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Manual para combatir la desinformación: Claves para un pensamiento informado

Manual para combatir la desinformación: Claves para un pensamiento informado. Madrid: Fundación Telefónica, 2023

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¿Sabes distinguir una noticia falsa de una verdadera? ¿Te preocupa ser víctima de la desinformación? ¿Quieres aprender a trabajar tu pensamiento crítico?

Según el Servicio de Estudios del Parlamento Europeo, incluso las personas jóvenes, más familiarizadas con la digitalización, y las expertas en el ámbito digital tienen problemas para identificar las fake news. Por eso, en el marco de nuestra exposición ‘Fake News. La fábrica de mentiras’ –una muestra cuyo objetivo es identificar los diferentes tipos de desinformación, aprender a reconocerlos y combatir su difusión- hemos desarrollado nuestro Manual para combatir la desinformación.

Este recurso gratuito ofrece unas pautas complementarias a la información que podrás encontrar en la exposición que te ayudarán a discernir las noticias falsas de la verdad desde el pensamiento critico. En él, encontrarás un primer acercamiento a este fenómeno, una descripción de los siete tipos de fake news que componen la Escalera de la Manipulación, una estrategia en siete pasos para comprobar la veracidad de una noticia y herramientas complementarias que podrás emplear para verificar cualquier tipo de información.

¿Por qué los medios de comunicación utilizan la palabra «misinformación» cuando quieren decir «desinformación»?

Desinformación y misinformación no son lo mismo, aunque a menudo se utilizan indistintamente. Aquí tienes las diferencias clave entre estos dos términos:

  • Desinformación (Disinformation): La desinformación se refiere a la difusión deliberada de información falsa o engañosa con la intención de engañar o manipular a las personas. En otras palabras, es cuando alguien o algún grupo difunde información que sabe que es falsa con el propósito de lograr ciertos objetivos, como sembrar la confusión, influir en las opiniones públicas o perjudicar a un adversario.

  • Misinformación (Misinformation): La misinformación, por otro lado, se refiere a la difusión de información incorrecta o inexacta sin necesariamente tener la intención de engañar. Puede ser el resultado de errores honestos, malentendidos, o la falta de verificación de la precisión de la información antes de compartirla. En este caso, las personas pueden estar difundiendo información falsa sin darse cuenta de que lo están haciendo.

Por lo tanto, es importante señalar que, aunque los términos «misinformación» y «desinformación» tienen significados distintos, ambos están relacionados con la difusión de información falsa o incorrecta, ya sea de manera accidental o deliberada. Sin embargo, para una comunicación más precisa y clara, los medios y los periodistas deberían esforzarse por utilizar los términos de manera adecuada de acuerdo con sus significados precisos. Esto ayudaría a evitar confusiones y a garantizar que la información se presente de manera más precisa y completa al público.

Encuesta a expertos sobre la desinformación

Altay, S., Berriche, M., Heuer, H., Farkas, J., & Rathje, S. (2023). A survey of expert views on misinformation: Definitions, determinants, solutions, and future of the fieldHarvard Kennedy School (HKS) Misinformation Review. https://doi.org/10.37016/mr-2020-119

Se encuestó a 150 expertos académicos en desinformación e identificamos áreas de consenso entre los expertos. Los expertos definieron la desinformación como información falsa y engañosa, aunque hubo divergencia de opiniones sobre la importancia de la intencionalidad y lo que constituye exactamente desinformación. La razón más popular por la que la gente cree y comparte información errónea fue el partidismo, mientras que la falta de formación fue una de las razones menos populares. Los expertos se mostraron optimistas sobre la eficacia de las intervenciones contra la desinformación y apoyaron las acciones a nivel de sistema contra la desinformación, como los cambios en el diseño de las plataformas y los cambios algorítmicos. La dirección futura más acordada para el campo de la desinformación fue recopilar más datos fuera de Estados Unidos.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

  • ¿Cómo definen los expertos la desinformación?
  • ¿Qué opinan los expertos sobre los debates actuales en torno a la desinformación, las redes sociales y las cámaras de eco?
  • Según los expertos, ¿por qué la gente cree y comparte la desinformación?
  • ¿Qué opinan los expertos sobre la eficacia de las intervenciones contra la desinformación?
  • ¿Cómo creen los expertos que podría mejorarse el estudio de la desinformación?

