POR SER ÉSTA ZONA DE LECTURA, SE RUEGA A TODA PERSONA SEA RESPETUOSA CON EL LUGAR Y SU VOZ EL TRUEQUE EN MURMULLOS, LOS MURMULLOS EN SUSURROS Y LOS SUSURROS EN SILENCIO, QUE LA PAZ EN LOS OÍDOS AYUDA A ESCUCHAR
EL HOJEO
SONIDO QUE SÓLO MOLESTA A LOS NECIOS.
Section 512: University and Research Libraries as Rightsholders. Authors Alliance, 2020
El testimonio de Hansen abordó cómo las universidades y las bibliotecas de investigación interactúan con la Sección 512 como proveedores de servicios que atienden a un gran número de usuarios y como titulares de derechos que producen contenido creativo con derechos de autor. La parte extraída a continuación aborda la primera perspectiva: la de las universidades y bibliotecas como titulares de derechos.
Promover la creación y difusión del conocimiento es una parte importante de lo que hacen nuestra universidad y nuestras bibliotecas. Solo en Duke, nuestra facultad y otros investigadores crean más de 10.000 artículos cada año, junto con cientos de libros, informes, contenido de video, software, obras visuales, recursos de aprendizaje, programas educativos y muchos otros tipos de materiales. Para prácticamente todo este contenido, nuestro objetivo principal es lograr que la mayor cantidad posible de personas lean y participen en las ideas que compartimos para ayudar a aumentar nuestra comprensión colectiva del mundo que nos rodea y de los demás. Estas obras de autor, más que casi cualquier otra, se encuentran en el corazón de lo que nuestra Constitución establece que es el objetivo de la Ley de Derechos de Autor: «promover el progreso de la ciencia y las artes útiles».
En la mayoría de los casos y para la mayoría de las investigaciones publicadas que Duke produce, nuestro objetivo es difundir estos trabajos sin retorno financiero directo. Si es posible, nuestros autores generalmente no desean que haya una barrera financiera que impida el compromiso con su investigación, operando bajo la idea de que se logrará un progreso más y más rápido sin esas barreras. En muchos casos, nos encontramos licenciando en torno a los controles que la ley de derechos de autor proporciona automáticamente. Por ejemplo, hace más de diez años, la Facultad de Duke votó a favor de adoptar una política institucional de acceso abierto que proporciona la distribución gratuita y generalizada de artículos de investigación que la facultad de Duke ha creado.
Duke deja la decisión final sobre cómo difundir la investigación a los autores individuales. Muchos autores publican sus materiales en los sistemas Duke (por ejemplo, DukeSpace, nuestro repositorio institucional). Pero, muchos también comparten a través de repositorios sin fines de lucro como ArXiv o bioArxiv, así como sitios comerciales como ResearchGate y Academia.edu. Debido a la variedad de contenido y al deseo de involucrar nuestra investigación con el público, también compartimos contenido a través de sitios más populares como YouTube.
Dado nuestro interés en la difusión generalizada de ideas, para la investigación y el trabajo académico, nuestra gran preferencia es un sistema sesgado para mantener el contenido en línea a menos que haya una fuerte evidencia de que ha ocurrido una infracción. El sistema actual de notificación y eliminación no siempre cumple este objetivo.
Primero, para algunos trabajos académicos, la propiedad de los derechos está lejos de ser clara. Aunque los autores son los titulares de esos derechos inicialmente, a menudo se les pide que les otorguen licencia al menos en parte a través de contratos de publicación que son confusos y varían significativamente de una revista a otra y que pueden cambiar con cierta frecuencia. Como resultado, algunos autores académicos no están seguros de si están legalmente autorizados a compartir su propio trabajo en línea según los términos de su acuerdo de publicación. Muchos artículos de investigación también están sujetos a licencias preexistentes que se adjuntan automáticamente al momento de la creación., Por ejemplo, en Duke bajo nuestra política de acceso abierto, que estipula que los autores y sus instituciones conservan ciertos derechos para compartir y reutilizar su trabajo. Mi experiencia con las solicitudes de eliminación que recibimos en Duke es que los editores no tienen en cuenta las licencias de acceso abierto preexistentes a pesar de que su existencia es ampliamente conocida. En el caso de una solicitud de eliminación de un artículo que un autor ha publicado en una plataforma en línea, los autores pueden sentirse inseguros de cómo responder, ya que pueden no estar seguros de si realmente han conservado los derechos necesarios para distribuir o reutilizar su propio trabajo.
