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Cuando la lectura falla en las aulas: las bibliotecas públicas son la solución

Bejdo, M. (2024, 2 de julio). Students Are Struggling With Literacy. The Public Library Can Help. Education Week https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-students-are-struggling-with-literacy-the-public-library-can-help/2024/07

Un número importante de estudiantes en Estados Unidos —y en muchas comunidades— enfrentan serias dificultades con la lectoescritura. Por ejemplo, en 2019 apenas un 37 % de los estudiantes de 12.º grado alcanzaban un nivel “proficiente” según los datos del National Assessment of Educational Progress (NAEP).

La autora, una educadora de primera infancia, propone que las bibliotecas públicas representen un aliado clave en la mejora de la alfabetización, especialmente cuando las bibliotecas escolares no son suficientes —o directamente no existen—.

Las bibliotecas públicas ofrecen una enorme variedad de recursos: colecciones extensas en varios idiomas, espacios para leer o hacer tareas, acceso a ordenadores y servicios de impresión, programas de alfabetización, cuentacuentos, actividades para niños, adolescentes y familias, clases, etc.

La colaboración entre escuelas y bibliotecas públicas, puede abrir un “nuevo mundo” para los estudiantes, particularmente para aquellos con dificultades lectoras, estudiantes multilingües o de entornos vulnerables. Ese tipo de alianza permite ofrecer a todos los alumnos —no solo a los de escuelas con buenos recursos— acceso a libros, oportunidades de lectura y un entorno favorable al aprendizaje.

El artículo subraya que las bibliotecas públicas poseen una riqueza de recursos difícilmente igualable por la escuela media:

  • Colecciones amplias, actualizadas y multilingües, incluyendo libros impresos, ebooks, audiolibros y materiales accesibles.
  • Programas de alfabetización temprana, como cuentacuentos, clubes de lectura, talleres familiares o actividades STEM conectadas con la lectura.
  • Apoyo a tareas y estudio, con espacios tranquilos, personal capacitado y acceso a materiales suplementarios.
  • Tecnología accesible, especialmente importante para estudiantes de bajos ingresos: ordenadores, tabletas, Wi-Fi libre, impresión y bases de datos.
  • Programas orientados a adolescentes, no habituales en bibliotecas escolares, que fomentan la lectura desde intereses propios.
  • Acceso gratuito y universal, sin barreras socioeconómicas.

Se proponen acciones prácticas para promover esta colaboración: organizar visitas escolares a bibliotecas públicas, promover que las familias conozcan los recursos disponibles, invitar bibliotecarios para sesiones de cuentacuentos en clase, etc. Todo con el fin de fomentar la lectura, mejorar la alfabetización y ofrecer oportunidades igualitarias de acceso al conocimiento.

  • Visitas regulares de estudiantes a la biblioteca, para obtener su carné, descubrir secciones, conocer servicios digitales y generar vínculo afectivo con el espacio.
  • Bibliotecarios que visitan las aulas, ofreciendo sesiones de lectura, presentaciones temáticas o introducción al uso crítico de la información.
  • Promoción de bibliotecas “familiares”, que ayudan a que madres, padres y cuidadores conozcan los recursos que pueden utilizar en casa.
  • Programas compartidos, como lecturas de verano, retos lectores o clubs interinstitucionales.
  • Acompañamiento en alfabetización digital, que permite a los estudiantes navegar recursos electrónicos de manera autónoma.

Bibliotecas escolares en Argentina con Vanessa Viviana Rinessi. Planeta Biblioteca 2025/10/28

Bibliotecas escolares en Argentina con Vanessa Viviana Rinessi

Planeta Biblioteca 2025/10/28.

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En el programa de hoy, transmitido desde Posadas, en la provincia de Misiones (Argentina), hemos conversado con Vanessa Viviana Rinessi, bibliotecaria escolar de la provincia de Corrientes. Durante la entrevista, Vanessa nos ha contagiado su entusiasmo, su compromiso y la pasión con la que desempeña su labor cotidiana.

Nos habló del entorno de la ciudad de Corrientes, de su biblioteca, de los espacios y colecciones que gestiona, y especialmente de la relación cercana y afectuosa que mantiene con los chicos y chicas que la visitan. A través de sus palabras pudimos percibir cómo la biblioteca escolar se convierte, gracias a su dedicación, en un lugar de encuentro, aprendizaje y crecimiento.

Vanessa también compartió la enorme satisfacción y felicidad que le produce ejercer esta profesión, que considera no solo un trabajo, sino una verdadera vocación al servicio de la comunidad educativa.

