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Las nuevas formas de lectura digital : el libro como sistema

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Alonso-Arévalo, J., Cordón-García, J.A. (2015). El libro como sistema: hacia un nuevo concepto de libro. Cuadernos de documentación multimedia, 26, 24-47.

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El libro aparece como el medio utilizado por una población de autores y de lectores para satisfacer sus necesidades de comunicación escrita en la distancia y en el tiempo, necesidades que han sido satisfechas durante más de quinientos años por la estructura profesional de producción y distribución de los escritos. Las definiciones del libro se han dividido entre aquellas que lo consideran principalmente en su materialidad, y aquellas que lo consideran en su carácter de portador de un mensaje en una perspectiva sociológica y semiótica. Explicar un texto exclusivamente por su forma material sería absurdo y se incurriría en un simplismo. La identificación del mismo nunca ha representado problema alguno desde el momento en que el concepto estaba asociado a un soporte, el papel, que le confería un carácter unitario y, en cierto modo, totalizador. Pero la aparición de tecnologías de la información electrónica ha cambiado radicalmente este concepto de libro. La realidad es que, durante estos últimos años, el ecosistema del libro ha experimentado un cambio radical en todos sus elementos. La aparición de los libros electrónicos y las prestaciones asociadas a los mismos a través de las aplicaciones de e?reader y tablet, blog, plataformas y sistemas de lectura social, etc., han puesto en cuestión las definiciones canónicas asociadas al libro tradicional, lo que a su vez está trastocando las pautas y hábitos de lectura en particular.

Se transforma el papel de las librerías como núcleos de acceso al libro impreso, el papel de las bibliotecas como sitios de salvaguarda y difusión del saber, los derechos asociados a la función de autor y su dimensión económica, con la crisis del copyright y de la propiedad intelectual, la crisis de los intermediarios obligados a reinventarse e idear nuevas estructuras que les permitan sobrevivir en el contexto digital, en el que se está articulando una nueva cultura resultante de una economía del intercambio, colaboración, de la reputación, de la interactividad y de la integración, y en el que se ha producido la fractura digital con un nuevo concepto de lector cada vez más acostumbrado al uso de la lectura electrónica. Respondiendo con ello a un modelo de tecnologías disruptivas, es decir tecnologías o innovaciones que conducen a la desaparición de productos, servicios que utilizan preferiblemente una estrategia no sostenible frente a la nueva tecnología, que tiende hacia una progresiva consolidación en el mercado.

La tecnología no es un elemento neutro en como leemos, como producimos información, como la gestionamos, organizamos o difundimos. El libro digital no es una mera transposición de blancos sobre negros a una pantalla. En este contexto se están produciendo nuevas prácticas comunicativas, a través de nuevas estructuras y géneros discursivos que están caracterizados por la no linealidad y la interactividad. El libro se involucra con el software y se convierte en software. No en vano una de sus manifestaciones más innovadoras y rupturistas es la obra convertida en aplicación, en “app”, involucrando todo tipo de desarrollos y prestaciones multimedia o  incorpora un concepto más amplio se hace transmedia, esto es el desarrollo de un contenido sobre varios medias diferenciados, lo cual le abre las puertas al mundo de cualquiera de los sistemas de comunicación, convirtiéndose en una interfaz compartida.

La historia de la escritura es la historia de la socialización de la misma; la invención de la imprenta incrementó exponencialmente, las audiencias e incluso el vocabulario disponible, de varios miles de palabras en el siglo XV, a un millón en la actualidad; de manera similar la llegada del libro electrónico ha amplificado considerablemente la capacidad de lectura gracias a la naturaleza social de los contenidos que se imbrican en la cultura compartida de la filosofía de la web 2.0. Esta yuxtaposición de sus líneas fronterizas ha creado espacios novedosos y cambiantes en los que el concepto de libro se ha extendido a territorios antes inexplorados, lo que a su vez está repercutiendo en su visibilidad. Si a menudo se pone de manifiesto que la llegada de la digitalización está acabando con el libro y la lectura, las prácticas generales de lecto-escritura se están incrementando. Ahora más gente escribe, más gente lee, más autores publican a través de diferentes géneros como pueden ser blogs, prensa o redes sociales. Y al albur de todos estos cambios el mismo concepto de libro cambia.

Mientras los libros impresos han privilegiado la abstracción y la conceptualización, las nuevas tecnologías han permitido la configuración de nuevas identidades expresivas, donde el orden cognitivo, emocional y sociocultural, está siendo sustituido. Aún no sabemos de manera definitiva si esta nueva realidad es un cambio en positivo o en negativo en unos u otros aspectos. Muy frecuentemente nos encontramos con titulares de prensa que nos dicen una cosa o la contraria, que se lee más, que se lee menos en digital, que se lee más despacio, o más deprisa, que lo digital contribuye a una lectura no concentrada y dispersa, o bien que la percepción de la lectura no es sólo visual, y que las nuevas tecnologías favorecen un aprendizaje multimedia más completo; en la mayoría de estos casos los estudios cuentan con muestras muy fragmentadas y a veces apriorísticas de sólo unos pocos lectores analizados. Por ello debemos de ser prudentes, y esperar que haya estudios más amplios y contrastados.

