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Impacto de la Biblioteca Universitaria: cómo pueden contribuir las bibliotecas a la mejora del aprendizaje y al éxito del estudiante para comunicar mejor su valor

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Academic Library Impact: Improving Practice and Essential Areas to Research. Chicago, ACRL, 2017.

Texto completo

El documento  identifica las áreas prioritarias y sugiere acciones específicas para que los bibliotecarios universitarios y gestores académcos puedan desarrollar programas, colecciones y espacios enfocados a la mejora del aprendizaje y al éxito del estudiante. Incluye las mejores prácticas, expone estudios ejemplares e indica dónde se necesita más investigación, proponiendo modelos de investigación en este área. El informe es un referente significativo para que profesionales y bibliotecas puedan medir y poner de relieve el valor que tienen las bibliotecas universitarias para su comunidad y su institución.

Desarrollado por OCLC Research para ACRL, este informe investiga cómo pueden contribuir las bibliotecas universitarias a la mejora del aprendizaje, al éxito del estudiante y a comunicar su valor de manera más efectiva.

En un momento de crisis en el que se produce una disminución o una estabilización de la financiación, las bibliotecas universitarias necesitan más que nunca comunicar su valor, especialmente entre los organismos gestores de su institución. El documento analiza cómo las bibliotecas están midiendo ahora las contribuciones de la biblioteca al aprendizaje y al éxito del estudiante, y recomienda cuales son las áreas críticas para demostrar el valor de la contribución de la biblioteca, tales como las relativas a acreditación, retención de estudiantes y logro académico.

El documento establece una agenda de investigación orientada a la acción que incluye:

  • un informe sobre todas las fases del proyecto y hallazgos;
  • un programa de investigación detallado basado en esos hallazgos;
  • un componente de visualización que filtre la literatura pertinente que facilite comunicar el valor de la biblioteca a las partes interesadas;
  • una bibliografía de la literatura analizada; y
  • una bibliografía completa de las obras citadas y revisadas.

 

 

Otros documentos en UA sobre como comunicar el valor de la biblioteca

Impacto de la biblioteca universitaria en el aprendizaje y el éxito de los estudiantes (ACRL 2017)

¿Cómo contribuyen las bibliotecas universitarias al aprendizaje de los estudiantes en apoyo de la misión educativa de la universidad?

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¿Qué tendencias afectarán a las bibliotecas universitarias de todo el mundo en los próximos 5 años?

Toolkit: Mensajes, ideas y estrategias para comunicar el valor de la biblioteca y los bibliotecarios de la biblioteca escolar en el siglo 21

El valor de las bibliotecas. Planeta Biblioteca 07/03/08

Rentabilidad de la biblioteca en la web Social. Planeta Biblioteca 2016/01/13

Declaraciones de las bibliotecas universitarias y de investigación estadounidenses reafirmando valores fundamentales

Guía del usuario para demostrar el valor de las bibliotecas como espacios creativos (makerspaces)

Aplicación para calcular el valor de tangible de los servicios bibliotecarios y el retorno de la inversión

El valor de las bibliotecas. Las bibliotecas se presentan como una excelente inversión.

Metodologías y mejores prácticas para demostrar el valor de las bibliotecas universitarias

La alfabetización informacional es el servicio bibliotecario más valorado en universidades americanas

Cómo valoran los estadounidenses sus Bibliotecas Públicas

Percepciones de los usuarios de las bibliotecas… Monográfico

Análisis del entorno de las bibliotecas universitarias y de investigación ACRL 2017

Cómo podemos ayudar a las bibliotecas, y cómo las bibliotecas pueden ayudarnos

Tendencias en bibliotecas universitarias ACRL 2016

Cómo las bibliotecas cambian vidas

Diez maneras (y una ventaja!) de reactivar las bibliotecas

 

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Mapa de Investigación sobre el Aprendizaje

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Research Map

 

El Mapa de Investigación sobre del Aprendizaje ayuda a los líderes de la educación, los diseñadores de políticas y los desarrolladores de tecnología a acceder rápidamente a los hallazgos de las investigaciones científicas sobre aprendizaje en los diferentes temas y disciplinas que pueden ser de utilidad para la toma de decisiones informadas sobre como aprenden las personas.