El valor y el impacto de las bibliotecas públicas

Scottish Book Trust. The Impact of Scotland’s Libraries. Última modificación en 2025. https://www.scottishbooktrust.com/our-research/the-impact-of-scotlands-libraries.

Scottish Book Trust ha llevado a cabo una investigación independiente sobre el valor y el impacto de las bibliotecas públicas y escolares en Escocia en colaboración con la Biblioteca Nacional de Escocia (NLS), el Consejo Escocés de Bibliotecas e Información (SLIC) y el Instituto Colegiado de Profesionales de Bibliotecas e Información de Escocia (CILIPS).


Scottish Book Trust ha emprendido un proyecto de investigación independiente, dirigido por nuestro Director de Investigación y Evaluación Éadaoín Lynch, para informar sobre el valor y el impacto de nuestras bibliotecas públicas y escolares – y mostrar cómo son intrínsecas a la eliminación de la desigualdad a través de muchas intersecciones de la vida escocesa.

Trabajamos con todas las autoridades locales, esforzándonos por ofrecer a todas las personas la oportunidad de contar sus historias; como tales, estamos en una posición única para dar testimonio.

Los métodos incluyen

  • Encuestas a bibliotecarios públicos y escolares
  • Entrevistas con bibliotecarios públicos y escolares
  • Opiniones cualitativas de usuarios de bibliotecas
  • Recopilación de datos cuantitativos sobre horarios de apertura y capacidad de las bibliotecas.

El informe completo, publicado en junio de 2025, revela el papel vital y diverso que desempeñan las bibliotecas, al tiempo que desvela el alcance de los cierres y la reducción de servicios en toda Escocia en los últimos 16 años.

RESULTADOS PRELIMINARES – ENCUESTAS A BIBLIOTECARIOS ESCOLARES

Tras las encuestas distribuidas a los bibliotecarios en otoño/invierno de 2023-24, Scottish Book Trust ha preparado informes de resultados preliminares separados para las bibliotecas escolares de primaria y secundaria de Escocia.

El documento «Resumen principal» ofrece una sinopsis de alto nivel y una comparación de los resultados de las escuelas primarias y secundarias.

Estos resultados muestran cómo los bibliotecarios escolares de toda Escocia son apasionados de su trabajo, dedicados a sus alumnos, innovadores e ingeniosos en su actividad, y una firme corrección a la desinformación y la desinformación en línea. Sin embargo, estos resultados también demuestran el impacto de los drásticos recortes de financiación, las restricciones y las demandas en competencia sobre los espacios dedicados a las bibliotecas, y el tiempo y los recursos limitados del personal.

El informe destaca la importancia de contar con profesionales de la información en las bibliotecas escolares, no solo para fomentar la lectura por placer, sino también para guiar en la investigación y el acceso a información confiable en una era de abundancia de datos y desinformación.

Diferencias entre bibliotecas de primaria y secundaria:

  • Solo el 15% de los bibliotecarios en escuelas primarias son profesionales cualificados, frente al 71% en secundaria.
  • En secundaria, 91% de los encuestados indicaron que su biblioteca está gestionada por un bibliotecario, mientras que en primaria solo 24%.
  • En primaria, las bibliotecas son mayormente administradas por maestros (49%), voluntarios (27%) y alumnos asistentes (17%).
  • 49% de los bibliotecarios de secundaria han estado en su rol por más de 10 años, mientras que en primaria solo 10%.
  • 87% de las escuelas secundarias reciben apoyo de la autoridad local, frente al 71% de las primarias.

Problemas y desafíos:

  • Hay desigualdad en la gestión de las bibliotecas, ya sea en términos de salario, tiempo y calidad del servicio.
  • Muchos trabajadores sin certificación hacen un esfuerzo considerable para mantener las bibliotecas funcionando, a pesar de la falta de recursos y reconocimiento.
  • 59% de los bibliotecarios de secundaria reportaron restricciones en financiación y recursos, y 21% indicaron falta de espacio dedicado a la biblioteca. En primaria, 29% señalaron limitaciones de financiamiento y 12% la eliminación del bibliotecario escolar.
  • Falta de comprensión por parte de los directivos sobre el papel y la relevancia de las bibliotecas.