RESUMEN DEL ENSAYO

Los expertos encuestados definen la desinformación como información falsa y engañosa. Coinciden en que la pseudociencia y las teorías de la conspiración son desinformación, mientras que las noticias satíricas no lo son. Los expertos de distintas disciplinas y métodos discreparon sobre la importancia de la intencionalidad y sobre si la propaganda, los titulares clickbait y las noticias hiperpartidistas son desinformación.

Los expertos coincidieron en que las plataformas de medios sociales agravaron el problema de la desinformación y que la gente está expuesta a más puntos de vista opuestos en línea que fuera de ella. Los encuestados también se mostraron escépticos ante la afirmación de que la desinformación determinó el resultado de las elecciones presidenciales estadounidenses de 2016, mientras que los psicólogos no.

Las explicaciones más populares de por qué la gente cree y comparte información errónea fueron el partidismo, la identidad, el sesgo de confirmación, el razonamiento motivado y la falta de confianza en las instituciones.

Los expertos encuestados coincidieron en que las intervenciones actuales contra la desinformación, como la alfabetización mediática y la comprobación de los hechos, serían eficaces si se adoptaran de forma generalizada. Los expertos se mostraron a favor de cambios en el diseño de las plataformas, cambios algorítmicos, moderación de contenidos, desplatforming y regulaciones más estrictas.

Estos expertos también coincidieron en que en el futuro será importante recopilar más datos fuera de Estados Unidos, realizar más trabajo interdisciplinar, examinar formas más sutiles de desinformación, estudiar plataformas distintas de Twitter y Facebook y desarrollar mejores teorías e intervenciones.

¿Quién comparte información política falsa en Internet intencionalmente?

Littrell, Shane, Casey Klofstad, Amanda Diekman, John Funchion, Manohar Murthi, Kamal Premaratne, Michelle Seelig, Daniel Verdear, Stefan Wuchty, y Joseph E. Uscinski. «Who Knowingly Shares False Political Information Online?» Harvard Kennedy School Misinformation Review, 25 de agosto de 2023. https://doi.org/10.37016/mr-2020-121.

Algunas personas comparten información falsa accidentalmente, pero otras lo hacen a sabiendas. Para comprender plenamente la propagación de la desinformación en Internet, es importante analizar a quienes la comparten a propósito. Utilizando una encuesta realizada en Estados Unidos en 2022, descubrimos que el 14% de los encuestados afirmaba compartir información errónea a sabiendas, y que estos encuestados eran más propensos a declarar también su apoyo a la violencia política, su deseo de presentarse a las elecciones y sus sentimientos hacia los extremistas. Estos encuestados también tenían más probabilidades de presentar niveles elevados de necesidad psicológica de caos, rasgos de la tétrada oscura y paranoia. Nuestros resultados ponen de manifiesto un vector a través del cual se difunde la desinformación.

¿Son las bibliotecas el futuro de la información?: colaboración entre bibliotecas y medios de comunicación

El autor reflexiona sobre la importancia de los espacios públicos, como las bibliotecas, donde las personas pueden acceder a necesidades básicas como un baño, un lugar cálido para sentarse y agua limpia. Expresa su frustración por vivir en una comunidad donde estas necesidades no están garantizadas para todos y donde la lucha por ellas es común.

En un mundo donde todo parece orientado a generar ganancias, las bibliotecas son más necesarias que nunca por su enfoque en compartir y apoyar en lugar de controlar. Y se reflexiona sobre el valor de espacios públicos como las bibliotecas y la importancia de acceder a información confiable y relevante en la sociedad actual.

Las bibliotecas públicas siguen vivas. Se trata de un lugares en el que el rebelde empeño de compartir -e incluso de ser copropietario- de un espacio no se encuentra con el impulso carcelario de disciplinar, sino más bien con el impulso de apoyar y escuchar. Lugares donde el derecho de todo el mundo a un baño, un lugar donde sentarse, agua limpia, tranquilidad, esté claro y se asuma como algo natural. Un lugar donde tu capacidad para existir como ser humano no dependa de la capacidad para pagar. Una experiencia así es tan rara en el siglo XXI que no es de extrañar que la gente realmente ame las bibliotecas.