En el cambio de lo analógico a lo digital el libro objeto desaparece y se convierte en una intefaz que se imbrica perfectamente con el software, en la que cobran importancia el acceso, lo abierto, la comunicación y lo social, conformando más como un sistema de comunicación que como un objeto. Los libros devienen en  una experiencia compartida en un lugar en red, y la lectura que siempre fue social, se hace más SOCIAL. De este modo la «lectura social» se desarrolla en entornos virtuales en donde el libro y la lectura propician la formación de una «comunidad» y alguna forma de intercambio. Es un espacio de intercambio de información y de comunicación horizontal, donde las obras se evalúan, califican y etiquetan. Es habitual que los lectores compartan información sobre libros impresos y electrónicos que poseen, libros que han leído, libros que están leyendo, los que quisieran tener, y los que quisieran llegar a leer algún día.

Por lo que podemos decir que se está produciendo una asincronismo entre la progresión rápida de la tecnologías de la comunicación, por una parte, y la evolución de las prácticas de lectura de los usuarios por otra; originándose una asimilación lenta de estas por parte de las instituciones. Si bien es preciso tener en cuenta el cambio natural de las generaciones de lectores, que se ven directamente influenciados por las mutaciones inducidas en cuanto a los dispositivos y las practicas de lectura. Y será esta primera generación que comienza a tener contacto desde la infancia con los dispositivos de pantalla táctil, tablet y smartphones, la que hará parte de su aprendizaje de lectura y de escritura sobre estos dispositivos digitales, y la que marcará sin ninguna duda la ruptura con el soporte impreso. Por lo que es preciso pensar la lectura más allá del libro, en un contexto de computación de lo real, con libros electrónicos que presentaran narratividades reticulares, no lineales, en un contexto aumentado de web en tiempo real, y de soportes de lectura que utilizarán nanotecnologías de almacenamiento. El futuro está por escribir.

Más en: Alonso-Arévalo, Julio and Cordón-García, José-Antonio Lectura Social, metadatos y visibilidad de la información., 2014 . In XLV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, Monterrey, México, 16 de mayo de 2014. (In Press) [Conference paper] http://eprints.rclis.org/23095/1/Lectura%20Social%20corregido2.pdf

Alonso-Arévalo, J. and J. A. Cordón-García «El libro como sistema: hacia un nuevo concepto de libro.» Cuadernos de Documentación Multimedia vol. 26, n. 0 (2015).  pp. 25-47. http://revistas.ucm.es/index.php/CDMU/article/view/50628 

Biblioterapia ¿Qué es, para qué sirve y cómo se aplica? Planeta Biblioteca 2014/10/29.

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Monográfico

Nos vistó CELIA LUZ FERNANDEZ, Psicóloga clínica del hospital de día del psiquiátrico, profesora asociada de la Facultad de Psicología de la USAL y tutora de los PIR del hospital clínico de Salamanca. Su trabajo es el tratamiento de pacientes con enfermedades mentales que necesitan más tratamiento o mas intensivo que el ambulatorio. Con Celia hemos hablado de que es y en que consiste la “biblioterapia”, qué tipos de problemas son susceptibles de ser tratados con biblioterapia, Si existen programas específicos para este tipo de terapia, y en qué medida se utiliza en psicología, o terapia ocupacional. También nos ha hablado de los programas específicos sobre biblioterapia en España y en otros países. Además nos explicó como se desarrollan estas sesiones, contenidos, tipos de lecturas, y su opinión sobre el auge de los libros de “autoayuda”. Finalmente nos ha hablado de como un bibliotecario de una biblioteca sanitaria (hospital, residencias…) puede realizar actividades relacionadas con la biblioterapia contando con la participación de un profesional de la psicología, que formación necesitaría tener y como se seleccionan obras para pacientes.

Recomendaciones UMass Amherst Libraries para metadatos

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Recomendaciones UMass Amherst Libraries University of Massachusetts

  • Recomendaciones UMass Amherst Libraries para metadatos
  • Recomendaciones UMass Amherst Libraries para la política de preservación digital
  • Recomendaciones UMass Amherst Libraries para digitalización

 

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Metadata Guidelines. [e-Book] Massachusetts, University of Massachusetts, UMass Amherst Libraries. Metadata Working Group, 2013

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Estas directrices son un trabajo en progreso que continuará siendo desarrollado, mejorado y actualizado. Gran parte del texto de las directrices y los ejemplos se han tomado de las siguientes páginas web estándar o de organizaciiones: Dublin Core Metadata Initiative, MODS, EAD, VRA Core, MARC, y Directrices  DLF. Estos requisitos están diseñados para identificar los elementos necesarios para un usuario en un entorno compartido de metadatos para obtener una comprensión básica de un registro de metadatos y lo que describe. No se describe un formato específico, sino más bien se identifican aquellos elementos comúnmente necesarios en todos los formatos. Los nombres de los elementos utilizados aquí no son prescriptivos, pero se han generalizado para indicar el sentido más amplio del elemento que es necesario para abarcar una variedad de formatos.