Estos esfuerzos para eliminar el contenido publicado por los autores pueden ser muy perjudiciales. En nuestra función de proveedor de servicios en Duke, solo recibimos algunas de esas solicitudes cada año, pero otros anfitriones en línea de contenido académico se han convertido en objetivos. En 2017, el editor comercial Elsevier, un conglomerado editorial de propiedad holandesa, emitió 100.000 avisos de eliminación a ResearchGate. ResearchGate es un sitio con fines de lucro, pero la mayoría del contenido es enviado por autores académicos para compartir de forma gratuita con otros investigadores y el mundo. Posteriormente, Elsevier y otro editor, la American Chemical Society, demandaron a ResearchGate por infracción de derechos de autor, identificando más de 3.000 artículos de los que reclamaban derechos. Es probable que al menos algunos de esos artículos estén cubiertos por licencias de acceso abierto universitarias preexistentes. En la actualidad, ResearchGate informa que alberga 150.000 artículos creados por Duke. Desafortunadamente, la Sección 512 actualmente contiene pocos mecanismos para abordar estas asimetrías de poder e información en el proceso de notificación y eliminación. Para la mayoría de los autores académicos con los que trabajo, incluidos los docentes, pero especialmente los estudiantes de posgrado, responder a un aviso de eliminación es un proceso intimidante y lento que la mayoría tratará de evitar si es posible.
En segundo lugar, y quizás lo más importante que puedo transmitir, es lo importante que es el uso justo para la investigación, la enseñanza y las bibliotecas que respaldan esas funciones. La mayoría de las investigaciones son altamente iterativas y se basan en el trabajo de otros. A menudo, para una publicación académica, eso significa que uno debe hacer referencia a trabajos anteriores copiando, ya sea mediante una simple cita en una crítica literaria, copiando cuadros o gráficos en una publicación científica, o reutilizando imágenes en un trabajo comentando o criticando. Todos estos son ejemplos comunes de uso justo en los que los autores académicos y los maestros confían todos los días. De hecho, he descubierto que rara vez reviso un trabajo académico que no se basa en el uso justo de alguna manera. Si bien los tribunales han constatado constantemente que el uso justo respalda este tipo de usos académicos y docentes básicos, otras disposiciones de la Ley de derechos de autor pueden hacer que el ejercicio del uso justo sea un desafío. Para los autores académicos que desean compartir su trabajo a través de plataformas en línea, la Sección 512 es una de ellas.
La Sección 512 no aborda explícitamente cómo los factores de uso justo en el proceso de notificación y eliminación. La decisión del Noveno Circuito en Lenz v. Universal Music Group Corp. , 815 F.3d 1145 (noveno Cir. 2016) (el caso del «bebé bailando») fue un acontecimiento bienvenido, ya que ordenó que un titular de derechos considerara primero el uso justo en orden para hacer valer la creencia requerida de buena fe de infracción al hacer una solicitud de eliminación. Sin embargo, en la práctica sabemos que en muchos casos los sistemas automatizados de identificación de contenido son el primer método de evaluación, y no manejan bien las afirmaciones de uso justo.
Esto es predecible dado el equilibrio intensivo en hechos que requiere el uso justo. Es una «regla equitativa de la razón» que requiere una cuidadosa consideración de varios factores. Para un ejemplo reciente e irónico, el sistema ContentID de YouTube presuntamente marcó un video de un panel de discusión de una conferencia de derechos de autor de una escuela de derecho organizada por el Centro de Engelberg sobre Derecho y Política de Innovación de NYU. Identificó múltiples demandas de infracción. Los videos incluyeron varios clips cortos de canciones populares, que fueron necesarios para que los expertos musicales en el panel (expertos del conocido caso «Blurred Lines») los incluyeran para explicar a la audiencia cómo analizar las canciones para encontrar similitudes. Aunque NYU tenía un fuerte reclamo de uso justo, ContentID no tenía forma de entenderlo.
Si bien los sistemas automatizados ciertamente tienen su lugar, es importante contar con procesos adecuados para proteger a esos usuarios, como los autores académicos, que dependen en gran medida del uso justo al compartir su propia investigación con el mundo.
The Library Is Dead. Long Live the Library! In site Architecture, ebruary 24, 2014
Cuando se trata de discutir el futuro de las bibliotecas, las palabras se interponen en el camino. Más exactamente, los libros llenos de palabras (y las habitaciones llenas de libros) se interponen en el camino.
