Archivo de la categoría: Libros

Control del Conocimiento: Libertad de Información y Protección de la Privacidad en un Mundo Interconectado

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Stefanick, L. (2013). [e-Book] Controlling Knowledge: Freedom of Information and Privacy Protection in a Networked World, AU Press, 2013.

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Las tecnologías de la información digital han mejorado nuestra capacidad para almacenar, recuperar e intercambiar información. Pero, ¿quién controla nuestro acceso a la información, y quién decide lo que otros tienen derecho a saber o  no? En “Controlling Knowledge”, Lorna Stefanick ofrece una visión sobre el régimen normativo que controla actualmente la libertad de información y la protección de la privacidad. Con el objetivo de aclarar, Stefanick esboza la historia y la aplicación de la legislación Freedom of Information and Protection of Privacy Act (FOIP Act). , con especial atención a cómo estas leyes afectan al individuo. Para ilustrar el impacto de la legislación FOIP, se examina la noción de consentimiento informado y como este concepto afecta a la vigilancia en la era digital, y explora su influencia en Facebook y otroas redes sociales. Especialistas en la política y administración pública, tecnologías de la información, comunicaciones, derecho, sociología y atención de la salud encontrarán aquí planteamientos interesantes sobre estas cuestiones que les serán de utilidad en su trabajo, siendo a su vez de interés para estudiantes y lectores en general a través de un estilo muy accesible La intención de servir como una “guía de los ciudadanos,” Controlling Knowledge es un recurso vital para cualquier persona que quiera entender cómo se define legalmente la libertad de información y la protección de la privacidad  y cómo esta legislación afecta a nuestros derechos individuales como ciudadanos de la era de la información.

Cómo realizar el seguimiento del impacto de los datos de Investigación con métricas

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Ball, A. and M. Duke (2015). [e-Book] How to Track the Impact of Research Data with Metrics’. DCC How-to Guides Edinburgh, Digital Curation Centre, JISC, 2015.

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Esta guía tiene como cometido ayudar a realizar un seguimiento y medir el impacto de los datos de la investigación, ya sea propia o de un departamento, institución o grupo de investigación. Proporciona una visión general de los conceptos clave de medición del impacto así como de los servicios y herramientas disponibles para medirlo. Después de discutir algunos de los temas y retos actuales, ofrece algunos consejos sobre cómo aumentar el impacto de nuestros datos de investigación. Esta guía está dirigida a los analistas que trabajan con datos de investigación y administradores que trabajan en temas relativos a la evaluación de calidad de la investigación, bibliotecarios y en general a cualquiera que desee  realizar un seguimiento del impacto de los datos dentro de una institución. Entre los temas que se abordan están los siguientes:

– ¿Por qué medir el impacto de los datos de investigación?

– Conceptos de medición de impacto

– impacto y servicios de medición

– Retos y problemas actuales de la medición

– Consejos para aumentar el impacto de los datos de investigación.

Productos y servicios de información: estudios de usuarios y usabilidad

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Rabello, R. and B. C. Caiado (2014). [e-Book]  Produtos e serviços de informação: estudos de uso e usabilidades, Brasília: IBICT, 2014.

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El proceso de comunicación entre la institución y la sociedad es esencial para el desarrollo y mejora de productos y servicios de información. Para ello se requiere de la creación y mantenimiento de un canal que ayudará a garantizar las condiciones de uso y el mantenimiento de los derechos de los beneficiarios de la propiedad de la información, así como la capacidad para proporcionar información con el objetivo de disponer de un proceso continuo de aprendizaje organizacional. Esta publicación considera estas condiciones, aportando ejemplos concretos de los usos del estudio y uso de productos al servicio del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). Con este estudio, los profesionales y los gestores de la información entran en contacto con herramientas útiles para la mejora de insumos y servicios, tomando como referencia una metodología que prioriza, a través del diálogo, las contribuciones proporcionadas por usuarios exigentes y conocedores de los servicios de información.

Metric Tide: Informe sobre Métricas de Evaluación y Gestión de la Investigación

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Wilsdon, J., L. Allen, et al. (2015). [e-Book] The Metric Tide Report of the Independent Review of the Role of Metrics in Research Assessment and Management London: HEFCE, 2015.