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Banach, M. [e-Book]  Guidelines for Digitization, Massachusetts: University of Massachusetts, UMass Amherst Libraries. Digital Creation and Preservation Working Group, 2011.

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Las directrices para la digitalización UMass Amherst fueron desarrollados por los miembros de Digital Creation and Preservation Group para su uso en todos los proyectos de digitalización de la biblioteca. Estas directrices están diseñadas para proporcionar a los administradores de proyectos digitales un conjunto de especificaciones mínimos de calidad en la digitalización, preservación de textos impresos, manuscritos, fotografías, diapositivas, libros raros, partituras, artes gráficas y mapas. Las directices ofrecen una línea de base para la creación de imágenes digitales de calidad suficiente para la conservación a largo plazo. Estas especificaciones no deben ser vistas como un reemplazo para desarrollos específicos de proyecto con objetivos diferentes en función de la finalidad y el uso que puedan dictar las normas de nivel superior.

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Banach, M.  [e-Book]  Digital Preservation Policy, Massachusetts: University of Massachusetts, UMass Amherst Libraries. Digital Creation and Preservation Working Group, 2011.

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El propósito principal de todas las bibliotecas de investigación consiste en seleccionar, conservar y proporcionar acceso permanente o continuo a los documentos o la información  de valor para la investigación. Las bibliotecas de UMass Amherst de la Universidad de Massachusetts no son una excepción. En la misma existe un fuerte compromiso con la preservación, por ello se ha desarrollado la infraestructura necesaria a través de estas recomendaciones para recoger, gestionar, preservar y mantener las colecciones digitales disponibles. Este aspecto se reconoce como una función básica de relevancia fundamental para el futuro de las bibliotecas, ya que actualmente las bibliotecas disponen de recursos de información digital como un componente de vital importancia, que requiere de la recolección y preservación a largo plazo. Las Bibliotecas asumen la responsabilidad de la preservación y accesibilidad al material digital a largo plazo, ya sea nacido digital o digitalizado. Si bien esta política está sujeta a cambios en función de la evolución de las tecnologías y los estándares que afecta a la capacidad de conservar los materiales digitales. El desarrollo de un programa de preservación digital confiable que se adhiera a los estándares y mejores prácticas sigue siendo la mejor manera de que las bibliotecas garanticen el acceso  a sus colecciones digitales a largo plazo. En este contexto, “a largo plazo” significa un período de tiempo lo suficientemente largo para su adaptación a la evolución de las tecnologías, incluyendo la tranferencia de soporte a los nuevos medios y formatos de datos.

 

 

La lectura en la era móvil: Un estudio de la lectura móvil en los países en desarrollo

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Reading in the mobile era: A study of mobile reading in developing countries. [e-Book] Paris, Unesco, 2014.

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Durante siglos, el acceso limitado a los texto ha sido una barrera para la alfabetización. La lectura requiere libros. Sin ellos la alfabetización sigue estando fuera de su alcance. Hoy, sin embargo, esta barrera está retrocediendo gracias a la difusión de la tecnología móvil de bajo costo. Los teléfonos móviles básicos ofrecen una nueva, asequible y fácil manera de acceder al material de lectura.

Si bien la investigación de la UNESCO indica que cientos de miles de personas en países como Etiopía, Nigeria y Pakistán están leyendo en dispositivos móviles, se sabe muy poco acerca de estos lectores. Esta falta de información dificulta los esfuerzos para ampliar la huella de la lectura móvil y hacer realidad los beneficios educativos y socio-económicos asociados con el aumento de la lectura.

Basándose en las conclusiones de un estudio desarrollado a lo largo de un año, en este informe se explican los hábitos, preferencias y perfiles demográficos de los lectores móviles en siete países en desarrollo. Al reflejar la situación de la lectura móvil cómo se practica hoy en día y por quién, ofrece una visión de cómo la tecnología móvil se puede aprovechar para facilitar una mejor lectura en los países donde las tasas de alfabetización son más bajas. El informe fue impulsado a través de una asociación permanente entre la UNESCO, Nokia y Worldreader a través de dos publicaciones.

La otra publicación complementaria, “Reading without Books (coming soon)”-aún no publicada-, identifica las fortalezas y debilidades de la lectura móvil en países en desarrollo con el fin de dirigir el desarrollo de proyectos futuros. En conjunto, las dos publicaciones explican cómo la tecnología móvil puede empoderar a los lectores y aún más la alfabetización en los países en desarrollo.

Niños y padres: informe sobre uso y aptitudes ante los medios de información

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Ofcom  [e-Book]  Children and Parents: Media Use and Attitudes Report, Ofcom. T, 2014

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El informe se basa en una encuesta llevada a cabo entre 2.014 niños y padres con el objetivo de de proporcionar evidencias sobre el uso de los medios de comunicación, las actitudes y la comprensión entre los niños y jóvenes de edades entre 5 y 15 años, así como información sobre el acceso a los medios y el uso que hacen de ellos los niños de entre 3 a 4 años de edad.

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El informe incluye las conclusiones relativas al control y opiniones de los padres sobre el uso de los medios de comunicación que utilizan sus hijos, y las formas en que los padres aconsejan a sus hijos – o no – controlar o limitar el uso de diferentes tipos de medios de comunicación.