La evolución de las bibliotecas y los libros comparten una historia común y entrelazada. Pero es esta asociación con los libros como la razón de ser de la biblioteca la que alimenta la ilusión de la perdición pendiente de la biblioteca. La tecnología está introduciendo caminos más convenientes, instantáneos, asequibles y precisamente calibrados para recuperar la palabra escrita. Frente a esto, la «tecnología» de 560 años de la imprenta es una base necesaria pero ya no suficiente para diseñar una institución duradera.
En esto, los expertos de la biblioteca pública a lo largo de la historia estarían de acuerdo. Ellos constantemente enfatizaron la biblioteca como una fuerza para el progreso. Un requisito previo para una democracia efectiva era una ciudadanía informada y sedienta de conocimiento, y un foro para compartir ideas. También la reconocieron como una fuerza democratizadora en un sentido diferente: un instrumento para promover la alfabetización social y cultural (así como funcional) en el que, en palabras del Andrew Carnegie, cuya filantropía construyó 2.500 bibliotecas, «ni el rango, ni el cargo, ni la riqueza reciben la más mínima consideración».
Ese es un concepto tan radical hoy como lo era hace un siglo.
REINVENTAR LA BIBLIOTECA
Definamos una visión para nuestra biblioteca del futuro que abarque esta misión más amplia, y deje la palabra «libro» fuera de ella: La biblioteca del futuro es un foro de conocimiento e ideas que promueve la comunidad, la democracia y la igualdad de acceso. Es un instrumento en constante adaptación para promover la alfabetización cultural, social y tecnológica en el futuro, al tiempo que sirve como una cápsula del tiempo que nos permite una profunda comprensión del pasado.
Para acomodar esta visión, nuestra biblioteca necesita la agilidad para adaptarse, y atraerlo a usted y a sus descendientes a regresar una y otra vez. ¡Y qué afortunados ciudadanos serán todos ustedes! Como nunca antes, la disponibilidad masiva de información será un hecho en una época en la que el contenido de un millón de libros puede caber en un dispositivo que se lleva en el bolsillo.
Así que quizás sea la conservación de esta avalancha de información, además de las sofisticadas herramientas de búsqueda y hallazgo, y la disponibilidad pública de hordas de conocimiento por suscripción es lo que será la base de incluso la biblioteca más pequeña. Mientras tanto, las conexiones regionales e internacionales – especialmente aquellas que se comprometen en formas multiculturales, multimedia y multidimensionales – serán los requisitos mínimos en su camino hacia la ciudadanía ilustrada.
Para contrarrestar este vertiginoso conjunto de recursos, su futura biblioteca también debe nutrir el conocimiento en los niveles más locales. El futurista Thomas Frey imagina bibliotecas que sirvan como «cápsulas de tiempo» vitales, el único depósito que queda de los periódicos locales a largo plazo, la fotografía basada en películas y las emisiones locales. Pero la forma en que se transmiten estas historias sería más parecida a las exhibiciones de museo más interactivas de hoy, permitiendo a los jóvenes del mañana experimentar el sabor, los rituales, los sonidos y los momentos culturales formativos de las eras pasadas en cada pueblo
DISEÑANDO LA BIBLIOTECA
¿Pero cómo diseñamos un edificio que se acomode a un mandato siempre cambiante? Para empezar, no deberíamos definir nuestra biblioteca tanto por lo que alberga, y más por cómo lo hace.
Ese es el lenguaje lleno de adjetivos de la arquitectura.
Podría significar una mezcla de espacios: uno lúdico, otro inspirador; uno estudioso, otro conspirativo; una habitación serena y meditativa, y otra estimulante, rica en sentidos, vigorizante; un espacio aireado y sociable; un rincón acogedor e íntimo.
Los jardines, los patios o los anfiteatros podrían crear «habitaciones» más flexibles que ofrezcan oportunidades de aprendizaje sin ataduras en un foro al aire libre.
Esta agilidad arquitectónica es quizás más indispensable en las comunidades más pequeñas. Un ejemplo de ello son las obras de la ciudad de Lodi, en los Lagos Finger, con una población de 1.500 habitantes. La comunidad ha estado trabajando durante dos años con los arquitectos para concebir una nueva biblioteca que responda a estos desafíos. Las representaciones conceptuales en el sitio web de la biblioteca revelan un edificio en el que una serie de habitaciones caen en cascada de forma irregular por el sitio inclinado. Están conectadas por rampas que fomentan la exploración completa de los recursos, y enlazan espacios de carácter variado cuyas funciones pueden cambiar con el tiempo.
