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Práctica responsable de la IA en bibliotecas y archivos: Una revisión de la literatura

Mannheimer, S., Bond, N., Young, S. W. H., Kettler, H. S., Marcus, A., Slipher, S. K., … Sheehey, B. (2024). Responsible AI Practice in Libraries and Archives: A Review of the Literature. Information Technology and Libraries, 43(3). https://doi.org/10.5860/ital.v43i3.17245

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Se analiza la implementación de la inteligencia artificial (IA) en bibliotecas y archivos, enfocándose en dos preguntas clave: ¿Cómo se está utilizando la IA en estas instituciones? y ¿Qué preocupaciones éticas están surgiendo y siendo abordadas durante la implementación de la IA?

El estudio revela que el uso de la IA está creciendo, especialmente en grandes bibliotecas universitarias, con aplicaciones comunes en la extracción de metadatos y servicios de referencia. La mayoría de los proyectos utiliza textos e imágenes digitalizados, así como otros materiales como archivos web y mapas. Si bien más de la mitad de los artículos revisados mencionan cuestiones éticas, solo un tercio aborda preocupaciones más allá de la precisión técnica.

El artículo destaca que, aunque el uso de la IA ofrece beneficios claros, también plantea una serie de preocupaciones éticas. Solo poco más de la mitad de los estudios revisados mencionan temas éticos en relación con la implementación de la IA, y solo un tercio profundiza en problemas éticos más allá de cuestiones técnicas, como la precisión y la participación humana en el proceso.

Entre los temas éticos identificados, los más importantes incluyen:

  • Transparencia en el uso de algoritmos y toma de decisiones.
  • Fiabilidad de los sistemas de IA y su capacidad de ofrecer resultados precisos.
  • Impacto de los costos asociados a la implementación de estas tecnologías.
  • Sesgos algorítmicos y su potencial para perpetuar desigualdades.
  • Justicia social y el impacto de la IA en comunidades vulnerables.
  • Privacidad y consentimiento, particularmente en el uso de datos personales.
  • Accesibilidad y equidad en el acceso a los recursos que gestionan las bibliotecas y archivos.

El estudio también resalta que a medida que las bibliotecas y archivos adopten más ampliamente la IA, será crucial que las instituciones no solo consideren estos aspectos éticos a nivel local, sino que también los discuten de manera pública a través de publicaciones y documentación compartida. El artículo sugiere que las bibliotecas deberían desarrollar políticas claras y directrices que rijan el uso de la IA, fomentando una práctica transparente y ética.

Se espera que las discusiones sobre ética y valores en la implementación de la IA continúen en áreas como costos, transparencia, sesgos, justicia social, privacidad y accesibilidad. El artículo subraya la importancia de discutir estas preocupaciones de manera pública y documentada a medida que la IA se vuelva más común en bibliotecas y archivos.

La transformación digital, el enfoque en el bienestar y otras tendencias clave en las bibliotecas universitarias

«Digital Transformation, a Focus on Well-Being and Other Key Academic Library Trends», PressReader Team, accedido 23 de septiembre de 2024, https://blog.pressreader.com/libraries-institutions/digital-transformation-a-focus-on-well-being-and-other-key-academic-library-trends.

Las bibliotecas universitarias están liderando el camino hacia un futuro más digital, inclusivo y colaborativo. Sobre el terreno, se está adaptando a los cambios tecnológicos y sociales, pero también está promoviendo nuevas formas de aprendizaje y apoyando la investigación en un entorno académico en constante evolución. A través de la transformación digital, el enfoque en el bienestar de los estudiantes, la integración de tecnologías emergentes y la preservación del conocimiento, las bibliotecas siguen siendo fundamentales en la creación de comunidades universitarias más accesibles y sostenibles.

Las siguientes tendencias clave están transformando su papel en las instituciones de educación superior:

Transformación digital en las bibliotecas universitarias

Las bibliotecas universitarias están ampliando sus colecciones digitales de manera significativa. Entre 2017 y 2022, el número promedio de títulos de libros electrónicos en las bibliotecas casi se duplicó, pasando de 315.213 a 619.805 títulos, lo que supone un aumento del 96.6%. Esto responde a la creciente demanda de recursos accesibles para apoyar el aprendizaje y la investigación remotos. Además, las bibliotecas están promoviendo el acceso abierto a las publicaciones académicas, facilitando la disponibilidad gratuita de trabajos académicos en línea y apoyando el uso de repositorios institucionales.

