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Sistemas integrales de gestión para bibliotecas de software libre: Koha vs. PMB

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Gomez Vega, Estefanía and Martín, Adriana Elba Sistemas integrales de gestión para bibliotecas. Revista de Informes Científicos y Técnicos de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, 2016, vol. 8, n. 1, pp. 82-105.

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Los Sistemas Integrales de Gestión para Bibliotecas (SIGB), constituyen una herramienta fundamental en el dominio de la educación superior para la óptima gerencia del patrimonio bibliográfico. En este trabajo, se busca determinar cuál de los 2 (dos) SIGB candidatos es el más adecuado para heredar las funciones de gestión de las Bibliotecas Académicas de la UNPA. Los SIGB a comparar son los sistemas Koha (reconocido como el primer software de gestión de bibliotecas libre), y PMB (también un software libre que está cobrando gran reconocimiento en numerosos países europeos). Este estudio comparativo se origina básicamente por dos motivos: (i) el cambio en la reglamentación vigente producido en 2011 y, como consecuencia, la necesidad de que el sistema utilizado por las Bibliotecas de la UNPA cumpla con esta reglamentación, y (ii) la necesidad de aumentar la compatibilidad del sistema instalado para que pueda ser accedido y utilizado en su totalidad desde dispositivos portátiles, tales como celulares y tablets. A tal efecto, el presente trabajo propone un Framework Comparativo para analizar los SIGB candidatos aplicando un conjunto de Criterios de Evaluación, tanto a nivel de sistema, como así también, a nivel de módulo. Los resultados de esta investigación tienen como objetivo asistir y proveer sustento a la selección del SIGB que sea más adecuado a las necesidades de la UNPA.

Historias: app para descubrir la historia de las ciudades españolas

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 Historias es una geoaplicaciòn que identifica cualquier sitio de interés histórico cuando paseamos por una zona y hay  un lugar de interés histórico-patrimonial a menos de 200 metros, la aplicación nos enviará una notificación con información la información y curiosidades sobre ese lugar..Cada vez esta disponible para más ciudades: está disponible en más ciudades y provincias: A Coruña, Albacete, Alcalá de Henares, Algeciras, Almería, Aranjuez, Ávila, Barcelona, Bilbao, Burgos, Cáceres, Cádiz, Cartagena, Ceuta, Ciudad Real, Córdoba, Elda, Formentera, Gijón, Girona, Granada, Guadalajara, Huelva, Huesca, Ibiza, Jávea, La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria, La Línea de la Concepción, Lleida, Lugo, Madrid, Málaga, Mallorca, Marbella, Melilla, Murcia, Orihuela, Ourense, Oviedo, Palencia, Pamplona, Pontevedra, Sagunto, Salamanca, Santa Cruz de Tenerife, Santa Pola, Santander, Santiago de Compostela, San Sebastián, Segovia, Sevilla, Soria, Tarragona, Teruel, Toledo, Torrevieja, Valladolid, Valencia, Vigo, Vitoria, Zamora, Zaragoza.

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Puedes usar Historias sin necesidad de pagar nada, pero el número de curiosidades que vas a poder leer es limitado. Empiezas con 500 monedas y puedes leer una historia utilizando 10 monedas. Si se te acaban puedes esperar al próximo mes para recibir 100 monedas más gratis o puedes comprar más desde tu perfil de usuario.

Poesia y Música

Con la música a otra parte. 2014/12/19 Poesia y Música

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Poesía y música. La relación de literatura y música ha sido y es una de las más antiguas y fructíferas colaboraciones que se producen entre distintas mani festaciones artísticas. La poesía nació unida a la música. Hasta donde llega la música, hasta donde la poesía. cantautores como Serrat o Paco Ibañez hicieron una gran labro en la divulgación a través de la “canción de autor”

Mediación y desintermediación en los entornos digitales: nuevos actores y nuevas funciones en la cadena del libro electrónico

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Cordón, José-Antonio; Alonso-Arévalo, Julio. “Mediación y legitimación cultural: la impronta de las redes sociales”. Anuario ThinkEPI, 2012, v. 6, pp. 264-268

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Las redes sociales se están erigiendo en un elemento nuclear en los sistemas de acreditación literaria y profesional configurando no sólo una nueva forma de gestación de opiniones, sino también una estructura informativa que organiza las reglas del medio. Su organización, sintaxis y normas internas condicionan la forma de participación, adquiriendo tal importancia que lo que no encaja en las mismas no existe como producto cultural.