Para mí, un punto de partida se puede encontrar en uno de mis primeros proyectos completados para una biblioteca en Castile, una ciudad de 2800. Su habitación infantil, iluminada de forma natural y con balcón, fue concebida como «un pabellón en el bosque» con una generosa ventana al bosque. Concebido como un lugar para la narración de cuentos y la imaginación, sus paredes de libros definen – en lugar de llenar – lo que es esencialmente un espacio de diseño flexible. En mis visitas de los últimos diez años, he sido testigo de que el espacio se adapta para reuniones de ayuntamientos, exposiciones de colchas, películas, conferencias, degustaciones de chocolate, subastas, recaudaciones de fondos y fiestas de té de las muñecas americanas, por nombrar algunas. ¿Podría ser un lugar para una recreación holográfica del discurso de Gettysburg en su 200 aniversario en 2063? Podría ser.
Si estos ejemplos indican algo, es que la biblioteca del futuro no debe abordar simplemente los cambios que la tecnología ha provocado en la forma en que consumimos la información. Debe trascenderlos.
La Biblioteca Universitaria James B. Hunt Jr., en Carolina del Norte, que abrió sus puertas en 2013, con el fin de convertirse en “el mejor espacio de aprendizaje y colaboración del país”. Esto implica más espacio para la comunicación que para el almacenamiento de libros. Los 1,5 millones de libros de la biblioteca están almacenados en el lugar, donde ocupan una novena parte del lugar que tradicionalmente ocupan. Aunque no son directamente visibles, los volúmenes pueden ser entregados a los usuarios en 5 minutos gracias al bookBot . de la biblioteca.
Hunt Library dispone de un sistema robótico de entrega de libros, que puede almacenar hasta dos millones de artículos en un entorno controlado y entregar cualquiera de ellos en cinco minutos de un clic en el catálogo en línea (Ver vídeo). El sistema requiere una novena parte del espacio de las estanterías convencionales, el bookBot ayuda a transformar esta biblioteca del siglo XXI de una instalación de almacenamiento y a liberar el espacio dedicado al aprendizaje y colaboración.
Mientras que la tecnología subyacente a las estanterías automatizadas de alta densidad se ha utilizado en industrias a gran escala como la de la automoción y la textil durante muchos años, ahora se está convirtiendo en una herramienta de transformación para las bibliotecas de investigación pioneras que la están desplegando.
Los libros y otros artículos tienen un código de barras, están clasificados por tamaño y se almacenan en más de 18.000 contenedores. Cada artículo se escanea cuando se retira o se devuelve al sistema, lo que permite que el catálogo en línea de las bibliotecas rastree la ubicación de todos los materiales en todo momento. Un sistema de navegación virtual complementario permite a los usuarios ver una estantería virtual de todos los artículos relacionados con el tema, incluido el creciente número de libros electrónicos de la colección. Esta vista puede ampliarse más allá de la colección de las bibliotecas para abarcar la Triangle Research Libraries Network y otras colecciones disponibles para su solicitud y entrega.
El sistema es a la vez fascinante y fácil de usar. A los pocos minutos de recibir una solicitud, una de las grúas robóticas del BookBot recupera el material solicitado y lo entrega a un operador, quien lo envía al centro «Ask Us» o a otras bibliotecas del campus a través de un servicio de entrega rápida.
Además de los materiales del bookBot, la Biblioteca Hunt ofrece colecciones seleccionadas en estanterías abiertas para su consulta, incluyendo las publicaciones más recientes en ingeniería, informática y textiles (2007 hasta el presente), ubicadas en la Quiet Reading Room (Sala de Lectura Silenciosa) del segundo piso y continuando en la Oval View Reading Lounge del cuarto piso. Aquí los profesores y estudiantes también encontrarán revistas impresas selectas que incluyen títulos seminales. En el segundo piso, las estanterías del pasillo contienen películas en DVD y videojuegos, y las estanterías abiertas en la Sala de lectura Rain Garden contienen obras clásicas de ingeniería, informática y textil; obras de referencia básicas de ciencia, tecnología e ingeniería; una colección de navegación de ciencia ficción; libros publicados por el profesorado de la Universidad Estatal de Carolina del Norte; y una colección de best-sellers de ciencia.