Impacto de las bibliotecas escolares:

El estudio del Scottish Book Trust identifica cuatro áreas clave de impacto:

  1. Lectura por placer.
  2. Oportunidades de aprendizaje.
  3. Inclusión digital.
  4. Ciudadanía activa.

El informe subraya que las bibliotecas deberían ser el corazón de la escuela, pero en muchos casos se han reducido a simples salas con computadoras y libros. La falta de financiamiento y apoyo está amenazando su existencia.

RESULTADOS PRELIMINARES – ENCUESTA A BIBLIOTECARIOS PÚBLICOS

Tras las encuestas distribuidas en otoño/invierno de 2023-24, Scottish Book Trust ha preparado un informe de conclusiones preliminares sobre las bibliotecas públicas de Escocia.

Estos resultados muestran las presiones a las que se enfrenta el sector bibliotecario, los éxitos conseguidos por los infatigables trabajadores de las bibliotecas y el profundo impacto que las bibliotecas tienen en sus comunidades en términos de inclusión digital, lectura por placer, oportunidades de aprendizaje y ciudadanía activa.

Aquí tienes un resumen de los hallazgos principales:

  • 1 de cada 3 bibliotecarios reportó que su servicio completo está en riesgo de reducción o eliminación.
  • 82% (4 de cada 5 bibliotecarios) señaló restricciones en financiamiento y recursos.
  • 1 de cada 3 bibliotecarios reportó la pérdida de personal bibliotecario dedicado.

Además de los recortes presupuestarios en el sector bibliotecario, los bibliotecarios indicaron que hay falta de comprensión por parte de las autoridades locales sobre el impacto social y a largo plazo de su servicio. En un contexto de financiación precaria, los enfoques centrados solo en costos no reflejan el verdadero valor de las bibliotecas.

Para demostrar el impacto positivo que generan, el estudio de Scottish Book Trust se enfocó en cuatro áreas clave:

  1. Lectura por placer
  2. Oportunidades de aprendizaje
  3. Inclusión digital
  4. Ciudadanía activa

Los maestros juegan un papel fundamental en la utilización de la biblioteca por parte de los estudiantes

«Create a Customized School Library Orientation for Teachers,» Looking Backward (blog), November 15, 2021, https://lookingbackward.edublogs.org/2021/11/15/teacher-lib-orientation/

La actitud de los maestros hacia la biblioteca escolar influye directamente en el uso que los estudiantes le dan, por lo que es crucial convencer a los maestros de que la biblioteca es una herramienta valiosa para sus actividades curriculares. La orientación debe centrarse en los recursos específicos que la biblioteca ofrece para los temas que se van a tratar en el primer período de calificaciones, como materiales de enseñanza, libros para estudiantes, bases de datos en línea y recursos digitales.

Si los maestros incluyen la biblioteca en sus actividades educativas y la utilizan como una herramienta primordial para resolver dudas y realizar investigaciones, los estudiantes aprenderán a considerarla un recurso valioso. Sin embargo, este vínculo no siempre está presente, ya que muchos maestros no aprovechan completamente los recursos que ofrece la biblioteca escolar. Por eso, es fundamental cambiar esta actitud y demostrarles el potencial que tiene la biblioteca para enriquecer sus lecciones.

La orientación debe organizarse de manera flexible, respetando el tiempo de los maestros, con actividades auto-guiadas y displays temáticos por asignaturas. También se sugiere ofrecer actividades interactivas como una «búsqueda del tesoro» o mapas de Dewey para que los maestros exploren los recursos. Además, se debe resaltar la disponibilidad de lecciones personalizadas y materiales didácticos que apoyen los temas curriculares.

El principal objetivo de esta orientación es hacer que los maestros reconozcan que la biblioteca escolar tiene exactamente lo que necesitan para desarrollar sus lecciones. En lugar de ofrecer una visión general de todos los recursos disponibles, se debe enfocar en los materiales específicos que pueden ser útiles para los temas que se tratarán en el primer período del curso. Estos recursos incluyen:

  • Materiales didácticos profesionales: Libros, guías y recursos pedagógicos que ayudan a los maestros a mejorar sus enfoques y metodologías de enseñanza.
  • Carro de libros para uso estudiantil: Libros específicamente seleccionados para los estudiantes, que estarán alineados con los temas curriculares que los maestros abordarán en sus clases.
  • Bases de datos en línea y suscripciones: Acceso a recursos digitales y artículos académicos relevantes para los temas de estudio.
  • Revistas temáticas y recursos tangibles: Artículos de actualidad, mapas, modelos o cualquier material físico que complemente el aprendizaje de los estudiantes.
  • Lecciones específicas de la biblioteca: Actividades o sesiones diseñadas para complementar el contenido curricular.