Cerca del 80% de los adultos estadounidenses creen que «las bibliotecas les proporcionan los recursos que necesitan», según una encuesta publicada por el Pew Research Center en 2016; los resultados publicados por Pew en 2017 mostraron que un enorme 78% de los adultos consideraban que «las bibliotecas públicas les ayudan a encontrar información fiable y fidedigna» y el 56% dijo que «las bibliotecas les ayudan a obtener información que les ayuda con las decisiones que tienen que tomar». Entre los adultos, los millennials eran los mayores fans de las bibliotecas: en otro artículo publicado por Pew en 2017, se informó de que los millennials habían utilizado las bibliotecas «más que cualquier otra generación adulta» durante el año anterior.

Por el contrario, la gente odia absolutamente los medios de comunicación. Según datos de Gallup publicados en 2022, «la confianza de los estadounidenses en que los medios de comunicación de masas informen de las noticias de forma ‘completa, precisa e imparcial'» estaba en un mínimo casi récord del 34%, y solo el 7% tenía «mucha» confianza en los medios. En un sorprendente estudio de Gallup sobre la confianza en 16 instituciones estadounidenses, los periódicos ocupaban el 12º lugar y los informativos de televisión el 15º; sólo el Congreso salía peor parado.

Una iniciativa de Library Futures, una organización de reflexión y defensa, en asociación con Google News Initiative (GNI) para promover asociaciones entre redacciones y bibliotecas. La intención original de la asociación era mejorar el acceso a los medios informativos a través de la biblioteca. El objetivo era que en lugar de ofrecer gratuitamente a los usuarios de las bibliotecas una versión digital del periódico destinada al consumidor, la coalición decidió producir juntos periodismo original. Un presupuesto de unos 100.000 dólares sirvió para financiar la colaboración del grupo y la producción de ocho artículos. Tanto la APL como el Times Union serían propietarios de los artículos, conservando el derecho a publicarlos en sus propios sitios web y canales digitales, libres de cualquier muro de pago y, por tanto, de libre lectura para todos.

Sin embargo, estos variados experimentos sugieren la posibilidad de algo más grande. En sus huellas, es posible ver un mundo diferente: un mundo en el que se protejan y amplíen los recursos colectivos que la gente ama, y en el que las personas puedan ser realmente dueñas de las historias que se producen sobre ellas y sus comunidades. Victor Pickard, profesor de política de medios de comunicación y economía política en la Universidad de Pensilvania, ha descrito elementos de este mundo, en particular el concepto de «centros públicos de medios de comunicación», construidos sobre instituciones públicas ya existentes, como bibliotecas y oficinas de correos, que podrían servir de «nuevas instituciones de anclaje».

La historia más amplia, y a la que apuntan estos modestos experimentos de colaboración, es la de la democracia, algo que sólo es posible cuando la gente tiene acceso al conocimiento necesario para tomar decisiones individuales y colectivas. Con demasiada frecuencia, quienes escriben sobre estos temas ocultan lo que realmente está en juego e ignoran el potencial que ofrece la infraestructura cultural existente de bibliotecas, medios de comunicación, escuelas y sistemas de comunicación. A pesar de las limitaciones, y contra todo pronóstico, lo que sugieren estas humildes, imperfectas pero geniales asociaciones es que es posible una forma totalmente distinta de compartir historias e información -y, por tanto, de entender nuestro mundo-, y que partes de ese posible futuro ya están aquí.

Las bibliotecas son la prueba de que cuando un bien público se hace realmente público -cuando se convierte en propiedad, estructuralmente, de todos- a la gente le gusta, y mucho. ¿Por qué no aprovechar lo que ya funciona?

Una imagen manipulada por IA del Pentágono explotando en llamas causó que bajara el mercado de valores de Estados Unidos

Una imagen con humo negro que se eleva al lado de un edificio de aspecto burocrático se difundió por las redes sociales el lunes por la mañana, con la afirmación de que mostraba una explosión cerca del Pentágono. En cuestión de minutos, una ola de cuentas de redes sociales, incluyendo algunas cuentas verificadas, compartieron la imagen falsa, amplificando aún más la confusión.

La publicación causó un breve sobresalto en el mercado de valores cuando rápidamente fueron recogidas por medios de comunicación fuera de Estados Unidos, antes de que los funcionarios intervinieran para aclarar que en realidad no había ocurrido ninguna explosión y que la foto era falsa.

Los expertos afirman que la imagen viral tenía señales evidentes de ser una falsificación generada por IA, y su popularidad subraya el caos cotidiano que estos programas, cada vez más sofisticados y de fácil acceso, pueden causar.