The library is dead. Long live the library. – Groupe Chronos, Mars 2016 … Par Caroline de Francqueville
Las bibliotecas públicas desempeñan un papel crucial para los habitantes más vulnerables de las ciudades, para quienes el acceso a la cultura y a la Internet puede ser muy limitado. En París, por ejemplo, hay 800 computadoras a disposición del público y varias bibliotecas ofrecen formación digital. Sin embargo, para que sean accesibles a todos, los recursos de las bibliotecas públicas a veces tienen que llevarse a cabo en los propios edificios. Port’âge es una iniciativa francesa en la que voluntarios llevan los materiales de las bibliotecas directamente a las personas que tienen dificultades para desplazarse. En otro contexto, Bibliotecas sin Fronteras, ha desarrollado Ideax Box, con el objetivo de llegar a las personas en los campos de refugiados y los países pobres, pero también podría utilizarse cuando se considere la idea de una biblioteca móvil.
El acceso a todos requiere un alto nivel de flexibilidad y la capacidad de adaptarse a necesidades muy diferentes. El programa «bibliotecas abiertas» lanzado en 2010 en Dinamarca, está en sintonía con este objetivo. Aunque no está desplegado en todas las bibliotecas del país, permite que los individuos se encierren en esos edificios después de las horas de apertura, gracias a sus tarjetas de identificación o utilizando códigos de acceso. Este alto nivel de flexibilidad contribuye a acomodar las demandas y aspiraciones de usuarios muy diversos. Por supuesto, plantea cuestiones sobre la seguridad y el cuidado del lugar y sus recursos, pero las personas que han seguido el programa hasta ahora sólo informan de muy pocos incidentes. Al confiar en la gente en el uso del lugar, el programa de «biblioteca abierta» contribuye tal vez a hacer que la gente se sienta responsable de este bien común.
Cada vez más trabajadores son independientes de la ubicación y necesitan nuevos espacios y servicios para trabajar. El creciente número de lugares de trabajo alternativos, como las oficinas de trabajo conjunto, confirma esta tendencia. Su éxito puede explicarse en parte por la capacidad que ofrecen a los usuarios de conectarse con otros, contribuyendo así al desarrollo de nuevas ideas o proyectos. Como se afirma en el informe de Arup «en la emergente economía del conocimiento, se crea nuevo valor en entornos de gran colaboración utilizando información inmediatamente digerible».
Abierto a todos, con conexión wi-fi gratuita, acceso directo al conocimiento, potencialmente con una cafetería… las bibliotecas son evidentes lugares de trabajo alternativos. Sin embargo, podrían desarrollar aún más su papel como espacios de trabajo colaborativo y trabajadores nómadas. Este es el objetivo de la Biblioteca James B. Hunt Jr., en Carolina del Norte, que abrió sus puertas en 2013, con el fin de convertirse en «el mejor espacio de aprendizaje y colaboración del país». Esto implica más espacio para la comunicación que para el almacenamiento de libros. Los 1,5 millones de libros de la biblioteca están almacenados en el lugar, donde ocupan una novena parte del lugar que tradicionalmente ocupan. Aunque no son directamente visibles, los volúmenes pueden ser entregados a los usuarios en 5 minutos gracias al bookBot . de la biblioteca.
Aunque el acceso a la información es más fácil que nunca, la sobrecarga de datos, cuando la enorme cantidad de información puede ser abrumadora, es sin embargo un desafío. En este contexto, los bibliotecarios pueden desempeñar un papel fundamental en la conservación de la información y facilitar su utilización por los individuos, proporcionando conocimientos pertinentes.
Las bibliotecas públicas como centros de aprendizaje: el papel de los espacios de creación
Las actividades que acogen las bibliotecas son cada vez más diversas y ofrecen formas variadas de interactuar con la información y adquirir nuevos conocimientos. Cada vez más tienen talleres con varias máquinas, equipos y cursos dedicados a oficios específicos (costura, cerámica, cocina, etc.). En Arizona (Estados Unidos), la Biblioteca Infantil Hillary Rodham Clinton ofrece, por ejemplo, una cocina didáctica, un invernadero, un huerto y un arboreto donde los niños pueden cultivar, preparar comidas y vender sus productos en un mercado agrícola planificado.
