Archivo de la categoría: Bibliotecas

Bibliotecarios conservadores y liberales: ¿A cuál de los dos mundos perteneces?

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Me ha encantado este texto de Wayne  Bivens-Tatu en el blog  ”Academic Librarian” de la Universidad de Princenton, que habla de dos tipos de bibliotecarios muy reconocibles en cualquier institución.  Bibliotecarios conservadores y liberales. Os hago un pequeño resumen del contenido.

A los Bibliotecarios conservadores no les gustan los cambios y luchan contra ellos. En las discusiones sobre el cambio tratan de ocultar los problemas con argumentos irrelevantes, razonamiento falaz, y todo lo que pueden hacer para desviar la atención de los problemas existentes y las formas de resolverlos. Los bibliotecarios conservadores no tienen metas positivas. Sus objetivos son totalmente negativos. Aunque nunca van a decir: ”Me gusta el status quo y no quiero que cambie”. Y les molesta ser llamado conservador.

En el otro lado, tenemos a los bibliotecarios liberales más abiertos al cambio, porque son inteligentes, amantes de la diversión y de trato fácil, No quieren el caos, pero no les importa la experimentación y el progreso gradual. Si los bibliotecarios liberales tienen algún defecto, es que tienden a discutir las cosas a la muerte. Son de mente abierta y tal vez un poco, o mejor dicho demasiado idealistas.

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No hay nada bueno o malo en los bibliotecarios conservadores o liberales. No es que unos sean mejor que los otros. Las bibliotecas necesitan tanto a un tipo como a otro. Necesitan reaccionarios que se oponen a todo cambio y visionarios que pueden imaginar un futuro mejor y cómo podemos alcanzarlo. Ambos son igual de buenos. Pero es crucial que dividamos a los bibliotecarios en estas categorías sospechosas para que podamos discutir qué tipo de bibliotecario somos o cómo lo hemos malinterpretado posicionándonos desde un lado o desde el otro.

Los cinco grandes (BigFive) vendedores de libros electrónicos anuncian licencias de ebooks para bibliotecas cada vez más flexibles

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Después de años de expresar su preocupación por el posible impacto que los préstamos de la biblioteca podrían tener en las ventas al consumidor, los principales editores tienen buenas razones para revisar las lucencias del mercado de biblioteca para libros electrónicos, de acuerdo con los ejecutivos de los distribuidores de libros electrónicos para biblioteca de OverDrive, 3M, y Baker & Taylor. Entre estas mejoras se incluirán otros modelos de préstamo, incluyendo pago por circulación, medidor de pago por lectura real, y el acceso simultáneo ilimitado. Los editores creen en su mayor parte que las bibliotecas son un buen negocio que no resta valor a sus ventas al consumidor. Rodrigo Rodríguez, el director general de Odilón, que en junio se convirtió en el cuarto proveedor que ofrece licencias de préstamo de la biblioteca de los cinco grandes editores, escribió en un comunicado a LJ que “Odilo está explorando diferentes opciones de préstamos (más allá del modelo de un solo usuario, modelo una sola copia) con todos editores, incluyendo los cinco grandes. Recientemente hemos visto algunos de nuestros socios editores adoptan el modelo de pago por uso para los préstamos de la biblioteca, además de que ofrece en nuestro nuevo bookclub. Esperamos trabajar con los cinco grandes para mostrarles el valor de estas nuevas opciones “.

Gamificación y bibliotecas (Alemán)

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DEEG, C. Gaming und Bibliotheken. Edtion ed., 2014. 168 p. ISBN 2193-0198.

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Sobre la base de una visión teórica de las múltiples posibilidades de uso de los juegos en las bibliotecas se presentan un estudio exhaustivo sobre el tema. El libro analiza las nuevas tendencias en los juegos y actividades bibliotecarias que demuestran la creciente influencia de los videojuegos en la cultura y el conocimiento.

Predecir el futuro de las bibliotecas

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«Forecasting the Future of libraries» American libraries vol., n. march/april (2015).

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El número especial a sección especial «Forecasting the Future of libraries» dedicado al futuro de las bibliotecas no incluye bolas de cristal o cartas del tarot, pero hay divertidos juguetes de alta tecnología como robots y aviones no tripulados, además de otras tendencias interesantes a tener en cuenta. Todo esto forma parte de una discusión sobre lo que está en el horizonte profesional de los bibliotecarios universitarios, de escuelas y de las bibliotecas públicas. El futuro pasa por la participación de la comunidad, los medios de comunicación integrados en las tareas,  la colaboración con los colegas y los nuevos socios de la biblioteca entre otras iniciativas. En este número especial participan con sus reflexiones algunos de los líderes emergentes de la ALA que estarán a la vanguardia de este nuevo mundo.