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) se están convirtiendo en una parte fundamental del panorama universitario. Las bibliotecas juegan un papel clave en la promoción, creación y adopción de estos recursos, que son materiales educativos accesibles y gratuitos. La adopción de REA ayuda a aliviar los presupuestos institucionales reducidos y a reducir el costo de los libros de texto para los estudiantes. Las bibliotecas también apoyan a los docentes con incentivos y subsidios para desarrollar materiales de curso abiertos y personalizables.

Gestión de datos y apoyo a la investigación

Otro papel cada vez más importante de las bibliotecas es el apoyo en la gestión de datos de investigación. Esto incluye ayudar a los investigadores a almacenar, organizar y compartir sus datos, así como asesorarlos sobre preservación de datos y cumplimiento de requisitos de los financiadores. Además, algunas bibliotecas han establecido centros de becas digitales que ofrecen herramientas y apoyo para el análisis de datos, la visualización y proyectos de humanidades digitales.

Espacios de aprendizaje y tecnología colaborativa

Las bibliotecas universitarias están rediseñando sus espacios físicos para fomentar el aprendizaje colaborativo. Proporcionan áreas flexibles con asientos configurables para discusiones en grupo, así como salas de estudio equipadas con tecnologías colaborativas, como pizarras inteligentes y pantallas interactivas. También ofrecen estudios de producción multimedia donde los estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos audiovisuales como la creación de videos o podcasts.

    En cuanto a tecnología, las bibliotecas ofrecen acceso a software colaborativo como Google Workspace, Microsoft Teams o Slack para facilitar el trabajo en equipo, además de prestar equipos tecnológicos como laptops, tabletas y cámaras.

    Responsabilidad social, diversidad, equidad e inclusión (DEI)

    El compromiso con la diversidad, equidad e inclusión (DEI) está siendo una prioridad para las bibliotecas universitarias, que buscan crear ambientes acogedores y equitativos para todos sus usuarios. Esto incluye garantizar que las colecciones bibliográficas reflejen diversas perspectivas y que las prácticas de contratación promuevan la diversidad. Además, las bibliotecas están fomentando el desarrollo de una mentalidad de ciudadanía global, organizando talleres y creando guías de investigación centradas en temas globales como el cambio climático, los derechos humanos y la política internacional.

    Alfabetización informacional y pensamiento crítico

    La alfabetización informacional es una habilidad clave que las bibliotecas están ayudando a desarrollar entre los estudiantes. Esto se refiere a la capacidad de buscar, evaluar y utilizar la información de manera crítica y ética. Las bibliotecas ofrecen talleres, tutoriales en línea y consultas personalizadas para enseñar a los estudiantes a reconocer sesgos, comprender el contexto de la información y usarla de manera efectiva. Estas habilidades son esenciales no solo para su vida universitaria, sino también para su desarrollo personal y profesional a largo plazo.

    Iniciativas de salud y bienestar estudiantil

    El bienestar de los estudiantes es una preocupación creciente en las bibliotecas universitarias. Según estudios recientes, el estrés emocional y los problemas de salud mental son algunas de las principales razones por las que los estudiantes consideran abandonar sus estudios. Las bibliotecas están respondiendo con iniciativas que van más allá del apoyo académico, como la creación de espacios de mindfulness, la provisión de recursos sobre salud mental y la organización de actividades de alivio del estrés, especialmente durante los periodos de exámenes. Además, fomentan un sentido de comunidad mediante la realización de eventos sociales, pausas de estudio y actividades que promuevan la interacción entre los estudiantes.

    Integración de inteligencia artificial (IA) y aprendizaje automático

    Las bibliotecas están comenzando a integrar IA y aprendizaje automático en sus servicios. Por ejemplo, se están utilizando chatbots para responder consultas, herramientas de búsqueda impulsadas por IA para mejorar el descubrimiento de información y análisis predictivos para anticipar las necesidades de los usuarios. Un ejemplo de IA aplicada es el uso de herramientas que asignan palabras clave a textos automáticamente, facilitando el acceso a recursos relevantes de diferentes disciplinas. Sin embargo, los bibliotecarios también están evaluando las implicaciones éticas de estas tecnologías para garantizar que se utilicen de manera responsable y centrada en el ser humano.