También hay muchos ejemplos de bibliotecas públicas que ofrecen acceso a tecnologías de vanguardia, como las Impresoras 3D. Mediante esas iniciativas, las bibliotecas demuestran que pueden ser lugares donde aplicar los conocimientos y transformar las ideas en soluciones concretas. También plantean cuestiones sobre las competencias y los conocimientos técnicos que deben adquirirse en el siglo XXI. Si, según el sociólogo francés M. Lallement, los espacios de creación nos dicen mucho sobre el futuro del trabajo (Industria 4.0), se puede argumentar que las bibliotecas son también lugares pertinentes para detectar esas evoluciones.
Bibliotecas new deal
Recientemente se han publicado varios estudios en los que se evalúan y miden los diversos efectos positivos de las bibliotecas. En un informe publicado en 2014, el grupo de reflexión danés Fremtidens Biblioteker (Bibliotecas del futuro) destaca así tres categorías de contribuciones -contribuciones culturales y sociales, contribuciones educativas, contribuciones a la digitalización- y evalúa sus efectos económicos.
Si bien este análisis puede ser válido para las bibliotecas, no siempre será suficiente para reunir los medios para adquirir una colección de libros electrónicos de vanguardia, ofrecer acceso gratuito a la tecnología de punta, proponer entornos de lectura y de trabajo accesibles y bien diseñados, etc. En muchos casos, es necesario encontrar nuevos modelos económicos. Las asociaciones entre el sector público y el privado suelen aparecer como una solución y hay varios ejemplos de organizaciones filantrópicas que apoyan a las bibliotecas públicas.
La financiación participativa también puede beneficiar a las bibliotecas. Entre 2013 y 2014, Kickstarter dijo que se habían financiado más de 150 proyectos relacionados con las bibliotecas a través de la plataforma (lea más al respecto en el informe de Arup, pág. 17). Sin embargo, aunque esos proyectos son iniciados y financiados predominantemente por los ciudadanos, algunas ciudades han comenzado a utilizar la financiación colectiva mediante la inversión en «planes de financiación paralela». Concretamente, esto significa que las ciudades financiarán proyectos si una parte de ellos puede recaudarse mediante la financiación colectiva. Ese modelo podría investigarse para las bibliotecas públicas locales y podría contribuir a fortalecer el sentimiento de propiedad local.
Bibliotecas públicas: ¿una red de terceros lugares?
El tercer lugar es un concepto que data de 1989 pero que ha demostrado ser muy relevante para describir una necesidad contemporánea de los usuarios de acceder a lugares en los que puedan realizar diferentes actividades: trabajar, reunirse con amigos, comprar bienes de uso cotidiano, imprimir un documento, etc. -. La intensidad de los usos que esos lugares permiten les da el potencial de ser centros locales dinámicos y, en algunos casos, centros locales de creatividad e innovación. Los municipios parecen estar muy interesados en esos lugares y muchos de ellos tratan de iniciar un «tercer lugar» en su territorio… desde cero.
Nos gustaría argumentar aquí que las bibliotecas tienen el potencial de ser tales lugares, cuando no lo son ya. En lugar de crear necesariamente nuevos terceros lugares, los municipios podrían tratar de ver cómo podrían hacer participar a los usuarios, y a la comunidad en general, en la experimentación de ideas y espacios creativos para que las bibliotecas públicas se conviertan en centros locales dinámicos, con acceso al conocimiento, la posibilidad de conectarse con otros y desarrollar potencialmente nuevas aptitudes.
Esto no significa que todas las bibliotecas deban prestar todos los servicios. Y, de hecho, uno sólo puede inspirarse en la tendencia actual que se observa en París, donde las bibliotecas públicas han empezado a especializarse, por ejemplo, en temas. Este fenómeno podría ir más allá, con bibliotecas especializadas en diferentes servicios, en función de las necesidades locales. El desafío será entonces crear una red de todos esos lugares, haciendo visibles sus especificidades.
Este número de Issues Brief, publicado con Ithaka S+R y financiado por una subvención de la Fundación Alfred P. Sloan, examina el potencial de la creación de un centro virtual de educación sobre el derecho de autor para los profesionales que trabajan en bibliotecas, archivos y museos. El informe, basado en las mesas redondas celebradas en las Bibliotecas de la Universidad de Columbia en julio de 2019, analiza la cuestión desde seis perspectivas: audiencia, necesidad, modelo pedagógico, modelo de servicio, modelo empresarial y gobernanza.
