Un nuevo currículo para la alfabetización de la información: transicional, transferible, transformacional.

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Secker, J. and E. Coonan (2011). [e-Book] A New Curriculum for Information Literacy: transitional, transferable, transformational. Cambridge, Arcadia Project, Cambridge University Library, 20111.

Texto completo

El nuevo currículo difiere de los marcos y modelos existentes de alfabetización de la información, incluyendo específicamente elementos de transición y afectivos, además d ela articulación de un aplio esctro de habilidades, competencias, comportamientos y actitudes que componen la Alfabetización Informacional, y que son la base del aprendizaje autónomo. Como tal, el plan de estudios no pretende ser un producto propiedad de la biblioteca. Simplemente en términos prácticos del tiempo de enseñanza es probable que desafíe a los propios recursos de la biblioteca, pero además es crucial para la naturaleza holística de la alfabetización de la información que se percibe como impregnando todos los aspectos de la información, no considerada reductivamente como sinónimo de instrucción bibliográfica. Por lo tanto, es probable que la implementación del currículo recurra a múltiples recursos y a diferentes profesionales, incluyendo bibliotecarios, pero también asesores de habilidades de estudio, desarrolladores de aprendizaje, supervisores y profesores, y personal de carreras y admisiones

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