«Siempre le digo a la gente que me convertí en escritora no porque fuera a la escuela sino porque mi madre me llevó a la biblioteca. Quería convertirme en escritora para poder ver mi nombre en el catálogo de fichas.»
SANDRA CISNEROS
Boletín del gremio de autores (2002)
Melo, María Florencia Melo. Infografía: ¿Quiénes consumen audiolibros? Statista Daily Data [en línea], 2023. [consulta: 3 mayo 2024]. Disponible en: https://es.statista.com/grafico/30959/encuestados-que-consumieron-audiolibros-en-los-ultimos-doce-meses.
Spotify ha anunciado que a partir de hoy, los usuarios de cuentas premium en el Reino Unido y Australia podrán disfrutar de hasta 15 horas de audiolibros, con una selección de aproximadamente 150.000 títulos incluidos en el plan. Se espera que Estados Unidos también tenga acceso a este beneficio a finales de este año, seguido probablemente por otros mercados.
Según datos de la macroencuesta Statista Consumer Insights, en China, el 42% de los encuestados han consumido audiolibros en los últimos doce meses, seguido de cerca por Sudáfrica con un 33%.
México y Alemania muestran un porcentaje considerable de consumidores de audiolibros, con un 29% y 27%, respectivamente. Por otro lado, Brasil, el Reino Unido, Chile, España, Estados Unidos y Australia presentan porcentajes similares, todos alrededor del 23% o 24%. Por último, Japón tiene el porcentaje más bajo de consumidores de audiolibros entre los países analizados en el gráfico, con solo un 8%.
Guven, Ozen, y Yasmina Haddad. «Research on Motivation, Literacy, and Reading Development: A Review of Best Practices.» Final Report for the Institute of Museum and Library Services, PhD diss., Publica IMLS. 2024
El desarrollo de la alfabetización en la infancia temprana y los primeros años de la escuela primaria es crucial para el aprendizaje y la adquisición de otras habilidades esenciales para el logro educativo. Aunque las escuelas típicamente asumen la responsabilidad principal en el desarrollo de las habilidades de lectura y alfabetización de los niños, un enfoque holístico para el desarrollo general de la alfabetización requiere la participación de otros actores importantes, incluidos padres, cuidadores, miembros de la comunidad y bibliotecas. Las bibliotecas públicas desempeñan un papel clave en el panorama de la alfabetización, especialmente al proporcionar acceso a libros y una variedad de programas de alfabetización gratuitos para familias. La biblioteca pública, como un espacio y lugar que motiva a los niños a disfrutar de la lectura, puede llevar a un amor por el aprendizaje de por vida. En el verano de 2023, el IMLS encargó una revisión de la literatura de investigación que examina los efectos de la motivación para leer y dentro de los programas de lectura en comunidades y, particularmente, en bibliotecas públicas.
El objetivo de la revisión fue responder a las siguientes preguntas de investigación:
• ¿Cuáles son las mejores prácticas que promueven la motivación y actitudes positivas de los niños hacia la lectura?
• ¿En qué medida y de qué manera estas prácticas también están relacionadas con la mejora de la competencia lectora?
Para este estudio, se llevó a cabo una revisión de la literatura de investigación cuantitativa y cualitativa identificada a través de múltiples búsquedas en bases de datos utilizando términos clave relevantes. Inicialmente, la revisión fue encargada para revisar evidencia solo de programas de bibliotecas públicas; sin embargo, debido a la investigación limitada sobre bibliotecas, se extendió para incluir investigaciones de programas no bibliotecarios. Por lo tanto, aunque este estudio no es una revisión sistemática, es una revisión extensa que incluye evidencia sobre las mejores prácticas de alfabetización tanto de programas de bibliotecas como de programas no bibliotecarios.
Los hallazgos clave de esta revisión de literatura identifican estudios de investigación que se centraron en la efectividad de las estrategias de lectura que enfatizaron las motivaciones al promover la lectura. Este estudio resume varias prácticas basadas en evidencia relacionadas con el aumento de la motivación utilizadas durante programas, prácticas de instrucción y actividades de participación familiar que se centran en la alfabetización infantil y la participación comunitaria.
Hallazgos Clave
Ivey, Gay. «How teens benefit from being able to read ‘disturbing’ books that some want to ban». The Conversation, 29 de febrero de 2024. http://theconversation.com/how-teens-benefit-from-being-able-to-read-disturbing-books-that-some-want-to-ban-223533.
Un reciente artículo escrito por Gay Ivey, Profesora de Alfabetización en la Universidad de Carolina del Norte, explora los beneficios que los adolescentes obtienen al poder leer libros «perturbadores» que algunos desean prohibir. A través de una década de investigación y cientos de entrevistas, Ivey y su colega, el profesor de alfabetización Peter Johnston, han estudiado cómo los adolescentes experimentan la lectura cuando tienen acceso sin restricciones a literatura juvenil.