El mercado del libro electrónico está experimentando transformaciones significativas que afectan a toda la cadena de producción editorial, determinando cambios de posición y de funciones en las tareas tradicionales de autoría, intermediación y distribución. En una economía tradicional los elementos de la cadena revisten un carácter de inmutabilidad en la que cada uno de los eslabones ocupa un lugar determinado por el anterior, y responsable del siguiente. En el ámbito del libro la exigencia de la publicación implica necesariamente a un autor, un editor, un impresor, un distribuidor y, en la mayoría de los casos, aunque no de manera necesaria, un lector. Se trata de un sistema en el sentido tradicional del término, tal y como lo definiera Bertalanffy, en el que el conjunto de los elementos se explican y se completan necesariamente para alcanzar un objetivo final, la edición de una obra, en una relación marcada por la verticalidad. En una economía virtual o en red cada uno de los actores puede entrar en relación con el resto sin la necesaria intervención del conjunto de los elementos considerados globalmente, sin que importe la posición que ocupe en el sistema. Esta configuración permite introducir el concepto de desintermediación, cuyas inferencias representan un poderoso revulsivo en el mundo digital. Mientras que en el modelo tradicional la publicación pasa necesariamente por la figura del editor que es quien concede crédito y visibilidad a una obra, de tal manera que el binomio autor-editor es indisoluble, en el digital esta relación adquiere una vertiente polifacética ampliando el elenco de posibilidades que se abren para el autor y su obra. El modelo se bifurca y se fragmenta en múltiples expectativas susceptibles de erigirse en referentes si el mercado sanciona la viabilidad de las mismas. De esta forma un autor puede decidir conservar la relación con su editor o dirigirse directamente a un distribuidor digital. Puede autoeditarse a través de un sitio web personal o convertirse en su propio distribuidor buscando el apoyo de librerías digitales.

La edición digital ha abierto sus puertas a miles de autores noveles rechazados por el sistema tradicional de publicación que han visto como editoriales y distribuidoras digitales les ofrecen la posibilidad de publicar sus obras. Y no se trata de compañías desconocidas que buscan hacerse un hueco en el mercado con nuevas ofertas creativas, sino grandes emporios como Amazon que ha creado la Kindle Digital Text Platform, donde los neófitos pueden colgar y vender sus obras, o Apple que a través de Ibookstore desarrolla el mismo servicio. Barnes and Noble hace lo propio y la tendencia es la misma en el resto de sitios. Estas iniciativas hacen tambalear la posición del editor tradicional y su poder de selección, producción y distribución del libro, pero también elimina una función esencial del circuito editorial, como es la de filtro o embudo que permite articular controles de calidad entre todo aquello que se pretende publicar. De tal manera, la capacidad de discriminación se desplaza de la producción (función editorial) a la recepción (función crítica), siendo el lector el que ha de articular sistemas de valoración que le permitan recuperar la función perdida.

El editor, por su parte, tampoco necesita del distribuidor. Un editor puede distribuir a sus autores o asumir las funciones que en el modelo analógico estaban completamente diferenciadas (Gil; Jiménez, 2010). Por otra parte, en el modelo analógico la única estrategia posible para la pequeña y mediana editorial es la de la diferenciación de sus productos, lo que redunda en un reforzamiento de su imagen de marca. La visibilidad de un producto está en estrecha relación con el grado de receptividad que es capaz de despertar en el usuario (motivaciones de compra que despierta una marca editorial determinada) pero también por factores derivados como son la presencia continuada en los expositores de una librería o los espacios publicitarios de los medios de comunicación, que actúan como “recordatorios” subliminales de la existencia de la gama de productos asociados. Pero las estrategias de diferenciación son muy difíciles de sostener sin unas inversiones para las que están imposibilitados los pequeños editores y sin las cuales la ocupación de un espacio comercial tiende a debilitarse. Lo que el modelo digital permite es la multiplicación de los espacios de intervención para el editor posibilitando la inmersión de la obra en los espacios múltiples del marketing viral y las redes sociales. Precisamente este es uno de los aspectos en los que los editores más han evolucionado en los últimos años.