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El informe es una referencia clave para la industria de contenidos, grupos de interés y consumidores. El estudio se compromete con los intereses de los consumidores y de los ciudadanos en los mercados que regula la Ley de Comunicaciones de 2003, que otorga la responsabilidad aOfcom para promover y llevar a cabo la investigación sobre la alfabetización mediática de niños y adolescentes. Este informe contribuye al cumplimiento de este deber de Ofcom, que tiene tres propósitos estratégicos: promover oportunidades de participar; proteger a los consumidores; y contribuir a poner en práctica las políticas públicas sobre el tema.

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El informe incluye los resultados de los siguientes estudios de investigación y análisis:

• Análisis de los hábitos televisivos de los niños de la televisión del Reino Unido.

• Los datos de la agencia comScore de más de 50 entidades web visitadas por los niños de edades 6-14 años.

• Informe cualitativo recientemente publicado sobre el comportamiento en línea de los niños y jóvenes de edades entre 8 y 17 años.

El informe de este año muestra que:

• Ha habido un aumento significativo en el acceso, propiedad y uso de tablets entre los niños de todas las edades. Por el contrario, la incidencia de televisores y consolas de juegos en el dormitorio está disminuyendo, mientras que la propiedad de teléfonos inteligentes sigue siendo estable.

• Casi el doble de niños de entre 5 y 15 años de edad acceden a información y productos en línea a través de una tableta que los que lo hacían en 2013. Al mismo tiempo, el número de los usan un dispositivo que no sea un PC, portátil o un netbook para acceder a información en línea ha aumentado, y el acceso a Internet en el hogar a través de un PC, portátil o netbook ha disminuido.

• Los adolescentes entre los 12 y 15 años son dos veces más dados a decir que echarían más de menos su teléfono móvil que la televisión, y también manifiestan que pasan más tiempo en línea que viendo la televisión, y que prefieren socializarse en línea en lugar de ver la televisión. Por el contrario, los niños más pequeños prefieren la televisión a cualquier otro dispositivo, y pasan más tiempo viendo la televisión que haciendo cualquier otra actividad en los medios sociales.

• Las diferencias de género son evidentes desde una edad temprana. Las diferencias incluyen una preferencia por los juegos entre los niños y por la comunicación en línea entre las niñas. Los padres también tratan a los niños y las niñas de manera diferente, el seguimiento por parte de los padres de la actividad de las niñas en línea es más cercano que sobre los chicos.

• Los niños de más edad hacen más juicios sobre la veracidad de los contenidos en línea, incluyendo la fiabilidad de los resultados de los motores de búsqueda y como se comporta la gente en línea.

Servicios de recomendaciones de libros a los lectores en las bibliotecas públicas

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Readers’ Advisory Services in Public Libraries Library Journal, 2013

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Los servicios de sugerencias de títulos a los lectores (readers advisory o reader’s advisory ) implica la recomendación de libros de ficción y/o no ficción a un lector a través de medios directos o indirectos. Este servicio es fundamental en cualquier biblioteca; aunque el asesoramiento a los lectores también se produce en contextos comerciales como en las librerías. En la actualidad, casi todas las bibliotecas públicas norteamericanas ofrecen algún tipo de servicio de recomendaciones de libros a los lectores.

El informe recoge las respuestas de 694 bibliotecas públicas llevada a cabo en noviembre 2013. La encuesta fue enviada por correo electrónico entre el 15 de noviembre de 2013 a una lista de correo de más de 18.000 bibliotecarios públicos. La encuesta se cerró el 1 de diciembre, con 694 respuestas.

Según el resultado de la misma el 100% de las bibliotecas encuestadas realizan servicios de recomendaciones a los lectores en el mostrador de referencia de la biblioteca. También está muy extendida la asesoría al lector autodirigida (99%), cuya forma más común son las exposiciones de libros. Además, casi todas las bibliotecas ofrecen programas de lectura (98%) y servicios de asesoría digital (93%).

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Los servicios de recomendaciones digitales y autodirigidos serán el mayor foco de expansión en el próximo año, sobre todo en las bibliotecas más pequeñas. Las bibliotecas más grandes tienen previsto ampliar la asesoría digital y personal.

La mitad de los encuestados (51%) sienten que la importancia de las recomendaciones a los lectores ha aumentado en los últimos tres años, y el 54%  está de acuerdo en que este servicio será aún más importante en los próximos tres años.

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Casi todos los encuestados (97%) hicieron sugerencias de libros en servicios de adultos, Un 76% hicieron recomendaciones para los adolescentes y el 59% a los niños. Más de la mitad (55%) hace sugerencias para los tres grupos. La confianza del profesional es más alta cuando hace recomendaciones de materiales para adultos. Tres cuartas partes de los encuestados (72%) confían o confían mucho cuando hacen sugerencias para adultos. Pero la confianza se deteriora entre aquellos que hacen recomendaciones para varios grupos de edad, sin embargo. Poco más de la mitad de los bibliotecarios que hacen sugerencias a niños y los adolescentes confían en hacerlo adecuadamente.