    Preservación digital y archivo

    Con el crecimiento de los trabajos académicos y las fuentes primarias en formatos digitales, las bibliotecas están enfrentando el desafío de la preservación digital a largo plazo. Esto incluye el desarrollo de estrategias para archivar contenido digital y abordar problemas como la obsolescencia de formatos y la integridad de los datos. Además, las bibliotecas también se están involucrando en la preservación de materiales culturales en riesgo de pérdida debido a conflictos, cambio climático o negligencia, como la preservación y promoción de lenguas indígenas.

    En conclusión. Las bibliotecas universitarias están en constante evolución para adaptarse a las necesidades de estudiantes, profesores e investigadores en un entorno cada vez más digital y colaborativo.

      Makerspaces y sentido del lugar

      Megan Bennett, «Makerspace and Sense of Place», American Libraries Magazine, 3 de septiembre de 2024, https://americanlibrariesmagazine.org/?p=145158.

      La biblioteca universitaria de Seeley G. Mudd Library de Northwestern en Illinois organiza un programa de verano para jóvenes refugiados y solicitantes de asilo, ofreciendo actividades prácticas y educativas en un entorno inclusivo y comunitario.

      El programa de verano en la biblioteca Seeley G. Mudd Library (ML) de la Universidad Northwestern (NU) en Evanston, Illinois, es una iniciativa que ha estado ofreciendo actividades educativas y recreativas a jóvenes refugiados y solicitantes de asilo, en colaboración con la organización sin fines de lucro World Relief Chicagoland (WRC). Este programa, que ha sido especialmente importante tras la llegada de familias afganas a Estados Unidos en 2021, ha servido como un espacio inclusivo y comunitario donde los jóvenes de entre 5 y 19 años pueden desarrollar habilidades académicas, tecnológicas y de liderazgo, además de conectarse con su nueva comunidad.

      Origen del programa

      La colaboración entre NU y WRC comenzó en 2017, enfocada en proporcionar actividades prácticas y oportunidades educativas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En 2021, tras la retirada de las tropas estadounidenses de Afganistán, miles de familias afganas fueron reasentadas en Illinois, especialmente en la zona de Chicago, a través de WRC. Ese mismo año, la biblioteca de NU, conocida por su enfoque en ciencias e ingeniería, se unió a este esfuerzo ofreciendo su espacio makerspace para las actividades de verano.

      Este espacio fue desarrollado bajo la dirección de Ted Quiballo, bibliotecario de tecnologías instruccionales de la biblioteca Seeley G. Mudd, quien ha trabajado para crear un entorno inclusivo y accesible que se alinea con los objetivos del programa de WRC. Gracias a su compromiso con la comunidad, Quiballo fue galardonado con el premio I Love My Librarian Award en 2024.

      Actividades y metodología del programa

      El programa de verano, que dura cuatro semanas entre julio y agosto, ha contado con la participación de hasta 70 estudiantes. Las actividades incluyen la construcción de mini robots, programación con codificación basada en bloques, impresión 3D, corte láser de etiquetas con nombres y el uso de tecnología deportiva a través de aplicaciones como HomeCourt, que utilizan inteligencia artificial para mejorar la coordinación mano-ojo.

      Una característica única del programa es su enfoque en la enseñanza entre pares y la creación de relaciones personales significativas. Los instructores del programa suelen ser jóvenes voluntarios de Chicago que comparten antecedentes culturales, religiosos o lingüísticos con los estudiantes, lo que fomenta una conexión más cercana. Estos instructores reciben capacitación tanto en el uso de la tecnología del makerspace como en prácticas pedagógicas culturalmente receptivas, que apoyan el aprendizaje socioemocional. Por ejemplo, después de una lección, los estudiantes tienen la oportunidad de enseñar lo que han aprendido a sus compañeros.

      Empoderamiento de los estudiantes y comunidad

      El programa también da espacio para que los estudiantes desarrollen habilidades de liderazgo y expresen sus intereses. Los niños más pequeños, por ejemplo, han asumido roles activos en actividades como la creación de «slime», ayudando a medir y distribuir ingredientes. Los adolescentes, por su parte, solicitaron tiempo para realizar sus oraciones del mediodía, lo que ahora forma parte regular de la programación diaria.

      La idea central del programa es la creación y el fortalecimiento de una comunidad. Aunque el acceso a la educación STEM es fundamental, los organizadores entienden que el aprendizaje significativo sucede cuando los estudiantes se sienten conectados y apoyados tanto por sus compañeros como por los facilitadores. En el futuro, el equipo planea continuar estableciendo asociaciones locales para mantener el programa y garantizar su sostenibilidad a largo plazo.

