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Cómo las bibliotecas pueden apoyar la alfabetización mediática en la era de la desinformación

Banks, Kelly. s. f. «How Libraries Can Support Media Literacy in an Age of Misinformation». Accedido 13 de diciembre de 2023. https://blog.pressreader.com/libraries-institutions/how-libraries-can-support-media-literacy-in-an-age-of-misinformation.

Kelly Banks explora el papel crucial que las bibliotecas pueden desempeñar en la promoción de la alfabetización mediática, especialmente en un contexto de desinformación generalizada.

Banks destaca que vivimos en una era en la que la desinformación está en aumento, ya sea en forma de rumores científicamente infundados sobre vacunas o conspiraciones sobre elecciones robadas. Sin las herramientas adecuadas de verificación de hechos y conocimientos sobre los medios, puede resultar desafiante separar la verdad de las «noticias falsas».

Las habilidades de alfabetización mediática son esenciales para una sociedad funcional, ya que el contenido que consumimos juega un papel poderoso en la formación de nuestras creencias, actitudes y percepciones. Para que la sociedad funcione adecuadamente, es esencial que la población pueda discernir qué fuentes de información son veraces, precisas e imparciales.

Se destaca que la conciencia sobre la importancia de la alfabetización mediática ha crecido sustancialmente en los últimos años y se ha convertido en una parte aceptada del plan de estudios en muchas escuelas en todo el mundo. En algunos países, como Finlandia, Suecia y Dinamarca, ha sido un componente obligatorio de la educación pública durante décadas.

En los Estados Unidos, 15 estados ahora fomentan algún tipo de educación en alfabetización mediática, en comparación con tres en 2011. Illinois se convirtió en el primer estado en hacerlo obligatorio, requiriendo que todos los estudiantes de secundaria participen en una unidad sobre temas como «el propósito de los mensajes mediáticos y cómo se construyen».

Banks resalta que, aunque este es un progreso significativo para formar una generación de pensadores críticos, las bibliotecas tienen un papel vital en este proceso. Los bibliotecarios pueden desempeñar un papel fundamental en la lucha contra la desinformación y la propaganda, yendo más allá de proporcionar acceso a una variedad de materiales de lectura y recursos. Pueden educar a los usuarios para que reconozcan información falsa o perjudicial.

Dado que gran parte de las noticias y el entretenimiento se obtienen actualmente a través de fuentes en línea, la alfabetización mediática está vinculada de manera inextricable a la alfabetización digital. Las bibliotecas pueden desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de habilidades digitales y pensamiento crítico, especialmente con el financiamiento proporcionado por la Ley de Inversión en Infraestructura y Empleo (IIJA) del gobierno federal de EE. UU., que incluye $65 mil millones para expandir la disponibilidad de banda ancha en comunidades desatendidas.

La ALA aboga por asignar parte de esos fondos para construir la alfabetización digital y desarrollar usuarios de Internet informados. Las bibliotecas, con personal experto en instrucción, pueden proporcionar ayuda, coaching y recursos de información para ayudar a las personas a construir habilidades digitales básicas, evaluar críticamente la información en línea y dominar tecnologías emergentes.

En general, las bibliotecas públicas están cumpliendo con el desafío. Según una encuesta de la Public Library Association en 2020, el 88.3% de las bibliotecas ofrecen algún tipo de programación o capacitación para usuarios en habilidades de alfabetización digital, siendo más probable que sea informal, como ayuda tecnológica uno a uno proporcionada por un miembro del personal o voluntario de la biblioteca a pedido del usuario.

Además de proporcionar acceso a una variedad de contenidos de lectura y recursos, las bibliotecas pueden ofrecer acceso gratuito a periodismo confiable con herramientas como PressReader, que brinda a los usuarios de la biblioteca ediciones digitales de periódicos y revistas.