El artículo sugiere que, en lugar de organizar una sola sesión , lo más efectivo es ofrecer una orientación flexible que los maestros puedan realizar a su propio ritmo durante el día. Esto demuestra respeto por el tiempo de los docentes, que ya están ocupados con otros compromisos antes de comenzar el curso escolar. Además, se recomienda hacer la orientación atractiva y amena, utilizando incentivos como pequeños refrigerios, invitaciones personalizadas con nombres divertidos y materiales visualmente atractivos.

La orientación debe centrarse en un solo objetivo: mostrar a los maestros los recursos que la biblioteca ofrece para sus unidades curriculares. Esto se puede lograr mediante una muestra temática de materiales por asignatura, que los maestros puedan explorar en estaciones dedicadas a cada materia. Por ejemplo, en una estación de ciencias, se pueden incluir libros de texto, recursos digitales, modelos y artículos científicos. También se sugiere proporcionar a los maestros actividades interactivas, como una búsqueda del tesoro en la que tengan que encontrar materiales específicos relacionados con su asignatura, o un mapa de Dewey para guiarlos a través de la biblioteca.

Otro aspecto clave de la orientación es el uso de recursos digitales de la biblioteca, como bases de datos en línea, que pueden facilitar la búsqueda de artículos y materiales relevantes para el contenido curricular. Los maestros también deben familiarizarse con cómo usar estos recursos a través de guías rápidas o tutoriales, lo que facilita su uso tanto en clase como fuera de ella.

Además, se recomienda que los bibliotecarios ofrezcan lecciones personalizadas sobre temas como derechos de autor, citación y uso adecuado de los recursos, que los maestros pueden llevarse a sus aulas. Estas lecciones no solo benefician a los docentes, sino que también preparan a los estudiantes para un uso más responsable de los recursos de la biblioteca.

Los beneficios a largo plazo de esta orientación incluyen un aumento en la colaboración en lecciones y visitas programadas a la biblioteca, lo que ayuda a que los estudiantes se familiaricen más con la biblioteca y se sientan cómodos al utilizar sus recursos.

Aumento del 200 % en la censura de libros en escuelas públicas de EE.UU

«Banned in the USA: Beyond the Shelves». 2024. PEN America. 1 de noviembre de 2024. https://pen.org/report/beyond-the-shelves/.


Durante el año escolar 2023-2024 se registró un número récord de censura de libros en escuelas públicas de EE. UU., con más de 10,000 instancias de prohibición que afectaron a más de 4,000 títulos únicos. Este año, un mayor porcentaje de libros fue retirado por completo de las bibliotecas escolares. Florida e Iowa lideraron las prohibiciones, con más de 4.500 y 3.600 casos respectivamente.

PEN America, la organización que defiende la libertad de expresión, reportó que las prohibiciones de libros en escuelas públicas de EE. UU. han alcanzado niveles alarmantes durante el año escolar 2023-2024. Con un total de 10.046 instancias de censura en todo el país, el número representa un incremento del 200 % respecto al ciclo anterior.

Desde que comenzó la crisis de censura en 2021, se han contabilizado casi 16.000 casos de prohibición de libros en distritos escolares. Este fenómeno, impulsado principalmente por individuos y grupos con puntos de vista conservadores extremos, afecta especialmente a obras que exploran temas como raza, sexualidad e identidad de género, así como temas de salud mental y experiencias difíciles que los jóvenes enfrentan en la realidad.

El informe de PEN America, Banned in the USA: Beyond the Shelves, resalta que el 43 % de los libros prohibidos durante el último año fueron retirados por completo del acceso escolar, sin posibilidad de revisión ni acceso con restricciones. Esto supone un aumento notable respecto a años anteriores, cuando solo el 27 % de los libros censurados se eliminaban completamente. Los estados de Florida e Iowa se posicionan como líderes en estas prohibiciones, con 4.500 y 3.600 libros censurados respectivamente debido a leyes estatales que limitan el acceso a ciertos contenidos en las escuelas. Juntos, ambos estados representan más de 8.200 instancias de censura.

Entre los libros más censurados están títulos reconocidos como Nineteen Minutes de Jodi Picoult, una novela que aborda temas como la violencia escolar y que fue censurada en al menos 50 distritos escolares. Otros títulos frecuentemente prohibidos incluyen Looking for Alaska de John Green, The Perks of Being a Wallflower de Stephen Chbosky, Sold de Patricia McCormick y Thirteen Reasons Why de Jay Asher. Autores como Ellen Hopkins, Sarah J. Maas y Stephen King también han visto múltiples de sus obras censuradas; por ejemplo, 74 títulos de Stephen King y 22 de Maas fueron prohibidos en diferentes distritos escolares.