 

Como centros de aprendizaje en el siglo XXI, las bibliotecas deberían estar más implicadas en la ciencia del aprendizaje. Para apoyar mejor a los usuarios y diseñar programas eficaces de biblioteca, se necesitan mejores herramientas para entender cómo aprenden las personas mejor y cómo facilitar el aprendizaje. El Mapa de Investigación de Digital Proimise responde a esta necesidad conectándonos directamente con los resultados de la investigación sobre educación y aprendizaje. A través de dos visualizaciones interactivas de datos, se pueden explorar miles de artículos de más de 180 revistas científicas. El Mapa de Investigación ofrece una manera sencilla de ver, buscar y ordenar artículos de investigación, y ayuda a descubrir nuevos temas de interés. Si queremos visualizar información sobre el aprendizaje de las matemáticas, explore el tema de Math Learning para encontrar enlaces a artículos de investigación y expertos en el campo. 

El mapa fue construido usando datos de más de 100,000 artículos publicados entre 2007 y 2016, encontrados en 184 revistas académicas de la base de datos Web of Science. Se analizó el registro bibliográfico (título, palabras clave, autor, referencias citadas y resumen) para cada artículo y se creó una red de acoplamiento bibliográfico, para vincular artículos compartiendo al menos dos referencias comunes.

A continuación, se utilizo un algoritmo para detectar grupos de artículos con enlaces densamente compartidos. En la vista de red, los artículos pertenecientes a la misma materia se agrupan en nodos o círculos, que llamamos «temas». El tamaño del círculo es proporcional al número de artículos que contiene. Del mismo modo, la anchura de un arco de borde de color en la vista es proporcional al número de artículos que contiene. En ambas vistas de mapa, el grosor de las líneas (o acordes) entre los temas indica cuán fuertemente están conectados. Se utiliza el mismo algoritmo a los artículos de cada tema para dividirlos en subtemas.

Después se revisaron los documentos más citados y representativos de cada tema y subtemas para crear etiquetas y descripciones. El análisis de datos y la visualización se completó utilizando BiblioTools y D3.

Tres formas de navegar por la herramienta:

  1. Consultar las vistas interactivas, que muestran temas de investigación y subtemas, y cómo se conectan entre sí. Para ello haga clic en un tema para ver los artículos de investigación y más información en profundidad.
  2. Seleccione «Topics» en la barra de herramientas superior para saltar directamente a una de las 11 páginas de temas. Cada página del tema incluye un resumen de las investigaciones relevantes, publicaciones de blog y enlaces relacionados.
  3. Utilice la » “List View” para ver los datos de cada tema en un formato de lista.

También dispones de un tutorial de ayuda

Lectura y salud: encuesta sobre biblioterapia

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COMPLETAR ENCUESTA

(sólo son 10 preguntas que tienes que marcar de 0 a 10)

 

Estimados colegas y amigos os agradecería enormemente que perdierais 2 minutos en contestar y difundir entre amigos y familiares esta sencilla encuesta http://alturl.com/wufjr

El objetivo es tratar de identificar los elementos de la lectura que nos enganchan a esta actividad. En cada caso será algo particular o íntimo, pero los que amamos la lectura tenemos algo en común…el amor a los libros

Rellena por favor este cuestionario indicando el orden en que cada uno de estas frases se refiere a ti cuando lees. (puntuación de 1 a 10, siendo 10 “lo primero para mí, lo más importante” y 1 lo que pondría en “último lugar”)

La finalidad de esta encuesta es realizar un estudio sobre cómo inciden los hábitos lectores sobre la salud. Los resultados de la encuesta serán públicos mediante un estudio que se publicará en una revista especializada.

¡Muchas gracias!!!

 

Luz Celia Fernández Martín. Psicóloga clínica y profesora de la USAL

Julio Alonso Arévalo. Bibliotecario e investigador de la USAL

Guía del Reglamento General de Protección de Datos para responsables de tratamiento

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 Guía del Reglamento General de Protección de Datos para responsables de tratamiento [e-Book] Madrid, Agencia Española de Protección de Datos, 2017.

Texto completo

El nuevo Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) entró en vigor en mayo de 2016 y será aplicable a partir de mayo de 2018. En este periodo transitorio y aun cuando siguen vigentes las disposiciones de la Directiva 95/46 y las correspondientes normas nacionales de desarrollo, los responsables y encargados de tratamiento deben ir preparando y adoptando las medidas necesarias para estar en condiciones de cumplir con las previsiones del RGPD en el momento en que sea de aplicación.