La alfabetización crítica y las habilidades de alfabetización mediática son esenciales en una sociedad democrática y funcional, ya que respaldan instituciones sólidas, permiten que las sociedades responsabilicen a quienes tienen poder y ayudan a reducir las desigualdades. Las bibliotecas pueden contribuir significativamente al ofrecer acceso a contenido periodístico confiable y educar a los usuarios sobre cómo evaluar críticamente la información en línea.

Con el objetivo de conectar a las personas una biblioteca tiene un rompecabezas comunitario que cualquiera puede ayudar a completar

La idea de tener un rompecabezas comunitario en una biblioteca es una estrategia creativa para fomentar la interacción y la conexión entre las personas que visitan la biblioteca.

Un rompecabezas comunitario ofrece a los visitantes de la biblioteca la oportunidad de interactuar y colaborar en un proyecto compartido. Mientras trabajan juntos en la resolución del rompecabezas, las personas pueden entablar conversaciones, conocer a otros visitantes y construir relaciones sociales. Al permitir que cualquier persona, independientemente de su edad, habilidad o antecedentes, participe en la resolución del rompecabezas, se fomenta un ambiente inclusivo en la biblioteca. Todos pueden unirse y contribuir, lo que hace que las personas se sientan bienvenidas y parte de la comunidad de la biblioteca.

Resolver un rompecabezas requiere cooperación y habilidades de resolución de problemas. Los visitantes deben trabajar juntos para encajar las piezas y resolver el rompecabezas, lo que fomenta el pensamiento colaborativo y crítico. Además, los rompecabezas también pueden ser una forma de entretenimiento y relajación. Los visitantes pueden dedicar tiempo a resolver el rompecabezas como una actividad placentera y desestresante mientras visitan la biblioteca. Pero también el rompecabezas comunitario puede ser un elemento de diversión y creatividad en la biblioteca. Los rompecabezas pueden variar en dificultad y tema, lo que agrega un aspecto lúdico a la experiencia de la biblioteca.

A medida que el rompecabezas se completa, los participantes experimentan un sentimiento de logro compartido, lo que puede aumentar su satisfacción y bienestar. Tener un rompecabezas comunitario en una biblioteca es una idea creativa y efectiva para fomentar la interacción social y la participación de la comunidad.

ChatGPT elabora la guía Enseñar con IA

Teaching with AI

https://openai.com/blog/teaching-with-ai

Open AI empresa creadora de ChatGPT ha publicado una guía para profesores que utilicen ChatGPT en sus clases, que incluye sugerencias, una explicación del funcionamiento de ChatGPT y sus limitaciones, la eficacia de los detectores de IA y los prejuicios.

La herramienta, proporciona recursos adicionales de las principales organizaciones educativas sobre cómo enseñar con y sobre IA, y respuestas a las preguntas más frecuentes de los educadores sobre temas como el funcionamiento de ChatGPT, sus limitaciones, la eficacia de los detectores de IA y los prejuicios.

Cómo utilizan los profesores ChatGPT

  1. Interpretación de conversaciones difíciles
    La Dra. Helen Crompton, catedrática de Tecnología Educativa en la Universidad Old Dominion, anima a sus estudiantes de postgrado en educación a utilizar ChatGPT como un sustituto de una persona concreta, como un compañero de debate que les señalará los puntos débiles de sus argumentos, un reclutador que les está entrevistando para un trabajo o un nuevo jefe que podría darles su opinión de una manera específica. Dice que explorar la información en un contexto de conversación ayuda a los estudiantes a comprender el material con más matices y desde una nueva perspectiva.

2. Crear cuestionarios, exámenes y planes de clase a partir de materiales curriculares
Fran Bellas, profesor de la Universidade da Coruña (España), recomienda a los profesores que utilicen ChatGPT como asistente para elaborar cuestionarios, exámenes y planes de clase. Bellas dice que primero hay que compartir el plan de estudios con ChatGPT y luego pedirle ideas nuevas para los cuestionarios y las lecciones que utilicen ejemplos modernos o culturalmente relevantes. Bellas también recurre a ChatGPT para ayudar a los profesores a asegurarse de que las preguntas que ellos mismos escriben son inclusivas y accesibles para el nivel de aprendizaje de los alumnos. «Si vas a ChatGPT y le pides que cree exámenes de 5 preguntas sobre circuitos eléctricos, los resultados son muy novedosos. Puedes coger esas ideas y hacerlas tuyas».

