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Cómo luchan las Bibliotecas de las Cosas contra el cambio climático, unen a las comunidades y aumentan la capacidad de resilencia

 

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Libraries of Things (LoT)

Más sobre

 

 

La Biblioteca de las Cosas describe colecciones de cosas que no son libros que se prestan como libros, sin costo alguno. Una biblioteca de cosas puede prestar aparatos de cocina, herramientas, equipos de jardinería y semillas,  electrónica, juguetes y juegos, arte,kits de ciencia, suministros de artesanía, instrumentos musicales, equipos recreativos, y más. Estos nuevos tipos de colecciones de préstamo varían mucho, pero van mucho más allá de los libros, revistas y medios de comunicación que han sido el foco principal de las colecciones de la biblioteca en el pasado.

 

 

Una Biblioteca de las Cosas (LoT) o una bibliotecas de herramientas específicamente es como una biblioteca normal, en la que además de sacar libros, puedes sacar herramientas para jardinería, plomería, carpintería u otros proyectos a bajo costo o, en algunos casos, sin costo alguno. Ahora hay muchas en todo el mundo. La gente está compartiendo casi todo lo que puedas imaginar. Son un gran ejemplo de lo que en compartir se refiere como la economía social o sostenible, con lo que nos referimos a un compartir basado en principios y plataformas que son equitativos, y no se dan relaciones de explotación.

Tipos de colecciones

  • Artes y artesanía
  • Electrónica y tecnología
  • Instrumentos musicales
  • Equipo de cocina
  • Jardinería y bibliotecas de semillas
  • Recreación
  • La ciencia y el creador
  • Herramientas
  • Juguetes

El movimiento de la Biblioteca de las Cosas es una tendencia creciente en las bibliotecas públicas, universitarias y especiales de muchos países. También existen organizaciones independientes fuera de las bibliotecas que ofrecen servicios de préstamo, como bibliotecas de herramientas, ludotecas, centros de intercambio comunitario, organizaciones independientes sin fines de lucro e iniciativas individuales.

Las bibliotecas de las cosas se han hecho  populares en los últimos años, ayudadas por nuevas y asequibles plataformas de software de LoT como myTurn y evangelistas como Gene Homicki (co-fundador y CEO de myTurn). MyTurn ha sido un patrocinador de Shareable durante muchos año e incluye más de 400 bibliotecas de este tipo en todo el mundo. MyTurn es una empresa impulsada por la misión que tiene como lema la «reutilización radical» y el intercambio para aumentar el acceso asequible a los productos, al tiempo que reduce el consumo y el desperdicio de esos mismos recursos. Específicamente, ofrece una plataforma basada en la nube para ayudar a las organizaciones a rastrear, alquilar y compartir herramientas, equipos o cualquier recurso duradero. Las instituciones educativas están utilizando MyTurn para gestionar el préstamo de bicicletas y el intercambio de equipos tanto en el campus como entre campus.  También lo utilizan empresas privadas cuando necesitan equipos y no desean invertir tanto dinero en los mismos. Los productos duraderos y reparables que se gestionan con myTurn suelen utilizarse entre un mil y un diez mil por ciento (de 10 a 100 veces más) en comparación con la propiedad individual. Reutilizar y compartir los productos, en lugar de comprarlos nuevos, puede reducir las emisiones de GEI hasta en un 99%, según un informe reciente del Panel de Recursos de la ONU.

El movimiento de la Biblioteca de las Cosas comenzó con las bibliotecas de herramientas. La que se cree que es la primera biblioteca de herramientas ha estado en funcionamiento desde 1943 en la Biblioteca Pública de Grosse Point, Michigan. Había por lo menos un par de docenas de bibliotecas de herramientas en la década de 1970, pero muchas cerraron debido a una combinación de dificultades para operar manualmente (sin soluciones tecnológicas), el auge de la cultura de consumo, la «terapia de venta al por menor», y la disponibilidad de productos baratos a menudo hechos en el extranjero en lugares sin los mismos requisitos ambientales o laborales que tienen aquí en los Estados Unidos. La necesidad de la comunidad y la alegría de trabajar con herramientas y productos duraderos y de alta calidad no desapareció por completo, pero pareció olvidarse por un tiempo.