Jodi Picoult expresó su preocupación por esta censura, argumentando que su libro Nineteen Minutes, lejos de ser dañino, ha ayudado a muchos jóvenes a comprender sus sentimientos y desafíos. La autora señaló que la censura está privando a los estudiantes de herramientas esenciales para enfrentar un mundo cada vez más complejo y dividido. Las prohibiciones, dijo, «no están ayudando a los niños, sino que los están perjudicando».

Además de las prohibiciones directas, PEN America identifica una creciente «censura suave» en el sistema educativo. Esto incluye la cancelación de visitas de autores, la suspensión de ferias de libros y el cierre temporal de bibliotecas escolares para revisar sus colecciones. Este tipo de censura es más difícil de rastrear, ya que los libros son eliminados discretamente o los maestros y bibliotecarios se ven intimidados para evitar ciertos títulos. Esta situación ha creado un ambiente de autocensura en el que muchos educadores evitan introducir contenidos controvertidos, limitando así las oportunidades de los estudiantes para desarrollar habilidades de pensamiento crítico, empatía y comprensión cultural.

PEN America ha estado documentando el aumento de la censura en la educación pública de EE. UU. desde 2021 y continúa denunciando cómo estas restricciones afectan el derecho de los jóvenes a leer y aprender sin barreras. Según el informe, en el ciclo 2023-2024, 4,231 títulos únicos fueron censurados, impactando a 2,662 autores, 195 ilustradores y 31 traductores. Las prohibiciones han tenido un impacto desproporcionado en títulos que incluyen personajes LGBTQ+, personajes de color y temas relacionados con la sexualidad, lo cual refleja un sesgo en las políticas de censura.

Este aumento en las prohibiciones y en la censura general en las escuelas de EE. UU. es un síntoma de una creciente batalla cultural en torno al contenido educativo y el derecho de los estudiantes a acceder a una amplia variedad de perspectivas. Según PEN America, este ambiente restrictivo amenaza con limitar la capacidad de las próximas generaciones para entender y enfrentar los desafíos de la sociedad moderna.

Sistema de Clasificación Dewey adaptado para niños

«Kid-Friendly Dewey». ALSC Blog (blog), 28 de mayo de 2024. https://www.alsc.ala.org/blog/2024/05/kid-friendly-dewey/.



Un bibliotecario escolar descubrió que la clasificación Dewey no funcionaba bien para los niños, por lo que creó un sistema modificado en contenedores, facilitando la búsqueda y organización de libros. Este método utiliza etiquetas visuales y es flexible, adaptándose mejor a las necesidades de los estudiantes. El resultado ha sido una mayor comprensión y uso de la colección de no ficción por parte de los niños.

Uno de los primeros descubrimientos de un bibliotecario escolar fue que la clasificación Dewey no funciona para los niños. Entre las alternativas a las que podemos recurrir es un tablero de Pinterest con diferentes enfoques que otras bibliotecas han probado. Asistió a un programa «Dewey-Lite» en el Instituto Nacional de ALSC, lo cual le dio muchas ideas que finalmente le llevaron a crear su propio sistema Dewey modificado en contenedores, que resultó ser muy efectivo tanto para los estudiantes como para él mismo. Comenzó el proyecto a principios de 2023 y lo completó en octubre de 2023, observando un cambio significativo en el uso del área de no ficción por parte de los estudiantes.

El bibliotecario revisó recientemente una publicación de Dave Saia sobre la clasificación de la no ficción por géneros, algo que siempre había imaginado hacer. Sin embargo, le intimidaban ciertos elementos de esta tarea, como cambiar el catálogo y las etiquetas de los lomos, y romper con la uniformidad de catalogación de su distrito escolar.

Su solución fue colocar todos los libros de no ficción en contenedores, lo cual no requiere actualizar el catálogo ni cambiar las etiquetas de los lomos, y es fiel a Dewey. Además, esto elimina la necesidad de sujetalibros y facilita mucho la organización. Como bibliotecario solitario, encontró que este sistema reduce a la mitad el tiempo de reordenamiento.