      Impacto en los participantes

      Los jóvenes participantes expresan a menudo su entusiasmo por asistir al programa, y se espera que también reconozcan cómo sus intereses y experiencias son valorados como una forma de pericia. El enfoque personalizado y centrado en las relaciones asegura que el aprendizaje y la inclusión sean auténticos y significativos, evitando enfoques genéricos que no respondan a las necesidades individuales de los estudiantes.

      En resumen, el programa de verano en NU no solo proporciona acceso a herramientas tecnológicas y habilidades STEM, sino que también construye un sentido de pertenencia y comunidad para los jóvenes refugiados y solicitantes de asilo, ayudándolos a integrarse en su nuevo entorno mientras desarrollan habilidades clave para su futuro.

      Actualmente solo el 7% de las bibliotecas universitarias utiliza herramientas de IA

      Inside Higher Ed. “AI Adoption Top Concern for Librarians Next Year.” Last modified September 10, 2024. https://www.insidehighered.com/news/quick-takes/2024/09/10/ai-adoption-top-concern-librarians-next-year

      Un informe de Clarivate reveló que casi la mitad de las bibliotecas académicas planea implementar IA en el próximo año, aunque la falta de experiencia y capacitación en esta tecnología es su mayor desafío. .A pesar del interés en la IA, los bibliotecarios también enfrentan limitaciones presupuestarias y preocupaciones sobre el impacto en los roles del personal.

      Aunque solo un pequeño número de bibliotecas universitarias ha adoptado la inteligencia artificial (IA), se espera que esto cambie en el próximo año. Un informe de Clarivate reveló que actualmente solo el 7% de las bibliotecas universitarias utiliza herramientas de IA, pero casi la mitad planea implementarlas pronto, principalmente para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, la excelencia en la investigación y mejorar la accesibilidad del contenido.

      Sin embargo, más de la mitad de los encuestados mencionó la falta de experiencia en IA como el mayor desafío, y el 32% afirmó que no hay capacitación disponible en sus universidades. Este porcentaje aumenta al 43% en los encuestados de EE. UU. Las limitaciones presupuestarias también preocupan a los bibliotecarios, incluso más que las preocupaciones sobre privacidad, integridad académica y derechos de autor.

      Aunque solo el 10% cree que la IA no afectará significativamente los roles del personal, más de la mitad predice que será necesario un esfuerzo considerable para mejorar las habilidades del equipo existente. Además, un tercio teme la posible pérdida de empleos debido a la IA, con los encuestados de EE. UU. mostrando la mayor preocupación.

      El informe, basado en una encuesta a 1.500 personas relacionadas con bibliotecas (incluyendo decanos y directores de TI), reveló que el 80% de los encuestados trabaja en bibliotecas universitarias. La mayoría planea adoptar la IA para apoyar el aprendizaje estudiantil (52%) y mejorar la investigación (47%).

      El informe también abordó temas no relacionados con la IA, destacando que más del 55% de las bibliotecas tienen estrategias de diversidad y el 45% tienen estrategias de sostenibilidad. Las preocupaciones presupuestarias y el impacto de la tecnología en los servicios bibliotecarios también fueron temas clave.

      Integrar la Alfabetización en Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza de la alfabetización informacional en bibliotecas universitarias


      Hervieux, S. ; Wheatley, A. Building an AI Literacy Framework: Perspectives from Instruction Librarians and Current Information Literacy Tools. Taylor and Francis, 2024

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      Con el aumento de las discusiones sobre herramientas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, los bibliotecarios se enfrentan ahora a una tecnología de IA accesible que los estudiantes utilizan para completar sus tareas de investigación y redacción. Los marcos y estándares de alfabetización informacional han ayudado tradicionalmente a los bibliotecarios a planificar sus sesiones de instrucción; sin embargo, estas estructuras no abordan la IA. Han surgido muchos talleres dirigidos por bibliotecarios para ayudar a los estudiantes a crear mensajes para chat, verificar la información proporcionada por ChatGPT y usar las herramientas de IA de manera crítica. Aunque ha comenzado a discutirse la inclusión de la IA en el Marco de Alfabetización Informacional de ACRL, se propone que se necesita un nuevo marco para abordar todas las complejidades de la inteligencia artificial. Este documento técnico tiene como objetivo informar sobre entrevistas con bibliotecarios de instrucción sobre la alfabetización en IA. A partir del análisis de las entrevistas, se identificarán los principales temas y preocupaciones relacionados con la IA y se desarrollará un marco robusto para la alfabetización en IA. Los lectores del documento técnico deberían obtener una mejor comprensión del lugar de la alfabetización en IA dentro de la instrucción de alfabetización informacional y poder utilizar una estructura rigurosa para planificar sus propias intervenciones.

