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Estrategias de animación a la lectura

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Gutiérrez del Valle, D., P. Merino Merino, et al. (2016). [e-Book] Estrategias de animación a la lectura. Madrid, Anaya, 2016

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Un material elaborado por Diego Gutiérrez del Valle, Paciano Merino Merino y José Luis Polanco Alonso, miembros del Equipo Peonza. Propuestas y reflexiones para trabajar todo tipo de libros en el aula, y conseguir una animación lectora efectiva.

“Debemos definir y delimitar el modelo de lector que pretendemos formar en nuestros alumnos. Y dicho modelo tiene que ser el de un amante de la lectura que entiende esta como el arte de interpretar lo que dice el texto, creando sus propias formas mentales y extrayendo de ellas el fruto del goce intelectual. Pensamos en un ciudadano que conciba la lectura como uno de los principales motores del espíritu; que profundice en las incitaciones éticas y estéticas de los libros y se enfrente a los desafíos derivados de la reflexión y la duda. Así, acostumbrado a acercarse al texto de una manera libre pero reflexiva, cada nueva lectura le proporcionará experiencias emocionales más gratificantes y le aportará mayor placer intelectual. Estas serán el mejor estímulo para seguir leyendo, disfrutar con ello e ir cimentando paulatinamente el hábito de leer”.

Índice

  • Lo bueno si breve
  • El silencio de la poesía
  • Versos de corazón
  • El poder de las palabras
  • Cuaderno de citas
  • De la biografía al diario
  • Veinticuatro horas con mi personaje favorito
  • La exposición como incitación a la lectura de libros de conocimientos
  • En clave de mito
  • Cómics: ayer, hoy y siempre
  • Encuentro virtual con un autor
  • Leed, leed, malditos
  • Club de lectura escolar (adultos)
  • Club de lectura en red
  • … Y la biblioteca pública
  • Enlaces de interés

La experiencia de la lectura y la experiencia del deseo

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Anne Carson. Eros: poética del deseo. Madrud: Dioptrías, 2015

«De hecho, ni lector, ni escritor, ni amante alcanzan semejante consumación: las palabras que leemos y las palabras que escribimos nunca dicen exactamente lo que queremos significar; la gente que amamos nunca es justo como la deseamos; los dos «symbola» nunca encajan perfectamente. Eros queda siempre en el medio.»

«Tanto la experiencia del deseo como la experiencia de la lectura tiene algo que enseñarnos acerca de los límites. Hemos puesto nuestro esfuerzo en ver de qué se trata consultando como presentan ellos las literaturas antigua lírica y romántica. Hemos observado como dan forma a los poetas arcaicos a los poetas del amor (como triangulos) Y cómo los novelistas antiguos construyen novelas (como experiencias sostenidas de la paradoja). Vislumbramos una concepción similar, incluso, el número, en quien los fenómenos de leer y escribir brotan dentro de la historia de Belerofonte. Especulamos sobre el propósito de los escritores ¿seducir a los lectores?, Y por último, nos hemos visto obligados a sospechar que lo que el lector desea de la escritura y lo que el amante desea de la muerte son experiencias de concepción muy semejante. Es una concesión necesariamente triangular y encarna el intento de alcanzar lo desconocido.

El deseo de conocimiento es la marca de la bestia: Aristóteles dice » todos los hombres por naturaleza desean saber «. Cuando percibimos el límite del yo en el momento del deseo, cuando percibimos los límites de las palabras de un momento a otro momento mientras leemos (o escribimos), nos vemos incitados a intentar llegar, más allá de los límites perceptibles, a algo más, algo que nos queda por comprender. ….

Y de ahí los artificios: lo que es erótico en la lectura (o en la escritura) es el juego de la imaginación convocando el nuevo espacio que media entre nosotros y el objeto del conocimiento. Los poetas y los novelistas, como los amantes, lo otorgan vida a ese espacio con sus metáforas y subterfugios. Los límites de espacio son los límites de las cosas que amamos, cuyas desarmonía hacen que la mente se emocione. Y ahí está Eros, realista nervioso en su dominio sentimental, actuando de su amor por la paradoja como así confinarse a los que tomado dentro de un misterio, fuera de la vista, dentro de un punto ciego donde puede suspenderse conocido y desconocido, actual y posible, cerca y lejos deseado y valiéndose de nosotros.»