Ventajas del Sistema

El sistema permite que la colección sea buscable y navegable para los niños. Las estanterías y los contenedores tienen etiquetas con imágenes, para que los no lectores puedan encontrar los temas fácilmente. Las etiquetas se enfocan más en la descripción del contenido que en el número Dewey. Las señales visuales son muy útiles para orientar a los estudiantes, permitiendo que incluso los más pequeños encuentren los libros por sí mismos. Se añadieron tiras de velcro de colores con números en los pasillos para mejorar aún más la orientación.

Desafíos y Soluciones

Algunos desafíos específicos de Dewey, como la separación de los animales domésticos de los otros animales, se manejan con señalización clara. También hay algunas categorizaciones poco claras entre temas de libros y números Dewey, pero se prioriza la flexibilidad y la facilidad de uso para los estudiantes.

El bibliotecario siguió un proceso de cuatro pasos para organizar cada estante:

  1. Agrupación: Agrupar los libros por números Dewey o por temas naturales.
  2. Tema: Verificar la descripción de los números Dewey y ajustarla según sea necesario.
  3. Etiqueta: Crear una etiqueta con el número, el tema y una imagen representativa.
  4. Flexibilidad: Ajustar las etiquetas y los contenedores según el crecimiento de la colección.

Ejemplos y Resultados

Un ejemplo de flexibilidad fue con el número 560 de Dewey, donde agrupó libros sobre fósiles y dinosaurios bajo una sola etiqueta, ya que los estudiantes no distinguen entre especies de dinosaurios. Otro ejemplo fue con el número 624, que técnicamente es «ingeniería civil», pero todos los libros eran sobre construcción, así que lo etiquetó como «Construcción».

El resultado final fue que los estudiantes comprendieron la organización de la no ficción de una manera que no lograban con el sistema Dewey tradicional. Tanto los estudiantes como los profesores y voluntarios aprecian el nuevo sistema de contenedores.

Espacios creativos para niños en las bibliotecas públicas

ALSC Children and Technology. «Children’s Makerspaces in Public Libraries». ALSC Blog (blog), 10 de febrero de 2024. https://www.alsc.ala.org/blog/2024/02/childrens-makerspaces-in-public-libraries/.

En las últimas décadas, el panorama de las bibliotecas públicas ha cambiado de lo que uno podría considerar un almacén estereotipado de libros a un espacio ecléctico de reunión no solo para materiales, sino para personas. Para mantenerse relevantes en sus comunidades, las bibliotecas públicas se adaptaron a este cambio de enfoque, trabajando para proporcionar recursos más versátiles y tecnológicos para los miembros de su comunidad. Una tendencia en particular que ha surgido de este cambio es el concepto de makerspaces. Un concepto relativamente joven en cuanto a tecnología se refiere, esta idea ha echado raíces y se ha establecido en bibliotecas de todo el país.

Se cree que el concepto de «hacer» fue discutido por primera vez en 2005, como parte de un artículo en Make, una revista que publicaba información sobre proyectos de fabricación. Desde entonces, muchas bibliotecas han dado pasos para construir sus propios makerspaces llenos de diferentes tipos de tecnología. Como mínimo, la mayoría de las bibliotecas han considerado agregar algo pequeño, como una impresora 3D. Muchos de estos makerspaces están regulados por políticas, a menudo restringiendo el acceso a aquellos menores de cierta edad debido al equipo que el espacio posee. Sin embargo, se ha teorizado que hacer puede tener un profundo efecto en el desarrollo infantil, ya que es una forma de juego creativo. Es un error mantener a los niños fuera de un espacio que podría beneficiar más a un público más joven.

A veces puede ser difícil equilibrar las necesidades de la comunidad con el costoso equipo que a menudo se compra para un makerspace. ¿Qué sucede si algo se rompe? ¿Quién es en última instancia responsable? Si comienzas a permitir que los niños entren en ese espacio, ¿se vuelve mucho más difícil mantenerlo? Incluso en mi propia biblioteca, los niños menores de 17 años no pueden ingresar al Makerspace sin compañía y requieren la asistencia de un adulto para hacer la mayoría de los proyectos. Nuestras máquinas tienen restricciones de edad y requieren que alguien mayor de edad las opere. Como resultado, tenemos un makerspace que realmente solo puede ser utilizado por adultos.

Pero si los niños son los que se benefician más de un espacio que permite este tipo de exploración creativa, entonces ¿por qué no proporcionamos un mayor acceso? Al menos podemos hacer cambios para que los niños aprendan a usar el equipo adecuadamente. A menudo tenemos muchos padres que quieren que sus hijos participen en nuestros programas de makerspace, pero no pueden debido a su edad.

