Bradford, R., & Spratford, B. (Eds.). (2026). Rethinking readers’ advisory for today’s reading reality. Library Trends, 75(2). Johns Hopkins University Press. https://muse.jhu.edu/issue/XXXXX

Número monográfico de la revista académica Library Trends, dedicado a revisar y actualizar los servicios de recomendación de lecturas en las bibliotecas, teniendo en cuenta las transformaciones que están experimentando los hábitos lectores, las formas de descubrir libros y las expectativas de los usuarios. Su planteamiento parte de una cuestión fundamental: ¿cómo pueden las bibliotecas seguir conectando a las personas con las lecturas adecuadas en un contexto en el que han cambiado los formatos, los canales de comunicación, los intereses culturales y las maneras de relacionarse con los libros?

La recomendación de lecturas ya no puede limitarse a sugerir títulos a partir de géneros literarios o listas de novedades. Necesita comprender mejor a los lectores, sus experiencias, sus emociones, sus circunstancias personales y sus formas de participar en comunidades lectoras.

El volumen reúne investigaciones y experiencias profesionales que abordan esta renovación desde diferentes perspectivas: la formación de los bibliotecarios, la representación de la diversidad, los clubes de lectura, la atención a jóvenes, la neurodivergencia, la justicia social y la construcción de comunidades alrededor de la lectura.

El volumen se organiza en tres grandes bloques que permiten pasar de los fundamentos teóricos a las experiencias concretas de intervención bibliotecaria.

Bloque I. Construir una nueva recomendación lectora para el siglo XXI

Este apartado aborda los fundamentos profesionales, éticos y pedagógicos de la recomendación de lecturas.

Bloque II. Construir comunidades lectoras desde la infancia hasta la universidad

Este segundo bloque se centra en la formación de lectores a lo largo de las diferentes etapas educativas. Su planteamiento es que los usuarios deben participar activamente en sus decisiones lectoras y que las bibliotecas deben acompañar ese proceso.

Bloque III. Lectura, comunidad y sentido de pertenencia en las bibliotecas públicas

El tercer bloque es especialmente interesante desde la perspectiva de la programación cultural y la dinamización lectora. Considera que recomendar libros es también una forma de construir relaciones, favorecer la empatía y generar espacios de encuentro.

El monográfico plantea una renovación de los servicios de recomendación lectora en las bibliotecas, pasando de recomendar libros atendiendo únicamente a géneros, autores o temáticas a comprender mejor a las personas que leen. Para ello, propone considerar sus emociones, experiencias, circunstancias personales, intereses y motivaciones, convirtiendo al lector en protagonista de sus propias elecciones. También destaca la dimensión emocional de la lectura, señalando cómo el estrés, la incertidumbre y las experiencias vitales pueden influir en las preferencias lectoras y cómo las bibliotecas pueden contribuir al bienestar mediante recomendaciones adecuadas a cada situación.

Otra de sus principales aportaciones es la defensa de una recomendación más inclusiva, capaz de representar diferentes identidades, culturas y perspectivas, revisar los posibles sesgos de las colecciones y evitar la invisibilidad de determinados colectivos. Asimismo, reivindica la autonomía de niños y jóvenes en la elección de sus lecturas y propone ampliar los criterios tradicionales de recomendación incorporando aspectos emocionales, sociales y personales. En este contexto, los clubes de lectura adquieren una importancia especial como espacios de diálogo, convivencia, empatía, participación ciudadana y construcción de comunidades.

Desde la perspectiva de la gestión bibliotecaria, el monográfico propone entender la recomendación lectora como un servicio de acompañamiento y dinamización cultural, tanto en bibliotecas públicas como universitarias. Sugiere desarrollar clubes temáticos relacionados con cuestiones sociales, medioambiente, sostenibilidad y diversidad; incorporar las preferencias de los participantes en la selección de obras; promover experiencias lectoras compartidas e intergeneracionales y diseñar actividades inclusivas que contemplen las necesidades de personas neurodivergentes. También plantea evaluar estas iniciativas no solo por el número de participantes, sino por su capacidad para generar vínculos, fomentar la participación y fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad.

En definitiva, el futuro de la recomendación lectora pasa por situar a las personas en el centro de los servicios bibliotecarios, entendiendo la lectura no solamente como una actividad individual, sino como una experiencia emocional, social y cultural capaz de favorecer el bienestar, la inclusión y la cohesión comunitaria.