Cuando las escuelas, teatros, parques de diversiones y bibliotecas cerraron debido a un coronavirus, los niños se quedaron con pocas actividades para mantenerlos ocupados. Así que Kelly Passek, una bibliotecaria escolar de Virginia, ideó una forma creativa de asegurarse de que los niños de su comunidad siguieran teniendo libros para mantenerlos ocupados: Los está entregando por medio de un avión no tripulado.
«Como bibliotecaria escolar, es extremadamente importante para mí tener conexiones con mis estudiantes», dijo Passek en un video sobre sus entregas de drones. «Para asegurarme de que tengan acceso a los recursos que necesitan y a los recursos que les permitirán tener éxito, no sólo en lo académico, sino también en la vida».
Passek, que trabaja para las escuelas públicas del condado de Montgomery, dijo que cuando comenzó el aprendizaje a distancia en el distrito escolar debido al coronavirus, se le hizo difícil hacer estas conexiones. «¿Cómo iba a mantener esa conexión con mis estudiantes sin estar en el mismo espacio físico con ellos?» dijo que se preguntó.
Entonces se le ocurrió una idea. Su familia a menudo usa Wing, un servicio de aviones no tripulados de la empresa matriz de Google, Alphabet, para llevar lo esencial directamente a su puerta.
Passek pensó que podría usar la tecnología para satisfacer las peticiones de libros de la biblioteca de los estudiantes.
«Las escuelas públicas del condado de Montgomery serán el primer sistema escolar público del mundo en usar el drones para la entregar libros de la biblioteca a nuestros estudiantes», dijo Passek. «Estamos emocionados por esta oportunidad de tener una forma realmente única de entregar recursos a nuestros estudiantes y hacerlo prácticamente a pedido». Passek coordina el proceso de entrega con Wing. Los estudiantes pueden solicitar sacar libros de la biblioteca usando un formulario online. Passek cumple con las solicitudes, empaqueta los libros en cajas especiales de entrega, y luego los deja en Wing, que se encarga de las entregas de los drones.
«Nuestras bibliotecas son partes esenciales y únicas de nuestra comunidad y es extremadamente importante que nuestros estudiantes continúen teniendo acceso a los recursos que están aquí en nuestras bibliotecas para garantizar su éxito», dijo Passek.
El servicio comenzó la semana pasada a modo de prueba limitada, según Wing. Ahora, los estudiantes del condado de Montgomery pueden elegir entre los más de 150.000 títulos de la biblioteca y recibir sus libros en el patio de su casa.
Rethinking public libraries in the COVID-19 era By Catherine ThompsonRecord Reporter Fri., July 3, 2020
En estos días, el auditorio en la sucursal principal de la Biblioteca Pública de Waterloo no es un lugar para reunir personas, sino para reunir los miles y miles de elementos en espera para los usuarios de la biblioteca.
Las bibliotecas públicas de la región han tenido que revisar por completo sus operaciones y sus espacios de trabajo en esta era de pandemia: en lugar de juegos y libros de mesa, la sección para niños en Waterloo está cubierta co carros cargados con material de la biblioteca, como máscaras faciales y escudos protectores se abren camino a través de cientos de artículos y solicitudes devueltos.
La pandemia también ha dejado en claro cuánto se valoran las bibliotecas, con usuarios llenos de gratitud una vez que se reanudaron los préstamos, y con el número de reservas casi duplicadas desde hace un año.
Durante tres meses, desde el 16 de marzo hasta mediados de junio, las bibliotecas estuvieron completamente cerradas, ofreciendo solo servicio en línea.
A mediados de mayo, las bibliotecas reabrieron sus puertas y se apresuraron a encontrar nuevas formas para que las personas pidan prestados y devuelvan materiales de la biblioteca de manera segura.
Por ahora, los usuarios se limitan a colocar retenciones y recoger lo que solicitaron cuando está disponible, pero han aprovechado la oportunidad de comenzar a pedir préstamos nuevamente.
Todas las bibliotecas en las tres ciudades y en el sistema de bibliotecas de la Región de Waterloo redujeron sus horarios y extendieron los tiempos de préstamo.
Las bibliotecas reasignaron personal, reutilizaron el espacio, trasladaron muebles, y obtuvieron suministros de máscaras y otros equipos de protección personal.