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Se preguntó a los encuestados que hacen sugerencias sobre la frecuencia con que lo hacen respecto a distintos formatos documentales. El asesoramiento de títulos de libros a los lectores se produce sobre una base diaria para el 46% de los encuestados. y las sugerencias de audiolibros y DVDs también se hacen con bastante regularidad.

Mantenerse al día sobre novedades y sentirse seguros de recomendar libros que nunca han leído son retos importantes para los bibliotecarios que ofrecen servicios de recomendaciones a los lectores. La determinación de las preferencias se basa en un establecer un diálogo con el lector, y en ocasiones el proceso puede ser complicado. La práctica es fundamental para aprender cómo llevar a cabo una buena entrevista. Disponer del tiempo suficiente, y la falta de tiempo de los propios usuarios se añaden a los desafíos para generar un buen nivel de confianza en el lector, especialmente en las grandes bibliotecas.

En el 70% de las bibliotecas que respondieron todo el personal hace sugerencias al público. Sólo algunos miembros del personal, por lo general los bibliotecarios más capacitados, son los responsables de los servicios de asesoramiento a los lectores en una cuarta parte de las bibliotecas. El 9% de la muestra total, y el 20% en las bibliotecas más grandes tienen personal a tiempo completo en los servicios de recomendaciones a los lectores.

En general, el 59% de las bibliotecas hacen alguna medición de los servicios de sugerencias, con mayor frecuencia son medidas cuantitativas, tales como el uso de recursos electrónicos o el número de preguntas recibidas por parte de los usuarios. Más difícil es hacer un seguimiento para calcular la tasa de retorno o que los usuarios evalúen la calidad de las recomendaciones, análisis que sólo se lleva a cabo en menos de un 10% de las bibliotecas.

Alrededor de la mitad de los encuestados (54%) sienten que, en general, su biblioteca es eficaz o muy eficaz en las recomendaciones a los usuarios. La percepción de la eficacia se reduce a un 44% entre los encuestados cuyas bibliotecas no realizan seguimiento de las medidas de rendimiento de las recomendaciones.

El sesenta por ciento de las bibliotecas responden específicamente a calificarse a sí mismos como un lugar para descubrir libros y obtener recomendaciones de lectura. Cifra que se eleva al 72% entre las bibliotecas que atienden a poblaciones de 500,000 h. o más. Más del 80% de las bibliotecas, independientemente de su tamaño están de acuerdo en que las recomendaciones de libros son importantes o muy importantes para la misión de su biblioteca.

La utilización del catálogo y bases de datos son los recursos más utilizados por los bibliotecarios para atender los servicios de recomendaciones, particularmente en las bibliotecas más grandes. Los bibliotecarios también utilizan frecuentemente revistas profesionales, boletines de noticias y sitios de redes sociales para sugerir libros a los lectores.

La formación al bibliotecario en este cometido se proporciona en el 77% de las bibliotecas. La mayor parte de la formación recibida es autodirigida. El 42%  de los encuestados dijeron que que sus estudios no incluyeron cursos centrados en asesoramiento a los lectores. Menos de uno de cada cinco hizo un curso dedicado al tema.

Zotero 4.0 : aprendizaje en 10 pasos + ejercicios (Octubre 2014)

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por Julio Alonso Arévalo

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Zotero 4.0 : aprendizaje en 10 pasos + ejercicios

http://es.slideshare.net/jalonsoarevalo/zotero-30-beta-2012

 

Alonso-Arévalo, Julio  Zotero: los gestores de referencias: software para la gestión y mantenimiento de las referencias bibliográficas en trabajos de investigación. [e-Book] Salamanca: Ediciones del Universo, 2015

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Zotero es un programa de código abierto que permite a los usuarios recolectar, administrar y citar referencias bibliográficas de investigaciones de todo tipo de orígenes desde el navegador. Zotero es, en su más básico nivel, un administrador de referencias bibliográficas diseñado para almacenar, administrar y citar referencias, además de poder integrar en la herramienta libros, artículos y cualquier otro documento.

Cuando sus creadores, miembros del departamento Center for History and New Media de la Geroge Mason University decidieron poner nombre a la aplicación, acudieron a la biblioteca de su centro y preguntaron a la bibliotecaria por el diccionario más extraño que disponía,  encontraron un diccionario de albanés, buscaron aprendizaje, que en albanés era zotëroj que significa “poseer/dominar un aprendizaje”., y de este modo bautizaron al programa ZOTERO.

Zotero y fue desarrollado gracias a una donación de la Fundación Alfred P. Sloanesy, y actualemnte  está financiado por las generosas subvenciones de la Fundación Andrew W. Mellon y el Institute of Museum and Library Services. Todos estos patrocinadores son una motivación más para el proyecto Zotero, y constituyen una base de apoyo variada y sostenible para  el futuro. El Center for History and New Media de la  Universidad de George Mason donde tiene su sede Zotero, continúa disfrutando de una relación activa y productiva con la Fundación Mellon. Lo único es que se ha comenzado a diversificar son las fuentes de apoyo para Zotero. También ha comenzado a trabajar con la Corporation for Digital Scholarship (CDS), una organización sin fines de lucro que trabajará para mantener proyectos de código abierto que sirvan los investigadores.