Pero lo realmente novedoso es la aparición de empresas que no responden exactamente a los modelos anteriores, como los agregadores, que difieren considerablemente del papel de los distribuidores tradicionales. Su cometido es la creación y mantenimiento de colecciones de libros electrónicos y otros materiales de tal manera que puedan ser consultados y leídos por los usuarios finales mediante suscripción o compra. La creación y mantenimiento de estas colecciones representa la participación de un número variable de instituciones intermediarias. Entre estas están aquellas que adquieren los derechos a los editores para transformar o distribuir los contenidos en forma digital, y las bibliotecas que compran los derechos de acceso para los miembros de las instituciones a la que pertenecen en determinadas condiciones. Las bibliotecas, generalmente, no son propietarias de los contenidos, sólo están licenciadas para su consulta por los editores, que mantienen el copyright de los mismos.

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La comprensión de los movimientos oculares en los dispositivos móviles de cara a una mejor presentación de los resultados de búsqueda

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Kim, J., P. Thomas, et al. «Understanding eye movements on mobile devices for better presentation of search results.» Journal of the Association for Information Science and Technology vol. 67, n. 11 (2016).  pp. 2607-2619. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/asi.23628/full

En comparación con las primeras versiones de los teléfonos inteligentes, los dispositivos móviles tienen pantallas más grandes lo que facilita una más optima presentación de lso resultados de una búsqueda en la web. Varios estudios anteriores han estudiado las diferencias en la interacción del usuario entre el ordenador de sobremesa convencional y búsquedas en la web basadas en dispositivos móviles, por lo que es imprescindible tener en cuenta las diferencias en el comportamiento de los usuarios para la búsqueda web respecto al diseño de el la interfaz en los dispositivos móviles. Sin embargo, se desconoce como afectan los distintos tamaños de pantalla en los dispositivos de mano cuando los usuarios buscan información.

En este artículo se investiga el el comportamiento  y el rendimiento de búsqueda en tres dispositivos con diferentes tamaños de pantalla:

  1. Pantalla pequeñas de los primeros teléfonos inteligentes
  2. Teléfonos inteligentes actuales
  3. Phablets.

 

No se encontraron diferencias significativas con respecto a la eficacia de la realización de tareas concretas, aunque los participantes si tienen diferentes comportamientos de búsqueda: menos movimiento del ojo en la parte superior izquierda de la pantalla más grande, casi de lectura con algunas dudas antes de elegir un enlace en el medio, y el uso frecuente del scroll de desplazamiento en las pantallas pequeñas. Este resultado sugiere que la presentación de los resultados de la búsqueda web para cada tipo de pantalla debe tener en cuenta las diferencias en el comportamiento de búsqueda. Se sugieren varias ideas para el diseño de la presentación de resultados para cada tamaño de la pantalla.

Licencias de libros de texto para estudiantes discapacitados visuales

 

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Peters, L. and C. Smith «Using law and licences to supply accessible books to visually impaired students at the University of Chester.» Library and Information Research vol. 39, n. 121 (2015).  pp. 12-21. http://www.lirgjournal.org.uk/lir/ojs/index.php/lir/article/view/679

Provisión de copias de libros de texto para los estudiantes con discapacidad visual tiene un importante papel a desempeñar en el apoyo en sus estudios en la universidad. Recientes desarrollos legislativos de licencias y derechos de autor han permitido a las bibliotecas facilitar el suministro de libros de texto a sus estudiantes en una forma más adecuada a sus necesidades. Si bien, la obtención de los libros de texto accesible para los estudiantes universitarios con discapacidad visual no es ni simple ni sencilla y es a menudo un proceso que consume mucho trabajo y tiempo. La Universidad de Chester ha proporcionado libros accesibles a los estudiantes con discapacidad visual desde 2011 en formatos alternativos. En este artículo se describen los procesos, el uso y desafíos de este servicio, y se proporcionar una breve descripción de Load2Learn.

