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Las habilidades son importantes: resultados de la encuesta sobre las habilidades de las personas adultas

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 Skills Matter: Further Results from the Survey of Adult Skills. [e-Book] OCDE, 2016.

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La encuesta sobre habilidades de adultos, producto del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Competencias para Adultos (PIAAC), fue diseñada para proporcionar información sobre la disponibilidad de algunas de estas habilidades clave en la sociedad y cómo se usan en el trabajo y en el hogar. 

 

A raíz de la revolución tecnológica que comenzó en las últimas décadas del siglo XX, la demanda del mercado de trabajo para el procesamiento de la información y otras habilidades cognitivas e interpersonales de alto nivel está creciendo sustancialmente. La encuesta sobre habilidades de adultos, producto del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Competencias para Adultos (PIAAC), fue diseñada para proporcionar información sobre la disponibilidad de algunas de estas habilidades clave en la sociedad y cómo se usan en el trabajo y en el hogar. La primera encuesta de este tipo, que mide directamente la competencia en varias habilidades de procesamiento de la información – a saber, la alfabetización, la aritmética y la resolución de problemas en entornos ricos en tecnología.

Este volumen recoge los resultados de los 24 países y regiones que participaron en la primera ronda de la encuesta en 2011-12 y de nueve países adicionales que participaron en la segunda ronda en 2014-15 (Chile, Grecia, Indonesia [Yakarta], Israel, Lituania, Nueva Zelanda, Singapur, Eslovenia y Turquía). Describe la habilidad de los adultos en las tres competencias de procesamiento de información evaluadas, y examina cómo la habilidad de habilidades está relacionada con el mercado de trabajo y los resultados sociales. Otro informe relacionado, The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion, segunda edición , describe el diseño y la metodología de la encuesta y su relación con otras evaluaciones internacionales de jóvenes estudiantes y adultos.

Habilidades tecnológicas y valor añadido de la información

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OECD Skills Outlook 2017: Skills and Global Value Chains, [e-Book]  OCDE, 2017.

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El estudio sobre formación de los adultos de la OCDE 2017 muestra cómo los países pueden aprovechar al máximo las cadenas de valor globales, social y económicamente, invirtiendo en las habilidades de sus poblaciones. Los países deben desarrollar un conjunto coherente de políticas relacionadas con las calificaciones, como la educación, la legislación de protección del empleo y las políticas migratorias, en coordinación con las políticas de comercio e innovación. Este informe presenta nuevos análisis basados en la Survey of Adult Skills and the Trade in Value Added Database. También explica lo que los países tendrían que hacer para especializarse en industrias tecnológicamente avanzadas.

1 de cada 6 adultos estadounidenses tiene un nivel bajo de destrezas tecnológicas

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Goodman, Madeline et al. “Literacy, Numeracy, and Problem Solving in Technology: Rich Environments Among U.S. Adults: Results from the Program for the International Assessment of Adult Competencies 2012,” National Center for Education Statistics, October 2013.

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La proporción de adultos con deficiencias en la resolución de problemas en ambientes ricos en tecnología es ligeramente mayor que el promedio entre los adultos de los Estados Unidos. El contexto económico socioeconómico tiene un impacto importante en las habilidades de alfabetización de adultos. Los adultos negros e hispanos están sustancialmente sobrerrepresentados en la población poco cualificada. Incluso las habilidades de alfabetización están relacionadas no sólo con los resultados del empleo, sino también con el bienestar personal y social. En los Estados Unidos, las probabilidades de tener malas condiciones de salud son cuatro veces mayores para los adultos con un nivel más bajo de formación.

En relación a la resolución de problemas en ambientes ricos en tecnología, casi uno de cada tres adultos (31%) obtiene un nivel 2, ligeramente por debajo del promedio de todos los países participantes (34%) y cerca del promedio de Corea (30%). Los Países Bajos y Finlandia figuran entre los más destacados en este ámbito, con alrededor del 42% de los adultos que se desempeñan un logro de habilidades en el nivel 2 y superiores. Alrededor de uno de cada tres adultos en los Estados Unidos obtuvo un nivel 1 de competencia. El tercio restante está dividido de manera equitativa entre aquellos que obtuvieron puntuaciones inferiores al Nivel 1 en la resolución de problemas y aquellos que no pudieron mostrar ninguna habilidad en este dominio.

En la mayoría de los países, las personas con mejores habilidades de procesamiento de la información, independientemente de su nivel de educación, tienen más probabilidades de participar en el mercado de trabajo y ganar salarios más altos. La relación entre las habilidades de cálculo y los salarios es particularmente fuerte en los Estados Unidos, al igual que en otros países donde hay regulaciones menos estrictas sobre la protección del empleo y mayores diferencias en los salarios.

En este contexto, los bibliotecarios juegan un papel clave en el apoyo a personas de todos los orígenes en el aprendizaje de la lectura: en una reciente encuesta del Consejo de Bibliotecas Urbanas, el 90% de los estudiantes informaron haber asistido a programas de alfabetización temprana ofrecidos por bibliotecas.