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The Metric Tide Report  es un informe independiente que sostiene que los investigadores tienen la oportunidad de influir en la forma en que se mide la ciencia en la educación superior y la investigación. Y propone un marco para las métricas responsables, dando una serie de recomendaciones dirigidas a los líderes universitarios, a quienes financian la investigación, a editores e investigadores individuales. En conjunto, estos nuevos diseños deben asegurar que los indicadores y de la infraestructura de datos subyacente desarrollen formas que apoyen las diversas cualidades y los impactos de la investigación, un uso más amplio de indicadores cuantitativos, y la emergencia de las métricas alternativas de impacto social, podrían apoyar la transición hacia un sistema de investigación más abierto, responsable y orientado hacia el exterior. Si bien aún se pone demasiado énfasis en los indicadores mal diseñados – tales como los factores de impacto de revistas – que puede tener consecuencias negativas, como se refleja en la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA), que ahora cuenta con más de 570 organizaciones firmantes  y 12.300 investigadores a título individual.

Las métricas de evaluación científica conllevan una reacción de compromiso con una comunidad. El uso de datos y evidencias en la evaluación de la investigación informa sobre las decisiones que universidades y organismos de financiación realizan desde una perspectiva granular para llevar a cabo un análisis en tiempo real de las actividades realizadas por sus investigadores. Los investigadores tienen también la responsabilidad de sacar el máximo provecho de las posibilidades de los datos. Sin embargo el uso contundente de métricas tales como los factores de impacto de revistas o el índice h no responden en toda su extensión a estos objetivos. Algunas de las cualidades de la cultura académica simplemente realizan una sencilla cuantificación, por lo que se evidencia que ahora es más necesario que nunca tener en cuenta los indicadores individuales que pueden atenuar esta perspectiva parcial para hacer justicia a la riqueza y pluralidad de cada investigación. Los criterios de evaluación a menudo están mal diseñados lleganddo a distorsionar el comportamiento de los investigadores y la determinación de las carreras académicas.

El trágico caso de Stefan Grimm, cuyo suicidio en septiembre 2014 llevó a Imperial College a poner en marcha una revisión del uso de métricas de rendimiento, es un recordatorio de que lo que está en juego en estos debates es algo más que el diseño de los sistemas de gestión eficaces. Las métricas detentan un poder real, por eso deben ser constitutivas de valores, identidades y medios de vida.

Las métricas deben apoyar, no reemplazar, la opinión de expertos, a pesar de que la revisión por pares, con sus defectos y limitaciones, sigue contando con un amplio apoyo. Todos sabemos que la revisión por pares no es perfecta, y que seguirá siendo la base principal para la evaluación de los trabajos de investigación, propuestas y ejercicios de evaluación; aunque al mismo tiempo se debería seleccionar cuidadosamente y aplicar indicadores cuantitativos que puedan ser un complemento útil a otras formas de evaluación y toma de decisiones. Un sistema de investigación madura necesita una geometría variable de la opinión de expertos, tanto a nivel cuantitativo como contar con la aplicación de indicadores cualitativos. La calidad académica es altamente específica en relación al contexto, y es razonable pensar en términos de cualidades de investigación, en lugar de luchar por una sola definición o medida de la calidad.

 

Comunicación Científica y Derechos de Propiedad Intelectual

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Srinivasa Rao  and M. Al (eds.). [e-Book]  Scholarly Communication and Intellectual Property Rights, BS Publication, Hyderabad, 2014.

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Este libro trata sobre los Derechos de Propiedad Intelectual y el impacto de la comunicación académica, derechos de autor y plagio, etc.

Humanidades digitales: mejores prácticas en Francia

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Hazoumé, J.-J., O. Le Deuff, et al. [e-Book]  THATCamp Saint-Malo 2013 : Non actes de la non conférence. Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 2014.

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PDF encuentro 2014
ePub encuentro 2014
PDF  encuentro 2012
ePub encuentro 2012

 

 

Impulsado por el Centro para la Historia y Nuevos Medios de la Universidad George Mason en Washington, los creadores de Zotero y Omeka, el THATCamps son reuniones informales entre expertos en Humanidades Digitales que les permiten compartir experiencias y buenas prácticas en este campo de la investigación en expansión. Más de ochenta personas de toda Francia y de todas las disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales participaron en el evento. Esta reunión tuvo lugar casi tres años después de la primera de su tipo en Francia, en la que se dio a conocer el Manifiesto de las Humanidades Digitales. Este libro es el registro de los intercambios que tuvieron lugar durante  las conferencias.