Entonces, ¿cómo podemos combatir esto en nuestras propias bibliotecas? Aquí hay algunas ideas de lo que puede hacer para ayudar a que su makerspace sea accesible para los niños:

  1. Encontrar versiones más pequeñas de máquinas que realicen la misma tarea, pero de manera más accesible. Por ejemplo, en mi biblioteca tenemos bolígrafos 3D que usamos con los niños durante la programación, especialmente si es la primera vez que hacen impresión 3D.
  2. Organizar clases de introducción para niños que se centren en tareas de fabricación específicas, como tejer, hacer ganchillo, coser, bordar y más.
  3. Proporcionar versiones truncadas o modificadas de clases ya proporcionadas para adultos.
  4. Enseñarles cómo usar las máquinas. Los niños pueden sorprenderlo con lo hábiles que son para usar la tecnología.

Si bien entiendo que, por razones de seguridad, es prudente mantener alejados a los niños de ciertas máquinas, parece que quedan excluidos de la comunidad de fabricantes únicamente debido a su edad. Es posible garantizar que la fabricación siga siendo accesible para todos, y permitirá a nuestros jóvenes usuarios desarrollar una pasión por ella en cada biblioteca.

Educadores y bibliotecarios podrían enfrentarse a un proceso penal y a un delito de nivel 6 por unos libros polémicos en Indiana

Reporter, Kristin Bien, WSBT 22 Operation Education. «Educators, Librarians Could Face Criminal Prosecution and a Level 6 Felony over Controversial Books». WSBT, 4 de octubre de 2023. https://wsbt.com/news/operation-education/educators-librarians-criminal-prosecution-level-6-felony-controversial-books-teachers-transparent-state-law-obscene-harmful-minors-ban-library-indiana.

Una nueva y controvertida ley prohíbe los «materiales nocivos» en las escuelas y bibliotecas y algunos dicen que podría conducir a la persecución penal de los profesores y bibliotecarios.

La nueva ley también elimina los fines «educativos» como defensa ante un proceso penal si se descubre que una persona ha entregado material «perjudicial» a menores. En parte, la ley prohíbe los materiales obscenos o «perjudiciales para los menores».

Los opositores argumentan que «perjudicial para los menores» es demasiado vago y el cambio en el código penal podría abrir a los profesores y bibliotecarios escolares a un proceso penal si un padre o miembro de la comunidad no está de acuerdo con el contenido de un libro.

El proyecto de ley 1447 se presentó por primera vez en enero. En ese momento, el proyecto de ley se refería a las evaluaciones de los estudiantes. La disposición en HB1447 para prohibir libros «perjudiciales» y eliminar la defensa penal se añadió en el comité de conferencia.

Una medida similar se presentó en el Senado de Indiana, pero murió a principios de la sesión. El Comité de Educación de la Cámara también escuchó horas de debate sobre una enmienda al proyecto de ley 380 del Senado que incluía una redacción similar.

En su última versión, que fue aprobada por todos los partidos, el proyecto de ley 1447 de la Cámara obliga a todas las escuelas públicas de Indiana a publicar en su sitio web un catálogo de los libros disponibles en las bibliotecas escolares y un proceso para que los padres puedan solicitar que se retire de la biblioteca escolar el material obsceno o «perjudicial para los menores.»

Fortalecimiento de las comunidades desatendidas mediante la colaboración entre bibliotecarios y especialistas en medios de comunicación.

Georgette Spratling. «Strengthening Underserved Communities through Collaboration Between Librarians and Media Specialists.» ALSC Blog (blog), 2 de septiembre de 2023. https://www.alsc.ala.org/blog/2023/09/strengthening-underserved-communities-through-collaboration-between-librarians-and-media-specialists/.

«Los bibliotecarios de las bibliotecas públicas y los especialistas en medios de comunicación de las escuelas desempeñan un papel importante en el fomento del amor por el aprendizaje, la promoción de la alfabetización y la capacitación de las comunidades. Cuando estos profesionales colaboran, sus asociaciones pueden convertirse en una fuerza para el cambio positivo, ampliando las oportunidades informativas y educativas a quienes más lo necesitan. En esta entrada del blog, exploraremos cómo puede ser la sinergia entre bibliotecarios y especialistas en medios de comunicación en el apoyo a las comunidades desatendidas.»