Hay muchas herramientas de IA generativa, como Midjourney, Dall-e 2 y Stable Diffusion, que pueden crear imágenes realistas con muy poco esfuerzo. Estas herramientas se entrenan observando grandes volúmenes de imágenes reales, pero rellenan los huecos con su propia interpretación cuando faltan datos de entrenamiento. Esto puede dar lugar a personas con extremidades adicionales y objetos que se transforman con su entorno.

Este incidente destaca las posibles amenazas que las imágenes generadas por IA pueden presentar en el ámbito de las redes sociales, donde se comparten rápidamente, así como la necesidad de un sistema de verificación en Twitter.

Con el auge de las imágenes generadas por inteligencia artificial, distinguir lo real de lo falso va a ser mucho más difícil.

Con la nueva versión de Photoshop lanzada la semana pasada, los usuarios ahora pueden manipular o agregar elementos a una imagen en cuestión de segundos, simplemente dando una instrucción al programa. La versión beta de la nueva función «Generative Fill» de Adobe llega después de varios avances en software de generación de imágenes durante el último año.

Se espera que esta función esté disponible para el público en general en la segunda mitad de 2023, lo que significa que podemos esperar estar inundados de imágenes cada falsas (Adobe cuenta con millones de usuarios de productos creativos).

«Nos estamos adentrando en un mundo en el que tú y yo ya no podemos creer que si vemos una imagen del Papa usando una chaqueta hinchada y caminando fuera del Vaticano, realmente sea él», dijo Maura Grossman, profesora investigadora en la escuela de ciencias de la computación de la Universidad de Waterloo, quien ha estado estudiando las implicaciones del mundo real de las imágenes generadas por IA. Ver video

La inteligencia artificial plantea un «riesgo de extinción», advierten ejecutivos y expertos en tecnología. En marzo, se creó una imagen del Papa con otro programa, Midjourney, y se publicó en Reddit. La imagen se compartió ampliamente en línea y muchos inicialmente creyeron que era real, ilustrando el poder y el peligro de esta tecnología.

Riesgos y recompensas

Esta tecnología tiene posibilidades emocionantes para aquellos en campos creativos (aunque hay obstáculos en esta etapa temprana y algunas de las imágenes claramente parecen manipuladas).

Sin embargo, también hará cada vez más difícil distinguir entre lo que es real y lo que no lo es. Justo la semana pasada, una imagen manipulada del Pentágono explotando en llamas causó que el mercado de valores de Estados Unidos bajara brevemente después de que varios medios internacionales la difundieran. Se alienta a los usuarios de la función de IA de Photoshop a utilizar lo que llaman «credenciales de contenido». Adobe describe las credenciales como una «etiqueta nutricional» para las imágenes, diseñada para dejar claro si un contenido fue generado o editado por IA.

¿Qué es la lectura lateral? verificación de la fiabilidad de la información a través de fuentes externas

Evaluar la procedencia de la información es crucial para decidir si es fiable. Observando a los verificadores de hechos, descubrimos que la mejor manera de aprender sobre un sitio web es la lectura lateral: salir de un sitio para ver qué dicen otras fuentes digitales sobre él. El proceso implica ser crítico y curioso, buscando información adicional fuera de la fuente original para obtener una visión más completa y objetiva de la información.

En la llamada Lectura Lateral (Lateral Reading) los profesores modelan la lectura lateral y guían a los alumnos a través de una serie de actividades estructuradas para desarrollar y mejorar sus habilidades de verificación de las noticias. Los alumnos contrastan la lectura lateral con la lectura vertical (permanecer en una sola página web), y aprenden cómo comprobar lo que otros sitios web dicen sobre una fuente es una mejor estrategia de evaluación que confiar en lo que la fuente dice sobre sí misma. Estas lecciones también presentan a los alumnos los recursos que pueden utilizar en la lectura lateral: Wikipedia, noticias y sitios web de organizaciones de verificación de hechos.

La lectura lateral es una técnica de evaluación de la información que consiste en abandonar la página web o la fuente que se está examinando para recabar información de otras fuentes antes de emitir un juicio sobre la credibilidad y fiabilidad de la fuente original. En lugar de basarse únicamente en el contenido presentado en una única página web, la lectura lateral anima a las personas a realizar una investigación más amplia buscando fuentes e información adicionales fuera del contexto original. De este modo, se potencia el pensamiento crítico y la comprobación de los hechos, lo que permite evaluar la información con mayor conocimiento y precisión. La lectura lateral es especialmente útil en la era digital, donde la desinformación y la desinformación pueden propagarse rápidamente, ya que ayuda a los usuarios a evitar ser víctimas de fuentes sesgadas o poco fiables.