El RGPD es una norma directamente aplicable, que no requiere de normas internas de trasposición ni tampoco, en la mayoría de los casos, de normas de desarrollo o aplicación. Por ello, los responsables deben ante todo asumir que la norma de referencia es el RGPD y no las normas nacionales, como venía sucediendo hasta ahora con la Directiva 95/46. No obstante, la ley que sustituirá a la actual Ley Orgánica de Protección de Datos (LOPD) sí podrá incluir algunas precisiones o desarrollos en materias en las que el RGPD lo permite.

El RGPD contiene muchos conceptos, principios y mecanismos similares a los establecidos por la Directiva 95/46 y por las normas nacionales que la aplican. Por ello, las organizaciones que en la actualidad cumplen adecuadamente con la LOPD española tienen una buena base de partida para evolucionar hacia una correcta aplicación del nuevo Reglamento.

Sin embargo, el RGPD modifica algunos aspectos del régimen actual y contiene nuevas obligaciones que deben ser analizadas y aplicadas por cada organización teniendo en cuenta sus propias circunstancias.

El Reglamento General de Protección de Datos de la UE

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The EU General Data Protection Regulation, [e-Book]  allenovery.com, 2017.

Texto completo

Reglamento en español

Después de más de cuatro años de discusión, el 8 de abril de 2016 se adoptó el nuevo marco de protección de datos de la UE. Se adopta el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR). El GDPR sustituirá a la actual Directiva y será directamente aplicable en todos los Estados miembros sin necesidad de aplicar la legislación nacional. Entrará en vigor el 25 de mayo de 2018

Los principios y normas relativos a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de los datos de carácter personal deben, cualquiera que sea su nacionalidad o residencia, respetar las libertades y derechos fundamentales, en particular el derecho a la protección de los datos de carácter personal. El presente Reglamento pretende contribuir a la plena realización de un espacio de libertad, seguridad y justicia y de una unión económica, al progreso económico y social, al refuerzo y la convergencia de las economías dentro del mercado interior, así como al bienestar de las personas físicas.

La Directiva 95/46/CE del Parlamento Europeo y del Consejo trata de armonizar la protección de los derechos y las libertades fundamentales de las personas físicas en relación con las actividades de tratamiento de datos de carácter personal y garantizar la libre circulación de estos datos entre los Estados miembros.

El tratamiento de datos personales debe estar concebido para servir a la humanidad. El derecho a la protección de los datos personales no es un derecho absoluto sino que debe considerarse en relación con su función en la sociedad y mantener el equilibrio con otros derechos fundamentales, con arreglo al principio de proporcionalidad. El presente Reglamento respeta todos los derechos fundamentales y observa las libertades y los principios reconocidos en la Carta conforme se consagran en los Tratados, en particular el respeto de la vida privada y familiar, del domicilio y de las comunicaciones, la protección de los datos de carácter personal, la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, la libertad de expresión y de información, la libertad de empresa, el derecho a la tutela judicial efectiva y a un juicio justo, y la diversidad cultural, religiosa y lingüística.

 

Habilidades Esenciales de Alfabetización Digital para el Trabajador del Siglo XXI

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La alfabetización digital es el conjunto de competencias necesarias para la plena participación en la sociedad del conocimiento. Incluye conocimientos, habilidades y comportamientos que involucran el uso efectivo de dispositivos digitales como smartphones, tablets, computadoras portátiles y PCs de escritorio para propósitos de comunicación, creación y colaboración.

 

El 96% de todos los trabajadores de estados Unidos utilizan las nuevas tecnologías de la información en su vida diaria. Y el 62% afirma que utiliza Internet a diario como una parte integral de su trabajo.

El profesor Yoram Eshet, es uno de los más importantes investigadores en alfabetización digital, en 2004 que publicó un documento clave sobre Alfabetización digital titulado «Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era«. en el afirma:

«La alfabetización digital implica más que la mera capacidad de usar software o operar un dispositivo digital; incluye una gran variedad de capacidades cognitivas, motoras, sociológicas y emocionales complejas, que los usuarios necesitan para funcionar eficazmente en entornos digitales. Las tareas requeridas en este contexto incluyen, por ejemplo, formación sobre «lectura» en pantallas a través de interfaces de usuario; la utilización de la tecnología digital para crear materiales nuevos y significativos a partir de los ya existentes; construir conocimiento a partir de una navegación hipertextual no lineal; evaluar la calidad y validez de la información; y tener una comprensión madura y realista de las «reglas» que prevalecen en el ciberespacio».