 

Libros de texto gratuitos

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Muchos de los conceptos de alfabetización se han presentado como respuesta a los nuevos entornos sociales y tecnológicos. El mundo está bajo la influencia de tres tendencias principales: el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, la transición hacia una sociedad del conocimiento y el nuevo modo de aprendizaje de la Generación Net. Estas tendencias han generado un cambio en el paradigma educativo, dando lugar a la necesidad de cultivar nuevas competencias para los ciudadanos en las sociedades del conocimiento. En 2001 Prensky acuñó el término “nativos digitales”, apuntando que la generación de estudiantes nacidos en los años 1980 y 1990, para referirse a aquellos que están tan inmersos en el uso de las tecnologías digitales, que piensan, actúan y se sienten motivados de manera diferente a las generaciones anteriores.  Los nativos digitales también se han descrito como “Millenials” (Howe y Strauss, 2003) y como miembros de la “Generación net” (Tapscott, 1998). Estas etiquetas, junto con su determinismo tecnológico, tienen debates polarizados en la educación sobre la adaptación de los métodos de enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje y las nuevas tecnologías de los medios de comunicación. Los críticos de Prensky destacan sus “cimientos débiles empíricos y teóricos” (Bennett, Maton y Kervin, 2008, p.777) y estas mismas críticas podrían hacerse en contra de su último libro, «Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning» (2010). Sin embargo, Prensky escribe con una excelente integridad práctico-vivencial que se hace aún más evidente en su última oferta pedagógica. Pensky ofrece un enfoque pragmático para replantear el uso de la tecnología, tanto en experiencias de aprendizaje de los profesores como en los  estudiantes. El modelo de “Alianza” de Prensky ofrece una manera para que los maestros transformen los teléfonos móviles, las redes sociales, los videojuegos y otras tecnologías de medios digitales para convertirlos de ”enemigos” de la educación en aliados potenciales que se incorporan a los procesos formales de formación del conocimiento. La pedagogía de asociación anima a los maestros para que los estudiantes usen cualquier tecnología a su disposición para motivar positivamente al alumno hacia el aprendizaje. Lo que suena como un enfoque muy simple en realidad es bastante complejo de lograr, y mientras las teorías de Prensky es poco probable que cambien la opinión de quienes sostienen que las conferencias, exámenes, ensayos y el “jardín vallado” del aprendizaje de sistemas de gestión son el pináculo de la educación. Para quienes están de parte de la experiencia tecnológica, que buscan ganar la atención, el respeto, y ese elemento casi mítico el “compromiso” de sus alumnos hay algunas estrategias básicas útiles que pueden encontrar en su obra.

El propio Steve Jobs, según cuenta su bibliografía oficial (Isacson, W. 2001), hace referencia a los planes de Apple para la expansión de su modelo de negocio hacia esta área, con la finalidad de convertir el IPAD en el único libro que portarían los niños en su mochila. Jobs había fijado los libros de texto como el siguiente campo que quería transformar, pues consideraba que el negocio de los libros de texto impresos iba a ser sustituido por materiales educativos digitales, y que esta industria a pesar de generar 8.000 millones de dólares al año, estaba a punto de “quedar arrasada” por la revolución digital. (Alonso, J, Cordón, J-A ; Gómez, R, 2012). Fallecido Jobs, Apple presentó una herramienta intuitiva iBooks2 autor, que permite la elaboración de libros de texto digitales a partir de obras protegidas bajo licencias Creative Commons, tales como la Wikipedia y bancos de datos e imágenes que autorizan la reutilización de contenidos para usos no comerciales.

“… Jobs tenía su mirada puesta en los libros escolares como el próximo negocio a transformar. Él creía que era una industria de 8 mil millones de dólares anuales lista para la destrucción digital. Estaba asombrado por el hecho de que muchas escuelas, por razones de seguridad, no tenían casilleros entonces los niños deben cargar sus mochilas pesadas. “El iPad resolvería eso,” dijo. Su idea era contratar a los mejores escritores de libros de texto para crear versiones digitales y hacerlas una característica del iPad. Adicionalmente, llevó adelante reuniones con las grandes editoriales, como Pearson Education, con la idea de asociarse. “El proceso por el cual los estados certifican los libros de texto es corrupto,” dijo Jobs. “Pero si podemos hacerlos gratuitos y presentarlos en el iPad, entonces no tendrían que ser certificados. La decadente economía durará por lo menos una década y nosotros podemos darle una oportunidad de evitar todo el proceso y ahorrar dinero”

También ya son muchas las experiencias en las que los dispositivos de lectura tienen una presencia cada vez mayor en las aulas. Algunas instituciones ya se han adelantado a este proceso siendo conscientes de los beneficios que les puede reportar el libro de texto electrónico. Es el caso del Center for Instructional Development & Distance Education de la Universidad de Pittsburgh que ha iniciado un proyecto para la creación, distribución y utilización de libros electrónicos a través de plataformas para ofrecer material multimedia mejorado para cursos, que sirvan como sustitutos o suplementos de los tradicionales libros de texto. Empresas como Amazon y Apple en Estados Unidos o Papyre en España, han desarrollado y promovido experiencias de carácter educativo con vocación de explorar este mercado en expansión.