Es difícil creer que desde su modesto lanzamiento  en el otoño de 2006, Zotero haya sido descargado más de seis millones de veces y que se utilice en todo el mundo en más de treinta idiomas, y que miles de foros, entradas de blogs, artículos de prensa demuestran que los investigadores utilizan esta plataforma de investigación abierta que supera a cualquiera de las alternativas comerciales. Uno de sus puntos fuertes es que es una herramienta de software libre multiplataforma, es decir que puede funcionar en Windows, Linux o Mac (iOs).

Su objetivo es reemplazar aplicaciones más tradicionales de administración de referencias, originalmente diseñadas para ajustarse a las demandas de la investigación offline.

Disponible inicialmente como complemento para el navegador Firefox, desde la versión 3.0 también funciona como programa independiente “Zotero StandAlone”. Funciona como aplicación de administración de referencias, usada para administrar bibliografías y referencias al escribir ensayos y artículos.

En muchas páginas web de investigación como Google Scholar, Web of Knowledge, Scopus, de la web social como Slideshare, Flickr o incluso comerciales como Amazon, Zotero detecta cuando un libro, artículo u otros recursos están siendo consultados, de manera que en la barra de dirección del navegador nos aparecerá el icono correspondiente (un libro, una hoja, una fotografía… ) y con un click del ratón encuentra y guarda la información completa de la referencia en un fichero local. Para ello previamente deberemos instalar una extensión para Chrome, Safari o FireFox en función del navegador que utilicemos.

Si el origen es un artículo en línea o una página web, Zotero puede opcionalmente guardar una copia local. Los usuarios pueden entonces añadir notas, etiquetas, y sus propios metadatos a través de un interfaz en el propio navegador.

A los elementos que recopila directamente desde la web se les puede adjuntar notas, archivos y links. Los adjuntos aparecen en la columna central por debajo de su elemento padre. Los adjuntos se pueden mostrar u ocultar al hacer click en el signo de flecha o suma que se encuentra a un costado del elemento padre. Las páginas web pueden ser adjuntadas a cualquier elemento como un enlace o una instantánea. Un enlace simplemente abre el sitio web en línea. Una instantánea es una copia de una página web almacenada de manera local tal y como estaba en el momento en que fue consultada, quedando disponible para consultar aún sin una conexión a internet disponible.

Si el ícono de captura es un libro, artículo, imagen o cualquier otro elemento, al hacer click sobre él agregará el elemento a la colección que tenemos en Zotero. Si el ícono de captura es una carpeta, indica que la página web contiene múltiples elementos. Al hacer click sobre él se abrirá una ventana emergente con los distintos elementos (libros, artículos) que se pueden seleccionar y guardar en Zotero.

Zotero utiliza módulos llamados “traductores” para recopilar información de los sitios web compatibles. Existen “traductores” genéricos que tienen la capacidad de trabajar con muchos sitios. Por otro lado, también hay “traductores” escritos para sitios específicos. Si una persona requiere poder compilar información de un sitio web específico, puede ingresar a los foros de Zotero para solicitarlo enviando un e-mail a la dirección [conectar para ver], y en un periodo de tiempo limitado cuando se visite ese sitio web reconocerá elementos bibliográficos para poder ser descargados con un clic desde el navegador. Es por ello por lo que Zotero es el gestor con mayor compatibilidad con las más importantes fuentes de información, y por tanto con más capacidad de compilación de información que ningún otro gestor.  Hace unos años hicimos una evaluación de herramientas de gestión de referencias de última generación y de 20 fuentes fundamentales que utilizamos Zotero era compatible con todas ellas. Incluso con fuentes como la base de datros ISBN español, que nunca posibilito la exportación de datos en formatos compatibles con gestores.

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Una funcionalidad muy potente de Zotero es la posibilidad de añadir documentos en formato PDF de los que recupera automáticamente los metadatos a través de Google Scholar y otras fuentes de datos. Es decir que si un investigador tiene en su ordenador archivos PDF que ha descargado y no tiene identificados, simplemente arrastrándolos a la columna central del programa, este extaerá loso metadatos de los mismos automáticamente.

Zotero como cualqueir otro gestor de referencías bibliográficas posibilita la inserción de citas bibliográficas en los documentos desde el procesador de textos Word, y también es compatible con Open Office. Para ello debemos instalar Zotero y descargar los pluggins que se integran en el procesador de textos. Aquí tenemos un tutorial sobre como hacerlo.

Otra de las características de la herramienta es que es posible utilizar Zotero en múltiples computadoras manteniendo nuestra librería sincronizada. Los elementos de la librería son sincronizados a través del servidor de Zotero, mientras que la sincronización de archivos utiliza su propio servicio WebDAV para sincronizar archivos PDF, imágenes, audio y video. Para ello simplemente debemos registrarnos en la página de Zotero.

En esta zona en la nube los usuarios de Zotero pueden crear grupos de interés para colaborar entre sí. El compartir librerías con un grupo, facilita la colaboración, descubrimiento y administración en línea del material de investigación, a través del cliente de Zotero. Zotero.org puede ser el eje de todas las investigaciones de un grupo, departamento u organización.