 

Este artículo describe las alfabetizaciones digitales, que son necesarias para sobrevivir y ser productivos en la era digital.

ALFABETIZACIÓN FOTO-VISUAL

El artículo sugiere que al trabajar con interfaces gráficas de usuario, los usuarios emplean una forma única de alfabetización digital -la alfabetización fotográfica- que les ayuda a «leer» intuitiva y libremente, y a entender las instrucciones y los mensajes representados visualmente. Las personas con alfabetización fotográfica tienen una buena memoria visual y un importante pensamiento intuitivo-asociativo, que les ayudan a descifrar y entender los mensajes visuales con facilidad y fluidez.

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

La capacidad de saber cuando hay una necesidad de información, para ser capaz de identificar, localizar, evaluar y utilizar eficazmente esa información para resolver un problema.

ALFABETIZACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Los usuarios socialmente alfabetizados saben cómo evitar las «trampas» y aprovechan las ventajas de la comunicación digital. Estos usuarios tienen un tipo relativamente nuevo de alfabetización digital, a la que se hace referencia en el artículo como alfabetización socio-emocional porque implica principalmente aspectos sociológicos y emocionales del trabajo en el ciberespacio.

ALFABETIZACIÓN DE REPRODUCCION

La alfabetización en reproducción digital es la capacidad de crear una obra o una interpretación significativa, auténtica y creativa, integrando por partes de información independientes (Gilster, 1997; Labbo, Reinking, & McKenna, 1998). Los estudiosos alfabetizados de reproducción suelen poseer un buen pensamiento sintético multidimensional, que les ayuda a crear nuevas combinaciones significativas a partir de la información existente.

ALFABETIZACIÓN DERIVADA NO LINEAL

La tecnología hipermedia propicia nuevos retos de alfabetización digital (Gilster, 1997). La tecnología móvil esta permitiendo que los investigadores cada vez utilicen menos la información lineal que proporcionaban tradicionalmente las bibliotecas y bases de datos tradicionales, para adentrarse en la construcción del conocimiento a partir de información a la que se accede de manera no lineal.

 

Gestión del conocimiento: monográfico

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Gestión del conocimiento es el proceso por el cual una organización, facilita la trasmisión de informaciones y habilidades a sus empleados, de una manera sistemática y eficiente. (Papeles de Inteligencia Competitiva)

 

Escuchar programa de radio sobre Gestión del Conocimiento con Valentino Morales Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Medalla Alfonso Caso, otorgada por el Consejo Universitario de la UNAM.

Escuchar programa

Acceder al Monográfico

Gestión del conocimiento

Más Monográficos

MONOGRÁFICOS SOBRE BYD

Internet y derechos económicos, sociales y culturales

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Global Information Society Watch: 2016 – Economic, Social and Cultural rights (ESCRs) and the internet.  [e-Book]  San Francisco, Association for Progressive Communications, 2017.

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Los informes ponen de relieve las posibilidades y desafíos institucionales y nacionales que enfrenta la sociedad civil en el uso de Internet para posibilitar el ejercicio de los derechos ESC. También sugieren que en varios casos individuos, grupos y comunidades están utilizando internet para ejercer sus derechos socioeconómicos y culturales ante el desinterés, la inacción o la censura por parte del Estado.

Los 46 informes de países aquí reunidos ilustran el vínculo entre Internet y los derechos económicos, sociales y culturales (ESC). Algunos de los temas de los reportes resultan familiares para los activistas de la tecnología de la información y las comunicaciones para el desarrollo (ICT4D): el derecho a la salud, la educación y la cultura; el empoderamiento socioeconómico de las mujeres que utilizan internet; la inclusión de las comunidades rurales e indígenas en la sociedad de la información; y el uso de las TIC para combatir la marginación de las lenguas locales. Otros tratan áreas novedosas, como el uso de tecnología de impresión 3D para preservar el patrimonio cultural, la creación de redes comunitarias participativas para capturar un «inventario de cosas» que permita ejercer los derechos socioeconómicos, el crowdfunding y los derechos, y el impacto negativo de los algoritmos en el cálculo beneficios sociales. Los derechos de los trabajadores reciben cierta atención, al igual que el uso de Internet durante los desastres naturales.