Lectura y bibliotecas escolares

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Miret, I. and C. Armendano (coord.). [e-Book] Lectura y bibliotecas escolares, OEI, 2009

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La sociedad de la información plantea grandes desafíos al aprendizaje de los alumnos y al papel que la lectura y la escritura desempeñan en la formación de las personas. Los libros incluidos en esta serie pretenden propiciar el debate sobre tal situación, y facilitar modelos y estrategias para que los estudiantes lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita. Esta publicación trata sobre el tema desde diversas perspectivas, aunque soslayando algunos contenidos comunes: la lectura como actividad humana y como signo de ciudadanía; el debate sobre la supuesta “crisis de la lectura” en los nuevos escenarios que plantean las culturas juveniles y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; el papel de la escuela en la formación de lectores; la función de mediación en los programas de formación y mantenimiento de lectores, así como la función pedagógica de la biblioteca escolar como espacio de aprendizaje. La obra se estructura en cuatro partes. Como apertura se presentan tres miradas complementarias sobre distintos temas relacionados con la lectura y los jóvenes lectores: Luis Alberto Quevedo en “Nuevas subjetividades juveniles en la sociedad en red”, Anne Marie Chartier en “Lo que leen los jóvenes y las instituciones educativas: de la transmisión a la mediación”, y José Antonio Millán en “El lector en red”. En segundo lugar, se incluyen varios trabajos monográficos sobre temáticas concretas como la educación literaria, la mediación de la lectura, la creación y sostenimiento de las bibliotecas escolares, reflexiones sobre los orígenes y desafíos de las políticas públicas en Iberoamérica, las bibliotecas y las redes y servicios públicos de lectura, la educación y la cultura, conveniencias y posibilidades de una policía de lectura integrada. A continuación se presenta un informe sobre políticas públicas de lectura y bibliotecas escolares, encargado al CERLALC y elaborado por Mary Giraldo. El libro se cierra con la exposición de tres programas con trayectoria e importante repercusión en Iberoamérica, planteados desde entornos y con objetivos diversos: el proyecto del Banco del Libro de Venezuela, el programa de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación de Chile y las campañas y programas públicos de lecturas emprendidos por el Ministerio de Educación de Argentina.

Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2014-2015

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Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2014-2015. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015

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La presente publicación recoge los principales resultados obtenidos de la Encuesta de Hábitos y Prácticas Culturales en España 2014-2015, referidos al conjunto de la población española de 15 años en adelante.  La encuesta, perteneciente al Plan Estadístico Nacional 2013-2016, ha sido realizada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y ha contado con la inestimable colaboración del Instituto Nacional de Estadística en determinados aspectos de su diseño muestral.

La encuesta dota de continuidad al trabajo realizado con las ediciones cuatrienales anteriores. La finalidad del proyecto es múltiple: por una  parte, evaluar la evolución de los principales indicadores relativos a los hábitos y prácticas culturales de los españoles; y, por otra, profundizar en otros aspectos relevantes en el ámbito cultural, especialmente en lo que respecta a los consumos culturales.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte agradece la inestimable colaboración de las personas encuestadas y pone a disposición de los usuarios la posible ampliación de la información contenida en este volumen, siempre que lo permitan las limitaciones de la propia encuesta derivadas del método de muestreo.

Esperamos que los resultados que se presentan constituyan un instrumento para conocer mejor la participación cultural de los españoles y su evolución.