Bibliografía sobre ZOTERO:

“7 Things You Should Know About Zotero.” Educase vol., n. (2008).  pp.: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7041.pdf

“Beta blockers? Proprietary data formats may be legally defensible but open standards can be a better spur for innovation.” Nature vol., n. 455 (2008).  pp.:http://www.nature.com/nature/journal/v455/n7214/full/455708a.html

“Library Geeks 005 – Zotero.” One Big Library vol., n. (2008).  pp.: http://feeds.feedburner.com/~r/librarygeeks/~3/31819575/Library%20Geeks%20005%20-%20Zotero.mp3

“Reuters Says George Mason University Is Handing Out Its Proprietary Software.”Courthouse News Service vol., n. (2008).  pp.:http://www.courthousenews.com/2008/09/17/Reuters_Says_George_Mason_University_Is_Handing_Out_Its_Proprietary_Software.htm

“Zotero, un gestor bibliográfico gratuito y open source.” BlogOff vol., n. (2008).  pp.: http://www.blogoff.es/2007/04/03/zotero-un-gestor-bibliografico-gratuito-y-open-source/

“Foros Zotero.” Zotero vol., n. (2009).  pp.: http://forums.zotero.org/categories/

“Introduction to Zotero.” University of Misoury vol., n. (2009).  pp.: http://mulibraries.missouri.edu/guides/citationguides/zotero.htm

“Out of Cite! How Reference Managers Are Taking Research to the Next Level.” PS: Political Science and Politics vol. 42, n. 1 (2009).  pp.: http://ejournals.ebsco.com/direct.asp?ArticleID=41E8BC8385EC4EAE97A7

“Zotero – Guía de Uso.” Scrib vol., n. (2009).  pp.: http://www.scribd.com/doc/27389301/Zotero-Guia-de-Uso

“Zotero Guías interactivas.” Zotero vol., n. (2009).  pp.: http://www.zotero.org/videos/tour/zotero_tour.htm

“Zotero puts a new spin on citation management, and more.” DMM vol. 2, n. 1-2 (2009).  pp.: http://dx.doi.org/10.1242/dmm.002337

“Zotero screencast tutorials.” Zotero vol., n. (2009).  pp.: http://www.zotero.org/support/screencast_tutorials

“Zotero Tutorial.” Princeton Theological Seminary vol., n. (2009).  pp.: http://technology.ptsem.edu/assets/18B0A48A-EB6E-480B-B3B7-C77E5859CE36.pdf

“Zotero.Guía de inicio rápido castellano.” Zotero vol., n. (2009).  pp.: http://www.zotero.org/support/es/quick_start_guide

“Zotero: Soporte técnico.” Zotero vol., n. (2009).  pp.: http://www.zotero.org/documentation/

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Directrices de la UNESCO para las políticas de aprendizaje móvil

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Directrices de la UNESCO para las políticas de aprendizaje móvil. [e-Book] Paris, Unesco, 2013.

Texto completo en Español

Texto completo en inglés

La UNESCO cree que las tecnologías móviles pueden ampliar y enriquecer las oportunidades educativas para los estudiantes en diversos entornos.Hoy en día, la dinámica social y tecnológica sugiere que los dispositivos móviles ubicuos – especialmente los teléfonos móviles y, más recientemente, los Tablet PC – están siendo utilizados por los estudiantes y educadores de todo el mundo para acceder a la información, racionalizar la administración y facilitar el aprendizaje de manera nueva e innovadora. Este conjunto de directrices pretende ayudar a los responsables políticos a entender como mejorar el aprendizaje y cómo sus beneficios que ello suponen para avanzar hacia el progreso de una educación para todos. Desarrollado en consulta con expertos de más de veinte países, las siguientes pautas tienen amplia aplicación y pueden adaptarse a una amplia gama de instituciones, incluyendo escuelas, universidades, centros comunitarios, escuelas técnicas y de formación profesional. Se anima a los responsables de las políticas a adoptar las recomendaciones de la política de la UNESCO, adaptándolos según sea necesario a su propio contexto para reflejar las necesidades específicas y las realidades sobre el terreno de contenidos locales.

Comparación de software para repositorios institucionales

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Bankier, J. G. and K. Gleason. [e-Book]  Institutional repository software comparison. Paris, Unesco, 2014.

Texto completo

Los repositorios institucionales se desarrollaron por primera vez como una solución en línea para recopilar, preservar y difundir la información generada por universidades, colegios y otras instituciones de investigación. El repositorio se convirtió rápidamente en una plataforma que permitió a las bibliotecas depositar, comunicar públicamente y mostrar la investigación de de una institución incluyendo artículos, libros, tesis, disertaciones y revistas. además de otros soportes documentales como imágenes, vídeo, audio y otros medios de comunicación que se han incorporado a las colecciones del repositorio. Desde el año 2000, se han desarrollado una serie de plataformas de repositorios, cada una con sus ventajas y criterios técnicos. Inicialmente se consideró que estos repositorios deberían basarse en software de código abierto e instalado localmente. Las plataformas de código abierto ofrecen una flexibilidad ilimitada para los desarrolladores para construir características y colecciones personalizadas. Sin embargo, durante la última década, las plataformas se han mejorado para incluir muchas de las características que anteriormente habrían requerido personalización local. Además, el potencial alto costo de desarrollo y mantenimiento de software a nivel local ha llevado a muchas instituciones a moverse a opciones de contratar el alojamiento. El temor de lock-in asociado con soluciones específicas también se ha desvanecido debido al éxito de herramientas de interoperabilidad, tales como el protocolo OAI-PMH, disponibles en cada una de las plataformas. Gestores de IR, a veces en su segunda o tercera plataforma IR, pueden dar fe de la relativa facilidad con la que uno puede pasar de una plataforma a otra.