3. Reducir la dificultad para los no angloparlantes
El Dr. Anthony Kaziboni, Jefe de Investigación de la Universidad de Johannesburgo, da clase a estudiantes que en su mayoría no hablan inglés fuera del aula. Kaziboni cree que el dominio del inglés es una enorme ventaja en el mundo académico, y que los malentendidos, incluso de pequeños detalles de la gramática inglesa, pueden frenar el reconocimiento y las oportunidades de los estudiantes. Anima a sus alumnos a utilizar ChatGPT como ayuda para traducir, mejorar su redacción en inglés y practicar la conversación.

4. Enseñar a los alumnos el pensamiento crítico
Geetha Venugopal, profesora de informática de secundaria en la American International School de Chennai (India), compara la enseñanza de las herramientas de IA con el uso responsable de Internet. En su clase, aconseja a los alumnos que recuerden que las respuestas que da ChatGPT pueden no ser creíbles y exactas todo el tiempo, y que piensen críticamente si deben confiar en la respuesta, y luego confirmen la información a través de otros recursos primarios. El objetivo es ayudarles a «comprender la importancia de trabajar constantemente sus habilidades originales de pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad».

Las humanidades digitales enseñan a los estudiantes capacidad de análisis crítico

Group, Gale, part of Cengage. «Digital Humanities Teaches Students Critical Analysis Skills». Library Journal. Accedido 13 de octubre de 2023. https://www.libraryjournal.com/story/digital-humanities-teaches-students-critical-analysis-skills-lj230925.

Las humanidades digitales involucran el uso de tecnología para ayudar en el análisis de textos, que a menudo son de naturaleza histórica, así como otros recursos. En su clase en UW, el Dr. Ketchley, instructor afiliado en el departamento de Lenguas y Culturas del Medio Oriente de UW, enseña a los estudiantes las herramientas y métodos actuales de humanidades digitales.

Su grupo más reciente involucró a 32 estudiantes. Para el proyecto culminante del curso, los estudiantes se dividieron en ocho grupos. Cada grupo eligió un conjunto de contenido preseleccionado y diseñó una pregunta de investigación que responderían después de analizar su colección.

Las colecciones presentaban temas como la cobertura del robo en el Hotel Watergate en editoriales de periódicos, percepciones del movimiento de sufragio de las mujeres en los Estados Unidos e información sobre el asesinato de 1986 del Primer Ministro sueco Olof Palme. Incluían documentos de fuentes primarias de las colecciones de Gale Primary Sources.

Los estudiantes tuvieron que recopilar, ordenar y «limpiar» los datos de sus colecciones para prepararlos para la consulta. Luego, utilizaron algunas de las muchas herramientas dentro del Gale Digital Scholar Lab para analizar los textos. Por ejemplo, pudieron usar una herramienta de n-gramas para trazar la frecuencia de ciertas palabras clave o frases en los documentos, o realizar un análisis de sentimiento para determinar si la cobertura de noticias en general tenía un tono positivo, negativo o neutral.

Los estudiantes también pudieron exportar los hallazgos de sus análisis y mostrarlos como visualizaciones gráficas de los datos para respaldar las conclusiones en sus exhibiciones de investigación. Aprendizaje de habilidades ampliamente transferibles Los estudiantes dijeron que la experiencia les enseñó mucho sobre cómo usar herramientas digitales para analizar colecciones de textos.

«El Lab es una gran herramienta todo en uno para estudiantes e investigadores de humanidades digitales», dijo un estudiante. «Tener acceso a todas las bases de datos de Gale, software de reconocimiento óptico de caracteres y una interfaz gráfica de usuario sencilla para ejecutar diferentes análisis de texto es realmente útil».