      Aspectos Clave:

      • Determinar las perspectivas de los bibliotecarios de instrucción sobre la alfabetización en IA.
      • Evaluar los marcos de alfabetización actuales para su capacidad de adaptación al panorama de la inteligencia artificial.
      • Crear un marco robusto de alfabetización en IA.

      Hallazgos: Tras 15 entrevistas con bibliotecarios de Canadá y Estados Unidos, los autores determinaron que, aunque el 67% de los bibliotecarios han enseñado contenido sobre IA en el último año, la mayoría no se basó en el Marco de Alfabetización Informacional de ACRL para construir sus sesiones de instrucción. También se identificaron varias habilidades emergentes que otros marcos de alfabetización informacional no representan en detalle, tales como:

      • Ingeniería de prompts, entre una serie de habilidades necesarias para utilizar herramientas de IA.
      • Evaluación crítica que va más allá de la autoridad y examina la ética y el sesgo.
      • Comprensión de las implicaciones éticas, como las relacionadas con el trabajo y el medio ambiente.
      • Nuevas formas de atribuir la creación/edición de contenido.

      El marco propuesto de IA se centrará en:

      • Participar en el discurso sobre IA.
      • Conocer los principios básicos de la IA.
      • Entender las diferencias fundamentales entre tipos de IA.
      • Experimentar con herramientas de IA.
      • Revisar los resultados y productos de las herramientas de IA.
      • Evaluar el impacto de la IA a nivel social

      Capacidad de los asistentes de voz y las herramientas de inteligencia artificial generativa para responder a preguntas de referencia que tradicionalmente reciben los bibliotecarios universitarios

      Wheatley, Amanda, y Sandy Hervieux. «Comparing generative artificial intelligence tools to voice assistants using reference interactions». The Journal of Academic Librarianship 50, n.o 5 (1 de septiembre de 2024): 102942. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2024.102942.

      El estudio analiza la capacidad de los asistentes de voz y las herramientas de inteligencia artificial generativa para responder a preguntas de referencia que tradicionalmente reciben los bibliotecarios académicos. Los autores crearon una muestra de 25 preguntas basadas en consultas recibidas en el servicio de referencia virtual de su institución. Luego, desarrollaron una rúbrica para evaluar la calidad de las respuestas proporcionadas por las herramientas impulsadas por IA. Los autores concluyeron que las herramientas entienden bien las preguntas de referencia y ofrecen respuestas relevantes, pero la calidad de las referencias proporcionadas y la precisión de las respuestas pueden ser insuficientes. Sugieren que se necesita más investigación para comprender mejor el lugar de las herramientas impulsadas por IA en los servicios de referencia.

      Estrategias para ayudar a las bibliotecas universitarias a lograr el éxito de los estudiantes

      IFLA. «Three (and a Half) Strategies to Help Academic Libraries Achieve Student Success». Accedido 22 de agosto de 2024. https://www.ifla.org/news/three-and-a-half-strategies-to-help-academic-libraries-achieve-student-success/.

      El artículo explora estrategias clave que las bibliotecas universitarias pueden adoptar para impulsar el éxito estudiantil, con un enfoque particular en las iniciativas implementadas por las bibliotecas de la Universidad Nacional de Singapur (NUS). El éxito estudiantil, en este contexto, no se define únicamente por el rendimiento académico, sino también por factores holísticos que incluyen la comunidad, las relaciones sociales y otros resultados que enriquecen la experiencia educativa.