 

 

 

 

Esfuerzos de las ciudades para implementar “makerspaces” en beneficio de las personas y comunidades

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Robbins, Emily and Langan, Trevor. How Cities Can Grow the Maker Movement,  [e-Book]  National League of Cities, 2016

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El movimiento fabricante es una plataforma para que los artesanos de hoy en día creen, elaboren y desarrollen nuevas e interesantes ideas y productos. Este nuevo entorno de fabricación hiperlocal tiene importantes beneficios no sólo para las personas a título individual, sino también para los avances comunitarios en el emprendimiento local y la creación de empleo. De este modo las autoridades de la ciudad están entusiasmados y apoyan el emprendimiento, el aumento de la actividad económica y la mejora de los servicios gracias a la fabricación a pequeña escala. En el informe se recogen algunas buenas prácticas y se dan estrategias para que los líderes locales apoyen y hagan crecer el movimiento fabricante.

 

Este informe analiza el surgimiento del movimiento creador dentro de una selección de las principales ciudades de los Estados Unidos. El movimiento fabricante se ha desarrollado en una variedad de ambientes diferentes, incluyendo makerspaces, hackerspaces, talleres de la tecnología y laboratorios de la fabricación.

Los datos y la información recopilados a través de este proyecto proceden de entrevistas en algunos puntos de contacto influyentes en las principales ciudades donde se está  desarrollando el movimiento makerspace. Las preguntas de la encuesta se centraron en cuatro secciones principales presentadas en este informe: (1) características, (2) crecimiento, (3) políticas gubernamentales y (4) desafíos.

El análisis proporciona información sobre tendencias comunes y diferencias notables examinadas dentro de las cuatro categorías enumeradas anteriormente. La sección de características se centra en las fuerzas motrices que hay detrás del movimiento, las personas involucradas en el movimiento y la definición del movimiento. La sección sobre comercialización tiene como objetivo establecer la escala de participación con el fin de determinar si el movimiento tiene el potencial de aumentar la producción local de los Estados Unidos. La sección de política detalla la participación de los gobiernos locales en la implementación de las políticas del programa que ayudan a crecer o inhibir el movimiento. En particular, era importante determinar las políticas más beneficiosas para los involucrados en el movimiento. En última instancia, el objetivo era determinar cómo otros gobiernos locales podrían implementar políticas con un historial probado de éxito en sus respectivas ciudades.

 

Innovación, espacio y makerspaces

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Innovation Space and Marketplace Report: Developing a Makerspace in the District,  [e-Book]  Office of the Deputy Mayor for Planning & Economic Development, 2017.

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El propósito de este proyecto es asesorar a las comunidades sobre la oportunidad de crear espacios de fabricación para apoyar a las personas. Este informe es uno de los primeros pasos necesarios para planificar y desarrollar el espacio de innovación. El análisis que se describe en este documento está destinado a ayudar a otras agencias a que entiendan y valoren la oportunidad de actuar y hacer que las decisiones estratégicas necesarias continúen el proceso de creación de espacios desarrolladores para que los entornos favorezcan los requisitos de los grupos de interés y las partes interesadas.

El futuro del movimiento «maker»

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Envisioning the Future of the Maker Movement Summit Report. Washington: American Society for Engineering Education, 2016

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Este evento de dos días – convocado por la Society for Engineering Education en respuesta a una llamada de la Casa Blanca a la acción, buscó forjar conexiones a través del movimiento creador y prever el futuro «Maker» en las comunidades de ingeniería y educación, e impulsar los Makerspaces para fomentar la inclusión y ampliar la participación ciudadana.

 

Resultados clave:

– Los fabricantes buscan redes más fuertes y más experiencias de networking.

– Los educadores deben llevar a cabo esfuerzos de evaluación más orgánicos dirigidos a las destrezas prácticas y al aprendizaje a largo plazo para evaluar con mayor eficacia el impacto del movimiento creador en el aprendizaje.

– El movimiento creador debe impulsar esfuerzos para aumentar la diversidad, accesibilidad e inclusión e impactar el progreso económico y global de la fuerza de trabajo.

– Los «fabricantes» necesitan un mayor acceso tanto a las herramientas tangibles (impresoras 3D, software informático) como intangibles (herramientas de buenas prácticas, comunidades de prácticas específicas del movimiento fabricante, oportunidades específicas) para sostener una base sólida de participantes dedicados.

– Los roles y las relaciones de los participantes en el movimiento y los interesados ​​(estudiantes, educadores, funcionarios gubernamentales, miembros de la comunidad STEM, fabricantes y líderes de la industria) deben ser ampliados y los makerspaces deben adoptar un rol más holístico, culturalmente expansivo y centrado en la comunidad.

Promoviendo el compromiso de los colegios con el movimiento «makerspaces»

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Feinstein, L., M. D. DeCillis, et al.. [e-Book]  Promoting Engagement of the California Community Colleges with the Maker Movement. Sacramento, California Council on Science and Technology, 2016.