Durante un estudio en una escuela secundaria pública, observaron a estudiantes de octavo grado que tenían acceso a una amplia selección de libros contemporáneos en lugar de los «clásicos» tradicionales. Muchos de estos libros incluían temas controvertidos, como sexo y violencia, y han sido objeto de desafíos de censura. Después de un año de observación y entrevistas, descubrieron que los estudiantes experimentaron cambios positivos en sus vidas sociales, emocionales e intelectuales como resultado de leer y discutir sobre estos libros «perturbadores».
Los estudiantes informaron que la lectura de libros con personajes y situaciones diferentes a las suyas propició un aumento en la empatía y una comprensión más profunda de los demás. Además, los libros provocaron discusiones significativas entre los estudiantes, lo que los llevó a desarrollar relaciones más sólidas y a enfrentar sus propios problemas con mayor consideración. A pesar de la naturaleza a menudo seria y perturbadora de los libros seleccionados, los estudiantes afirmaron que la lectura los hizo sentir mejor y los ayudó a superar la depresión y el duelo.
Aquí hay seis maneras en que los estudiantes nos dijeron que habían cambiado al leer y hablar sobre libros atrevidos para adultos jóvenes.
1. Se volvieron más empáticos
2. Mejoraron las relaciones
3. Se volvieron más reflexivos
4. Estaban más felices
5. Los libros ayudaron a los estudiantes a sanar
6. Se convirtieron en mejores lectores
Además, la lectura de estos libros desafiantes ayudó a mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes, ya que se esforzaron por comprender y analizar la complejidad de las historias. Esta investigación destaca la importancia de preservar el acceso de los jóvenes a una amplia variedad de libros, incluso aquellos que puedan considerarse «perturbadores», para que puedan disfrutar de los beneficios sociales, emocionales, morales y académicos que la lectura puede ofrecer.
“Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de él”.
Nicolás de Avellaneda.
“Los libros fueron mis pájaros y mis nidos, mis animales domésticos, mi establo y mi campo; la biblioteca era el mundo preso en un espejo; tenía su espesor infinito, su variedad, su imprevisibilidad. Yo me lancé a unas aventuras increíbles; tenía que trepar por las sillas y las mesas a riesgo de provocar unos aludes que me habrían sepultado –recuerda Sartre-. Tumbado en la alfombra, emprendí áridos viajes a través de Fontenelle, Aristófanes, Rabelais; las frases se me resistían como cosas; había que observarlas, contornearlas, fingir que me alejaba y volver a ellas bruscamente para sorprenderlas descuidadas: la mayor parte de las veces guardaban su secreto”.
JEAN-PAUL SARTRE
Las palabras (1964)
Frecuencia de lectura de libros durante el tiempo libre en España en 2023 Publicado por Abigail Orús, 20 mar 2024
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La encuesta realizada entre marzo y diciembre de 2023 proporciona una visión reveladora sobre los hábitos de lectura de los españoles durante su tiempo libre. Según los resultados, aproximadamente el 33,5% de los encuestados afirmaron que leían libros todos o casi todos los días. Aunque esta cifra sugiere una parte considerable de la población que lee de manera frecuente, es importante destacar que aún existe una proporción mayor de personas que declararon no leer libros regularmente. Esta estadística indica que, a pesar de la presencia de un segmento significativo de lectores habituales, hay una necesidad de fomentar y promover la lectura en la sociedad española para aumentar la participación y el disfrute de esta actividad en el tiempo libre de una parte más amplia de la población.
WebJunction. «Reading in the Balance: Exploring the Role of Public Library in the ‘Science of Reading’», 29 de marzo de 2024. https://www.webjunction.org/news/webjunction/reading-in-the-balance.html.
Aprender a leer no es un proceso innato ni simple, y recientemente ha habido un mayor escrutinio sobre si las escuelas están preparando efectivamente a los niños para aprender a leer. Coloquialmente conocidas como «las guerras de la lectura», esta atención ha llevado al desarrollo de un enfoque de instrucción de lectura basado en teorías y principios investigativos, colectivamente conocidos como la ‘ciencia de la lectura’. Este enfoque curricular, ya implementado en 37 estados, ha resultado en una reestructuración de la instrucción de lectura y la capacitación docente. Entonces, ¿qué significa esto para las bibliotecas públicas y sus esfuerzos para apoyar a las familias en sus comunidades?
Las bibliotecas públicas desde hace tiempo han proporcionado a las familias acceso a la información y materiales que necesitan y desean, con el objetivo de fomentar el amor por la lectura de por vida. Es posible que hayas notado que, en los últimos años, los padres y cuidadores en sus comunidades buscan información sobre la ciencia de la lectura. Quizás tengan preguntas sobre lo que este enfoque significa para sus hijos. Y quieren encontrar libros y medios que se ajusten a este enfoque para apoyar a sus hijos en su camino de lectura.