      1. Reimaginar el sentido de lugar a través de la creación de espacios (placemaking): NUS ha adoptado la «creación de espacios» como una estrategia central para redefinir el papel de las bibliotecas en la vida estudiantil. Esta iniciativa se enfoca en transformar las bibliotecas en centros comunitarios vibrantes que van más allá de ser simples lugares para estudiar. Las bibliotecas han sido renovadas para ofrecer áreas de estudio ampliadas, zonas dedicadas a la exploración tecnológica y espacios sociales como cafeterías. Además de satisfacer las necesidades universitarias de los estudiantes, estas transformaciones han permitido a las bibliotecas albergar una variedad de eventos, desde conferencias universitarias hasta talleres culturales, que fomentan tanto el desarrollo intelectual como social. Estos eventos, que incluyen actividades como talleres de cocina coreana y conferencias sobre botánica comparativa, subrayan el rol central de las bibliotecas como lugares que integran aprendizaje y comunidad.

      2. Innovar el aprendizaje a través de la tecnología: Las bibliotecas de NUS han adoptado un papel activo en la integración de la tecnología en la enseñanza y la investigación, alineándose con la tendencia de la universidad hacia el aprendizaje híbrido. Una de las formas en que las bibliotecas han innovado es mediante la creación de experiencias digitales inmersivas que hacen que las colecciones cobren vida. Un ejemplo destacado es «Panji Across SEA: Love That Transcends Time», un proyecto de narración en 3D basado en una de las versiones más conocidas de los cuentos javaneses de Panji, disponible en la colección Singapur-Malasia de NUS. Además, las bibliotecas han utilizado conceptos de juegos, como salas de escape, para ofrecer experiencias de aprendizaje gamificadas que no solo promueven la interacción con la tecnología, sino que también permiten a los estudiantes explorar las colecciones de manera innovadora. Estas iniciativas tecnológicas no solo enriquecen el aprendizaje, sino que también posicionan a las bibliotecas como catalizadores de la innovación educativa.

      3. Aumentar la visibilidad de las colecciones: Para incrementar la visibilidad y el uso de sus amplias colecciones, NUS ha implementado iniciativas como la Beca de Investigación para Estudiantes Universitarios (URLF), que proporciona a los estudiantes no solo acceso privilegiado a las colecciones, sino también apoyo financiero y de investigación. Estos becarios, además de avanzar en sus propios proyectos de investigación, contribuyen al desarrollo de las colecciones al identificar áreas de necesidad y brechas, trabajando en estrecha colaboración con los bibliotecarios. Este enfoque colaborativo no solo enriquece las colecciones, sino que también convierte a los estudiantes en embajadores de la biblioteca, quienes pueden compartir de primera mano el valor de los recursos disponibles para la comunidad académica.

      Estrategia adicional (media estrategia): Co-creación con la comunidad: La co-creación es un pilar esencial de la estrategia de NUS. Reconociendo que la biblioteca no tiene todas las respuestas a las necesidades de su comunidad, NUS enfatiza la importancia de trabajar junto con estudiantes y profesores para desarrollar soluciones que realmente respondan a los desafíos educativos actuales. Este enfoque colaborativo es visto como una relación simbiótica, donde los aportes de la comunidad informan y mejoran las ofertas de la biblioteca, lo que a su vez retroalimenta la comunidad con experiencias de aprendizaje mejoradas. La co-creación también fortalece la capacidad de la biblioteca para adaptar sus servicios y recursos a las necesidades específicas de su comunidad, lo que a largo plazo contribuye al aprendizaje continuo y mejora la empleabilidad futura de los estudiantes.

      En conclusión, estas estrategias no solo destacan cómo las bibliotecas pueden apoyar el éxito estudiantil, sino que también demuestran cómo pueden evolucionar más allá de su rol tradicional de custodios de información, para convertirse en creadores de experiencias significativas y centros de descubrimiento para sus comunidades. NUS ejemplifica cómo la innovación, la tecnología y la colaboración pueden transformar las bibliotecas universitarias en instituciones dinámicas y centradas en el estudiante, que responden a las demandas cambiantes del entorno educativo.

      Desarrollo cooperativo de colecciones: prácticas actuales entre bibliotecas de la ARL para colecciones de estudios regionales

      Vetruba, Brian, y David Faust. «Cooperative Collection Development: Current Practices among ARL Libraries for Area Studies Collections». portal: Libraries and the Academy 24, n.o 3 (2024): 487-517. https://muse.jhu.edu/pub/1/article/931769.

      El artículo «Cooperative Collection Development: Current Practices among ARL Libraries for Area Studies Collections» analiza el desarrollo cooperativo de colecciones (CCD) para estudios regionales y colecciones de idiomas extranjeros en bibliotecas de la Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL), basado en una encuesta realizada en 2020. Los autores, Brian Vetruba y David Faust, recopilaron detalles sobre iniciativas de colección cooperativa (CCI) en estas bibliotecas y las actitudes de los encuestados hacia el CCD.