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El Movimiento creador está creciendo rápidamente en las instituciones educativas de todo el mundo y en todos los niveles de edad y empleo, desde el jardín de infantes hasta la universidad. «Hacer» ofrece ambientes de aprendizaje complementarios al aula tradicional y ayuda a los participantes a desarrollar habilidades que difieren de las desarrolladas en los proyectos tradicionales de los estudiantes y las clases de aprendizaje. Los espacios que albergan estas actividades se llaman makerspaces, también a veces denominados hackerspaces, o fablabs. En términos generales, todos ellos son entornos de aprendizaje interdisciplinarios, participativos y apoyados por expertos, donde la gente puede diseñar e inventar en comunidad con otras personas. Por ello California Community Colleges (CCs) ha elaborado este documento con el objetivo de crear una fuerza de trabajo para la economía de la innovación. A petición del CCCCO, se encargó al CCST que elaborara un informe para conocer estos esfuerzos. Este documento incluye una revisión de la literatura, investigación de antecedentes y entrevistas destinadas a informar sobre las consideraciones y recomendaciones para establecer una red de espacios de creación.

Datos mundiales sobre alfabetización proporcionados por la UNESCO

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Las tasas de alfabetización siguen aumentando de una generación a la siguiente. Sin embargo, según nuevos datos del Instituto de Estadística de la UNESCO, todavía hay 750 millones de adultos analfabetos, dos tercios de los cuales son mujeres. Estos números son un recordatorio de la labor que se realizará para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (SDG) de Educación 2030.

Los últimos datos, presentados en una nueva hoja informativa e ilustrados en el eAtlas de alfabetización de la UNESCO, muestran un notable progreso en la alfabetización de los jóvenes. Hace 50 años, el 22% de las personas entre 15 y 24 años carecían de conocimientos básicos de alfabetización en comparación con el 9% de hoy, y los jóvenes de África y Asia, en particular, son mucho más dados a leer y escribir que hace medio siglo.

 

 

Proyecto estratégico de Horizon Report sobre alfabetización digital en la educación superior

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Digital Literacy in Higher Education. NMC, 2016

Part. I.  An NMC Horizon Project Strategic Brief

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Part II. An NMC Horizon Project Strategic Brief, , NMC, 2017

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New Media Consortium (NMC) acaba de publicar el informe Digital Literacy in Higher Education, junto con la Conferencia Anual 2016 de EDUCAUSE. Comisionado por Adobe, el informe especial explora el avance de la alfabetización digital, y como está generando nuevas propuestas sobre cómo preparar mejor a los estudiantes para las demandas de la economía tecnológica global en la educación superior. Este proyecto se puso en marcha debido a la falta de consenso sobre cómo definir la alfabetización digital e implementar programas efectivos. 

Este proyecto se puso en marcha debido a la falta de consenso sobre cómo definir la alfabetización digital e implementar programas efectivos. Para ello se diseñó y distribuyó una encuesta entre directores y profesionales de la educación superior, con el objetivo de entender como están impactando las iniciativas de alfabetización digital en los respectivos campus universitarios.

La investigación del NMC analiza la situación actual, con el fin de conocer los múltiples modelos de alfabetización digital que se están implementando.- alfabetización universal, alfabetización creativa y alfabetización entre disciplinas – en torno a los cuales proliferan distintas habilidades y competencias a desarrollar.

Una de las conclusiones a las que llega este análisis se centra en que los líderes de la educación superior y las empresas tecnológicas prioricen a los estudiantes como creadores, aprendiendo a través del acto de creación de contenido en lugar de ser meramente consumidores pasivos. -cuestión que ya se recoge en el documento Marco para la Alfabetización en Información para la Educación Superior de ARL . Además, la publicación recomienda que los colegios y universidades establezcan colaboraciones productivas con la industria, el gobierno y las bibliotecas para proporcionar a los estudiantes acceso a las últimas tecnologías y herramientas.

La parte II  recoge el proyecto estratégico Horizon sobre alfabetización digital en la educación superior

 

 

Alfabetización informacional y prácticas de investigación

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Foster, N. F. . [e-Book]  Information Literacy and Research Practices, Ithaka S+R. Texto, 2014

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El 12 de noviembre de 2014, el ACRL publicó el tercer borrador del  Framework for Information Literacy for Higher Education y se solicitó a la comunidad que hicieran comentarios al mismo y de esta manera proporcionaran una retroalimentación adicional.

Nancy Fried Foster, antropóloga superior de Ithaka S + R, demuestra cómo  los investigadores se adhieren a muchas de las metas descritas en el proyecto del Marco para la alfabetización informacional en educación superior, y argumenta que el Marco «capta de manera más realista lo que realmente hacen las personas alfabetizadas y representa un avance significativo en la incorporación de una comprensión sofisticada de la práctica del trabajo académico en los fundamentos de la Biblioteconomía»

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