Se triplica el número de lectores en soporte digital

Respecto a la lectura de libros, el 62,2% de la población analizada lee al menos un libro al año, cifra que supone un ascenso de 3,5 puntos en los últimos cuatro años.. Cabe destacar que por tipo de soporte, la población que lee en soporte digital triplica a la observada en 2011, hasta alcanzar un 17,7% este año, frente al 6,5% de la edición de la encuesta anterior. El soporte tradicional en papel sigue siendo el favorito, con una tasa de lectores anuales del 59%, mientras que el 5,7% manifiesta leer libros directamente de Internet.

 

Leer periódicos en casa: la lectura de la prensa escrita en el aula

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Leer periódicos en casa. Proyecto Mediascopio Prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

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Las sociedades occidentales y con ellas las familias, han venido sufriendo en las últimas décadas una transformación muy rápida como resultado del cambio producido por la incorporación de las tecnologías a todos los ámbitos de la vida personal y social. Esta guía pretende sensibilizar a las familias sobre la importancia de la lectura de la prensa en el ámbito familiar como medio para que los hijos desarrollen sus capacidades cognitivas, fortalezcan su espíritu crítico basado en la reflexión ética sobre la actualidad y accedan a la alfabetización mediática. En la primera parte del libro se reflexiona acerca de lo que la prensa y su lectura en familia pueden aportar a la educación de los hijos. En la segunda se ofrece a los progenitores una serie de informaciones básicas acerca de los medios de comunicación impresos.

Prensa: Estudio sobre la relación audiencia y difusión en los medios gráficos (lectores por ejemplar)

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Estudio sobre la relación audiencia y difusión en los medios gráficos (lectores por ejemplar) Madrid: Asociación para la investigación de medios de comunicación.(AMIC), 2012

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¿Qué relaciones existen entre los datos de audiencia de los diarios y suplementos, declarada en el EGM (Estudio General de Medios) y los datos de difusión certificados por la OJD (Oficina de Justificación de la Difusión)?.AIMC ha publicado varios análisis sobre el tema, el último de ellos en 2012. En él, además de poner al día las cifras de lectores por ejemplar para cada título, en base a la evolución de los títulos o grupos de títulos y, al conocimiento y experiencia adquirida, se incluyen algunas reflexiones que tratan de encontrar posibles influencias en ese cociente de la audiencia por la difusión, que son los lectores por ejemplar. Para ello, se parte de analizar la tendencia general a lo largo de 12 años, desde 2000 hasta 2011.

La edición de 2012 surge de la colaboración entre las dos asociaciones de referencia en ambas métricas: INTROL (OJD) -difusión- y AIMC (EGM) -audiencia-, contando con la eficaz colaboración de Media Hot Line.

Para esta última edición de Lectores por Ejemplar 2012, puede obtener:

 

 

Monográfico : Biblioterapia

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Ver Mnográfico

Biblioterapia

Para saber más…

Libro Kit de herramientas de biblioterapia

Podcast Radio Con Celia Luz Fernández

Biblioterapia ¿Qué es, para qué sirve y cómo se aplica? Planeta Biblioteca 2014/10/29.

¿Qué es la Biblioterapia?

El término biblioterapia  ha sido definido por Russell y Shrodes como “un proceso de interacción dinámica entre la personalidad del lector y la literatura-una interacción que puede ser utilizado para la evaluación de la personalidad, el ajuste y el crecimiento.” En el ámbito clínico, la dinámica que promover el cambio en un paciente lector puede incluir la identificación, proyección, introyección, la catarsis, y la penetración. Los médicos pueden utilizar la biblioterapia como una herramienta para el tratamiento del paciente, el diagnóstico médico y la prevención de las enfermedades relacionadas con la disfunción psicosocial, lo que permite una visión gradual y recíproca de las dolencias del paciente con el tiempo. La biblioterapia puede mostrar eficacia en los niveles intelectual, psico-sociales, interpersonales, emocionales y de comportamiento. La biblioterapia es un concepto antiguo en biblioteconomía. Los antiguos griegos sostenían que la literatura era psicológica y espiritualmente importante, solían tener  un cartel sobre las puertas de la biblioteca que describen como un “lugar de curación para el alma”. En los EE.UU. se documenta como fecha de inicio de los trabajos sobre el tema en la década de 1930. El concepto básico detrás de la biblioterapia es que la lectura es una experiencia de sanación. Las fuentes literarias pueden ayudar en la resolución de problemas complejos. Se aplica tanto a la medicina general y atención médica, sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial, porque los soldados disponían de mucho tiempo libre mientras se recuperaba. Los pacientes percibían que los libros les producían una sensación general de bienestar. Hoy en día, los trabajadores de salud y las instituciones reconocen el uso amplio y variado de la biblioterapia en un rango amplio de escenarios.