Sandbox: plataforma y repositorio de recursos sobre Alfabetización Informacional en BU

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Sandbox, es un lugar para descubrir las diferentes formas y maneras de utilizar el Marco para la Alfabetización en Información para la Educación Superior de ARL y compartir actividades y recursos didácticos relacionados con el marco. 

La búsqueda sobre recursos sobre ALFIN en BU es libre abierta para todo el mundo – no se requiere ni registro, ni un inicio de sesión de usuario.

Para comenzar la búsqueda, simplemente debes hacer clic en la pestaña Resources para encontrar recursos o utilizar el cuadro de búsqueda en la parte superior de la página. Permite buscar por tipo de recurso (actividad, norma, evaluación, bibliografía,.. ) disciplina, área de conocimiento, etc. 

Para más información, consulta «Búsqueda y navegación» en el Centro de ayuda Help Center.

Para contribuir con sus propios recursos y enriquecer Sandbox, se puede crear una cuenta create an account, que permite subir y compartirr materiales

Educación abierta: perspectivas internacionales en la Educación Superior

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Blessinger, P. and T. J. Bliss (2016). [e-Book] Open Education: International Perspectives in Higher Education, Open Book Publishers, 2016

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Esta colección de ensayos explora las formas en que la educación abierta puede democratizar el acceso a la educación para todos. El libro proporciona tanto la investigación como estudios de casos sobre la aplicación de tecnologías abiertas y planteamientos en el marco de la educación de todo el mundo. Desde esta perspectiva, este libro apuesta por el valor de la educación abierta tanto en los países desarrollados como en desarrollo. a través de una mezcla de enfoques teóricos y prácticos, educación abierta promueve ideales de inclusión, la diversidad y la justicia social para lograr una visión de la educación como un derecho humano fundamental. El documento es de lectura obligada para los profesionales, responsables políticos, académicos y estudiantes en el área de la educación

Alfabetización informacional: investigación y colaboración entre disciplinas.

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D’Angelo, B. J. and S. Jamie (eds). [e-Book] Information Literacy: Research and Collaboration across Disciplines. Boulder, Colorado, University Press of Colorado, 2016.

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Cuando comenzamos a discutir nuestra visión de una colección sobre la alfabetización de la información (IL), nuestras conversaciones iniciales giraban en torno a la increíble cantidad de investigaciones y prácticas que ya existían tanto en Estudios de Escritura (WS) como en Biblioteconomía / Información (LIS). Sin embargo, mientras que tanto bibliotecarios como profesores habían presentado y / o publicado juntos, todavía no había suficiente integración en la literatura profesional dirigida tanto al profesor como al bibliotecarios. Una de las metas para esta colección, entonces, era reunir la rica erudición y pedagogía desde múltiples perspectivas y disciplinas para proporcionar una comprensión más amplia y más compleja de la AI en la segunda década del siglo XXI. Además, esperábamos que una colección que superara la brecha disciplinaria avanzaría la noción de responsabilidad compartida y responsabilidad por la enseñanza, el aprendizaje y la investigación de AI en la academia: profesores, bibliotecarios, y administradores  como entre agencias acreditadoras y empresas / industrias que emplean a nuestros graduados.

El libro está compuesto por 20 capítulos divididos en cuatro secciones: Parte I. Situación de la Alfabetización Informacional; Parte II. Investigación sobre Alfabetización Informacional; Parte III. Integración y evaluación de la Alfabetización Informacional en cursos específicos; Parte IV. Cooperación para avanzar en alfabetización informacional programática

 

Front Matter

Introduction, Barbara J. D’Angelo, Sandra Jamieson, Barry Maid, and Janice R. Walker

Part I. Situating Information Literacy

Chapter 1. Writing Information Literacy: A Retrospective and a Look Ahead, Rolf Norgaard and Caroline Sinkinson