También existe una amplia gama de aplicaciones de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo muchas de las aplicaciones que han sido desarrolladas por instituciones y desarrolladores. Un número importante de colegios y universidades han comenzado a experimentar con dispositivos móviles tanto en proyectos integrales como en proyectos piloto a pequeña escala. En España el programa Territorio Ebook de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez (FGSR) está desarrollando una experiencia de uso de IPad con profesores y alumnos en Institutos de la provincia de Salamanca con resultados muy satisfactorios por parte de ambos. El llamado Proyecto Dedos: tabletas digitales en el aula, está siendo desarrollado por el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la FGSR.

El sector de los libros de texto académicos es uno de los más prometedores a tenor de las investigaciones y prospecciones efectuadas al respecto. Los estudiantes perciben los materiales electrónicos como elementos potenciadores del aprendizaje debido al incremento de prestaciones. Cada día se desarrollan nuevos proyectos, y todos ellos exploran la senda digital. Los resultados, sin embargo, muestran que el camino por recorrer, aunque necesario e inevitable, ha de superar todavía las dificultades e incertidumbre propias de los sistemas emergentes y los cambios de modelo. (Cordón, Alonso, Gómez, Berrocal, 2013)

 

 

Libros de texto gratuitos – Textbooks

– Textos Marea Verde. Un grupo de profesores de la escuela pública de Madrid aunamos esfuerzos para redactar y compartir material didáctico original para los alumnos de primaria, ESO y Bachillerato. Proporcionamos apuntes descargables y gratuitos según normativa de la CAM. Reivindicamos una escuela pública de tod@s para [conectar para ver] Tu colaboración es importante.

– ApuntesMareaVerde Es un grupo de trabajo de profesores de la enseñanza pública que está elaborando materiales curriculares gratuitos. La idea es trabajar de forma colaborativa para crear una especie de libros de texto que nosotros preferimos llamar “apuntes del profesor”.

– Libros de texto gratis. Economía y Contabilidad.

– Eumend.net. Libros de texto.

– Bookboon.com. Libros de Texto gratuitos.

– Textbook Revolution: Biología, Negocios, Ingeniería, Matemáticas  e Historia

– Wikibooks: Materiales didácticos y educativos

– KnowThis Free Online Textbooks: Estadísticas libros de texto y más.

–Online Medical Textbooks: Libros sobre Medicina, Cirugia plástica, etc.

– Online Science and Math Textbooks: Bioquímica, Química, Aeronáutica, manuales médicos y otros libros de texto.

– MIT Open Courseware Supplemental Resources: videos y libros de texto sobre Ingeniería mecánica, Matemáticas, Química y más.

– Flat World Knowledge: Este sitio innovador ha creado una plataforma de libros de texto universitarios abierta que pondrá en marcha en enero de 2009.

– Free Business Textbooks: libros gratis sobre Contabilidad, Economía y otras clases de negocios.

– Light and Matter: libros de texto de Física de código abierto.

– eMedicine: Cirugía, Pediatría y mucho más.

– FullBooks.com: Este sitio tiene miles de libros gratuitos de texto completo, incluyendo una gran cantidad de ensayos y libros científicos.

– Free online textbooks, lecture notes, tutorials and videos on mathematics: Recursos gratuitos para los estudiantes de matemáticas.

– Online Mathematics Texts: Libros de matemáticas, algebra lineal, variables etc.

– Science and Engineering Books for free download: Ingeniería

– FreeScience.info: 1.800 de Matemáticas, Ingeniería y Ciencias

– Free Tech Books: Informáica

 

Formato MARC 21 para registros bibliográficos Edición completa, actualizada a septiembre de 2013

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Formato MARC 21 para registros bibliográficos Edición completa, actualizada a septiembre de 2013. Madrid: biblioteca Nacional, 2013

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La traducción está inicialmente basada en el texto inglés de MARC 21 Format for Bibliographic Data de octubre de 2010 –que incluye todas sus actualizaciones hasta la nº 12- y en la edición de IBERMARC bibliográfico. 6ª ed. 2001. Desde 2011 en adelante se incorporan gradualmente las actualizaciones del Formato según se van publicando. Se ha creado un vocabulario estable de palabras inglés-español, para el que se ha seguido la terminología de las traducciones de ISBD, PIC, FRAD y MuldiCat, a la que se han añadido nuevas palabra.