Bibliotecas 2016: encuesta sobre la opinión que tienen los estadounidenses de sus bibliotecas

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Horrigan, John B. “Libraries 2016” Pew Research Center, September 2016

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Durante los días 7 de marzo al 4 de abril de 2016 Pew Research Center  realizó una encuesta telefónica a 1.601 estadounidenses mayores de 16 años sobre que opinión tienen de los servicios que proporcionan sus bibliotecas, y cuales son sus expectativas de futuro. Entre los resultados el 77% dice que las bibliotecas públicas proporcionan importantes recursos que necesitan. Y el 66% dice que el cierre de la biblioteca pública tendría un gran impacto en su comunidad, aunque sólo el 33% estiman que el cierre sería muy perjudicial para ellos y para su familia.

Las visitas a las bibliotecas públicas se han estabilizado, aunque la gran mayoría de los estadounidenses tienen altas expectativas sobre lo que deberían ofrecer sus bibliotecas en el futuro. La mayoría afirma que las bibliotecas públicas son instituciones importantes para sus comunidades, porque disponen de recursos de información que consideran altamente confiables; el 37% de los estadounidenses sienten que las bibliotecas públicas realizan una contribución importante en este sentido, con un aumento de 13 puntos respecto a la encuesta realizada en 2015.

El 80% de los encuestados dijeron que las bibliotecas públicas ofrecen programas para enseñar a las personas habilidades digitales que ayudan a los usuarios a aprender cómo utilizar las nuevas tecnologías, tales como impresoras 3-D. El 57% de los estadounidenses demandan que las bibliotecas sean lugares más cómodos para leer, trabajar y relajarse.

Sin embargo, hay una división de opinión en cuanto a si los espacios para libros deben ser prioritarios en las bibliotecas. el 24% apoyan la idea de trasladar parte de la colección menos demandada a depósitos con el fin de ofrecer espacios más orientados a la comunidad y a las tecnología; mientras que el 31% estiman que no se deberían trasladar los libros de lugar para crear esos espacios.

Por otra parte la mayoría de los estadounidenses (69%) consideran que bibliotecas hacen un buen trabajo al proporcionar un lugar seguro para el ocio y la formación de las personas, y un 58% afirma que también realizan una labor importante en la tarea de proporcionar formación educativa gratuita y abierta para las personas de todas las edades (58%). Y aproximadamente la mitad piensan que las bibliotecas contribuyen en gran medida a fomentar la creatividad entre los jóvenes (49%); proporcionando un lugar de confianza para que las personas amplíen sus conocimientos sobre el uso de  las nuevas tecnologías (47%).

 En general, el 53% de los estadounidenses mayores de 16 años en el último año han tenido algún tipo de interacción con la biblioteca pública, ya sea a través de una visita presencial, mediante la página web de la biblioteca, o a través de la aplicación móvil. Aproximadamente el 48% de los adultos visitó específicamente la biblioteca o bibliobús en los últimos 12 meses, la cifra aporta un modesto repunte respecto al 44% de los que dijeron que habían visitado la biblioteca a finales de 2015. Sin embargo hubo una caída de cuatro puntos respecto a los que manifestaron que habían accedido a los sitios web de la biblioteca los 12 meses anteriores, porcentaje que cae del 31% en 2015 al 27% en 2016.