A mediados de la década de 2000, sólo unas pocas de las bibliotecas de herramientas originales seguían funcionando, pero ayudarían a inspirar un nuevo movimiento de Bibliotecas de Cosas, que hoy en día se está expandiendo por todo el mundo. En 2008-2009, dos cosas se combinaron para inspirar este movimiento. Primero, la crisis financiera mundial dejó a millones de personas sin trabajo, por lo que no podían permitirse el mantenimiento de sus hogares o iniciar nuevos negocios. En segundo lugar, el aumento del desarrollo de software basado en la nube y otras tecnologías de consumo que estaban bajando de costo hizo más factible la creación de las bibliotecas de las cosas.

Con tanta gente sin trabajo o desempleada durante la crisis financiera, el cambio a un acceso asequible en lugar de tener que comprarlo todo uno mismo comenzó a tener sentido para más y más personas. Lo que ha sido sorprendente es que, incluso con una economía mucho más fuerte para muchas personas, el crecimiento y el entusiasmo en torno a las Bibliotecas de las Cosas sigue estando muy presente. Cada día estamos viendo un número creciente de organizaciones sin fines de lucro, empresarios y, más recientemente, bibliotecas públicas que se unen al movimiento LoT

El objetivo es ayudar a que muchos de los artículos que acumulaban polvo en los garajes, armarios y áticos de la gente se utilizaran de forma productiva, además cuando se ayuda a la a la gente a reutilizar los recursos, las bibliotecas de herramientas favorecen la capacidad de construir comunidades.

Iniciar un proyecto de biblioteca de las cosas es relativamente sencillo y asequible para cualquier biblioteca, en principio simplemente deberemos tener un armario o estantería para ubicar los objetos, añadirlos al catálogo de la biblioteca, ponerlos un código de barras y prestarlos como si fueran libros, tal como hacemos con los ordenadores. Muy buena parte de los objetos que alberga una biblioteca de herramientas se reúnen mediante donaciones de los propios usuarios, asociándose con otras organizaciones o por medio de compra de algunos de ellos.

Son muchas las razones por las que las Bibliotecas de Cosas funcionan tan bien y tienen sentido. En primer lugar, proporcionan un lugar seguro y fiable para recoger y dejar objetos. No hay necesidad de organizar dos intercambios con alguien que probablemente no conoces. En segundo lugar, la mayoría acepta donaciones de productos, lo que aumenta el sentido de propiedad de los participantes y pone en línea simultáneamente la oferta y la demanda al mismo tiempo. Y lo más importante, proporcionan servicios que favorecen las relaciones cara a cara que crean comunidades más vibrantes.

Una de las grandes ventajas de las Bibliotecas de Cosas y las bibliotecas de herramientas es que unen a la gente. Son un gran punto de encuentro intergeneracional donde  las personas mayores con habilidades de carpintería, metalurgia y reparación pueden compartir esas habilidades con las generaciones más jóvenes. Esto se ha hecho evidente en la popularidad de los encuentros de reparación y eventos en las bibliotecas de herramientas. Los cafés de reparación y los eventos de reparación reúnen a la gente para arreglar artículos.

Según una investigación que se publicará próximamente, la mayoría de la gente pide prestado artículos de las Bibliotecas de Objetos al menos de seis a diez veces al año, y los usuarios más prolíficos piden prestados 50 o más artículos. El número y la variedad de artículos disponibles, la conveniencia de los horarios y los lugares y la demografía de una zona influyen en la utilización.

Oto aspecto positivo es que aumenta el espíritu empresarial, el desarrollo económico y la innovación social se está produciendo tanto mediante el uso de productos disponibles en bibliotecas de herramientas, como en la creación de nuevas empresas de economía circular y de reparto. Además.proporcionaron las herramientas y el aprendizaje necesario para ayudar a estos individuos a crear productos de valor añadido a partir de materiales locales recuperados, lo que incide en la revitalización urbana y creación de empleo.

Además, las bibliotecas de herramientas pueden desempeñar un papel muy importante en la resiliencia climática y en ayudar a las comunidades a recuperarse después de una crisis o una catástrofe. Las herramientas, las habilidades y la comunidad que apoyan una biblioteca de herramientas pueden ser ingredientes esenciales para una respuesta rápida y la reconstrucción.

Un último beneficio importante, y a menudo pasado por alto, de las Bibliotecas de las Cosas y otros servicios de intercambio de productos es el gran papel que pueden desempeñar en la reducción de emisiones y atenuación del cambio climático. Según investigaciones recientes de grupos de Europa y C40 Cities, el consumo de productos de consumo es el sector de la economía tiene uno de los impactos ambientales más altos, si no el mayor, cuando se tiene en cuenta la extracción de recursos, la fabricación y las cadenas de suministro mundiales, el transporte, el almacenamiento, el uso y la eventual eliminación de los productos.

Las bibliotecas públicas, creadoras de la «verdadera» economía del intercambio, ofrecen cada vez más Bibliotecas de Cosas. Por ejemplo, la Biblioteca Pública de Sacramento, entre otras, ofrece Bibliotecas de Cosas completas y muchas más ofrecen al menos colecciones especiales más pequeñas.

Algunas bibliotecas que ofrecen este servicio en el mundo

 

Biografía:

How Libraries of Things Build Resilience, Fight Climate Change, and Bring Communities Together By Tom Llewellyn, originally published by Shareable April 18, 2019 Ver

Mead, Brian; Dankowski, Terra (1 June 2017). «The Library of Things». American Libraries Magazine. Retrieved 19 July 2017.

Johnson, Cat (June 15, 2016). «The Library of Things: 8 Spaces Changing How We Think About Stuff». shareable.net. Retrieved May 12, 2019.

Figueroa, Miguel (6 October 2014). «Sharing Economy». American Libraries. Retrieved 1 August 2017.

 

El cómic y la novela gráfica en América Latina «más allá de la página»

 

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Scorer, James. Comics Beyond the Page in Latin America. UCL Press, 2020

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Comics Beyond the Page en América Latina es un estudio de vanguardia de los mundos en expansión de los cómics latinoamericanos. A pesar de la falta de financiación y apoyo institucional, desde mediados del siglo XX los cómics de la región no han sido tan dinámicos, tan diversos y tan comprometidos con las cuestiones sociales y culturales apremiantes. Los cómics se están utilizando como herramientas esenciales en los debates sobre, por ejemplo, las culturas digitales, las identidades de género y la privación de derechos políticos. Sin embargo, en lugar de analizar el actual auge de los cómics centrándose sólo en el texto impreso, este libro examina diversas manifestaciones de los cómics «más allá de la página». Los colaboradores exploran los cómics digitales y las redes de medios sociales; los cómics como grafiti y arte de plantillas en espacios públicos; los cómics como herramienta para la enseñanza de la arquitectura o el procesamiento del trauma social; y el consumo y la publicación de cómics como formas de configurar las identidades nacionales, sociales y políticas. Al reunir a autores de toda América Latina y más allá, y al cubrir ejemplos de Argentina, Brasil, Colombia, México, Perú y Uruguay, el libro establece una visión panorámica de los cómics latinoamericanos, ya sea en términos de contribución académica, diversidad geográfica o metodologías interdisciplinarias.

Diferencia entre desinformacion, misinformación e información maliciosa

 

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Las transformaciones políticas, tecnológicas, económicas y sociales están remodelando inexorablemente el panorama de las comunicaciones y planteando muchas preguntas sobre la calidad, el impacto y la credibilidad de la información. Además, la ecología de la información está siendo contaminada por campañas orquestadas para difundir falsedades a través de la desinformación. Esta interrupción se acompaña de la manipulación de medias verdades a través de información errónea y del intercambio involuntario de información errónea.

A menudo se utilizan los términos desinformacion, (mis)información y información maliciosa (mal-información) como sinónimos o cuasi sinónimos, sin embargo existen matices y diferencias para cada uno de los términos:

  • Desinformación: Información falsa y creada deliberadamente para dañar a una persona, grupo social, organización o país
  • Información errónea (Misinformación) información que es falsa pero no creada con la intención de causar daño
  • Información maliciosa (Mal-information): Información basada en la realidad, pero utilizada para infligir daño a una persona, grupo social, organización o país.

 

Tomado de:

Ireton, Cherilyn; Posetti, Julie; Journalism, fake news & disinformation : handbook for journalism education and training. Paris: Unesco, 2018

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Cómo verificar la (Mis)información sobre coronavirus línea

 

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Emily Long  How to Fact-Check Coronavirus (Mis)Information Online. Lifehacker, 2020

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Misinformación alude a la información errónea que es información falsa o inexacta. Los ejemplos de misinformation incluyen rumores falsos, insultos y bromas, mientras que los ejemplos de desinformación más deliberada incluyen contenido malicioso como engaños, phishing y propaganda computacional, la parodia de noticias o la sátira también pueden convertirse en información errónea si los incautos lo toman en serio y lo difunden como si fuera cierta.

No creas todo lo que leas en las redes sociales. Esta es una buena regla general, pero es especialmente importante cuando las noticias (y su suministro de noticias) se llenan de información falsa y engañosa sobre un tema fácilmente incomprendido como el coronavirus.

Entonces, ¿cómo sabes en qué y en quién confiar?

El periodista Will Oremus señala que una mejor práctica es verificar todo lo que lees en lugar de tomarlo al pie de la letra. En lugar de ver una sola fuente de información como verdad absoluta, busca en otro lugar la confirmación de (o desacreditación) los supuestos hechos.

Aquí hay algunos recursos confiables para verificar las informaciones sobre CO VID-19:

  • La Organización Mundial de la Salud (OMS) : OMS tiene la información más actualizada sobre lo que está sucediendo con el coronavirus a escala mundial. Encontrará recomendaciones de viajes, informes de situación y mejores prácticas de prevención en el sitio web de la OMS.
  •  Centers for Disease Control and Prevention CDC :Los CDC ofrecen actualizaciones de estado sobre casos de coronavirus en los EE. UU. Y en el extranjero, así como información sobre pruebas, prevención y tratamiento, así como recomendaciones y recursos para grupos específicos (escuelas, hospitales y aerolíneas, por ejemplo).
  • Los departamentos de salud estatales, regionales y locales: si deseas averiguar qué está sucediendo en tu zona, consulta el sitio web de tu departamento de salud. Aquí es donde obtendrás la información más reciente sobre casos locales, procedimientos de prevención, recursos comunitarios, cierres recomendados y a quién contactar si es necesario.
  • Principales medios de comunicación: los medios no son una fuente de información «oficial», pero si estás buscando noticias sobre lo que está sucediendo en una ciudad o estado específico, consulta los medios locales de esa área.

Todo esto se reduce a las habilidades básicas de alfabetización mediática, como ser capaz de pensar críticamente de dónde proviene la información, si es creíble y cómo evaluar las fuentes. Esto lleva un poco más de tiempo que retuitear un meme, pero ayudará a prevenir la propagación de información errónea.

Common Sense, una organización sin fines de lucro que educa a los niños y a las familias sobre la alfabetización digital y mediática, recomienda hacer las siguientes preguntas sobre cualquier cosa que lea:

  • ¿Quién creó esto y por qué?
  • ¿Para quién es este mensaje o información?
  • ¿Qué se está usando para hacer que el mensaje sea creíble o fidedigno?
  • ¿Estadísticas? ¿Citas de expertos?
  • ¿Qué detalles se dejaron fuera y por qué?
  • ¿Cómo te hace sentir esta información?

En resumen: piense antes de preocuparse y no repita simplemente todo lo que lea.

 

Evolución del discurso sobre el coronavirus a escala global a través de los medios sociales

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Matteo Cinelli, Walter Quattrociocchi, Alessandro Galeazzi, Carlo Michele Valensise, Emanuele Brugnoli, Ana Lucia Schmidt, Paola Zola, Fabiana Zollo, Antonio Scala.The COVID-19 Social Media Infodemic , Arxiv  2020(Submitted on 10 Mar 2020)

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Se aborda la difusión de información sobre el COVID-19 con un análisis masivo de datos en Twitter, Instagram, YouTube, Reddit y Gab. Se analiza el compromiso y el interés en el tema COVID-19 y se proporciona una evaluación diferencial sobre la evolución del discurso a escala global para cada plataforma y sus usuarios.

Para ello se adaptó la difusión de información con modelos epidémicos que caracterizan los números básicos de reproducción  R 0  para cada plataforma de redes sociales. Además, se caracterizó la difusión de información de fuentes cuestionables, encontrando diferentes volúmenes de información errónea en cada plataforma. Sin embargo, la información de fuentes confiables y cuestionables no presenta diferentes patrones de difusión. Finalmente, se ofrecen estimaciones numéricas dependientes de la plataforma de amplificación de rumores.

 

Aprendizaje y enseñanza en las bibliotecas universitarias de hoy

 

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A Splendid Torch: Learning and Teaching in Today’s Academic Libraries
CLIR, 2017

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Seis ensayos, escritos en colaboración por becarios posdoctorales actuales y anteriores del CLIR, exploran las contribuciones que las bibliotecas académicas actuales -como proveedoras de recursos, apoyo profesional y espacio- están haciendo al aprendizaje y la enseñanza. Los temas incluyen la evolución continua de los bienes comunes de aprendizaje, la formación sobre conocimientos básicos de información, la enseñanza de humanidades digitales en las bibliotecas, la alfabetización espacial, la colaboración en colecciones especiales digitales y la impresión y la pedagogía en 3-D.

Recursos educativos abiertos en la educación superior

 

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“Inflection Point: Educational Resources in U.S. Higher Education, 2019”

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Después de décadas de cambios menores en la forma en que los profesores descubrían y adoptaban los libros de texto para sus cursos, los últimos cinco años han estado marcados por cambios sustanciales:

  • Hay una aceptación creciente (incluso preferencia) por parte del profesorado de materiales digitales. Más profesores ahora prefieren lo digital a lo impreso, e informan que sus estudiantes también están aceptando materiales digitales.
  • El profesorado, los responsables, los gestores e incluso los sistemas universitarios están cada vez más preocupados por el costo de los materiales para sus estudiantes.
  • La introducción de nuevos modelos de publicación y distribución por parte de editoriales comerciales, siendo el más importante el «acceso inclusivo», ha alterado sustancialmente las opciones disponibles para el profesorado.
  • La rápida evolución del mercado de materiales del curso ha tenido un impacto significativo en el futuro de los libros de texto abiertos.

Los últimos cinco años han visto muchos signos positivos para el crecimiento de los libros de texto abiertos:

  • Los docentes que han adoptado los Recursos Educativos Abiertos (REA) califican la calidad de los REA como igual a la de las alternativas comerciales.
  • El conocimiento de las licencias y REA continúa creciendo cada año.
  • Las iniciativas REA a nivel institucional y de sistema parecen ser efectivas para aumentar las tasas de adopción de REA.

También ha habido algunos signos negativos para los libros de texto abiertos:

  • Los profesores no creen que necesiten REA para lograr la flexibilidad de las 5R (Retener, Revisar, Remezclar, Reutilizar y Redistribuir).
  • Una lista creciente de opciones alternativas de distribución de material agrega confusión al mensaje «abierto».
  • Si bien la familiaridad con el término REA ahora ha alcanzado una mayoría, muchos docentes siguen sin estar familiarizados con la licencia o la forma de usar estos materiales, y las tasas actuales de crecimiento no cambiarán esto durante muchos años.

Ecosistema de Ciencia Abierta (OSF)

 

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The Open Science Framework

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Open Science Framework es un instrumento de gestión de proyectos de código abierto y gratuito que conecta a los investigadores con los instrumentos que ya están utilizando para facilitar la gestión a lo largo del ciclo de investigación. Fue diseñado y mantenido por Center for Open Science, una organización sin fines de lucro dedicada a aumentar la apertura, integridad y reproducibilidad de la investigación.

 

Dado que OSF se conecta a tantas herramientas diferentes, puede preservar su actual flujo de trabajo, tipos de archivos y procedimientos operativos. OSF añade la conexión entre todos los servicios dispares, permitiéndo compartir un enlace a un espacio del proyecto que contiene un código (ya sea en Github, GitLab, o Bitbucket), datos (S3, Dataverse, figshare, One Drive, Google Drive, Box, Dropbox), citas (Mendeley, Zotero), y documentación (en el espacio wiki del OSF). Esto también ayuda a mejorar sus flujos de trabajo con una mejor documentación, para compartir y descubrir los materiales de investigación.

OSF se integra con herramientas comunes de investigación y publicación

Algunos otros aspectos importantes del OSF:

  • Permite la colaboración del grupo al tiempo que se rastrean las contribuciones y se controla el acceso
  • Se puede añadir colaboradores de todos los niveles, en diferentes partes del proyecto de forma independiente
  • Lleva un registro de las copias maestras de los archivos, así como de las versiones y copias de seguridad
  • Si se suben archivos del mismo nombre, el OSF rastreará todas las versiones.
  • Tu y su grupo puedes documentar su metodología, las actas de las reuniones, los procedimientos operativos estándar, los procedimientos de laboratorio, etc.
    Permitir la preparación simultánea para la publicación holística (por ejemplo, publicar el manuscrito, el código, los datos)
  • Puedes comenzar, luego puede elegir publicar un registro o una preimpresión al final que enlaza con el proyecto OSF con todos los datos, código y materiales de investigación suplementarios.

 

 

Cómo proporcionar a los investigadores las habilidades y competencias necesarias para practicar la Ciencia Abierta

 

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Providing researchers with the skills and competencies they need to practise Open Science Open. Science Skills Working Group Report. Written by the Working Group on Education and Skills under Open Science. European Commission July – 2017

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La Ciencia Abierta transforma el panorama de la investigación, permitiendo que la investigación se lleve a cabo con un alto grado de transparencia, cooperación e integridad de la investigación. Para que Open Science se convierta en una realidad  , los investigadores necesitan una capacitación profesional adecuada en las disciplinas dependientes en todas las etapas de sus carreras de investigación. Para facilitar esto, el Grupo Directivo de El Grupo de Trabajo de Recursos y Movilidad (SGHRM) sobre «Educación y Habilidades» trabajó con un mandato específico de proponer recomendaciones para asegurar que los investigadores en Europa tengan las habilidades y competencias apropiadas para practicar la Ciencia Abierta . El objetivo general es asegurar que las habilidades se conviertan en un componente integral y racionalizado de la educación y la capacitación estándar, y que las trayectorias de desarrollo de la carrera de los investigadores, y si es posible incluso en etapas anteriores de la carrera, en escuelas y universidades.