      La mayoría de los participantes tienen una opinión favorable sobre el CCD, destacando el acceso a una gama más amplia de materiales y el ahorro de costos como razones principales. No obstante, mencionan desafíos como el trabajo y el tiempo requeridos para gestionar las CCI. Este estudio proporciona una visión general de cómo las bibliotecas construyen colecciones colaborativas y los beneficios y desafíos percibidos del CCD, ofreciendo información útil para bibliotecarios y administradores que consideren cómo desarrollar mejor colecciones de estudios regionales y de idiomas extranjeros.

      Maximizar las asociaciones entre bibliotecas públicas y universitarias

      Sindy Lopez, Sage Love, and Melissa Blankstein. Exploring Basic Needs: Support Across Public and Community College Libraries . thaka S+R, 2024

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      Informe para el proyecto Maximizing Public-Academic Library Partnerships, financiado por la Fundación ECMC. El proyecto explora el modo en que las bibliotecas públicas y de colegios comunitarios facilitan el intercambio de conocimientos y la colaboración para crear y mantener asociaciones productivas que promuevan los servicios y la información sobre necesidades básicas.

      La primera fase del proyecto se centró en examinar el panorama de los servicios de necesidades básicas anunciados en los sitios web de las bibliotecas. El análisis del inventario de sitios web estudió ocho categorías de necesidades básicas: Tecnología, Seguridad Alimentaria, Seguridad de Vivienda, Salud Física, Salud Mental, Alfabetización y Asistencia Financiera, Transporte, y Servicios y Atención a la Infancia. De nuestro inventario de sitios web de universidades públicas y comunitarias se desprenden varios aspectos clave:

      Los recursos más anunciados en ambos tipos de bibliotecas fueron la tecnología (86%), la educación y asistencia financiera (61%) y los servicios infantiles (56%).

      Las bibliotecas públicas actúan como centros comunitarios que ofrecen una amplia gama de servicios que cubren todas las necesidades básicas, mientras que las bibliotecas de los colegios comunitarios se centran en servicios que apoyan el éxito académico y el bienestar de los estudiantes.

      Las bibliotecas que disponen de mayores recursos financieros y humanos promueven y comunican la información y los servicios de necesidades básicas a los usuarios más que las bibliotecas con menos recursos.


      Aunque las colaboraciones formales son menos comunes en los sitios web de las bibliotecas, las asociaciones más típicas entre bibliotecas públicas y académicas implican colecciones compartidas.Estas colaboraciones permiten a los estudiantes y a los usuarios de la comunidad acceder a los recursos a través de carnés de biblioteca y enlaces directos a las colecciones en línea.

      Reconversión de la IA en las bibliotecas

      Lo, Leo S., y Victoria Anderson. «AI Reskilling in Libraries: When the Dean’s Assistant Gets an AI Assistant | Lo | College & Research Libraries News», 7 de junio de 2024. https://doi.org/10.5860/crln.85.6.258.

      El rápido avance de la IA generativa representa un momento crucial para las bibliotecas. Con sistemas tan potentes como ChatGPT, cada vez más extendidos, las bibliotecas se enfrentan tanto a oportunidades como a la necesidad urgente de reciclar a su personal. Análisis recientes del Boston Consulting Group predicen que en dos décadas más del 30% de las actividades de la mayoría de los trabajos podrían ser realizadas por máquinas, mientras que más del 15% de los trabajos podrían ser totalmente automatizados.

      Según el informe «The Future of Job Report 2023» del Foro Económico Mundial, la formación de los trabajadores para utilizar herramientas de IA se considera una de las principales prioridades de muchas empresas. Una encuesta de 2023 a empleados de bibliotecas universitarias reveló entusiasmo por el desarrollo profesional en torno a la IA generativa, aunque menos del 7% de los encuestados utiliza actualmente versiones premium de los principales sistemas. Esta discrepancia corre el riesgo de dejar a los trabajadores de las bibliotecas sin preparación para los flujos de trabajo asistidos por IA y las funciones que se prevé que sean omnipresentes en la próxima década.

      A medida que las bibliotecas experimentan su transformación digital, el desarrollo de la alfabetización en IA entre el personal a todos los niveles se está convirtiendo en una cuestión de supervivencia competitiva más que de innovación.