Chapter 2. Threshold Concepts: Integrating and Applying Information Literacy and Writing Instruction, Barry Maid and Barbara D’Angelo

Chapter 3. Employer Expectations of Information Literacy: Identifying the Skills Gap, Dale Cyphert and Stanley P. Lyle

Chapter 4. Creating and Exploring New Worlds: Web 2.0, Information Literacy, and the Ways We Know, Kathleen Blake Yancey

Chapter 5. Information Literacy in Digital Environments: Construct Mediation, Construct Modeling, and Validation Processes, Irvin R. Katz and Norbert Elliot

Part II. Researching Information Literacy

Chapter 6. What the Citation Project Tells Us about Information Literacy in College Composition, Sandra Jamieson

Chapter 7. Preliminary Paths to Information Literacy: Introducing Research in Core Courses, Katt Blackwell-Starnes

Chapter 8. Approximating the University: The Information Literacy Practices of Novice Researchers, Karen Gocsik, Laura R. Braunstein, and Cynthia E. Tobery

Chapter 9. Understanding and Using Sources: Student Practices and Perceptions, Patti Wojahn, Theresa Westbrock, Rachel Milloy, Seth Myers, Matthew Moberly, and Lisa Ramirez

Chapter 10. Writing Information Literacy in First-Year Composition: A Collaboration among Faculty and Librarians, Donna Scheidt, William Carpenter, Robert Fitzgerald, Cara Kozma, Holly Middleton, and Kathy Shields

Part III. Incorporating and Evaluating Information Literacy in Specific Courses

Chapter 11. Up the Mountain without a Trail: Helping Students Use Source Networks to Find Their Way, Miriam Laskin and Cynthia R. Haller

Chapter 12. Ethics, Distribution, and Credibility: Using an Emerging Genre to Teach Information Literacy Concepts, Christopher Toth and Hazel McClure

Chapter 13. Information Literacy Preparation of Pre-Service and Graduate Educators, Susan Brown and Janice R. Walker

Chapter 14. Not Just for Citations: Assessing Zotero While Reassessing Research, Rachel Rains Winslow, Sarah L. Skripsky, and Savannah L. Kelly

Chapter 15. Quantitative Reasoning and Information Literacy in Economics, Diego Méndez-Carbajo

Part IV. Collaborating to Advance Programmatic Information Literacy

Chapter 16. Moving Ahead by Looking Back: Crafting a Framework for Sustainable, Institutional Information Literacy, Lori Baker and Pam Gladis

Chapter 17. Supporting Academics to Embed Information Literacy to Enhance Students’ Research and Writing Process, Angela Feekery, Lisa Emerson, and Gillian Skyrme

Chapter 18. Building Critical Researchers and Writers Incrementally: Vital Partnerships Between Faculty and Librarians, Alison S. Gregory and Betty L. McCall

Chapter 19. Impacting Information Literacy through Alignment, Resources, and Assessment, Beth Bensen, Denise Woetzel, Hong Wu, and Ghazala Hashmi

Chapter 20. Bridging the Gaps: Collaboration in a Faculty and Librarian Community of Practice on Information Literacy, Francia Kissel, Melvin R. Wininger, Scott R. Weeden, Patricia A. Wittberg, Randall S. Halverson, Meagan Lacy, and Rhonda K. Huisman

Afterword, Trudi E. Jacobson

Los jóvenes investigadores no utilizan las bibliotecas

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Early career researchers: the harbingers of change?: Final report from CIBER. August 2016,  [e-Book] Publishing Research Consortium, 2016

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Este informe sobre los datos del primer año de un estudio cualitativo de tres años, analiza una amplia gama de temas a través de entrevistas personales a 116 jóvenes investigadores de siete países: Reino Unido, Estados Unidos, China, Francia, España, Polonia y Malasia. Según el informe las bibliotecas “se vuelven invisibles” a los investigadores más jóvenes. Muchos jóvenes investigadores dicen no haber acudido a su biblioteca universitaria en los últimos años. Igualmente no se considera una prioridad  la publicación en revistas de acceso abierto  en tanto que no se den incentivos a los investigadores para hacerlo.