Georgette Spratling

En el vertiginoso mundo digital de hoy en día, el acceso al conocimiento y a la información es crucial para el crecimiento y el desarrollo de todas las personas, especialmente de las poblaciones desfavorecidas. Los bibliotecarios de las bibliotecas públicas y los especialistas en medios de comunicación de las escuelas desempeñan un papel importante en el fomento del amor por el aprendizaje, la promoción de la alfabetización y la capacitación de las comunidades. Cuando estos profesionales colaboran, sus asociaciones pueden convertirse en una fuerza para el cambio positivo, ampliando las oportunidades informativas y educativas a quienes más lo necesitan. En esta entrada del blog, se analiza cómo puede generarse la sinergia entre bibliotecarios y especialistas en medios de comunicación para apoyar a las comunidades desfavorecidas.

Antes de iniciar una colaboración, es necesario comprender la singularidad tanto de los bibliotecarios en las bibliotecas públicas como de los especialistas en medios de comunicación en las escuelas. Esto es vital porque permite un apoyo específico y la asignación de recursos en sus respectivos entornos. Reconocer sus distintas funciones permite desarrollar programas y servicios especializados que satisfagan las diversas necesidades de sus públicos, ya sea fomentando el amor por la lectura en las bibliotecas públicas o integrando recursos en el plan de estudios escolar. La colaboración entre estos profesionales es más eficaz cuando se comprenden sus funciones, lo que conduce a la creación de iniciativas de gran impacto que benefician tanto a la comunidad escolar como fomentan la participación del público.

Aquí tienes algunas ideas que puedes utilizar para iniciar la conversación y/o comenzar a planificar tus colaboraciones:

  • Programas de Alcance Comunitario: Para llegar de manera efectiva a las comunidades desatendidas, los bibliotecarios y especialistas en medios pueden desarrollar programas de alcance específicos. Al organizar bibliobuses, bibliotecas móviles o eventos de biblioteca emergente en escuelas o centros comunitarios, pueden llevar libros y recursos educativos directamente a los niños y cuidadores que pueden tener acceso limitado al transporte.
  • Talleres de Alfabetización y Alfabetización Informacional: La realización conjunta de talleres de alfabetización y sesiones de alfabetización informacional puede dotar a los cuidadores de las herramientas necesarias para apoyar de manera efectiva el proceso de aprendizaje de sus hijos. Estos talleres pueden centrarse en técnicas de lectura, seguridad en línea, evaluación de la credibilidad de la información y fomento del amor por el aprendizaje en los niños.
  • Iniciativas de Alfabetización Digital: En esta era digital, enseñar a los niños y cuidadores cómo navegar de manera segura por el panorama digital es vital. Mediante esfuerzos conjuntos, los bibliotecarios y especialistas en medios pueden ofrecer talleres de alfabetización digital que aborden temas como el uso de aplicaciones educativas, habilidades de investigación en línea y el uso responsable de Internet.
  • Eventos de Participación Comunitaria: La colaboración entre bibliotecas públicas y escuelas puede extenderse más allá de los espacios tradicionales. Organizar eventos conjuntos de participación comunitaria, como clubes de lectura, visitas de autores y lectura de cuentos, puede promover conexiones sociales y crecimiento intelectual.

La colaboración entre bibliotecarios en bibliotecas públicas y especialistas en medios en las escuelas presenta una oportunidad increíble para apoyar a los niños desatendidos y a sus cuidadores. Pueden crear un sólido sistema de apoyo compartiendo recursos, conocimientos y experiencias. A medida que sus colaboraciones continúen creciendo, tendrán el potencial de transformar la vida de muchos, abriendo puertas a un mundo de conocimiento y empoderamiento para aquellos que más lo necesitan.

Herramientas para el desarrollo de colecciones diversas y la libertad intelectual en las escuelas

Toolkit for Diverse Collection Development and Intellectual Freedom in Manitoba Schools, 2023

Texto completo

Esta Guía para el desarrollo de colecciones diversas y la libertad intelectual en las escuelas de Manitoba ha sido creado por la Asociación de Bibliotecas Escolares de Manitoba (MSLA). Puede ser útil para públicas, escuelas independientes subvencionadas, profesores-bibliotecarios, profesores, técnicos de bibliotecas escolares/personal bibliotecario, padres y madres. biblioteca escolar, padres y alumnos. Nuestra intención es proporcionar una comprensión de por qué es imperativo que las escuelas de Manitoba cuenten con diversos materiales y recursos de aprendizaje y alentar a las divisiones escolares a ser proactivas con sus políticas para garantizar la equidad y la transparencia cuando las escuelas se enfrentan a retos relacionados con la libertad intelectual y la censura. la censura.