El proceso de lateral reading implica varios pasos para evaluar la información y determinar su credibilidad. Aquí está el proceso general del lateral reading:

  1. Encuentra la fuente original: Identifica el sitio web, artículo o fuente original que estás leyendo y deseas evaluar. Toma nota del título, autor, fecha de publicación y cualquier otra información relevante.
  2. Abre una nueva pestaña del navegador: En lugar de quedarte en la página original, abre una nueva pestaña en tu navegador para buscar información adicional sobre la fuente y el tema en cuestión.
  3. Investiga la fuente: Utiliza motores de búsqueda confiables para buscar más información sobre la fuente original. Examina si hay otros artículos o fuentes que respalden o contradigan la información proporcionada. Presta atención a las fuentes reputadas, como medios de comunicación confiables, instituciones académicas o expertos reconocidos en el campo.
  4. Verifica la reputación de la fuente: Evalúa la credibilidad y la reputación de la fuente original y de las fuentes adicionales que encuentres. Investiga quién es el autor, su experiencia y sus posibles sesgos. Considera si la fuente tiene un historial confiable y si ha sido citada o reconocida en otros lugares.
  5. Analiza múltiples perspectivas: Busca diferentes perspectivas y opiniones sobre el tema en cuestión. Lee fuentes con puntos de vista divergentes para obtener una imagen más completa y equilibrada.
  6. Identifica señales de calidad: Presta atención a las señales de calidad en la fuente original y en las fuentes adicionales que encuentres. Esto puede incluir la presencia de datos respaldados por evidencia, citas y referencias a otras fuentes confiables, así como un tono objetivo y profesional.
  7. Evalúa la coherencia y consistencia: Compara la información proporcionada en la fuente original con la información encontrada en otras fuentes. Busca inconsistencias, contradicciones o falta de evidencia para respaldar las afirmaciones hechas.
  8. Reflexiona y toma una decisión informada: Después de examinar la fuente original y realizar una investigación adicional, reflexiona sobre la información y toma una decisión informada sobre su credibilidad y confiabilidad. Ten en cuenta las perspectivas múltiples y la evidencia disponible antes de llegar a una conclusión.

Guía de alfabetización informacional digital para ciudadanos en la era digital

Kari Kivinen, Minna Aslama Horowitz, Pipsa Havula, Tiina Härkönen, Carita Kiili,
Elsa Kivinen, Harto Pönkä, Joonas Pörsti, Mikko Salo, Riina Vuorikari & Jukka Vahti. «Digital Information Literacy Guide: A Digital Information Literacy Guide for Citizens in the Digital Age». Helsinki: Faktabaari, 2022

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«Digital Information Literacy Guide: A Digital Information Literacy Guide for Citizens in the Digital Age», resume muchas de las estrategias y actividades clave que Finlandia ha incorporado recientemente a su currículo escolar formal K12, así como las competencias digitales, mediáticas y de alfabetización informacional que el gobierno finlandés pretende cultivar intencionadamente en los ciudadanos adultos de todas las edades.


La alfabetización digital es una habilidad cívica moderna que sustenta la participación en la toma de decisiones democráticas. Finlandia es conocida por su alta tasa de alfabetización, y la enseñanza de múltiples alfabetizaciones se ha integrado en los currículos actuales desde la educación infantil temprana.

Sin embargo, en plataformas digitales como TikTok, YouTube, Instagram y Facebook, los niños y los jóvenes se enfrentan a una confusa avalancha de información que puede que no puedan filtrar con las habilidades que han adquirido en la comunidad escolar y en casa: afirmaciones sobre productos por parte de influencers, resultados de búsqueda adaptados por algoritmos comerciales, propaganda ingeniosamente elaborada y autorizaciones para rastrear el comportamiento en línea o el movimiento físico en el espacio urbano ocultas detrás de innumerables botones de «sí».

La alfabetización informacional digital es la capacidad de acceder, gestionar, comprender, integrar, comunicar, evaluar, crear y difundir información de forma segura y a través de las tecnologías digitales. Incluye competencias denominadas alfabetización informacional, alfabetización mediática, alfabetización informática y alfabetización en TIC,. pero también la capacidad de comprender el funcionamiento del panorama de la información digital en general. La alfabetización informacional digital implica una dimensión de compromiso activo y cívico con el mundo digital y promueve la ciudadanía activa.