Publishing Research Consortium es un grupo de asociaciones y editores que apoyan la investigación sobre temas globales que afectan la comunicación académica, con el fin de promover la discusión basada en la evidencia. Entre sus informes está la publicación Early career researchers: the harbingers of change? (Investigadores de carrera temprana: ¿Los precursores del cambio?)

Los investigadores que inician a edad temprana su carrera -menores de 35 años – son el futuro de la investigación, y sus actitudes y comportamiento son importantes. Además, son el futuro de la investigación y representan al grupo más grande de investigadores, sin embargo, no se han realizado investigaciones recientes sobre sus hábitos en comunicación científica y en que medida en que sus comportamientos pueden resultar transformadores.

Según el informe las bibliotecas “se vuelven invisibles” a los investigadores más jóvenes. Muchos de ellos no han utilizado la biblioteca en los últimos años.  La biblioteca se ve como un lugar para que trabajen los estudiantes de pregrado, y sus sistemas de descubrimiento son ignorados a favor de otras fuentes como Google. Respecto a estas opiniones Ann Rossiter, directora ejecutiva de Sconul, dijo que los investigadores no necesitaban entrar en la biblioteca para usar sus servicios.

La gran mayoría de jóvenes investigadores quieren seguir haciendo investigación, pero sus circunstancias son limitadas, inestables, incluso precarias, obligandoles esta situación a prácticas conservadoras orientadas hacia el impacto reputacional de la publicación buscando publicar en revistas altamente calificadas en los índices de citas. Así los jóvenes investigadores consideran la publicación en revistas de alto impacto como importante para avanzar en su carrera, pero muchos opinan que podrían adoptar otras estrategias de publicación en el futuro, siempre que su entorno lo posibilite. En general, se sienten cómodos con el sistema actual de revisión por pares y son escépticos acerca de la revisión abierta. También ponen de manifiesto que a menudo pueden obtener el estatus de “primer autor”, y que también suelen influir en la elección de dónde publicar dentro de su grupo de investigación.

La publicación en revistas de acceso abierto, a pesar de los mandatos, no figura como un criterio preeminente en la mayoría de las estrategias de publicación de los jóvenes investigadores. Así el acceso abierto no se apoya como una prioridad para las estrategias de publicación individuales y hay preocupaciones sobre la inequidad del acceso a los fondos para cubrir los Gastos por Procesamiento por Artículo (APC). Archivar o buscar en repositorios institucionales no es una prioridad para ellos; si bien los repositorios temáticos y las redes cooperativas tienen mucho más apoyo. La conciencia sobre las iniciativas de “ciencia abierta” sigue siendo baja, al menos hasta que los sistemas de crédito de la reputación y recompensa haga que sean considerado por los comités de acreditación a las actividades de divulgación e impacto, mientras tal actividad probablemente se mantendrá en un nivel bajo.

Sin embargo, no siguen invariablemente a sus mentores de más edad cuando se trata de actitudes hacia el futuro. Son conscientes de las tensiones y las transformaciones potenciales que se están produciendo a su alrededor, y muchos están esperando el momento oportuno en el que puedan participar o incluso llevar a cabo prácticas cambiantes.

Hay evidencias de un creciente uso de los medios de comunicación social, especialmente las redes de comunicación académica como ResearchGate, pero las utilizan más para la creación de perfiles que para comunicar los resultados o para la colaboración activa. Los teléfonos inteligentes se utilizan de manera poco distinta a como los utilizan en la vida normal, y generalmente no los utilizan para la lectura, excepto entre los jóvenes investigadores de China. El hecho de compartir la información lo consideran positivo para sus carreras y reputación, si bien esta la actividad se orienta más hacia el intercambio de resultados a través de redes de comunicación académica que a compartir datos de resultados intermedios, lo que sólo hace con su propio grupo de investigación. Hay escepticismo acerca de las nuevas métricas, y consideran que aún es pronto para pensar en ‘altmetrics’, a menos que sea adoptado por los sistemas de evaluación y acreditación académica.