El Grupo de Trabajo realizó una encuesta entre marzo y mayo de 2017 para evaluar la situación actual. Se recibieron un total de 1.277 respuestas por parte de investigadores de toda Europa, de las cuales casi el 50% eran candidatos a doctorado (R1). El 50% restante se distribuyó en las distintas etapas de la carrera, desde el postdoctorado hasta los niveles de la carrera de investigación muy superiores. La mayoría de los investigadores desconocen el concepto de Ciencia Abierta. Lo que más se conoce es la publicación de acceso abierto, y hay un gran interés en las prácticas de gestión de datos de acceso abierto. Los investigadores indican que las oportunidades de capacitación en materia de acceso abierto y datos de libre acceso todavía no están muy difundidas. Los investigadores también informan que aún no han participado en ningún curso de acceso abierto o de datos abiertos, pero que les gustaría hacerlo. Aunque una proporción aún mayor de investigadores considera que la gestión de datos es pertinente para sus investigaciones, no hay suficiente apoyo e infraestructuras de archivo de datos en la a nivel institucional. Dado que la producción, documentación y archivo de datos de investigación es esencial para la mayoría de los investigadores, es crucial que sean conscientes, formados y apoyados con la las mejores tecnologías para permitir y mejorar la conducta profesional. Las aptitudes necesarias para la ciencia abierta se identifican e incluyen: publicación de acceso abierto; gestión de datos gestión de investigación y datos abiertos; facilitar la realización de investigaciones profesionales; ciencia ciudadana.

Para ello se necesita de una visión general del actual panorama de provisión de habilidades de Ciencia Abierta. Se trata la importancia de incorporar la Ciencia Abierta en la política y se casos concretos de los Principios Innovadores de Formación Doctoral y el Marco Europeo en las carreras de investigación.

Las siguientes son recomendaciones son clave para mejorar las habilidades de la ciencia abierta en la comunidad de investigación:

  • Política de Ciencia Abierta; incluyendo el análisis de la política de ERA a través de la lente de Ciencia Abierta, y haciendo que las habilidades de Ciencia Abierta sean una parte integral del próximo programa marco (FP9) con …fondos dedicados.
  • Las directrices para implementar la Ciencia Abierta, que incluyen una revisión de las principales Directrices y marcos relativos a las aptitudes y el desarrollo de la carrera de los investigadores que incluyan Ciencia Abierta, es decir, el Marco Europeo para las Carreras de Investigación, los Recursos Humanos Estrategia para Investigadores (HRS4R)3 y los Principios Innovadores de Formación Doctoral (IDTP) . Esto incluye también la elaboración de directrices institucionales de la FAIR, en particular para el Open Acceda a las publicaciones y a Open Data.
  • Concienciación de las iniciativas de política de Ciencia Abierta, organismo institucional y de financiación así como el valor más amplio de las prácticas de Ciencia Abierta en el ámbito personal, profesional y los niveles sociales.
  • La formación de investigadores para la ciencia abierta garantiza una etapa de la carrera adecuada, acreditada y formación modular de habilidades de Ciencia Abierta y desarrollo profesional en lo que respecta a la publicación de acceso abierto, los datos abiertos y la gestión de datos, los profesionales la realización de investigaciones y la ampliación de las competencias de los ciudadanos en materia de ciencia.
  • Proporcionar apoyo a la Ciencia Abierta, incluyendo infraestructura, técnica, legal, profesional y el apoyo a la aplicación por parte de las instituciones.
  • Desarrollo de la carrera para  la Ciencia Abierta, de tal manera que las actividades de Open Science sean reconocidas por de los financiadores como parte de los criterios de evaluación de las subvenciones, se tienen en cuenta en la contratación y progreso de los investigadores, y son reconocidos y recompensados (ver también las recomendaciones de el Grupo de Trabajo de Recompensas del SGHRM) con el mayor grado de visibilidad (visibilidad de las habilidades y transparencia).5