Formato MARC 21 para registros bibliográficos Edición completa, octubre de 2011. Actualizada a septiembre de 2013. Basada en el original, octubre de 2010. NIPO: 032-13-016-5

Traducción al español realizada por la Biblioteca Nacional de España

Elena Sánchez Nogales
Roberto Gómez Prada

Revisión de la traducción:

Mar Hernández Agustí (coordinación)
Ricardo Santos Muñoz
Pilar Tejero López

 

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Informe Horizon 2015 sobre tendencias en la enseñanza universitaria

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Johnson, L., S. Adams, et al. (2015). [e-Book]  Horizon Report > 2015 Higher Education Edition, NMC, 2015

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El informe Horizon del NMC detalla las tendencias, retos y tecnologías que están afectando y afectarán a bibliotecas universitarias y de investigación.

 

 

Qué hay en el horizonte a cinco años para las instituciones de educación superior? ¿Qué tendencias y tecnologías dirigirán el cambio educativo? ¿Cuáles son los desafíos considerados solucionables o difíciles de superar, y cómo podemos crear estrategias efectivas para solucionarlos? Estas cuestiones y preguntas similares con respecto a la adopción tecnológica y el cambio educativo ha dirigido el análisis y la investigación colaborativa de un cuerpo de 56 expertos para producir el NMC Horizon Report Europe: Edición Educación Superior 2015, en asociación con la EDUCAUSE Learning Initiative (ELI). La serie NMC.

Horizon Report traza el horizonte a cinco años para el impacto de tecnologías emergentes a nivel global. Con más de 13 años de investigación y publicaciones, puede ser considerada como la exploración más longeva de tendencias en tecnologías emergentes en educación.

Los expertos están de acuerdo en dos tendencias a largo plazo:

– El avance de los entornos de aprendizaje cada vez más flexibles que guiarán la innovación

– El incremento de la colaboración entre las instituciones de educación superior.

Estos son sólo dos de los 18 temas analizados en el NMC Horizon Report Europe: Edición Educación Superior 2015, indicando las tendencias clave, los desafíos significativos, y los desarrollos tecnológicos importantes que muy probablemente tendrán impacto alrededor del mundo en los próximos cinco años.

Con respecto a los desafíos para las universidades y las escuelas de educación superior, la mejora de la alfabetización digital es considerada como un desafío solucionable. En este sentido, ya está siendo afrontada con algunas acciones en instituciones de forma individual. Por ejemplo, en la Open University del Reino Unido, han desarrollado un sistema de información digital para estandarizar e implementar una mejor formación sobre la alfabetización digital en su currículum. La Cornell University también ofrece recursos en línea para aprender habilidades tecnológicas clave. Por otro lado, los expertos han identificado como un desafío complejo el uso de la enseñanza por recompensas por su pedagogía efectiva e innovadora — este desafío es difícil incluso de definir y mucho más de solucionar. Además, muchas instituciones ofrecen más incentivos para la investigación sobre la enseñanza basada en buenas prácticas.

En vista de las tendencias y desafíos observados, el panel de expertos también señaló los desarrollos tecnológicos que podrían dar apoyo a los motores de la innovación y el cambio. Se espera que en el plazo de un año o menos, las tendencias de “trae tu propio dispositivo” (Bring your own device –BYOD-) y las aulas invertidas (Flipped Classrooms) sean adoptadas cada vez más por las instituciones para hacer uso del aprendizaje en línea y móvil. El tiempo para la adopción de los makerspaces y la tecnología wearable se estima de dos a tres años, mientras que las tecnologías de aprendizaje adaptativo y el Internet de las Cosas se espera que sean de uso común en universidades y escuelas de cuatro a cinco años.

Las tres secciones clave de este informe constituyen una referencia y una directa guía de planificación tecnológica para educadores, líderes en educación superior, administradores, legisladores y tecnólogos. El objetivo del estudio es que sirva de ayuda a informar sobre las elecciones que las instituciones están haciendo sobre tecnología para mejorar, apoyar, o extender la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa en la educación superior alrededor del mundo. Los líderes mundiales en educación ven al NMC Horizon Project y sus informes regionales y globales como referencias estratégicas clave de planificación tecnológica, y para ello se presenta el NMC Horizon Report Europe: Edición Educación Superior 2015.