La nueva característica de Grupos del Lab mejoró su capacidad para trabajar juntos en proyectos, permitiendo a los estudiantes compartir conjuntos de contenido y visualizaciones de datos y agregar o eliminar contenido tanto de manera sincrónica como asincrónica. La función de Cuaderno facilitó la comunicación entre los miembros del grupo.

Como observó un estudiante: «Fue genial poder ver lo que otros estaban haciendo y leer sus notas».

La función de Grupos también ayudó al Dr. Ketchley a entender quién contribuyó qué a cada proyecto. Hacer que los estudiantes registraran lo que estaban haciendo en el Cuaderno le ayudó a asegurarse de que los estudiantes comprendieran conceptos clave.

«Eso ha revolucionado mi enseñanza», dijo. Pero fueron los estudiantes los que más se beneficiaron. En el proceso de aprender herramientas y técnicas de HD, también adquirieron importantes habilidades de pensamiento crítico y análisis que utilizarán en una amplia variedad de entornos y aplicaciones en el futuro.

Desarrollo del pensamiento creativo: mediante juegos libres para niños

Terrazo-Luna, Riveros-Anccasi, Gonzales-Castro, Oré-Rojas, Rojas-Quispe, Cayllahua-Yarasca, and Torres-Acevedo «Desarrollo Del Pensamiento Creativo: Mediante Juegos Libres Para Niños», Open Textbook Library,2023.

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Este trabajo de investigación tuvo como objetivo evaluar la eficacia de los juegos libres en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Nº 329 de Huancavelica. La metodología de los juegos libres ofrece una educación dinámica y activa en los estudiantes, la cual incentiva el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de 5 años, a través de un mayor sentido de seguridad y confianza en sí mismos. Esta metodología se realizó en un ambiente motivador y áreas libres, centrándose en la participación dinámica y motivadora, con el fin de fortalecer sus capacidades y habilidades, buscando que ellos desarrollen un aprendizaje autónomo. Con los resultados obtenidos se puede afirmar que los juegos libres favorecen directamente en el desarrollo del pensamiento creativo en los niños de 5 años, toda vez que t de Student con 53 grados de libertad, para muestras independientes, con una significancia del 5%, muestra un valor de 0.038 el cual es inferior al valor planteado, aceptando la hipótesis alternativa como válida.

Pensamiento crítico en la investigación académica

Cindy Gruwell,, Robin Ewing. «Critical Thinking in Academic Research» – Second Edition, Open Textbook Library. 2022.

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Critical Thinking in Academic Research – 2nd Edition proporciona ejemplos y explicaciones fáciles de entender para dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para desarrollar preguntas de investigación, evaluar y elegir las fuentes adecuadas, buscar información y comprender argumentos. Esta 2ª edición incluye nuevos contenidos basados en los comentarios de los estudiantes, así como elementos interactivos adicionales a lo largo del texto.

Ciudadanos alfabetizados en medios de comunicación e información: ¡piensa de forma crítica, haz clic de forma inteligente!

Grizzle, A. et al. Media and information literate citizens: think critically, click wisely! Media & information literacy curriculum for educators and learners. Paris : UNESCO, 2021

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Este informe es una segunda edición del plan de estudios MIL para profesores, pero esta vez es un plan de estudios para todas las personas. Un vistazo rápido muestra que sigue estando orientado a la alfabetización mediática, más que a la informacional (por ejemplo, prestando más atención a los “medios de comunicación” que a otros tipos de información, prestando más atención al compromiso de los jóvenes con los medios que a otros grupos de edad).

