresalen en tareas específicas, como jugar al ajedrez o generar texto que suene como si lo hubiera escrito un humano. Pero en comparación con el cerebro humano, la máquina más poderosa que conocemos, estos sistemas son frágiles. Carecen del tipo de sentido común que les permitiría operar sin problemas en un mundo caótico, realizar un razonamiento más sofisticado y ser más útiles para los humanos. Estudiar cómo aprenden los bebés podría ayudarnos a desbloquear esas habilidades.