Las personas que no tienen acceso a Internet pueden llamar a la biblioteca y solicitar una reserva en un ordenador específico, o pueden hablar con un bibliotecario que les puede sugerir títulos que les gusten. Kitchener y Waterloo también ofrecen bolsas de libros sorpresa especiales llenas de una selección de libros para niños.
La respuesta pública ha confirmado lo que los bibliotecarios ya sabían, que la gente ama su biblioteca local. «La gente está feliz de estar de vuelta dentro de la biblioteca, aunque solo sea por unos minutos», dijo Balch. «Un usuario dijo que, aparte de sus nietos, la biblioteca era lo que más extrañaba».
Bringing Books to the Desert For Syrian refugees, a network of libraries and literacy By Karen E. Fisher and The Zaatari Camp Librarians. Marican Libraries| July 1, 2020
En el desierto norte de Jordania, en el campamento de refugiados conocido como Zaatari, 76.000 sirios viven, trabajan, rezan y leen -gracias a un sistema de bibliotecas gestionado por refugiados-. El campamento de Zaatari se estableció en 2012, cuando unos pocos refugiados cruzaron la frontera hacia el desierto de Jordania para refugiarse de la guerra civil de Siria. El asentamiento creció rápidamente, lo que exigió una respuesta de emergencia coordinada del Gobierno de Jordania y de asociados como el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR). El campamento está ahora bajo la administración conjunta de la Dirección de Asuntos de Refugiados de Siria y el ACNUR, con muchos asociados de las Naciones Unidas, gubernamentales, humanitarios, nacionales e internacionales. En el entorno de bajos recursos y grandes limitaciones de Zaatari, sólo alrededor del 82% de los niños que reúnen los requisitos necesarios están matriculados en clases (a las que asisten cuando no se lo impiden las condiciones meteorológicas, las prácticas de trabajo infantil, las costumbres de los padres, la intimidación o los problemas de aprendizaje). El Wi-Fi está restringido a ciertas zonas y la intensidad de la señal varía.
Entre la población adulta del campamento, el nivel de alfabetización es bajo: el 79% de sus residentes proceden de la región agrícola de Dara’a, en el sur de Siria, donde la gente suele tener menos nivel educativo que en una metrópoli como Damasco.
Antes de la guerra civil siria, las escuelas y universidades sirias estaban consideradas entre las mejores del mundo árabe. El ingenio y la creatividad están siempre presentes en Zaatari- en sus 32 escuelas, cinco parques infantiles, 58 centros comunitarios y 12 bibliotecas.
No hay ni una sola librería en el campamento. Como es la norma en los países árabes (y en muchos otros), todos los libros y periódicos que entran al campamento deben tener su contenido político, religioso y cultural aprobado por las autoridades nacionales. (Los libros sobre la sexualidad o el uso indebido de drogas, por ejemplo, se considerarían incompatibles con las normas islámicas y culturales).
Gracias al sistema de bibliotecas, los residentes del campamento -como vendedores de pepinos y cebollas entre carros tirados por burros y llamadas a la oración que resuenan desde la masjid (mezquita)- pueden prestar atención a la primera palabra del Corán: «Iqra». («Leer»)
Las bibliotecas de Zaatari son únicas en varios sentidos. En primer lugar, son administradas por los propios refugiados, en lugar de personal de las ONG o visitantes externos. En segundo lugar, las bibliotecas funcionan como una red, lo que por supuesto requiere la cooperación de las seis ONG que las dirigen. En tercer lugar, las operaciones innovadoras y la prestación de servicios de la red de bibliotecas rivalizan con la calidad de las bibliotecas públicas de muchas ciudades árabes. Las bibliotecas de Zaatari ofrecen clubes de lectura, clubes de escritura, servicios de preservación cultural, programas de cuentos, iniciativas de alfabetización, servicios de asesoramiento a los lectores, capacitación en materia de seguridad de Internet y de los medios de comunicación, y actividades de extensión comunitaria. También ofrecen educación sobre conocimientos básicos de información, una necesidad apremiante, ya que muchos refugiados son blanco de estafadores en línea que ofrecen empleo falso, inmigración y otras oportunidades, así como desinformación sobre amnistías, devolución de bienes y reclutamiento militar en Siria.
“Open Education in European Libraries of Higher Education”. SPARC, 2020
Se presenta una muestra de las recomendaciones más destacadas del informe; éstas están destinadas a las bibliotecas e instituciones de enseñanza superior:
Fondo:
Liderazgo:
Crear:
Monitorear y crecer:
