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No podía encontrar en la biblioteca el libro que estaba buscando y que necesitaba leer

«No podía encontrar en la biblioteca el libro que estaba buscando y que necesitaba leer. Tenía una vaga idea de lo que debía ser, pero no lo hallaba entre los libros. Entonces decidí escribir Pedro Páramo. Fue una historia paralela. No pude escribir directamente ese libro, sino que, mientras lo pensaba, iba escribiendo los relatos de El llano en llamas, para habituarme. Luego, años después, ya apareció Pedro Páramo.»

Juan Rulfo

Los libros son porciones de felicidad


«Los libros son porciones de felicidad, incluso los más tristes o los más aterradores pueden prestarte recuerdos que dibujarán una sonrisa en tu rostro. Los libros son tarde de invierno frente a una chimenea; mañanas de primavera en un parque; vacaciones de verano en una playa; paseos en otoño haciendo crujir las hojas bajo los pies.

Además, huelen bien. ¡Qué demonios, es el mejor olor del mundo! Por eso no entiendo cómo las grandes perfumerías aún no han intentado explotar sus posibilidades de mercado. Qué amante de la lectura tradicional no querría un suavizante para ropa con fragancia a libro nuevo. Una loción con notas de tinta y papel reciclado. Un ambientado con aroma a texto antiguo. Esencia de primera edición. Desodorante con olor a biblioteca…»

MARÍA MARTÍNEZ
Tu y otros desastres naturales

«Una biblioteca es un arco iris en las nubes». Maya Angelou habla de cómo una biblioteca salvó su vida cuando era niña

Maya Angelou for Schomburg NYPL

Video del discurso de Maya Angelou

Popova, Maria. «Maya Angelou on How a Library Saved Her Life». The Marginalian (blog), 18 de noviembre de 2016. https://www.themarginalian.org/2016/11/18/maya-angelou-library/.

Maya Angelou (1928-2014) fue una de las voces más conocidas y célebres de la literatura estadounidense. Fue poeta, memorista, novelista, educadora, dramaturga, productora, actriz, bailarina, historiadora, cineasta y activista de los derechos civiles.

«Nunca se sabe qué niña con problemas necesita un libro», escribió Nikki Giovanni en uno de sus poemas para celebrar las bibliotecas y los bibliotecarios. «El conocimiento nos hace libres, el arte nos hace libres. Una gran biblioteca es la libertad», afirmó Ursula K. Le Guin en su hermoso ensayo sobre el carácter sagrado de las bibliotecas públicas. «Cuando una biblioteca está abierta, no importa su tamaño o forma», escribió Bill Moyers en su introducción a esta carta de amor fotográfica a las bibliotecas públicas, «la democracia también está abierta».

Pero nadie ha articulado, ni vivido, esta función liberadora y salvadora de las bibliotecas más plenamente que Maya Angelou (4 de abril de 1928-28 de mayo de 2014).

En otoño de 2010, poco antes de que la Dra. Angelou recibiera la Medalla Presidencial de la Libertad, el Centro Schomburg de Harlem para la Investigación de la Cultura Negra -una división de investigación de la Biblioteca Pública de Nueva York- adquirió sus documentos. La Dra. Angelou visitó la NYPL en un acto público para celebrar la ocasión, durante el cual rompió a cantar para ilustrar el papel salvador que las bibliotecas han desempeñado siempre en la vida de la gente durante los tiempos más oscuros. Continuó compartiendo la historia de cómo una biblioteca había salvado su propia vida cuando era niña.

Este es parte de su discurso:

«Cuando parecía que el sol no iba a brillar más
Dios puso un arco iris en las nubes»

Mira eso – ¡mira eso! Eso es una biblioteca – una biblioteca es un arco iris en las nubes.

Sabemos que algunos, desde el siglo XIX, el letrista y poeta afroamericano se inspiró en una declaración en el Génesis. En el Génesis se nos dice que la lluvia persistía de forma tan implacable que la gente pensaba que nunca cesaría. Y en un intento de tranquilizar a la gente, Dios puso un arco iris en el cielo.

Eso está en el Génesis. Pero en el siglo XIX, algún letrista afroamericano, un poeta -probablemente una mujer, no lo sé- dijo: «No. Dios no puso simplemente el arco iris en el cielo». Sabemos que el arco iris, los soles, las lunas, las estrellas -todo tipo de iluminaciones- están siempre en el firmamento, pero las nubes pueden bajar y enlodar tanto que el espectador no puede ver la luz. Así que Dios puso el arco iris en las propias nubes -en los peores tiempos, en los más mezquinos, en los más lúgubres- para que en todo momento el espectador pueda ver una posibilidad de esperanza.

Eso es una biblioteca.

[…]

Para mí fue increíble que alguien me llevara a una biblioteca cuando tenía ocho años. Había sufrido abusos y volví a un pequeño pueblo de Arkansas. Y una señora negra […] sabía que yo no hablaba -me negaba a hablar- durante seis años fui muda voluntaria. Ella me llevó a la biblioteca de la escuela negra. La biblioteca probablemente tenía 300 libros – tal vez. Los libros fueron donados a la escuela negra desde la escuela blanca y, a menudo, los libros venían ya sin lomos. Así que tomamos telas, las cortamos según el tamaño del libro, conseguimos un poco de algodón y luego una tela bonita, y cubrimos esas tejas y luego las encajamos por la parte de atrás, para que los libros fueran hermosos. Y esos fueron los libros que me llevó a ver. Me dijo: «Quiero que leas todos los libros de esta biblioteca.

Me parecieron miles de libros. Ahora tengo, en mi casa de Carolina del Norte, una biblioteca de unos 4.000 libros. Pero en aquel momento pensé: «¿Podré llegar a ello? ¿Viviré lo suficiente?». No digo que entendiera esos libros, pero los leí todos, y cada vez que iba a la biblioteca, me sentía segura. En la biblioteca no te puede pasar nada malo.»

En una entrevista con Angela Montefinise, de la Biblioteca Pública de Nueva York, la Dra. Angelou añadió

«Toda la información pertenece a todo el mundo en todo momento. Debería estar disponible. Debería ser accesible al niño, a la mujer, al hombre, al anciano, al semianalfabeto, a los rectores de las universidades, a todo el mundo. Debe estar abierta.

[…]

La información te ayuda a ver que no estás solo. Que hay alguien en Mississippi y alguien en Tokio, que todos han llorado, que todos han anhelado y perdido, que todos han sido felices. Así que la biblioteca te ayuda a ver, no sólo que no estás solo, sino que no eres realmente diferente de los demás. Puede que haya detalles que sean diferentes, pero un ser humano es un ser humano.»

Lectura de cómics autobiográficos: un marco para los entornos educativos

Oppolzer, Markus. Reading Autobiographical Comics: A Framework for Educational Settings. Peter Lang International Academic Publishers, 2020

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Este libro actualiza la crítica del lector-respuesta como fundamento de la lectura estética en el aula, poniéndola en consonancia con las teorías cognitivas de los estudios literarios y la lingüística. Con la ayuda de la teoría de la integración conceptual de Gilles Fauconnier y Mark Turner, que comparte un número sorprendente de correspondencias con El acto de leer de Wolfgang Iser, es posible dar cuerpo al modelo de creación de significado narrativo de este último. A su vez, esto permite un enfoque coherente de la respuesta del lector al medio del cómic y a la auto/biografía como uno de sus géneros dominantes. La fragmentación de las narrativas de los cómics, pero también de las vidas e identidades humanas, requiere una teoría de este tipo que pueda explicar cómo se pueden mezclar diferentes perspectivas y experiencias en un todo experiencial.

Las Prácticas de Lectura y Escritura. La escuela y la enseñanza en torno a lo literario

«Las Prácticas de Lectura y Escritura. La escuela y la enseñanza en torno a lo literario» Buenos Aires: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2022

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“Hoy más que nunca necesitamos construir propuestas que valga la pena transitar, que muestren la fuerza de la escuela a la hora de educar y de crear colectivos críticos, creativos y transformadores. Experiencias que sostienen y nos sostienen en la escuela a la vez que nos permiten soñar y construir un mundo más justo”.

Mariana Maggio. Acompañar, cuidar, enseñar en las escuelas.

Enseñar a leer y a escribir a nuestras/os estudiantes no solo nos ubica en un lugar de análisis y argumentación, sino también en un territorio de posibilidades, de preocupaciones, dudas, creación y mucho trabajo de toda una institución. Dedicarnos a revisar y analizar las intervenciones y los acuerdos pedagógicos, las planificaciones y los procesos de evaluación nos compromete a la enseñanza. El ejercicio de esas prácticas cotidianas e ineludibles; siempre complejas y colectivas, es una tarea delicada, implica necesariamente analizar las decisiones que tomamos para crear ambientes alfabetizadores orientados a que nuestras chicas y nuestros chicos aprendan a leer y escribir.

Las puertas abiertas del lenguaje: manual didáctico de creatividad para poesía y otros discursos artísticos, publicitarios y electrónicos.

Portela Lopa, Antonio . Las puertas abiertas del lenguaje: manual didáctico de creatividad para poesía y otros discursos artísticos, publicitarios y electrónicos. Ediciones Universidad de Salamanca, 2021.

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Este libro trata de la creatividad aplicada al lenguaje y de su estudio a través de ejemplos prácticos. La creación poética es la primera y la más intensa de las formas que adopta el lenguaje en su dimensión estética, pero aquí se muestra cómo sus estrategias creativas tienen también validez para cualquiera de las artes o para las nuevas formas de comunicación digital. La poesía está de modos diversos en todas esas artes o discursos comunicativos abriéndonos sus puertas, y entre esas puertas del lenguaje que nos abre la poesía están las de todas las formas de creatividad, bien porque son análogas a la literatura, bien porque se sirven también de palabras, pues es lo que hacen la publicidad, el cine, las canciones o la comunicación electrónica.

Informe PISA: aquellos países con más puntuación en lectura también obtienen más puntuación en Ciencias y Matemáticas

2012–2016 Program for International Student Assessment Young Adult Follow-up Study (PISA YAFS): How reading and mathematics performance at age 15 relate to
literacy and numeracy skills and education, workforce, and life
outcomes at age 19

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Entre los estudiantes de 15 años, así es como se comparan 77 países en lectura, matemáticas y ciencias. Las puntuaciones más altas son mejores.

Estos resultados proceden de Program for International Student Assessment (PISA) En general si un país se agrupa en torno a una determinada puntuación en lectura, entonces está en el mismo rango en las otras materias.

El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) es un estudio sobre el rendimiento de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias que se realiza cada 3 años.

A mí lo que me ha salvado son los libros que he leído

«A mí lo que me ha salvado son los libros que he leído, de todo, pero principalmente, de la soledad. Por ejemplo, ocurre mucho en las giras, cuando a un avión le pasa algo y nos quedamos todos tirados en un aeropuerto, que los músicos se desesperan, no saben qué hacer. Pero yo, si tengo un buen libro, ¡estoy feliz! Los libros me acompañan, me ayudan a pensar, a vivir un montón de vidas distintas a la mía. En lugar de estar como un animal enjaulado mirando a un avión que va a salir en seis horas, puedo estar en la antigua Roma viviendo las vidas de otros. Creo que ese es el único consejo que me he atrevido a dar en la vida: si tienes un libro, nunca vas a estar solo”… «

Joaquín Sabina

Abandonar la lectura de un libro

«Otro detalle de deformación profesional es que, en principio, yo termino siempre un libro, aunque me parezca malo. Hubo una época en que esto fue una obsesión y hoy lo lamento, porque he leído muchos novelones y muchos libros de poemas insoportables, confiando siempre en que, en las últimas diez páginas encontraría el gran momento, algo que rescataría la totalidad de la obra. Alguna vez pudo haber sucedido, pero en la mayoría de los casos, cuando cincuenta páginas de un libro son malas, es difícil que el resto se salve.»

Julio Cortázar

ENTREVISTA realizada por Sara Castro-Klaren a Julio Cortázar en el verano de 1976, en Saignon, Francia. Publicada en Cuadernos Hispanoamericanos, ns. 364-366, octubre-diciembre, 1980, Madrid.

¿Cómo lograr éxito en la lectura en los años de primaria?

Westerveld, Marleen F., Rebecca M. Armstrong, y Georgina M. Barton. Reading Success in the Primary Years: An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention. Springer Nature, 2020.

Texto completo

Este libro describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de evaluación e intervención en 5 pasos, basado en la Visión Simple de la Lectura, dentro de un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a los estudiantes que tienen dificultades con la lectura.

Proporciona una visión general de fácil acceso de cada paso del proceso de aplicación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales que participan en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el rico diálogo con el equipo directivo y los profesores, y comparte las perspectivas de los participantes recogidas a lo largo del proyecto.

A través de estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de 5 pasos ayuda a crear perfiles detallados de los puntos fuertes y débiles de los estudiantes en las habilidades lingüísticas habladas y escritas que pueden utilizarse para guiar la intervención dirigida Este libro ofrece valiosas ideas para los educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente interesados en la enseñanza de la lectura