¿Por qué phablets podrían reemplazar a las tabletas y los teléfonos inteligentes?

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Según un estudio de eMarketer, para 2014 se espera que haya 4550 millones de personas que emplearán móviles en todo el mundo. Entre 2013 y 2017 la tasa de penetración de telefonía móvil se incrementara de un 61, 1% a un 69, 4% de la población mundial. De todos estos casi la mitad serán Smartphones. Según el estudio los usuarios de teléfonos móviles convencionales están migrando rápidamente hacia los teléfonos inteligentes. De hecho en los países desarrollados los usuarios de teléfonos inteligentes son mayoría.

Las tabletas también han experimentado una progresión continuada desde su aparición en 2010, pero el incremento de las pantallas de los smarphones y la disminución del tamaño de las tabletas apunta hacia el desarrollo acelerado de modelos híbridos que pueden erigirse en el estándar de lectura y consumo digital por excelencia. Son los llamados Phablets. Las estadísticas de consumo apuntan hacia esta convergencia. Los  análisis sobre dispositivos móviles indican una cierta saturación, incluso un descenso en la evolución de las ventas para el año 2014, y ello a pesar del lanzamiento de nuevos modelos, como los que han sacado Apple o Samsung.

Coincidiendo con esta disminución en el uso de tabletas se ha producido, como indicábamos antes, un aumento en el tamaño de la pantalla de todos los teléfonos inteligentes. Incluso entre los teléfonos inteligentes más tradicionales, la tendencia hacia tamaños de pantalla más grandes es clara, tanto en Apple como en los dispositivos Android que convergen en torno a un tamaño de pantalla de 5,5 pulgadas.

Tablet marketshare

Desde que salió en el año 2010, el Samsung Galaxy S ha crecido en tamaño de pantalla en un 28%. La del  iPhone, que se mantuvo estática en 3,5 pulgadas en sus primeros años, ha crecido en un 57% desde 2011.

Cuando los teléfonos se utilizaban solo para llamar, el tamaño de la pantalla no era demasiado importante. Sin embargo, con la proliferación de las aplicaciones, los teléfonos inteligentes se utilizan para bastantes mas cosas que para llamar. Mensajería, redes sociales, navegación, juegos, etc. sólo son algunas de las funciones más utilizadas. Como el uso de aplicaciones móviles ya ha superado el del acceso a internet a través de ordenadores , el enfoque principal de los fabricantes de teléfonos inteligentes es ahora que los usuarios puedan participar de manera más significativa en el nuevo entorno digiral con la amplia variedad de aplicaciones disponibles.  De tal manera que los teléfonos inteligentes seguirán  evolucionando para satisfacer esta necesidad con tamaños más grandes de pantalla, diferentes tipos de teclados, características más ergonómicas, compatibilidad con dispositivos audiovisuales y diferentes niveles de sensibilidad de la pantalla táctil.

En los teléfonos inteligentes tradicionales, uno de los retos más difíciles con este compromiso ha sido cómo encajar una gran cantidad de información en una pantalla pequeña. En los teléfonos con pantallas más grandes se incrementa el uso de determinadas aplicaciones en detrimento de otras, aquellas en las que visualización de los contenidos es más importante.

La tendencia a la appificación de nuestra experiencia digital es un hecho. Como se argumentaba en un artículo de wired, (25 Years After Its Birth, the World Wide Web Becomes Appified,http://venturebeat.com/2014/11/09/why-phablets-will-eventually-replace-tablets-and-regular-smartphones-in-3-charts/ ), de tal manera que  las Aplicaciones y sitios web están convergiendo en términos de arquitectura y de experiencia de usuario final.

Pero los consumidores tienden al uso de sólo un dispositivo móvil, por lo que se puede presumir que los sistemas híbridos acaben canibalizando los modelos anteriores.

Los datos sobre el reciente lanzamiento del nuevo  iPhone sugieren que los consumidores se están preparando para este nuevo modelo. Tanto el iPhone 6 como el iPhone 6 Plus tienen pantallas más grandes, en un 17,5% y 37,5%, respectivamente, que sus predecesores, incrementando en el doble su cuota de mercado.

Estas tendencias que parecen irse consolidando obligarán por otra parte a los desarrolladores de aplicaciones a mejorar sus prestaciones para todos los entornos, así como su legibilidad y calidad de uso en pantallas más grandes. La lectura evidentemente es una de las actividades que verán transformadas sus prácticas con estos cambios, incrementándose la tendencia al uso de dispositivos móviles para la misma, así como las aplicaciones asociadas a ellas por parte de bibliotecas y empresas productoras de contenidos.