Actitudes de estudiantes y profesores hacia los contenido digitales en la educación superior

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Faculty Attitudes Toward Content in Higher Education

http://alturl.com/75pqc

Student Attitudes Toward Content in Higher Education

http://alturl.com/74qkv

Sample en PDF

En una época de disminución de la matrícula, es fundamental para las instituciones de educación superior y editores a entender y responder adecuadamente a las necesidades y comportamientos cambiantes de los docentes y estudiantes. Estos informes tienen como objetivo ayudar a los editores y proveedores de servicios a identificar las áreas en las que sus productos pueden hacer frente a estas necesidades

BISG publica un estudio en torno a las actitudes de estudiantes y profesores hacia los contenido digitales en la educación superior, que muestran una tracción significativa hacia las herramientas de aprendizaje interactivas y otras formas de aprendizaje activo. Los informes reflejan cinco años de datos de la encuesta, proporcionando una evaluación sin par de las tendencias que transforman los patrones de consumo de contenido en la educación superior. Tomados en conjunto, los informes también consideran una amplia gama de otras tendencias en las formas en que los estudiantes y los profesores seleccionan, adquieren, comparten  y consumen  contenidos educativos en varios formatos.

El informe sobre las actitudes de los estudiantes hacia los contenidos en la Educación Superior, se basó en una encuesta llevada a cabo en la primavera de 2015 a 1.600 estudiantes a nivel nacional. Proporciona información vital acerca de la velocidad de los cambios en relación a las tendencias de la anterior investigación publicada en un Informe anterior, basado en una encuesta realizada en otoño de 2014. El estudio sobre las actitudes de los profesores se basó en una encuesta llevada a cabo en la primavera de 2015 a más de 1.600 miembros.

Los informes también proporcionan una visión general de la naturaleza cambiante de la población estudiantil y las iniciativas estratégicas más importantes que están siendo adoptadas por las instituciones para mejorar el éxito de los estudiantes y reducir las tasas de deserción, y el porcentaje cada vez mayor de profesores que utilizan modelos de aprendizaje activo.

Los temas de interés del estudio incluyen:

– Las metodologías que están cambiando de manera más probable en la  enseñanza y aprendizaje

– Las razones de la creciente utilización de métodos nuevos y tecnologías específicas, incluyendo el aprendizaje y el aprendizaje adaptativo.

– La creciente integración de contenido y pedagogía

– El uso de los medios sociales y aplicaciones móviles para la educación superior

– Tendencias en el uso y adquisición de conductas de contenido, tanto legal como ilegal

Respecto a la aptitud de los estudiantes, los resultados finales proporcionan información para ayudar a responder las siguientes preguntas:

¿Cómo definen y buscan valor los estudiantes los estudiantes en los contenidos ?

¿Cuáles son los factores clave en el comportamientos de compra (y no compra) por parte de los estudiantes ?

¿Qué categorías de estudiantes prefieren materiales de aprendizaje digitales?

¿Cuál es la penetración actual y la importancia de los programas de alquiler de libros de texto?

¿Cómo los MOOCs (Cursos online masivos y abiertos)  afectan a las decisiones y conductas de los estudiantes?

Respecto a las aptitudes de los profesores, los resultados proporcionan respuestas viables a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los criterios principales utilizados a la hora de seleccionar el material para sus cursos?

¿Cómo ha cambiado la dependencia de un libro de texto tradicional en los últimos años?

¿Cree usted que los editores están proporcionando información adecuada acerca del formato, opciones y precio  a los estudiantes durante el proceso de selección de contenidos?

¿Utiliza recursos en línea para este curso? ¿Por qué o por qué no?

Más del 50% de los estudiantes califica a los Sistemas Integrados de Aprendizaje (ILS) como sistemas muy  superiores a sus experiencias tradicionales que utilizan libros de texto. Los estudiantes otorgan un valor más alto a aquellas herramientas de aprendizaje adaptativo que ayudan a tener éxito, aumentan sus calificaciones, y reducen el tiempo de estudio. Los estudiantes, instituciones y profesores también definen cada vez más resultados exitosos en términos de lograr los objetivos de aprendizaje definidos.

En conclusión los estudiantes están experimentando un cambio radical, y el papel de la impresión tradicional “libro de texto” como herramienta fundamental para la instrucción está cambiando junto con los cambios que se están operando en el modelo editorial tradicional.