La bibliotecología como profesión en Colombia

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Vallejo Sierra, R. H. “La bibliotecología como profesión en Colombia.” Tesis doctoral. Salamanca: Universidad de Salamanca, 2014

Texto completo Anexos

Esta investigación hace una revisión teórica de las profesiones desde una perspectiva sociológica para luego abordar la bibliotecología y posteriormente centrarse en Colombia. De esta manera, a través de una investigación de carácter mixto, con técnicas cualitativas y cuantitativas se muestra el proceso de profesionalización de la bibliotecología en Colombia a través de los grupos sociales que han establecido el campo profesional: los expertos en el tema, los empleadores, los profesionales y los estudiantes y su visión de las principales categorías establecidas: caracterización profesional, identidad profesional y ejercicio profesional. Desde estas premisas se presentan los resultados , donde se pueden inferir los fenómenos que han favorecido la transformación y consolidación de la bibliotecología como profesión y el impacto en la sociedad colombiana, haciendo precisión que cuando se habla de las características se hace referencia a las condiciones fundamentales que la hacen emerger como profesión. En cuanto a la identidad, se alude a lo que es y la diferencia con otras profesiones, y el estudio de su reconocimiento y prestigio describe lo que la profesión proyecta y que conduce, por lo tanto, a establecer su valoración social. A la vista de los resultados globales de esta investigación, la bibliotecología ha avanzado en muchas dimensiones que la distinguen como una profesión, pero estas no han sido apropiadas ni posicionadas en los grupos sociales en que está inserta.

Guía de acción para reimaginar la biblioteca pública

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(2016). [e-Book] Action Guide for Re-Envisioning Your Public Library, ASPEN, 2016

.Texto completo

Action Guide for Re-Envisioning Your Public Library

y

Garmer, A. K. (2016). [e-Book] Rising to the Challenge: Re-Envisioning Public Libraries: A report of the Aspen Institute Dialogue on Public Libraries, ASPEN, 2016.

Texto completo:

Rising to the Challenge: Re-Envisioning Public Libraries

La “Guía de Acción para reimaginar la biblioteca pública” contiene un conjunto de recursos que se utilizarán en relación con el informe del DPL “Hacer frente al desafío: El nuevo concepto de Bibliotecas Públicas”, que fueron publicados de manera simultánea el 10 de enero de 2016 para iniciar el programa Re-Envisioning Public Libraries. 

Ampliar el acceso a la educación, las oportunidades de aprendizaje y las relaciones sociales para todos es uno de los grandes desafíos de nuestro tiempo. Se trata de desafíos más urgentes aún debido a la rápida transición de los viejos modelos económicos industriales basados en los servicios a una nueva economía en la que el conocimiento y la creatividad son los impulsores de la productividad y el crecimiento económico; y en la que la información, la tecnología y el aprendizaje son fundamentales para el desempeño económico y la prosperidad social. No es sólo la economía, sino a toda la sociedad que está siendo remodelada por estas tendencias. En medio de estos cambios, hay brechas en la riqueza, la inclusión digital y la participación que amenazan con ampliarse si las bibliotecas y otros organismos públicos no desarrollan nuevos planteamientos, pensamiento y acciones encaminadas a ofrecer estas oportunidades a todos. Esta situación brinda una magnífica oportunidad para que las comunidades, las instituciones y las personas dispuestas a defender un nuevo pensamiento y fomentan nuevas relaciones, siendo un momento crucial para que las bibliotecas públicas lleguen a ser los hubs y repositorios confiables de información de la comunidad.