El desarrollo de habilidades informativas y de creación de nuevo conocimiento: los conceptos de literacidad informativa (alfabetización informacional) y literacidad crítica

Yepes, J. (2019). El desarrollo de habilidades informativas y de creación de nuevo conocimiento: los conceptos de literacidad informativa (alfabetización informacional) y literacidad crítica. Ibersid: Revista De Sistemas De Información Y Documentación (ISSNe 2174-081X; ISSN 1888-0967), 13(1), 29-36. Recuperado a partir de https://ibersid.eu/ojs/index.php/ibersid/article/view/4595

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Se reflexiona sucesivamente sobre los conceptos de lectura, alfabetización, habilidades informativas, alfabetización informativa, para desembocar como corolario final en las nociones de literacidad informativa y literacidad crítica siendo el núcleo de ésta ultima la actividad conocida como lectura crítica desarrollada en diversos modelos de actuación y con propósitos tendentes a la mejora de la enseñanza, a la viabilidad de la investigación, al fomento de la lectura y, en suma, a desarrollar el espíritu crítico de los estudiantes universitarios y lograr el oficio del pensamiento.

Aprendizaje profundo, aprendizaje dialógico y pensamiento crítico : estrategias basadas en la investigación para el aula

Manalo E, editor. Deeper Learning, Dialogic Learning, and Critical Thinking : Research-based Strategies for the Classroom Routledge, 2020.

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El aprendizaje profundo, el aprendizaje dialógico y el pensamiento crítico son capacidades esenciales en los entornos del siglo XXI en los que nos movemos. Además de ser importantes en sí mismos, también son cruciales para permitir la adquisición de muchas otras habilidades/capacidades del siglo XXI, como la resolución de problemas, el aprendizaje colaborativo, la innovación, la alfabetización informativa y mediática, etc. Sin embargo, la mayoría de los profesores en las escuelas y los instructores en la educación superior están inadecuadamente preparados para la tarea de promover el aprendizaje profundo, el aprendizaje dialógico y el pensamiento crítico en sus estudiantes. Y ello a pesar de que hay investigadores educativos que están desarrollando y evaluando estrategias para dicha promoción. El problema es salvar la brecha entre el trabajo de los investigadores educativos y lo que se transmite a los profesores e instructores como estrategias basadas en la evidencia y utilizables.

Este libro aborda esa brecha: en él, destacados académicos de todo el mundo describen las estrategias que han desarrollado para cultivar con éxito las capacidades de los estudiantes para un aprendizaje más profundo y la transferencia de lo que aprenden, el aprendizaje dialógico y la comunicación efectiva, y el pensamiento crítico. Exploran las conexiones en la promoción de estas capacidades y proporcionan, de forma accesible, pruebas de investigación que demuestran la eficacia de las estrategias. También analizan las respuestas a las preguntas de cómo y por qué funcionan las estrategias. Este libro, que es un recurso fundamental, crea vínculos tangibles entre la investigación educativa innovadora y las prácticas de enseñanza en el aula para abordar la importantísima cuestión de cómo podemos hacer realidad nuestros ideales de educación en el siglo XXI. Es una lectura obligada para los profesores en activo y en formación, los formadores de profesores y los desarrolladores profesionales, así como para los investigadores educativos que realmente se preocupan de que ofrezcamos una educación que prepare y sirva a los estudiantes para la vida.

Leer pensando: introducción a la visión contemporánea de la lectura

Pinzás G., Juana. Leer pensando: introducción a la visión contemporánea de la lectura.  Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012

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Estudio en el que se desarrollan los últimos avances sobre la comprensión de lectura, su aprendizaje y enseñanza, desde un punto de vista cognitivo. Se trata de un texto indispensable para llevar a las aulas una práctica de la lectura que desarrolle la comprensión y promueva el pensamiento crítico en los niños y jóvenes. Escrito en un lenguaje directo, sencillo y amigable, este texto ha sido desarrollado especialmente para la comunidad educativa y para todos aquellos que están interesados en entender la naturaleza de la lectura y los diferentes enfoques y abordajes de su enseñanza. Esta guía, hecha por Juana R. Pinzás, para padres y maestros permitirá a los profesores de todos los niveles —desde la educación inicial hasta la universitaria— encontrar información relevante sobre la lectura y representará para los padres de familia una pauta de enseñanza que los ayudará a formar lectores entusiastas y críticos.