Geraci, A.  We don’t count: The invisibility of teaching librarians in statistics on academic instructional labor. In N. Pagowsky & K. McElroy (Eds.), Critical library pedagogy handbook: Vol. 1 (pp. 185-195). Chicago, IL: ACRL Press, 2016

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Las tareas de alfabetización informacional han experimentado un enorme crecimiento entre los servicios y las actividades que proporcionan la mayoría de las bibliotecas universitarias. Sin embargo, en muy buena parte de los casos estás actividades, -al no estar integradas en el currículo-, no tienen un reconocimiento explicito por parte de las instituciones.

Las bibliotecas como socios clave en la educación superior participan activamente en las estrategias de éxito de estudiantes e investigadores. Los profesionales de la información que trabajan en bibliotecas universitarias deben tener como uno de sus principales objetivos institucionales el fomento y facilitación de la adquisición de competencias informativas por parte de sus usuarios. Las habilidades de la información son vitales para el éxito del aprendizaje permanente de cualquier investigador o estudiante. A este respecto, un informe publicado por la Asociación de Colegios y Bibliotecas de Investigación (ACRL), “Documented Library Contributions to Student Learning and Success: Building Evidence with Team-Based Assessment in Action Campus Projects.”, demuestra con evidencias convincentes las contribuciones de las bibliotecas al aprendizaje y el éxito del estudiante.

Muchas universidades ya integran ALFIN como parte fundamental de sus programas académicos, y el bibliotecario además de Librarianship también es Scholarship; Según el informe Academic Libraries: 2012, publicado en febrero de 2014, -último publicado- casi tres cuartas partes de las bibliotecas universitarias estadounidenses (71 por ciento) informaron que en su institución imparten programas de aprendizaje. Durante el año 2012, alrededor del 55 por ciento de las bibliotecas universitarias habían incorporado la alfabetización informacional en los currículos de aprendizaje del estudiante (Phan, Tai , Laura Hardesty, et al., 2014). Este será un paso necesario para poder obtener el debido reconocimiento para que los esfuerzos y contribuciones de las bibliotecas universitarias al aprendizaje y a los resultados de estudiantes, investigadores  y profesores se vean reflejados de manera efectiva.

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