Book Reading 2016: comportamiento de los lectores estadounidenses

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Perrin, Andrew ; Smith, Aaron, Rainie, Lee; Anderson, Monica. Deane, 
Claudia . Book Reading 2016, Pew Research Centre, 2016

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Cada vez más estadounidenses leen libros electrónicos en tabletas y teléfonos móviles en lugar de hacerlo en dispositivos de tinta electrónica, pero aún los libros impresos siguen siendo mucho más populares que los libros en formato digital. Cuatro de cada 10 estadounidenses leen únicamente libros impresos; y sólo el 6% leen de manera exclusiva en soporte electrónico.

 

Entre los días 4 de marzo al 7 de abril de 2016 Pew Research llevó a cabo una encuesta telefónica a nivel nacional en la que se pidió opinión sobre sus hábitos de lectura a 1.520 adultos estadounidenses

La encuesta estima que el porcentaje de estadounidenses que han leído un libro en los últimos 12 meses ha sido el 73%, porcentaje que se ha mantenido prácticamente sin cambios desde 2012. Los estadounidenses leen un promedio de 12 libros por año (media), mientras que el típico estadounidense leyó 4 libros de media en los últimos 12 meses (mediana).

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Media y mediana del lectura por año

En cuanto al tipo de formato, el 65%  lee libros impresos, lo que supone una cifra más del doble de la cuota de quienes leen en formato electrónico que son el 28%, y más de cuatro veces de aquellos que han escuchado un audiolibro en el último año (14%) . En general, el porcentaje de estadounidenses que leen libros electrónicos o escuchan audiolibros se ha mantenido estable en los últimos años. Los lectores digitales aumentaron en 11 puntos porcentuales entre 2011 y 2014 (del 17% a 28%), pero esta cuota no ha tenido ningún incremento en los últimos dos años.

 

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Porcentaje de lectura por formato

Los graduados universitarios leen cuatro veces más libros electrónicos que aquellos que no tienen estudios superiores, y aproximadamente el doble de los que leen libros impresos o audiolibros.

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Solo el 6% lee en formato digital exclusivamente

Una cuestión a destacar entre quienes leen libros en formato digital es que se ha producido un cambio importante, ahora la mayoría lee en dispositivos multitarea como tabletas y teléfonos inteligentes en lugar de hacerlo en dispositivos dedicados como son los lectores de tinta electrónica. Hasta el punto de que la cifra de quienes leen en dispositivos multifunción se ha triplicado. Concretamente la cifra de quienes lo hacen en tableta se triplicó, y los que leen sobre teléfonos inteligentes se duplicó. Además los teléfonos inteligentes se están convirtiendo en el dispositivo de lectura más usado por ciertos grupos demográficos, como los de etnia no blanca y los que no han asistido a la universidad.

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Dispositivos de lectura

Los jóvenes – el 80% de entre 18 y 29 años de edad- han leído un libro en el último año, en comparación con el 67% de las personas mayores de 65 años. También los jóvenes tienen más probabilidades que sus mayores de leer libros en formato digital, pero también son más dados a leer los libros impresos, el 72% ha leído un libro impreso en el último año, en comparación con el 61% de las personas mayores.

Las mujeres leen más libros que los hombres en general, y también son más proclives a leer en formato impreso. Sin embargo, hombres y las mujeres tienen una proporción similar en cuanto al uso del formato digital.

Cerca de uno de cada cinco estadounidenses menores de 50 años han utilizado un teléfono móvil para leer libros electrónicos; los ciudadanos de color y los estadounidenses que no han asistido a la universidad, son especialmente proclives a recurrir al teléfono móvil – en lugar de otros dispositivos digitales – cuando leen libros electrónicos.

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Motivaciones para leer

También la proporción de estadounidenses que leen con el fin de conocer más sobre un tema de interés específico ha aumentado en los últimos años. El 84% lee para saber más de un tema específico de su interés (el 29% lo hace casi todos los días). El 82% lee para mantenerse al día en relación a los acontecimientos actuales (47% lo hace casi todos los días). El 80% lee por placer (35% casi todos los días). y el 57% lee para el trabajo o la escuela (31% lo hace casi todos los días).

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