Perspectivas de los bibliotecarios sobre la desinformación: Un estudio comparativo y de seguimiento

Saunders, Laura. «Librarian Perspectives on Misinformation: A Follow-Up and Comparative Study | Saunders | College & Research Libraries», 7 de julio de 2023. https://doi.org/10.5860/crl.84.4.478.

Mientras que los bibliotecarios universitarios han respondido rápidamente a la crisis de la desinformación a través de la enseñanza de la alfabetización informacional y el desarrollo de herramientas, existe poca investigación sobre el grado en que están enseñando habilidades de alfabetización informativa en el aula. Este estudio explora las perspectivas de los bibliotecarios universitarios sobre la desinformación y si están abordando la desinformación en su enseñanza.


Los hallazgos de este estudio indican que la mayoría de los bibliotecarios universitarios están preocupados por la desinformación y los impactos que está teniendo en la sociedad, en el campo de la bibliotecología y en la capacidad de los estudiantes para identificar y utilizar información confiable. Estos bibliotecarios consideran en gran medida que la alfabetización en noticias es una herramienta importante para combatir la desinformación, y la mayoría está integrando estos conceptos en su enseñanza. Sin embargo, algunos bibliotecarios también encuentran barreras para impartir esta instrucción, como la falta de tiempo y la falta de interés real o percibida por parte de los profesores en cuyos cursos ofrecen instrucción. Dado que los profesores también expresan preocupaciones similares sobre la desinformación y apoyan la alfabetización en noticias, pero a veces se muestran reacios a colaborar con los bibliotecarios o dedicar tiempo de clase a la instrucción de biblioteca, los bibliotecarios universitarios podrían llevar a cabo actividades de divulgación para aumentar la conciencia de los profesores sobre las formas en que los bibliotecarios pueden apoyar su enseñanza en estos temas. También podrían considerar talleres para capacitar a los profesores en estas áreas, lo que les permitiría brindar su propia instrucción. Por último, es importante asegurarse de que los bibliotecarios estén bien informados sobre las complejidades y matices de los problemas relacionados con la evaluación de la desinformación, y que estén proporcionando instrucción en enfoques basados en la evidencia para su evaluación. Dada la prevalencia del problema y el papel potencial de los bibliotecarios, las asociaciones profesionales y los programas de grado en biblioteconomía podrían ofrecer cursos destinados a desarrollar aún más el conocimiento pedagógico de los bibliotecarios para prepararlos mejor para abordar estos temas en su propia instrucción.

Por último, vale la pena señalar que aunque los bibliotecarios pueden estar brindando instrucción en alfabetización en noticias, según los resultados de este estudio, en general no están evaluando los resultados de aprendizaje relacionados con esas habilidades. Solo alrededor del 10 por ciento de los bibliotecarios encuestados indicaron que evalúan la capacidad de los estudiantes para identificar o evaluar la desinformación, y aún menos colaboran con los profesores en la evaluación. En cierta medida, la falta de evaluación probablemente se debe al formato de una sola sesión, en el cual los bibliotecarios generalmente no tienen la oportunidad de asignar tareas ni ver las tareas a las que a menudo se ajustan sus sesiones. Como tal, las calificaciones de los bibliotecarios sobre las habilidades de los estudiantes deben considerarse estimaciones en la mayoría de los casos, y de hecho, en una respuesta abierta, un bibliotecario señaló que «por lo general no veo el resultado final de las tareas de pregrado, por lo que no puedo responder algunas de las preguntas anteriores». Sin embargo, los datos de evaluación podrían ayudar a establecer la eficacia (o la falta de ella) de los programas de instrucción en alfabetización en noticias, lo que a su vez podría ser una forma de involucrar a los profesores reticentes sobre el tema y ayudar a reforzar el papel de los bibliotecarios en la instrucción relacionada en el aula. Como tal, sería conveniente que los bibliotecarios de instrucción integren alguna forma de evaluación en su instrucción. Una vez más, los programas de grado en ciencias de la información y biblioteconomía desempeñarán un papel en proporcionar a los bibliotecarios emergentes los fundamentos pedagógicos para participar en dicha instrucción y evaluación.