¿A qué se refiere la ciencia de la lectura? La Asociación Internacional de Alfabetización define la ciencia de la lectura como «Una convergencia de hallazgos acumulados y en evolución de la investigación sobre procesos de lectura e instrucción de lectura (pedagogía) y cómo se implementan ambos en contextos que interactúan y abarcan bases culturales, sociales, biológicas, psicológicas, lingüísticas e históricas del aprendizaje». La ciencia de la lectura afirma que combinar la comprensión del lenguaje, decodificando palabras al pronunciarlas (fonética), con el reconocimiento de palabras, a veces llamado lenguaje completo, puede ser útil para los estudiantes que aprenden a leer. La revista Library Journal señala que «La instrucción efectiva en alfabetización, por lo tanto, apoya a los niños comprendiendo la conexión entre los sonidos del lenguaje hablado y el lenguaje escrito, así como experiencias inmersivas con textos de calidad»
Hay docenas de fuentes que puede explorar para seguir aprendiendo sobre este tema. Aquí hay algunas para empezar:
Es importante tener en cuenta que la presión sobre los maestros es mayor que nunca, con la implementación generalizada del enfoque de la ciencia de la lectura en las aulas de todo el país. Tu biblioteca puede ayudar a apoyar a los maestros profundizando su comprensión de la instrucción de lectura y la ciencia de la lectura, y proporcionando materiales de lectura para niños y familias que, nuevamente, equilibren el apoyo a la lectura con el interés por la lectura.
Finalmente, los textos diversos juegan un papel crucial en tus esfuerzos como bibliotecario público. Debido a que no está limitado por un plan de estudios, puede incorporar textos culturalmente receptivos y representativos en su asesoramiento al lector y en la gestión de colecciones. Los estudiantes de color y los aprendices de inglés pueden beneficiarse de los enfoques de la ciencia de la lectura en las escuelas y serán atendidos por su atención a la inclusión y diversidad de las colecciones de la biblioteca.
Recomendaciones para bibliotecas
El Comité de Investigación de ALSC (Asociación de Servicios Bibliotecarios para Niños) ha elaborado una bibliografía anotada de recursos relacionados con la ciencia de la lectura que se compartirá a través de entradas en el blog de ALSC más adelante esta primavera. Extraídas de esa bibliografía, aquí hay algunas recomendaciones para bibliotecarios:
Las bibliotecas siguen siendo un gran lugar para fomentar el desarrollo de la alfabetización y ayudar a los miembros de la comunidad a mantenerse informados sobre las últimas tendencias y temas en la ciencia de la lectura. Al comenzar con los recursos compartidos aquí, los bibliotecarios pueden estar preparados para apoyar a las familias de lectores emergentes y continuar el importante trabajo de promover la alfabetización en su comunidad.
Nada enriquece tanto los sentidos, la sensibilidad, los deseos humanos, como la lectura. Estoy completamente convencido de que una persona a que lee, y que lee bien, disfruta muchísimo mejor de la vida, aunque también es una persona que tiene más problemas frente al mundo.
Mario Vargas Llosa
Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España| 2023. Conecta, Federación de Gremios de Editores de España (FGEE), 2024
El Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España 2023, elaborado por Conecta para la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE) con el patrocinio de CEDRO y en colaboración con el Ministerio de Cultura, revela datos significativos sobre los hábitos de lectura en la población española.
Destaca que el 68,3 % de la población mayor de 14 años leyó libros durante el año 2023, siendo los jóvenes entre 14 y 24 años el grupo con el mayor índice de lectores, alcanzando el 74 %. Este porcentaje disminuye en grupos de mayor edad, con un 65,8 % en la franja de 25 a 65 años y un 53,7 % en mayores de 65 años. Además, se destaca la alta incidencia de la lectura entre niños y adolescentes, con el 76,3 % de los hogares con menores de 6 años y el 86 % de los niños de 6 a 9 años leyendo en su tiempo libre.
El estudio también revela una consolidación del aumento de lectores durante la pandemia, aunque un 35,9 % de los encuestados afirma no leer nunca o casi nunca. A pesar de una ligera disminución en el porcentaje global de lectores en su tiempo libre en comparación con 2022, se observa un incremento de cinco puntos porcentuales desde 2012.
Se destacan diferencias significativas según género, nivel educativo y territorio. Las mujeres muestran un mayor porcentaje de lectura en todos los tramos de edad, con un crecimiento especialmente notable en los mayores de 65 años. Respecto al nivel educativo, el 86,1 % de quienes tienen estudios universitarios lee en su tiempo libre, en comparación con el 38,1 % de quienes han cursado estudios primarios. Por comunidades autónomas, se observan diferencias en los índices lectores, siendo Madrid la que registra el mayor porcentaje y Extremadura el menor.
Entre las razones para no leer, el 44,3 % aduce falta de tiempo libre, mientras que el 31,1 % prefiere otros entretenimientos y el 29,7 % no muestra interés en la lectura. En cuanto a la lectura en soporte digital, se mantiene estable en torno al 30 % desde 2018, siendo el libro electrónico el dispositivo más utilizado.
Respecto a la compra de libros, el 53,2 % de la población española compra libros, siendo la librería el principal espacio de compra, seguido por Internet y las cadenas de librerías. Internet es el canal de compra principal entre los jóvenes de 25 a 34 años.
Finalmente, uno de cada cuatro mayores de 14 años ha acudido a una biblioteca en 2023, valorando positivamente este espacio.
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