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El Informe de Aspen, realizado entre otros por el director de la biblioteca Pública de Boston, y autor de libro “BiblioTech: Why Libraries Matter More than Ever in the Age of Google” y AK Garmenr responde a cuestiones como ¿Cuál es el lugar de la biblioteca dentro de sus comunidades? ¿Cómo se alinea con otras instituciones de esas comunidades? ¿Debe seguir avanzando en los procesos de digitalización de contenidos o prestando los servicios de siempre? Para Palfrey las respuestas a estas cuestiones son que:

“Las bibliotecas tienen un pie en el pasado y otro en el futuro, por ello deben de hacer las dos cosas, y al mismo tiempo seguir creciendo e innovando”. Además añadió que “el liderazgo de la biblioteca tiene que imaginar, y ser capaz de articular, lo que podría ser la biblioteca del futuro, y tenemos que hacer eso con menos recursos de los que teníamos en los tiempos pasados. La solución se encuentra en la colaboración y el desarrollo profesional, la creación de asociaciones entre las bibliotecas y otras instituciones, y la inversión en las personas que trabajan en las bibliotecas para de este modo poder asegurarse que esta transición puede ser posible”.

La Guía de Acción se compone de 12 secciones de actividades y hojas de trabajo para ayudar a la biblioteca de evaluar la forma en que actualmente cumple con las necesidades comunitarias y sus corresponsabilidades, fortalezas y desafíos, para identificar sus metas. Las primeros seis secciones de la Guía de Acción se centran en lo que está sucediendo en la biblioteca, y tiene por objetivo evaluar cómo se relaciona con su público y la comunidad, cómo sirve a sus necesidades y las posibles áreas de enfoque. la sección siete es un análisis SOAR (fortalezas, oportunidades, aspiraciones y resultados) de evaluación que puede ser utilizado como una herramienta para la planificación estratégica entre los diferentes grupos de las partes interesadas. las secciones 8 a 12 están dirigidas a la analizar la capacidad de la biblioteca para convocar un diálogo con la comunidad, con los módulos construidos en torno a cuatro estrategias para el éxito: la alineación de la biblioteca respecto a la comunidad, garantizar el acceso a los contenidos, garantizar la sostenibilidad a largo plazo, y cultivar el liderazgo dentro de la comunidad. El resultado final será una visión de futuro de los pasos a seguir para que la biblioteca y la comunidad tomen las decisiones adecuadas para transformar las experiencias, oportunidades y resultados disponibles.

 

Bibliotecas digitales: conocimientos y prácticas

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Sayão, L., H. Kuramoto, et al. (2005). [e-Book]  Bibliotecas digitais: saberes e práticas. Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), 2′005.

Texto completo:

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En las primeras décadas de actividad, en las unidades de información se trabaja con un flujo de información que se llevó a cabo en un tiempo lineal y dirigido a un solo espacio de información. Hoy, con la información digital en línea, los flujos de información son multidirecionales, llevando a sistemas digitales complejos. En este contexto los bibliotecarios se encuentran en la actualidad atrapados en un momento entre el pasado y el futuro. Viven con tareas y técnicas tradicionales de su profesión, pero es necesario cruzar a otra realidad, encontrarse en los espacios dónde están sus usuarios, y aprender a vivir con lo nuevo, lo inusual, una renovación constante de la novedad. Este libro se ocupa de todos estos aspectos, a partir de la historia de las bibliotecas digitales, conceptos y definiciones, articulación tecnológica, gestión, uso y experiencias desarrolladas.

Normas para bibliotecas de instituciones de educación superior e investigación

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Normas para bibliotecas de instituciones de educación superior e investigación [e-Book]. México, Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de las Instituciones de Educación Superior, 2012.

 

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Las normas postulan parámetros e indicadores para lograr estándares establecidos y propician el desarrollo de las  bibliotecas. En este espíritu el CONPAB – IES, A. C. aporta las Normas para Bibliotecas de Instituciones de Educación Superior e Investigación que fundamentan la evaluación de los servicios bibliotecarios que se ofrecen en el ámbito nacional. Estas normas guían a la conceptualización integral del deber ser y hacer para la operatividad y funcionamiento de las bibliotecas. El documento está dividido en diez apartados en los que se establecen tres partes esenciales: la gestión organizacional, estructura constitutiva y la usabilidad informativa. Además, se integra un glosario y un apéndice que enriquecen el documento. La información, que es el insumo de una educación para la vida y su transcurso, requiere de un esquema preceptivo para su uso que incentive y fortalezcan las competencias académicas, estas normas, buscan colaborar con este objetivo. La responsabilidad social de las bibliotecas trascenderá en el tiempo y en el espacio a través de principios fundamentales que indiquen sus funciones. El objetivo será mejorar continuamente, con el sustento de la  cooperación interinstitucional y en un propósito final: los usuarios. Éste es su desafío.