El reconocimiento de internet como “medio de comunicación vital para que las personas puedan ejercer su derecho a la libertad de expresión o el derecho de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole, sin consideración de fronteras, como se garantiza en los artículos 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos” fue establecido expresamente por primera vez en el informe de julio de 2011 de Frank la Rue, el Relator Especial del Consejo de Derechos Humanos de la ONU (CDH) para la promoción y protección del derecho de libertad de opinión y expresión.

La cultura política también contribuye a que los países respondan de manera diferente a internet. Algunos gobiernos, particularmente en África, desconfían de internet y de su impacto en los valores tradicionales, la cultura y la identidad. Algunos simplemente sofocan la libertad de expresión y asociación como un medio de control y retención de poder. Esto es particularmente evidente en países con instituciones estatales débiles y altos niveles de corrupción. Los funcionarios del Estado y los políticos temen las  consecuencias de que los ciudadanos tengan la capacidad de expresarse
y participar de la esfera pública.

¿Clubs de fans de bibliotecarios?

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Wayne Bivens-Tatum en relación con un post de Jessica Olin en el blog “Letters to a Young Librarian” titulado “Cults of Librarians Personalities” . En el que habla sobre el culto a la personalidad a algún bibliotecario por la capacidad de influencia sobre la comunidad profesional se pregunta si uno puede imaginarse a un bibliotecario que tenga clubes de fans:

“La frase estrella del rock aplicada a cualquier bibliotecario siempre me ha parecido graciosa. En el gran esquema de las cosas, los bibliotecarios somos profesionales relativamente marginales, que haya alguien que piense que alguno de nosotros es famoso es realmente extraño. ¿Os imaginaís a un bibliotecario emulando a Jon Bon Jovi diciendo? «He visto millones de rostros, y he proporcionado información a todos ellos!». Desde luego el culto a la personalidad bibliotecaria no es nada común. ¿Los bibliotecarios tienen groupies? ¿Clubes de fans o grupos de admiradores?. No, no conozco a ninguno así. Otra cosa es que haya bibliotecarios que quisieran que se les rindiera culto, aunque eso, sinceramente me parece un poco espeluznante”

 

The Scholarly Commons – principios y prácticas para guiar la comunicación de la investigación

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Bosman, J., I. Bruno, et al. «The Scholarly Commons – principles and practices to guide research communication.» Open Science Framework vol., n. (2017). URL.: https://osf.io/6c2xt/

 

A pesar de toda la tecnología disponible y a pesar de las importantes perturbaciones que ha provocado Internet  en muchos sectores de la vida moderna, la comunicación académica sólo ha experimentado leves cambios. Se están desarrollando muchas herramientas y servicios útiles para resolver problemas específicos; sin embargo, la mayoría de ellos no están siendo utilizados por los investigadores, la cuestión que se plantea es que si se dispone de modelos alternativos para todos los aspectos del sistema ¿qué impide su uso?. Lo que estos investigadores proponen es la creación de un conjunto de principios y normas que la comunidad de investigadores y otras partes interesadas deban respetar, prácticas basadas en esos principios y un conjunto de recursos comunes en torno a los cuales deberían giran los principios y las prácticas.

Los principios que deben guiar el uso de los bienes académicos comunes, es que la investigación y el conocimiento deben estar libremente disponibles para todos los que deseen utilizarlos o reutilizarlos (abiertos, seguros y citables); igualmente, la participación en la producción y el uso del conocimiento debe estar también abierta a todos los que deseen participar, y no debe haber barreras sistémicas y desincentivos que impedan tal uso libre o participación abierta.

En este documento, se esbozan los antecedentes de la idea de bienes académicos comunes y se tienen en cuenta las diversas consideraciones en relación al papel que juegan en su definición. Además de los principios se establecen los grados de libertad que interpretan esos principios, teniendo en cuenta un contexto más amplio de las ideas. Finalmente, se hace una llamado a la acción para involucrar a personas de ideas afines en la discusión sobre cómo llevar a cabo este tipo de bienes comunes, y lo que esto significaría para las diferentes comunidades dentro de la ciencia y la erudición.