Guía para evaluar las bibliotecas de instituciones de educación superior

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Guía para evaluar las bibliotecas de instituciones de educación superior.  [e-Book]  México, Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios de las Instituciones de Educación Superior, 2012

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Se sumaron esfuerzos para elaborar la Guía para evaluar bibliotecas de instituciones de educación superior, la cual tiene como propósito: • Compromiso para las IES en la asignación de recursos que coadyuven al fortalecimiento del quehacer bibliotecario • Referente para la identificación de logros y circunstancias que afronta la prestación del servicio bibliotecario

Cómo apoyan las bibliotecas universitarias la labor de sus docentes e investigadores

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Para estudiar cómo las bibliotecas académicas están apoyando la labor de sus docentes e investigadores  y cómo pueden mejorar los servicios que ofrecen a este colectivo, Library Joirnal se asoció con Gale Cengage Learning, para llevar a cabo un estudio conjunto de cómo los bibliotecarios universitarios consideran que están sirviendo a este sector de usuarios  y cómo los profesores perciben que son servidos por sus bibliotecas. Profesores y bibliotecarios están de acuerdo en que el servicio más esencial proporcionado por las bibliotecas universitarias es la instrucción de los estudiantes en la alfabetización informacional.

 

 

 

Los bibliotecarios identificaron cuatro servicios primarios y esenciales: “la instrucción de los estudiantes en la alfabetización informacional”, “desarrollo de colecciones en apoyo directo de los programas de estudio”, “como los estudiantes ayudan en la realización de investigaciones,” y el “desarrollo de las colecciones por disciplinas.” En general, el profesorado está de acuerdo en que estas áreas son cruciales, pero no siempre coinciden con la percepción que tienen al respecto los bibliotecarios sobre que están haciendo un buen trabajo en estas áreas clave. En particular, las calificaciones otorgadas por los profesores respecto a desarrollo de colecciones en apoyo de planes de estudio y desarrollo de colecciones por disciplina fueron bajas. Tanto los profesores como los bibliotecarios son muy consciente de estas limitaciones tanto ajenas como propias. Gran parte del problema se reduce a la escasez de tiempo y dinero, manifestando ambos colectivos la necesidad de tener disponer de más bases de datos, más revistas y recursos más especializados en su propias áreas de estudio (profesores) y más consulta y participación (bibliotecarios).

Profesores y bibliotecarios están de acuerdo en que el servicio más esencial proporcionado por las bibliotecas universitarias es la instrucción de los estudiantes en la alfabetización informacional.

En general, la calificación que asignan los profesores al trabajo desarrollado por los bibliotecarios es más satisfactoria con el desempeño de sus funciones que la otorgada por parte de los propios bibliotecarios sobre como apoyan con su trabajo a los docentes e investigadores; Curiosamente, mientras que los bibliotecarios calificaron su propio desempeño superior en aquellos servicios tradicionales, sin embargo los docentes otorgan mejores calificaciones a los bibliotecarios respecto a las servicios clave.

Respecto a la necesidad de mejorar la comunicación entre docentes y bibliotecarios, el 55% de los profesores consideran que no es necesario mejorala, frente al 2% de los bibliotecarios que si consideran importante mejorar los sistemas de comunicación con los docentes. (Ver gráfico)

 

Necesidad de mejorar la comunicación entre docentes y bibliotecarios

 

El apoyo de la biblioteca a los docentes es de suma importancia para los profesores, pero de importancia secundaria para los bibliotecarios, que la calificaron en un distante quinto puesto.

Aunque ambos están de acuerdo en la primacía de los servicios bibliotecarios tradicionales, en especial el de instrucción en alfabetización informacional (junto con la investigación), los profesores son más dados que los bibliotecarios a asignar mayor importancia y apoyo por parte de los bibliotecarios en servicios tales como minería de datos, minería de textos, gestión de las subvenciones, y, curiosamente, repositorios institucionales. A diferencia de la creencia común de que los bibliotecarios deben insistir a ñps profesores reacios para depositar en repositorios de acceso abierto, el 61 por ciento de los profesores consideró la cuestión de apoyar a los docentes en la capacitación para depositar en repositorios como muy importante o esencial, en comparación con sólo la mitad de los bibliotecarios que consideraron esta cuestión como tal.

 

Valoración de los servicios que proporcionan las bibliotecas por parte de profesores y bibliotecarios

 

Los docentes en general calificaron como el segundo servicio más valorado, el apoyo que hacen los bibliotecarios en la formación en competencias transversales de los estudiantes de licenciatura y de posgrado.